《送東陽馬生序》-教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】

1、送東陽馬生序-教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】送東陽馬生序-教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計(jì)知識目標(biāo)1、積累文言文詞語，掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。2、了解作者及文體特征。3、理解的思想內(nèi)容，明確作者通過現(xiàn)身說法，以自己年輕時代的求學(xué) 經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以到達(dá)勸學(xué)的目的。4、背誦課文。能力目標(biāo)1、復(fù)述課文，掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清行文思路，提高誦讀能 力。2、理解比照手法的運(yùn)用，體會其獨(dú)特的表達(dá)效果。德育目標(biāo)學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹立正確的苦 樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。教學(xué)重點(diǎn)1、翻譯課文，背誦課文，理解作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。2、把握寓理于事的寫作方

2、法和比照的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說理的技巧。送東陽馬生序-教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué) 態(tài)度。教學(xué)方法誦讀法討論點(diǎn)撥法復(fù)述法品讀法延伸拓展法課時安排1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)(1)同學(xué)們，在五單元前面幾篇課文里，我們學(xué)習(xí)了幾種古代不同體裁的 文章，如吳均的書信體山水小品文與朱元思書、陶淵明的自傳體文章 五柳先生傳、韓愈的議論性文章馬說，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇 體裁為贈序的文章送東陽馬生序，看看作者是怎樣用自己的切身體會 勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)的。二、作者及文體簡介(2)三、掃清字詞障礙，掌握重點(diǎn)字詞(注音釋義、詞類活用、通假字) 抽生(3)朗讀課文，整

3、體把握文意Q3)1、聽課文錄音，學(xué)生聽讀。(3)2、學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書，疏通詞句，理解文意，在不懂的地方做標(biāo)記。(5)送東陽馬生序-教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】3、課文譯注，抽生和全體問答形式,（51）五、深入研究內(nèi)容，理解人物形象。（18）1、這篇課文主要講述了什么內(nèi)容？（講述了作者青少年時期讀書求學(xué)的經(jīng)歷）（1）2、如果要用一個詞概括作者讀書求學(xué)經(jīng)歷的特點(diǎn)，可以用哪個詞?（艱 難）（1）3、在第一段中，艱難的具體表現(xiàn)有哪些？（用書中原話回答無從致書 以觀和無碩師名人與游）（1）4、為什么會有這么兩點(diǎn)表現(xiàn)呢？作者是怎樣解決這兩個矛盾的呢？（因?yàn)榧邑毑艜羞@兩點(diǎn)表現(xiàn)。作者是通過借書，手

4、自抄錄解決了無書的 難題；是通過到百里之外的鄉(xiāng)之先達(dá)那里去請教，解決了無師的難題）。（21）5、從作者借書、抄書、還書這一層內(nèi)容里，你認(rèn)為我們該學(xué)習(xí)他哪些 品質(zhì)或者方法？（1、勤奮好學(xué)，不怕吃苦；2、持之以恒；3、老實(shí)守信; 4、抄書的讀書方法俗話說好記性不如爛筆頭）（31）6、你喜歡書中鄉(xiāng)之先達(dá)這樣的老師嗎？宋濂是怎樣對待這位先達(dá)的呢？用文中原句回答；你怎樣評價宋廉的求學(xué)精神的？（這位先達(dá)德高望 重，學(xué)問淵博，但是對人嚴(yán)厲，甚至冷漠，還不時發(fā)脾氣；宋廉對待這位 先達(dá)態(tài)度虔誠而恭敬立侍左右、俯身傾耳以請、色愈恭，禮愈致，不敢出送東陽馬生序-教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】一言以復(fù)；宋濂的求學(xué)精神是謙虛的，

5、有問題需要請教，不要因?yàn)閷Ψ綉B(tài) 度不好而放棄請教的要求，我們應(yīng)該向一切比自己強(qiáng)的人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對方 的優(yōu)點(diǎn)，這種態(tài)度值得我們借鑒）（4）7、文章第二自然段寫了作者從師求學(xué)過程的艱苦，按照衣食住行這幾 方面，作者先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？哪局部寫的 最感人？（先寫行，再寫住，接著寫食，最后寫衣，行這局部寫得最感人, 艱難跋涉，山路難走，天氣惡劣，負(fù)重遠(yuǎn)行，以至于到了旅館四肢僵硬， 不能動彈）（2）8、文章中有多處比照，下面這兩處請從文中找出相應(yīng)語句分析請教時 老師的態(tài)度和作者的態(tài)度的比照（第6個問題中已經(jīng)分析，用老師的態(tài)度 反襯作者的虛心和用功）；生活狀況，作者的衣食和同舍生的華

6、麗服飾的比擬。（通過比照寫自 己生活艱苦，進(jìn)而突出學(xué)習(xí)勤苦。作者追求的不是物質(zhì)條件的享受，而是 知識的積累和精神的充實(shí)。像今天我們周圍的同學(xué)攀比思想比擬嚴(yán)重，在 生活中比享受，比誰吃的好，比誰穿的好，比誰身上的名牌東西多，相反 對自己的學(xué)習(xí)不大關(guān)心，甚至不屑一顧。我們應(yīng)當(dāng)以此為鑒。）（3）9、總結(jié)：帶給我們的啟示業(yè)精于勤荒于嬉，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，是我們每一個學(xué)生的光榮任務(wù)，專心向?qū)W，讀書有得，胸中自有真樂。宋濂尊 師重道，不畏艱苦，勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的精神是值得效法的。Q）六、課堂練習(xí)（6）送東陽馬生序-教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】1、理解文言詞語。(11)2、教師出示情境話題(5)A、我是宋濂當(dāng)我少時刻苦求學(xué)時，我認(rèn)真地說：當(dāng)我老來功成名就時，我感慨地說：B、我是老師當(dāng)我悉心教育宋濂時，