高等教育學(xué)試題江西

1、高等教育學(xué)試題一、單項選擇題（每題1分，共45分）.我國考試制度的建立始于（ A ）。A.漢代 B .隋代 C .唐代 D .宋代.歐美教育史稱世界上第一所大學(xué)是（A ）。A.雅典大學(xué)B .赫克邁大學(xué) C .阿資哈爾大學(xué)D .薩萊諾大學(xué).大學(xué)的交流功能包括自由的學(xué)術(shù)氛圍，校園的開放化，學(xué)科發(fā)展的綜合化，還有（C ）。A.民族化B .地域化 C .國際化 D .時代化.美國在高等教育宏觀管理體制上采用（ B ）。A.中央集權(quán)制B .權(quán)力分散型C .集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型D.高校獨(dú)立發(fā)展型.高校教師來源的構(gòu)成狀況是指（ B ）。A.專業(yè)結(jié)構(gòu)B.學(xué)緣結(jié)構(gòu)C.學(xué)歷結(jié)構(gòu) D.職務(wù)結(jié)構(gòu).“真理就是有用”是哪種人

2、生價值觀的觀點(diǎn)（ D ）。A.享樂主義B.存在主義C.權(quán)力意志主義D .實(shí)用主義.做好大學(xué)德育工作，必須多方位，多層次形成合力，是指（D ）。A.層次性原則 B .情理相融原則 C .教管結(jié)合原則 D .整體性原則.學(xué)科發(fā)展的穩(wěn)定性與可持續(xù)發(fā)展，主要涉及（ D ）。A.學(xué)科的發(fā)展?jié)摿 .學(xué)科發(fā)展的成熟水平C.學(xué)科發(fā)展布局的整體性D .學(xué)科影響的社會性.最早的研究生教育出現(xiàn)在 19世紀(jì)的（ A ）。A.德國 B ,英國 C .美國 D .法國.大學(xué)校園文化的主體是（ D ）。A.在校大學(xué)生B .社會影響與學(xué)校師生的互動C.主流文化與亞文化的結(jié)合D .全校師生員工.下列高等教育機(jī)構(gòu)中，不屬于古代

3、高等教育機(jī)構(gòu)的是（D ）。A那爛陀B岳麓書院C康斯坦丁堡帝國大學(xué)D巴黎大學(xué).莫里爾法案在美國高等教育史上具有劃時代意義，代表高等學(xué)校直接為社會服 務(wù)職能的出現(xiàn)，該法案頒布的年份是（ A ）年。A 1862 B 1762 C 1861 D 1772.“自強(qiáng)不息，厚德載物”是著名高校（ B ）的校訓(xùn)I。A北京大學(xué)清華大學(xué)C 南開大學(xué) D浙江大學(xué).在理性主義大學(xué)理念里， 人永遠(yuǎn)是教育對象， 追求知識和智能本身就是教育的目的。理性主義大學(xué)理念的代表人物是（B ）。A杜威 B 紐曼 C 查理斯范海斯 D 詹姆士.高校教師借助學(xué)科、專業(yè)范圍內(nèi)的行業(yè)自律、同行交流的教學(xué)發(fā)展模式， 稱為（C ）。A自我反思模

4、式B專家指導(dǎo)模式C群體自助互動模式D專家介入模式.學(xué)校相關(guān)部門在水平方向依職能不同進(jìn)行分工，再分別對下級部門實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)的結(jié)構(gòu)，屬于（B ）組織結(jié)構(gòu)。A直線制 B 職能制 C 直線職能制D 扁平制.下列決策模式中，（B ）不屬于高校組織決策模式。A行政主導(dǎo)模式 B 黨政主導(dǎo)模式 C學(xué)術(shù)主導(dǎo)模式 D雙重結(jié)合模式.中國高校強(qiáng)調(diào)專業(yè)設(shè)置，（D ）高校的專業(yè)意識淡薄，本科階段沒有嚴(yán)格的專業(yè)， 代之以主修領(lǐng)域。A俄羅斯 B 日本 C 香港 D 美國. （ A ）依據(jù)人的活動類型，將教學(xué)方法劃分為組織和實(shí)施認(rèn)識活動的方法、激發(fā) 和形成動機(jī)的方法、教學(xué)中檢查和自我檢查的方法三個大類。A巴班斯基 B 布魯姆 C

5、泰勒 D 施瓦布.在一段時間的教學(xué)結(jié)束后，用于確定教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度，評定學(xué)生的發(fā)展水平 的教學(xué)評價是（D ）。A定位性評價 B形成性評價C診斷性評價 D總結(jié)性評價.高等學(xué)校既培養(yǎng)學(xué)術(shù)型專業(yè)人才，又培養(yǎng)（ C ）。A.紅又專人才B.理論人才C.職業(yè)型人才D.技術(shù)型人才.高等教育與人類文化的關(guān)系是（ D ）。A.人類文化制約高等教育B .文化深刻影響高等教育C.高等教育決定文化D .互相包容的內(nèi)在聯(lián)系.高等教育的目的具有不可測性是指（ B ）。A.高等教育培養(yǎng)目標(biāo)B .高等教育目的只是抽象概括的教育理想C.高等教育社會活動目的D .高等教育科學(xué)研究目的.高等教育強(qiáng)調(diào)傳授知識與（ B ）相統(tǒng)一。A

