中小學思想教師教師資格證考試試題及答案

1、中小學思想教師教師資格證考試試題及答案 學校 姓名 成績 一、填空(每空0.5分，共20分)1、數(shù)學是研究( 數(shù)量關系 )和( 空間形式 )的科學。2、數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)(基礎性 )、(普及性 )和(發(fā)展性 )。義務教育的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)(全面 )、(持續(xù) )、(和諧發(fā)展 )。3、義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：(人人都能獲得良好的數(shù)學教育)，(不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展 )。4、學生是數(shù)學學習的(主體)，教師是數(shù)學學習的( 組織者 )、( 引導者)與(合作者)。5、義務教育數(shù)學課程標準(修改稿)將數(shù)學教學內(nèi)容分為(數(shù)與代

2、數(shù) )、(圖形與幾何 )、(統(tǒng)計與概率)、( 綜合與實踐)四大領域；將數(shù)學教學目標分為(知識與技能 )、(數(shù)學與思考)、(解決問題 )、(情感與態(tài)度)四大方面。6、學生學習應當是一個(生動活潑的)、主動的和(富有個性)的過程。除(接受學習 )外，(動手實踐)、(自主探索)與(合作交流)也是學習數(shù)學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、(計算)、推理、(驗證)等活動過程。7、通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學的“四基”包括(基礎知識 )、(基本技能 )、(基本思想)、( 基本活動經(jīng)驗)；“兩能”包括(發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力)、(分析問

3、題和解決問題的能力)。8、教學中應當注意正確處理：預設與(生成)的關系、面向全體學生與(關注學生個體差異 )的關系、合情推理與(演繹推理)的關系、使用現(xiàn)代信息技術(shù)與(教學手段多樣化)的關系。二、簡答題：(每題5分，共30分)1、義務教育階段的數(shù)學學習的總體目標是什么？知識與技能，數(shù)學思考，解決問題，情感與態(tài)度2、課程標準對解決問題的要求規(guī)定為哪四個方面？(1)初步學會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用數(shù)學知識解決簡單的實際問題，發(fā)展應用意識和實踐能力。(2)獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識。(3)學會與他人合作、交流。(4)初步形成評價與反思的

4、意識。3、“數(shù)感”主要表現(xiàn)在哪四個方面？數(shù)感主要是指關于數(shù)與數(shù)量表示、數(shù)量大小比較、數(shù)量和運算結(jié)果的估計、數(shù)量關系等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關系。4、課程標準的教學建議有哪六個方面？(1)數(shù)學教學活動要注重課程目標的整體實現(xiàn)；(2)重視學生在學習活動中的主體地位；(3)注重學生對基礎知識、基本技能的理解和掌握；(4)引導學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗、感悟數(shù)學思想；(5)關注學生情感態(tài)度的發(fā)展；(6)教學中應當注意的幾個關系：“預設”與“生成”的關系。面向全體學生與關注學生個體差異的關系。合情推理與演繹推理的關系。使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學手段多樣化的

5、關系。5、估算有哪三大特點？如何評價估算？ 估算過程多樣 估算方法多樣 估算結(jié)果多樣評價：在上述前提下，估算沒有對和錯之分，但有估算結(jié)果與精確計算結(jié)果的差異大小之分。6、可以用哪四種不同的方式確定物體所在的方向和位置？上下、前后、左右東、南、西、北、東南、西南、東北、西北數(shù)對觀測點、方向、角度、距離三、運用課程標準的新理念分析(10分)下面上“15”的認識的教學設計中的教學目標，請你依據(jù)課程標準對這一內(nèi)容的教學目標加以簡評。教學目標：1、使學生會用15各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道15的數(shù)序，能認讀15各數(shù)，建立初步的數(shù)感。2、培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力。3、體驗與同伴互相交流學習的樂趣。

6、4、讓學生感知生活中處處有數(shù)學。簡 評：（1）全面（知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度）。（2）具體（數(shù)量、數(shù)序、數(shù)感）。（3）準確（會用、體驗、感知）。（4）突出了學習方式的更新。四、解答題：(每題4分，共40分)1、6個好朋友見面，每兩人握一次手，一共握( 15次 )手。2、地面以上1層記作+1層，地面以下1層記作1層，從+2層下降了9層，所到的這一層應該記作( -8 )層。3、有一個整數(shù)除300，262，205所得的余數(shù)相同，則這個整數(shù)最大是( 19 )。4、大約在1500年前，孫子算經(jīng)中記載了這樣一個有趣的問題。書中說：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？

