班級(jí)管理中的情感藝術(shù)課題論文開(kāi)題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流）

1、班級(jí)管理中的情感藝術(shù)課題論文開(kāi)題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流） 班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我：擁有愛(ài)心，是班主任工作的“通行證”。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色的時(shí)候，微笑是最由衷的贊揚(yáng)，給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，輕輕的話語(yǔ)是最有力的教育，給學(xué)生帶來(lái)希望；當(dāng)學(xué)生缺乏自信的時(shí)候，一句“老師相信你”是最高明的鼓勵(lì)，給學(xué)生帶來(lái)信心；當(dāng)學(xué)生遇到困惑的時(shí)候，熱情的接納與引導(dǎo)是最真誠(chéng)的幫助，給學(xué)生帶來(lái)溫暖。作為班主任，光有熱情是不夠的，班級(jí)管理千頭萬(wàn)緒，突發(fā)事件令人防不勝防，未成年人行為反復(fù)多變，班主任事務(wù)繁多。所以，在班級(jí)管理中“情”不能濫用，要講究運(yùn)用情感的藝術(shù)，使班主任工作獲得最大限度的輕松，愉快。因此，在班主任工

2、作的實(shí)踐中，我認(rèn)為情感藝術(shù)可以從以下幾個(gè)方面著手： 一、善于捕捉契機(jī) 教育契機(jī)是指在教育過(guò)程中事物發(fā)展或一事物轉(zhuǎn)化為他事物的關(guān)鍵、樞紐與決定性的環(huán)節(jié)。通過(guò)這幾年的班主任工作，我發(fā)現(xiàn)如果善于捕捉教育契機(jī)、抓住機(jī)會(huì)，來(lái)做學(xué)生的思想工作，教育學(xué)生，往往能收到意想不到的效果。 有一天早上剛上班，班里的衛(wèi)生委員跑到我面前非常委屈地對(duì)我說(shuō)：“老師，他們不聽(tīng)我的，我叫他們掃地，都不干”對(duì)于衛(wèi)生這一老大難問(wèn)題，確實(shí)讓我大傷腦筋。因?yàn)槎昙?jí)的小學(xué)生不能充分理解老師的要求，衛(wèi)生打掃經(jīng)常不到位。而我班的衛(wèi)生委員又是非常負(fù)責(zé)任的，只是年齡小，不懂得怎樣發(fā)動(dòng)學(xué)生，所以有些學(xué)生不知道該怎么干活。當(dāng)時(shí)我心里很生氣，想發(fā)火。

3、幾分鐘后，我漸漸冷靜了下來(lái)，因?yàn)楣獍l(fā)火不能解決問(wèn)題。周一是班會(huì)時(shí)間，我先沒(méi)有提衛(wèi)生的事，而是這樣說(shuō)：“我作為班主任，和你們一樣，都希望經(jīng)過(guò)我們的共同努力，營(yíng)造一個(gè)好的、干凈學(xué)習(xí)環(huán)境，但我自己的許多工作沒(méi)有做好，比如衛(wèi)生方面、班級(jí)設(shè)施的擺放沒(méi)管理好，經(jīng)常被扣分?！本o接著，我還談了一些不很理想的地方。學(xué)生其實(shí)是很容易被感動(dòng)的，其中有一個(gè)男生，班級(jí)觀念淡漠，集體活動(dòng)不積極，星期一不穿校服，沒(méi)有組織紀(jì)律性。我多次教育，但效果不好。當(dāng)時(shí)他主動(dòng)想談?wù)勛约旱牡檬В腋械椒浅５囊馔?，他說(shuō)：“我覺(jué)得我是班上做得最差的一個(gè)，經(jīng)常不穿校服，老師說(shuō)的話說(shuō)是不能記到心里，沒(méi)有為班級(jí)爭(zhēng)光，反而抹黑，請(qǐng)大家相信我，我一定會(huì)

4、改。” 就這樣，經(jīng)過(guò)這次班會(huì)，衛(wèi)生這個(gè)老大難問(wèn)題得到了很好地解決，而且?guī)熒g進(jìn)行了坦誠(chéng)地溝通交流。心與心的碰撞，把不利因素變?yōu)榱擞欣慕逃?，收到事半功倍的效果。在日常的班?jí)管理中，這種教育契機(jī)是經(jīng)常、大量出現(xiàn)的，但跟機(jī)遇一樣，它是不規(guī)則的，是可遇而不可求的，同時(shí)教育契機(jī)又是稍縱即逝的，要及時(shí)利用。一句話，就是要求班主任善于敏銳地識(shí)別教育契機(jī)，及時(shí)抓住并加以利用。 二、努力感動(dòng)學(xué)生 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“孩子的心不應(yīng)是真理的倉(cāng)庫(kù)。我竭力要防止的最大惡習(xí)就是冷漠，缺乏熱情。兒時(shí)的內(nèi)心冷若冰霜，來(lái)日必成凡夫俗子?！苯逃菫榱伺囵B(yǎng)人的心靈的豐富性、多樣性，教師最大的悲哀莫過(guò)于眼看原來(lái)天真活潑的

5、，對(duì)世上萬(wàn)物充滿熱情的生命，在學(xué)校的“教育”中變成只對(duì)“知識(shí)”懷有“單純”好奇心的“機(jī)器人”。 我班有一個(gè)男生，非常聰明，但父母離異，缺乏父愛(ài)和母愛(ài)，和爺爺奶奶生活在一起，種種情況造成他上課注意力不集中，成績(jī)不理想，總是很自卑，認(rèn)為沒(méi)有人愿意理他。我多次與他交流、談心、關(guān)心他的生活，幫助他解決困難，正確處理與同學(xué)的關(guān)系，還動(dòng)員班上同學(xué)和他做朋友。漸漸地，愛(ài)心驅(qū)走了烏云，驅(qū)散了冷漠。他終于被我的良苦用心感動(dòng)了，臉上開(kāi)始有了笑容，成績(jī)也逐漸提高，走出了家庭的陰影，走向了陽(yáng)光地帶。 三、正確看待學(xué)困生 學(xué)生是未成年人，是發(fā)展中的人，是未定型的人?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，“以學(xué)

6、生的健康發(fā)展為本”。這些響當(dāng)當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，時(shí)刻都在提醒著教師，特別是班主任教師，我們的付出是否體現(xiàn)了對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的尊重與關(guān)愛(ài)，是否有助于學(xué)生主動(dòng)健康發(fā)展？ 任何一個(gè)班級(jí)群體之中都有弱勢(shì)的成員學(xué)困生，這本身就是一種錯(cuò)誤的定位。他們由于這樣那樣的原因，在各方面的發(fā)展上和其他同學(xué)有差距，極容易產(chǎn)生自暴自棄的情緒，理應(yīng)得到他人更多的關(guān)愛(ài)。然而現(xiàn)實(shí)卻不盡人意：他們往往成為被取笑的對(duì)象，蜷縮在被遺棄的角落。所以，班主任的作用是幫助學(xué)困生甩掉自卑的包袱，追求一種健康向上、積極達(dá)觀的生命態(tài)度與精神狀態(tài)，使之能有勇氣、有信心、能勇敢地面對(duì)生活，面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)周?chē)拿總€(gè)人，善待自己，善待他人。 “十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。許多學(xué)生在品行、學(xué)習(xí)、個(gè)性心理鍛煉中，時(shí)冷時(shí)熱，一次或幾次考試的失敗，