英語(yǔ)(心得)之培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的策略

1、英語(yǔ)論文之培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的策略一、英語(yǔ)閱讀能力在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲，也是學(xué)生使用英語(yǔ)的重要方面體 現(xiàn)。閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理和智力活動(dòng)，是不斷假設(shè)、證實(shí)、想象、推 理的積極、能動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程。一個(gè)人閱讀能力的高低，往往決定了他吸 收有用信息的質(zhì)量。在英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)訓(xùn)練閱讀能力可以為學(xué)生創(chuàng)造 獲取語(yǔ)言信息和運(yùn)用語(yǔ)言的大量機(jī)會(huì)和條件，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言技 能，為終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)注重當(dāng)前學(xué)生在閱讀過(guò)程 中所存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，充 分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，更好地完成閱讀理解這一教學(xué)任務(wù)。二、中學(xué)閱讀教學(xué)存在的不足1、缺乏

2、語(yǔ)言環(huán)境和相關(guān)的社會(huì)知識(shí)目前，在我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中已特別突出地強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生交際 能力的訓(xùn)練，特別是新課標(biāo)教材把對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)融于情景教學(xué) 之中。在課堂上，英語(yǔ)文化氣氛濃，學(xué)生們大有置身于異國(guó)校園與外國(guó) 朋友們談笑、交往的感受。但這畢竟不是處在真實(shí)的環(huán)境中，在現(xiàn)實(shí)中, 大部分的學(xué)校無(wú)能力為學(xué)生創(chuàng)造最良好的語(yǔ)言環(huán)境，也沒(méi)有條件讓學(xué)生常與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人交往，以了解他們的風(fēng)俗、習(xí)慣和情感。在閱讀 文章時(shí)，常會(huì)遇到一些與英美人的禮儀、習(xí)俗有關(guān)的詞、習(xí)語(yǔ)和句子，而我們由于缺乏對(duì)英美人的思維方式的理解，再加之英漢兩種語(yǔ)言習(xí)慣的差異，學(xué)生在閱讀涉及類(lèi)似內(nèi)容的文章時(shí)往往就會(huì)誤解句意而做出錯(cuò) 誤的判斷。2

3、、不重視閱讀，閱讀量少很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)只要能記住單詞，背熟語(yǔ)法規(guī)則，再做 些配套練習(xí)就行了。因此他們的課外補(bǔ)充閱讀材料遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致學(xué)生 的閱讀能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到提高。3、閱讀速度慢，快速處理信息的能力和理解準(zhǔn)確性差古德曼（K.S.Goodmar）在1972年指出：“閱讀是對(duì)三種相互 有關(guān)而各有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語(yǔ)義的信息，進(jìn)行處理的 一種形式。”學(xué)生在閱讀時(shí)普遍存在閱讀數(shù)度慢、理解能力弱的想象。 造成這二個(gè)能力差的原因是：（1）詞匯的記憶與儲(chǔ)存不夠，語(yǔ)句理解能 力差，造成在閱讀過(guò)程中因“生詞障礙”而“處處碰壁”，遇到一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句、難句更是束手無(wú)策。（2）沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀

4、習(xí)慣，有 些學(xué)生在閱讀時(shí)用手指字、回讀等習(xí)慣，沒(méi)有從整體、細(xì)節(jié)、具體、深 層等去理解文章。三、培養(yǎng)中學(xué)生閱讀能力的策略1、融背景文化知識(shí)的傳授于課堂教學(xué)中了解了學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中所存在的問(wèn)題后，就應(yīng)該注意培養(yǎng) 學(xué)生的閱讀技巧，讓學(xué)生在掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，增加對(duì)英美國(guó)家文化和社會(huì)的了解，擴(kuò)大知識(shí)面。這就要求教師在課堂教學(xué)和閱讀教學(xué)中應(yīng) 該盡量做到：融背景文化知識(shí)的傳授于課堂教學(xué)中。文化的概念非常廣泛，從廣義上講是指人類(lèi)在社會(huì)歷史發(fā)展中 所創(chuàng)造的物質(zhì)和精神財(cái)富的總和。狹義文化是指人們的社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣、 生活方式、相互關(guān)系等。由于文化是一個(gè)非常復(fù)雜的綜合體，所以不同 學(xué)科對(duì)它的概念和范疇的探索，都帶有

5、明顯的傾向性和側(cè)重性。就外語(yǔ) 教學(xué)所涉及的文化而言，也是一種相對(duì)的有界定的文化。因此英語(yǔ)教師 肩負(fù)的重要使命就是，在教好學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，設(shè)法彌補(bǔ)學(xué)生 在英語(yǔ)文化背景和英美社會(huì)知識(shí)方面的欠缺。讓學(xué)生確實(shí)感受和了解： 英語(yǔ)和漢語(yǔ)不僅只是兩種語(yǔ)言，兩種文字，而且它們是截然不同的兩種 文化。如“農(nóng)民” 一詞在英語(yǔ)中有二個(gè)：farmer和peasant。在中國(guó)， 農(nóng)民是指從事農(nóng)事勞動(dòng)的人民，而英語(yǔ)中 farmer是指那些擁有自己的 農(nóng)場(chǎng)或租賃農(nóng)場(chǎng)的人。Peasant通常指雇傭農(nóng)。再如“ Kiss （親吻）”在 西方是一種表示禮貌的方式，從某種角度上說(shuō)，它類(lèi)似于東方人的點(diǎn)頭、 握手。它不僅用于夫妻