7、”雞有( 23 )只，兔有( 12 )只。5、某小學四、五年級的同學去參觀科技展覽。346人排成兩路縱隊，相鄰兩排前后各相距0.5米，隊伍每分鐘走65米，現(xiàn)在要過一座長629米的橋，從排頭兩人上橋至排尾兩個離開橋，共需要( 11 )分鐘。6、用繩子三折量水深，水面以上部分繩長13米；如果繩子五折量，則水面以上部分長3米，那么水深是( 12 )米。7、小玲沿某公路以每小時4千米速度步行上學，沿途發(fā)現(xiàn)每隔9分鐘有一輛公共汽車從后面超過她，每隔7分鐘遇到一輛迎面而來的公共汽車.若汽車發(fā)車的間隔時間相同，而且汽車的速度相同，求公共汽車發(fā)車的間隔是( 63/8 )分鐘。 參考答案：由于汽車發(fā)車的間隔時間

8、相同,且速度相同,可以把兩車之間的距離看做整體“1”汽車從小玲后面超過她，因此她與車的是速度差為 車速-人速=1/9汽車與小玲迎面而，因此她與車的是速度和為 車速+人速=1/7 車速-人速+車速+人速2車速所以 車速=（1/9+1/7）2=8/63公共汽車發(fā)車的時間間隔是： 1(1/9+1/7)2=63/8分鐘8、一個合唱隊共有50人，暑假期間有一個緊急演出，老師需要盡快通知到每一個隊員。如果用打電話的方式，每分鐘通知1人。請你設計一個打電話的方案，最少花( 6分鐘 )時間就能通知到每個人。9、口袋里裝有42個紅球，15個黃球，20個綠球，14個白球，9個黑球。那么至少要摸出( 66 )個球才

9、能保證 有15個球的顏色是相同的。10、在統(tǒng)計學中平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)都可以稱為一組數(shù)據(jù)的代表，下面給出一批數(shù)據(jù)，請?zhí)暨x適當?shù)拇怼?1)在一個20人的班級中，他們在某學期出勤的天數(shù)是：7人未缺課，6人缺課1天，4人缺課2天，2人缺課3天，1人缺課90天。試確定該班學生該學期的缺課天數(shù)。(選?。浩骄鶖?shù))(2)確定你所在班級中同學身高的代表，如果是為了：體格檢查，服裝推銷。(選?。褐形粩?shù)選?。罕姅?shù))(3)一個生產(chǎn)小組有15個工人，每人每天生產(chǎn)某零件數(shù)目分別是6，6，7，7，7，8，8，8，8，8，9，11，12，12，18。欲使多數(shù)人超額生產(chǎn)，每日生產(chǎn)定額(標準日產(chǎn)量)就為多少？(選?。罕姅?shù))1

10、6、標準中的四個目標大致可分為兩個領域：認知領域和 情感領域。其中， 知識與技能 、數(shù)學思考、問題解決屬于認知領域。17、教學設計的一般的結(jié)構(gòu)是： 概況 、 教學過程，板書設計 、 教學反思。18、教學方法的選擇，還要視不同班級情況而定。有的班級學生思維相當活躍，可考慮采用引導發(fā)現(xiàn)法；有的閱讀課本習慣較強，也可適當采用自學輔導法 。19、問題生成的途徑有四個方面：其一，教學內(nèi)容即問題；其二，教師提供問題；其三，學生提出問題；其四，課堂上隨機生成的問題 。20、數(shù)學課程目標分為知識與技能 、 數(shù)學思考、解決問題 、 情感與態(tài)度四個維度。21、教學目標對整個教學活動具有導向、（激勵）、（評價）的功

11、能。小學數(shù)學教師招考試題（四）第一部分 填空(數(shù)學課程標準基礎知識)(15分)1、義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)_基礎_ 性_普及_ 性和_發(fā)展_性使數(shù)學教育面向全體學生實現(xiàn)人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展2、學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是_現(xiàn)實的_ 、_有意義的_ 、_富有挑戰(zhàn)性的_ 。3、有意義的數(shù)學學習活動不能單純地依賴_模仿與記憶_ _動手操作_ 、_自主探索 和_合作交流_ 是學生學習數(shù)學的重要方式。4、數(shù)學教學活動必須建立在學生的_認知特點_ 和_已有知識經(jīng)驗_ 的基礎上。第二部分 案例分析(請圍繞新課標精神分析下面的案例)案例1：年、月、日的認識情境創(chuàng)設上課