6、.政治思想教育B.培養(yǎng)能力C.素質(zhì)提高D.確立共產(chǎn)主義世界觀.學(xué)分制的主要缺點(diǎn)之一是（ B ）。A.不利于學(xué)生發(fā)揮特長 B .容易造成教學(xué)秩序混亂C.靈活性差D.不利于教師發(fā)揮特長.中國高等學(xué)校實(shí)（C ）。A.通才教育B .通才教育與專才教育融合C.通才教育與專才教育結(jié)合D .專才教育.我國高等教育總體發(fā)展處于（ A ）階段。A.大眾化發(fā)展B.英才教育發(fā)展C.英才教育發(fā)展為大眾化D.英才教育向大眾化轉(zhuǎn)變.（ C ）在高等學(xué)校的社會職能體系中處于中心地位。A.搞好宣傳B .發(fā)展校園文化C.培養(yǎng)專門人才 D .發(fā)展科學(xué).高等學(xué)校實(shí)施全面發(fā)展教育的最基本的途徑是（ A ）。A.教學(xué)B.發(fā)展素質(zhì)C.科

7、研訓(xùn)練D.生產(chǎn)勞動.高等學(xué)校教師只有（ C ）才能在本學(xué)科領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位。A.社會活動頻繁B .人際關(guān)系好C.科研成果處于本學(xué)科前沿D .教學(xué)成績突出.書院成為高等教育機(jī)構(gòu)，始于（ C ）。A.隋代 B.唐代 C .宋代D .明代.唐代官學(xué)教育的主干是（ C ）。A.藝術(shù)教育B .文學(xué)教育 C.經(jīng)學(xué)教育D .詩賦.美國開設(shè)的第一所高校是（C ）。A.耶魯學(xué)院B .普林斯頓大學(xué)C .哈佛學(xué)院 D .威廉瑪麗學(xué)院.現(xiàn)行的高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制實(shí)行（D）。A.校長負(fù)責(zé)制 B .校務(wù)委員會負(fù)責(zé)制C.黨委集體領(lǐng)導(dǎo)制D .黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制.以法制代替德治是指德育消極觀中的（ C ）。A.從屬論 B ,智

8、德論 C .法德論 D .抵消論.把科學(xué)原理變成改造世界的能動力量的研究是（B ）。A.自然科學(xué)研究B .工程科學(xué)研究C.社會科學(xué)研究 D.人文科學(xué)研究.以認(rèn)識自然世界，探索自然規(guī)律為目的的研究活動是（ A ）。A.基礎(chǔ)研究B .應(yīng)用研究 C .綜合研究D .開發(fā)研究.專業(yè)式研究生培養(yǎng)模式產(chǎn)生于（ C ）。A.德國 B .蘇聯(lián) C .美國D .日本.蔡元培說過“欲知明日之社會，先看今日之校園”，是指學(xué)校文化的（C ）。A.獨(dú)特性 B .易變性 C .先導(dǎo)性 D .開放性.依法治教的具體對象是指（B ）。A.依法治教的主體 B .依法治教的客體C .依法治教的主、客體D.依法治教的依據(jù).“學(xué)不蹦

9、等”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ C ）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則5.蘇格拉底問答法中的問答分為三步，第三步是（ C ）A.定義 B.蘇格拉底諷刺C. 助產(chǎn)術(shù) D. 提問.在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育的代言人的教育家是（D ）A.赫爾巴特 B. 盧梭C.洛克 D. 杜威.提出了著名的“白板說”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天，并且得出“天賦的智力人人平等”結(jié)論的教育家是（洛克）A.洛克 B. 盧梭C.杜威 D.福祿貝爾.決定教育性質(zhì)的因素是（A ）A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.人的身心發(fā)展規(guī)律轉(zhuǎn)自學(xué)易網(wǎng)C.文化傳統(tǒng)D.45.“臧息相輔”即主張（ C ）A.教與學(xué)相結(jié)

10、合B.C.課內(nèi)與課外相結(jié)合D.生產(chǎn)力水平學(xué)與思相結(jié)合教學(xué)與勞動相結(jié)合二、多項選擇題（每題2分，共40分）. 19世紀(jì)英國發(fā)動了新大學(xué)運(yùn)動，其特點(diǎn)包含（ ABE ）。A.打破宗教信仰限制B .重視技術(shù)教育D.推行男、女同校 E .提倡多元捐資辦學(xué)C .政府加強(qiáng)集權(quán)管理.近年來，我國高等教育在大眾化進(jìn)程中的標(biāo)志是（ ABCE ）。A.辦學(xué)主體多樣化B .辦學(xué)形式多樣化C .教育目標(biāo)多樣化D.管理體制多樣化 E .教學(xué)內(nèi)容多樣化.從價值觀考察的教育本質(zhì)論包括（ ACD ）。A.個人本位B .經(jīng)濟(jì)本位C .社會本位D .文化本位E .知識本位.高校教師職業(yè)特點(diǎn)的多樣角色包括（ ABCDE ）。A.傳道