6、之間，還用于家庭成員、朋友間、熟人間。而Thank you在西方對(duì)于各種贊美之詞、問(wèn)候之語(yǔ)，盡可以用它來(lái)回答，而在中 國(guó)遇到這種情況，就應(yīng)該說(shuō)：“我做得還不夠?！薄斑@是我應(yīng)該做的。”等 諸如此類(lèi)的謙虛話。2、通過(guò)課外閱讀，擴(kuò)大視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力新課標(biāo)指出：“要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，單純通過(guò)書(shū)本上的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有計(jì)劃地知道學(xué)生閱讀一定數(shù)量的讀物?！备鶕?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)“源”于課內(nèi)，“流”向課外。即以課堂教學(xué)為軸心展開(kāi)外延性拓展，將閱讀的觸角伸向更廣闊 的空間，通過(guò)經(jīng)常性的閱讀積累，鞏固、擴(kuò)大詞匯量，提高學(xué)生的閱讀 數(shù)度和理解的準(zhǔn)確度，逐步形成良好的語(yǔ)感和閱讀

7、習(xí)慣。因此，教師應(yīng) 選擇學(xué)生感興趣的、與課文主題相關(guān)、學(xué)生知識(shí)水平相當(dāng)?shù)目勺x性課外 閱讀材料讓學(xué)生閱讀，體裁可以更為廣泛，包括詩(shī)歌、童謠、謎語(yǔ)、對(duì) 話、書(shū)信、故事、劇本等，實(shí)行教師推薦和學(xué)生自選相結(jié)合。教師為了 檢查和評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，可在班級(jí)定期開(kāi)展閱讀交流匯報(bào)活動(dòng)，以 學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的朗讀、演講、表演、比賽等形式展示成果，使學(xué)生在享 受閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣的同時(shí)更進(jìn)一步增強(qiáng)課外閱讀的興趣。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的前提， 不同的閱讀方法會(huì)產(chǎn) 生不同的結(jié)果。良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)該是：（1）不要出聲讀或指讀，要默 讀。出聲讀和指讀都會(huì)分散注意力，限制閱讀速度。默讀可以集中

8、大腦， 邊讀邊想，可設(shè)問(wèn)、可推測(cè)。（2）不要逐字逐句地讀，要以意群或句子 為單位。逐字逐句地閱讀過(guò)多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速 度，而且不容易抓住文章的中心大意。（3）不要重復(fù)閱讀，這樣影響理 解力的集中，減慢閱讀速度，因此會(huì)挫傷學(xué)生的閱讀興趣。要調(diào)用自己 的全部知識(shí)和智慧，一口氣越障礙看到底。（4）不要一見(jiàn)生詞就查字典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測(cè)生詞詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過(guò)難點(diǎn)，只有這樣，才能保持閱讀興趣。(5)不要邊讀邊譯，這樣影響速度，不能促進(jìn)理解。應(yīng)該直接用英語(yǔ)思維記關(guān)鍵詞，抓主旨。4、指導(dǎo)學(xué)生使用正確的閱讀方法學(xué)生有了良好的閱讀習(xí)慣后，教師還應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生如何

9、閱讀掌 握適合自己的閱讀方法。如果用粗讀和細(xì)讀相結(jié)合的方法，效果不錯(cuò)。 具體做法如下：(1)粗讀全文，了解大意學(xué)生拿到閱讀材料，首先以最快的速度粗略地瀏覽全文一遍， 全面理解文章大意，掌握文章大體的線索。(2)領(lǐng)會(huì)問(wèn)題，細(xì)細(xì)品味通過(guò)第一遍的粗讀，學(xué)生對(duì)文章有了大概的了解，但印象模糊 不清。這時(shí)可以通過(guò)通讀文章后的問(wèn)題及選項(xiàng)，這些問(wèn)題及選項(xiàng)往往包 含一些與文章內(nèi)容有關(guān)的重要信息。這些信息可以幫助讀者理清思路， 把握細(xì)節(jié)，然后再細(xì)細(xì)品味一遍文章。(3)抓住重點(diǎn)，推敲含義通過(guò)粗細(xì)兩遍的閱讀，讀者對(duì)文章已有了較清晰的印象。再讀 一遍，注意段與段，句與句之間的聯(lián)系，上下文的過(guò)渡，篇章層次的邏 輯關(guān)系，抓住重點(diǎn)，反復(fù)推敲、判斷，理清作者思路，理解文章的內(nèi)在 含義。這是一個(gè)積極的思維過(guò)程。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐，會(huì)提高學(xué)生閱讀理解的能力?！耙蝗詹蛔x口生，一日不寫(xiě)手生。”閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的活動(dòng)。如果學(xué)生了解了閱讀的目的和意義，又有了閱讀的興趣，并且養(yǎng)成了良 好的閱讀習(xí)慣，掌握了適