12、時,教師為學生準備1994-2005年之間共十年的年歷表然后讓學生以小組為單位觀察討論。從這些年歷表中,你們發(fā)現(xiàn)了什么幾分鐘后學生匯報。生1:我發(fā)現(xiàn)1999年是兔年,是從2月16日 開始的。生2:我發(fā)現(xiàn)2001年是蛇年,是從1月24日開始的。聽到這里,上課教師的表情凝重,可是學生的回答依然在這無關的信息上進行著,教學進入了尷尬的境地.原來教師發(fā)給學生的每一張年歷表的表頭上都有這樣的字眼：X年(X月X日開始)。請你對此情境創(chuàng)設進行分析。如果是你講這節(jié)課想怎樣創(chuàng)設情境。(10分)我們廣大教師在設計問題時，首先考慮到的是問題的開放性，在數(shù)學探究過程中，設計出了大量的開放性的，具有一定思維空間的問題。

13、但是，這些問題同樣存在了目的性不強，答案 HYPERLINK /s?wd=%E4%B8%8D%E7%9D%80%E8%BE%B9%E9%99%85&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 不著邊際的弊端，學生在回答這類問題時，出現(xiàn)了這樣那樣的答案，老師對他們的回答只能作出一些合理性的評價，但是，學生的回答和老師的評價使得我們的數(shù)學課堂離我們心目中的理想的數(shù)學課堂卻越來越遠。所以我們老師在設計問題題不僅要充分考試問題的開放性，更要考慮設計問題的目的性，你設計的問題應當明確，具體可測，大部分學生能尋求到比較正確的答案。案例2： 一位數(shù)學教

14、師在教學一年級數(shù)學的進位加法中有這樣一個片斷： 35+7=3 5+ 74 2當學生完成了豎式計算教師針對書寫進行評價時全班學生圍繞豎式中的進位點展開了討論：生1：認為進位點應寫在十位和個位之間這樣我就明白它是一個進位點。生2：我認為進位點應該寫在十位上這樣很明白它是十位上的數(shù)。生3：我認為它應該寫成標準的1。生4：我認為它應該寫成傾斜的點。師：你們的看法都有道理但老師最喜歡的還是把它寫在十位上這樣我在加的時候就不會出錯。如果把它寫在十位和個位之間我會糊涂：它到底是個位的點呢還是十位的點呢？問題：你認為教師在處理學生回答的問題時方法可取嗎？為什么 ？(10分) 笿：個人認為不可取，這道題應該是小

15、學二年級的數(shù)學題吧，小學數(shù)學課程標準中強調(diào)“鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索與合作交流”，并且鼓勵“算法多樣化?！钡怯嬎惴▌t是學生討論能夠解決的嗎？像這樣抽象規(guī)律性的知識還有四則混合運算順序，是能通過學生討論能完成的嗎？像本節(jié)課的教學重點應該放在“35+7”有多少種計算方法上，比如：算法一：35+5+2=42 算法二： 5+7=12 12+30=42 算法三：在此過程中，一定有學生提出用豎式計算的，那么就讓他來當小老師來講講，（本堂課學生需要掌握的重點和難點）這個豎式列式的過程。會出現(xiàn)兩種可能：第一，他列的非常完美無缺，講解到位。那么教師或者學生可以提出，為什么進位要寫在十位上，并且要寫得

16、很??？引發(fā)他和其他學生的思考和交流。第二，他列的對，但忘記了進位，或者出現(xiàn)你所敘述的學生三學生四那種錯誤的寫法。那么其他學生一定會站起來將他寫的不對的地方指出來。在強調(diào)的過程中，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生體會到成就感，更重要的是在這個過程當中掌握到了最關鍵的知識豎式進位加法的計算法則。第三部分 問題分析及對策(30分)當前有不少公開課氣氛活躍,上得很是熱鬧然而在熱鬧的背后卻少見了學生高質(zhì)量的思維活動。作為教師你對這一現(xiàn)象怎么看？怎么辦？參考答案：作為公開課氣氛活躍，具有可視性是無可厚非的，但是數(shù)學課更應重視學生邏輯思維的培養(yǎng)和訓練，只有表面的熱鬧也不能算是一堂成功的公開課?！罢n堂是師生生命歷程