11、者 B .授業(yè)解惑者C .示范者 D .管理者 E .研究者.局校教師隊伍的結(jié)構(gòu)，王要指（ ABDE ）。A.職務(wù)結(jié)構(gòu) B .學(xué)歷結(jié)構(gòu) C .性別結(jié)構(gòu) D .專業(yè)結(jié)構(gòu) E .年齡結(jié)構(gòu).德育工作的新特點(diǎn)是（ACD ）。A.人本性 B .理想性 C .層次性 D ,開放性 E .傳統(tǒng)性.德育工作中的消極觀點(diǎn)有（BCDE ）。A.務(wù)虛論B .從屬論C .法德論.課程內(nèi)容選擇的基本原則有（ ABDE A.經(jīng)濟(jì)性 B ,適時性 C .專業(yè)性.高校校園文化功能包括（ ABCDE A.育人 B .導(dǎo)向 C .輻射 D 10.高校自主權(quán)包括（ ABCD ）。D .智德論E .抵消論）D .實(shí)踐性E .滿足性）

12、,凝聚 E .激勵A(yù).自主調(diào)整招生比例B .自主調(diào)整專業(yè)設(shè)置C .自主制訂教學(xué)計劃D.自主開展與境外高校的交流E .自主決定收費(fèi)額度1 1. 19世紀(jì)，德國新人文主義代表洪堡提出“大學(xué)自治”主張，包括（ ABE ）。A.學(xué)術(shù)與國家政治分離B .學(xué)術(shù)自由，科研至上C .倡導(dǎo)研究學(xué)習(xí)D.實(shí)行教授治校E .實(shí)行靈活的聘任制.現(xiàn)代大學(xué)的基本功能有（ ABCE ）。A.教育B .研究 C .服務(wù) D .產(chǎn)業(yè) E .交流.高等教育的國際化標(biāo)志是（ ACD ）。A.鼓勵學(xué)生跨國界活動B .地區(qū)、國際間交流與合作日益頻繁C.世界留學(xué)生規(guī)模劇增D .合作辦學(xué)趨勢方興未艾E.普遍增設(shè)國際性內(nèi)容的課程.西方思潮對大

13、學(xué)生價值觀帶來沖擊的有（ ABCDE ）。A.享樂主義B .權(quán)力意志主義C .理想主義D.實(shí)用主義 E .存在主義.高校教師職業(yè)的性質(zhì)是（ ABDE ）。A.專業(yè)性 B .復(fù)雜性 C .創(chuàng)造性 D .示范性 E .個體性.高校教師專業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)容包括（ ACD ）。A.專業(yè)信念 B .專業(yè)態(tài)度 C .專業(yè)知識 D .專業(yè)技能 E .專業(yè)形象.德育工作到位，體現(xiàn)為（ BCDE ）。A.隊伍到位 B .目標(biāo)到位 C .政策到位 D .陣地到位 E .管理到位.高?？蒲邪椿顒訉ο蠓郑ǎ?ABDE ）。A.自然科學(xué)研究B .工程科學(xué)研究C .基礎(chǔ)科學(xué)研究D.綜合科學(xué)研究 E .人文科學(xué)研究.高校校園

14、文化的特征是（ ABCDE ）。A.開放性B .穩(wěn)定性C.先導(dǎo)性D.獨(dú)特性E .傳統(tǒng)性.高校校園文化建設(shè)的原則包括（ ABCD ）。A.方向性B .個性化C.學(xué)術(shù)性D,繼承性E ,開放性三、材料分析選擇題（每題 5分，共15分）有三件事情是大學(xué)必須要做的：職業(yè)訓(xùn)練、整全的人（ the whole man ）的教化和科學(xué) 研究。因?yàn)榇髮W(xué)以一身兼?zhèn)渎殬I(yè)學(xué)校、文化中心和研究機(jī)構(gòu)這三重身份。人們曾經(jīng)試圖 強(qiáng)迫大學(xué)在這三種可能性之中選擇其一。他們曾經(jīng)問過，我們到底要讓大學(xué)做些什么。經(jīng)過考慮他們就說，既然大學(xué)不能十全十美，那它不妨在這三種選擇里面確定一個。甚 至有人建議，大學(xué)大可以解體，而代之以三種專門類型的學(xué)校：職業(yè)訓(xùn)練的機(jī)構(gòu)、可以 容納一批專職人員的普通教育機(jī)構(gòu)和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)。話雖如此，但在大學(xué)的理念看來，這三個方面是卻是三位一體的。將一個方面從另外兩個當(dāng)中剝離出來，勢必?fù)p害大學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，也必然殃及這個被剝離出來的方面本身。所有這三個方面都是一個活生生整體的必