17、的一部分?！薄耙鰪娬n堂教學的生命意識。”“讓生命涌動?！币粋€充滿生命活力的課堂氛圍，會使學生在知識的探索，學力的發(fā)揮 ，在創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)欲上達到最佳狀態(tài)。使課堂教學獲取最佳效益。學生的學習熱情需要老師用盡各種方法去調(diào)動，而學生的思維卻需要老師的正確引導，讓學生的思維跟著你的節(jié)奏去思考，而不是表面的繁華沒有實質(zhì)的效果，我覺得兩者并沒有沖突，只是對教師的要求會更高。我認為可從以下方面去改進：（1）分 組 要 合 理 。 分 組 不 能 太 大 ，小 組 中 要 有 小 組 長 ，組 員 各 司 其 職 ， 誰 都 少 不 了 。 （2）討 論 ，活 動 不 要 太 頻 繁 。小 學 生 也 需 要

18、冷 靜 的 思 考 過 程 ， 不 要 一 個 問 題 還 沒想清楚又來了一個。（3）不要為了要氣氛而特設出各種不必要的討論和活動，要切合學生實際。（4）不要為了完美的完成公開課而忽視一些突發(fā)的問題。題目：我們走進課堂聽課，常常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，回答問題好的總是那么幾個人，另外的一些學生有的認真聽別人講話，有的則心不在焉。遇到這樣的情況，你怎樣調(diào)整使另一部分學生也能參與你的課堂教學(不單指在一節(jié)課上) 遇到這樣的情況，我想做為教師本身，首先要反思自己的教學目標的設定，其次就要及時調(diào)整自己的課堂教學，注意方法的運用，充分調(diào)動起全體學生和學習熱情，不能只把關注點放在少數(shù)幾個好學生身上，提 問 面

19、要 廣，同時要客觀準確的評價學生的學習狀態(tài)。要改變這種課堂局面，需要師生雙方共同的努力。對待發(fā)言積極的學生，要引發(fā)他們深入入思考，提高發(fā)言的質(zhì)量；對待認真聆聽別人發(fā)言的學生，要肯定這種好的學習習慣，并適時地給與他們展示的機會，增 強學習 的 信心；對于那些心不在焉的學生，可以挑一些簡單問題讓他們回答，答 對 了 ，及 時 表 揚，盡 量 使 他 們覺 得 自 己 得 到 了 重 視，而 樂 于 聽 講，樂 于 發(fā) 言，同 時 還 要 注 意，老 師 在 提 出 問 題 后，要 盡 量 多 留 些 時 間 給 學 生思考，并引導他們把答案用較連貫的語言表述出來，老師可以適當與孩子起來說。如果問題

20、的確有較大難度，老師可以適當引導、提示，把問題化解成幾個細小些的短問題，便于學生回答。這樣不易使學生產(chǎn)生畏難情緒，從而提升回答問題的積極性。 3、新課程改革實驗以來，許多老師在課堂教學中都會遇到學生插嘴的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為學生插老師的嘴，當教師在講解，引導或統(tǒng)一要求時，學生突然給你一句意想不到的話;學生插同學的嘴，當同學在提出一個問題或解決一個問題時，有的學生會無意識地把自己的想法說出來。作為教師你將如何對待學生插嘴？答：在教學中如果遇到“學生插嘴”現(xiàn)象那么我們老師應如何去做呢？等待給學生插嘴留有時空等待非常重要，我們教師要做延遲判斷，不要把自己知道的答案急于告訴學生。面對學生的插嘴，等待可以給

21、學生一個表達的機會，一個自由想象的時空，這樣他們就會去判斷、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，也只有這樣才能真正地把課堂還給學生，讓學生敢想、敢說、敢做，煥發(fā)出生命的活力。二、喝彩為學生插嘴添磚加瓦數(shù)學課程標準在情感與態(tài)度中強調(diào)：學生應在他人的鼓勵與幫助下，能克服在數(shù)學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數(shù)學的信心。面對學生的插嘴，我們不僅要認真傾聽、耐心等待，而且要經(jīng)常為學生喝彩；這是因為：喝彩，能滿足學生的情感需要，產(chǎn)生積極的、主動的、沖擊式的學習欲望。學生在老師的鼓勵、激發(fā)下，大膽想象、大膽猜測，在此基礎上可以提出許多有價值的數(shù)學問題，并在小組合作學習中積極探索、發(fā)現(xiàn)與解決?？傊?，學生插嘴現(xiàn)象在當

22、今的課堂教學中已見慣不怪，面對這種情況，我們老師既不能聽之任之，也不能一概阻止，而應及時因勢利導，以使學生思維的火花由廖廖之星變?nèi)既贾畡荨?4、“自主學習的就是讓學生自己學習，而老師只在一邊串接一下教學環(huán)節(jié)、維持一下教學紀律就可以了?！蹦阗澩@種觀點嗎？為什么？答：我不贊同這種觀點因為自主學習，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內(nèi)容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式，因此這是一種不聽命不依賴于別人的獨立自主的學習。自主學習能提高學生的主體精神，是從物本到人本的提升，從認知活動到生命的提升，自主并不是放任自流的行動方式，不是我想怎么樣就怎么樣，誰也管不著的天馬行空式的學習態(tài)度。一味地對

23、學生放任自流，只在一邊串接一下教學環(huán)節(jié)維持一下教學紀律是遠遠不夠的教師支持性的參與對學生來說更有意義，學生主動學習的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)點撥和引導，幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。所以如何發(fā)揮教師的引導作用決定了自主學習效率的高低，教師除了要在學生自主學習時串聯(lián)教學環(huán)節(jié)維持課堂紀律，保證活動有序進行外，還需要對學生的學習提供更多的支持，教師提供支持的形式可以包括：（1）組織：組織學生，建立民主平等的師生關系，重視課堂上的師生情感交流，提供開放的學習環(huán)境（2）教學：教師應提供學習目標或方法上的建議，幫助學生訓練技能提供反饋，解釋學習中的理論概念（3）引導：幫助

24、學生完成向更獨立更高層次的學習方式的過渡總之，教師要調(diào)整好與學生間的站位關系把自己變成一位顧問一位交換意見的參與者一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人同時樹立正確的學生觀，努力改變學生的學習方式，變接受型的被動學習為探索型發(fā)現(xiàn)型的學習。5、如何關注學生的情感，以促進教學? 一、合理地給予學生愛，讓他們產(chǎn)生情感上的満足感。 二、寬容學生學習過程中的錯誤，為他們的學習創(chuàng)造安全感。 三、減少模式化的教學設計，讓真實的生活走進課堂，給學生以真切，自然感。四、鋪設臺階，讓每個學生都獲得發(fā)展，讓他們擁有學習的成就感。五、結(jié)合多種形式進行教學，給予學生學習的愉悅感。 教師要是能在課堂上全方位地關注學生

25、的情感，那我們的課堂肯定是成功的，有效的，但除此之外，我們應該善于關注學生的情感反饋，這樣我們才能根據(jù)實際對學生的情感進行調(diào)控，真正地提高課堂教學的有效性。讓學生在寬松，和諧，洋溢教師關愛的課堂環(huán)境中迸發(fā)出智慧的火花，激發(fā)起學習的動力。6、結(jié)合教學實踐重點圍繞新課程的三維目標談談怎樣上好一堂課? 知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是新課程的三維目標。要想上好一堂課，在具體教學實踐中的落實民主目標是關鍵。 一、在教學設計中整合三維目標，體現(xiàn)新課程教學目標的全面性 教師在制定教學目標時，應從知識與技能的掌握和學生的可持續(xù)發(fā)展兩方面著眼，突出教學目標的全面性。現(xiàn)以實例說明：教學內(nèi)容：九年義務教

26、育數(shù)學教材第九冊平行四邊形面積的計算 本課的教學目標可確定為： 1、使學生初步掌握平行四邊形的計算方法，能用平行四邊形的面積公式進行計算。2、通過經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導過程，培養(yǎng)學生的合作意識、操作實踐能力和抽象概括能力，并初步感知平移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法。 3、使學生通過學習活動獲得成功體驗，提高學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心。在以上的教學目標中：第1條屬于知識技能目標，它含有“理解并記住平行四邊形的面積公式”和“會用公式進行計算兩個具體的目標。第2、3條則體現(xiàn)了數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度等過程性目標。顯然，此教學目標體現(xiàn)整合。圍繞目標設計教學過程，在過程中落實目標教學目標一經(jīng)確立，教師就要根據(jù)教學目標去組織教學內(nèi)容，選用教學方法，設計教學過程，使一切教學活動都緊緊圍繞教學目標的實現(xiàn)去展開。例如，根據(jù)平行四邊形面積的計算一課的教學目標，在設計教學過程時，就應該把握以下幾個要點：1、以復習長方形面積公式引入新課。（“轉(zhuǎn)化”的起點）2、進入探求新知的環(huán)節(jié)后，可先讓學生大膽猜想平行四邊形面積的求法，再通過合作交流和教師的引導，明確轉(zhuǎn)化的方向。3、動手實踐完成轉(zhuǎn)化。讓學生通過剪、移、拼