2022年關(guān)于小馬過河教案匯總六篇

1、第 頁2022關(guān)于小馬過河教案匯總六篇關(guān)于小馬過河教案匯總六篇作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是我收集整理的小馬過河教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。小馬過河教案 篇1教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)字。2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。3、有感情地分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的這句話的意思。教學(xué)難點(diǎn)：為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說

2、的那樣深？教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾，生字生詞卡片。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。教學(xué)目標(biāo)：掌握生字新詞。重點(diǎn)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音。教學(xué)過程：一、談話引入新課，板書課題今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會(huì)覺得很有趣。板書課題。二、初讀課文，讀正確，重點(diǎn)解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。2、分段指名讀課文3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟4、教師范讀課文。學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？三、指導(dǎo)書寫生字，分析記憶字形1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫。匹：共4畫，筆順是_事：共8畫，筆順是_然：共1

3、2畫，筆順是_“愿、半、袋、擋、如、道等字，可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁和熟字分析記憶字形。麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文“夂，不要寫成反文“攵。突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點(diǎn)“犬，不要寫丟最后一點(diǎn)。2、練習(xí)寫字。四、作業(yè)1、用“麥、步、然、意、連口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。2、熟讀課文。第二、三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文。教學(xué)目標(biāo)：有感情地分角色朗讀課文。重點(diǎn)難點(diǎn)：為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。1、用字詞卡片檢查生字讀音。2、指名說說課文主要講了一件什么事。二、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解

4、“馬棚養(yǎng)馬的地方、“一匹等詞。2、先自由讀第二自然段，再分角色讀思考：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。三、自由讀第三至六自然段思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。1、學(xué)生自由朗讀課文。2、指名匯報(bào)。3、分角色朗讀課文。四、學(xué)習(xí)第七自然段思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？1、指名讀，找出小馬媽媽說的話。2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。五、指名讀第八自然段思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？1、把寫小馬感受的話找出來。2、小馬的這種感受是

5、怎么得來的？讀有關(guān)句子。小結(jié)：這是小馬自己試著過了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。六、總結(jié)全文抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。七、作業(yè)回家后把?小馬過河?的故事給家里人聽。板書設(shè)計(jì)：小馬過河 動(dòng)腦筋試一試牛伯伯 淺小松鼠小馬過河教案 篇2馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。有一天，老馬對(duì)小馬說：“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)事嗎?小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能?我很愿意幫您做事。老馬快樂地說：“那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。小馬為難

6、了，心想：我能不能過去呢?如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊!他向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草。小馬“嗒嗒嗒跑過去，問道：“牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河，我能趟過去嗎?老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能過去。小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。突然從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬!別過河，別過河，河水會(huì)淹死你的!小馬吃驚地問：“水很深嗎?松鼠認(rèn)真地說：“當(dāng)然啦，昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的!小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說：“唉!還是回家問問媽媽吧!小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問：“怎么回來啦?小馬難為情地說：“有一條河擋住了，我我過不去。媽媽說：

7、“那條河不是很淺嗎?小馬說：“對(duì)呀!牛伯伯也這么說?？墒撬墒笳f河水很深，還淹死過他的伙伴呢。媽媽說：“那么河水到底是深還是淺呢，你仔細(xì)地想過他們的話嗎?小馬低下了頭，說：“我我沒想過。媽媽親切地對(duì)小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。你去試一試，就會(huì)明白了。小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來：“怎么，你不要命啦!小馬說：“讓我試試吧。他一面答復(fù)，一面下了河，小心地趟了過去。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。小學(xué)語文小馬過河教學(xué)建議1、童話課文故事性很強(qiáng)，對(duì)少年兒童有很大的吸引力。本文就具有這個(gè)特點(diǎn)，課文以小馬過河為線索，按照事情的開展順序進(jìn)行表

8、達(dá)，因此在課堂上教師就不能講得過多，面面俱到，應(yīng)該抓住重點(diǎn)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的空間，結(jié)合課文談出自己的認(rèn)識(shí)，明白道理就可以了。2、結(jié)合課文中的插圖，讓學(xué)生去觀察，結(jié)合語言文字體會(huì)不同人物的語言特點(diǎn)，如：這時(shí)老牛說：“水很淺剛沒小腿，能趟過去。松鼠大叫：“小馬!別過河，別過河，你會(huì)淹死的。“水深得很呢，昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的!等。讓學(xué)生分別去理解，去體會(huì)。帶著問題去讀書，在讀書的過程中逐步解決問題。3、這篇課文很適合分角色朗讀，在朗讀時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生合理的處理聲音的變化：小馬，聲音稚嫩，語音清脆。老馬，語速放慢，非?？捎H可敬。老牛，穩(wěn)重老實(shí)，讀書時(shí)速度放慢。小松鼠熱心害怕，讀書時(shí)要

9、讀出著急的語氣。如果學(xué)生讀書時(shí)有困難，教師可以親自做好示范工作，也可以與班中朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生密切配合，使學(xué)生們感受到朗讀藝術(shù)的感染力。小學(xué)語文小馬過河教材分析這篇課文是本單元的最后一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從體裁來看是一篇擬人體的童話故事。介紹的是：小馬的媽媽讓他把一袋子糧食送到磨坊去，途中要經(jīng)過一條河。見到小河，小馬為難了，這時(shí)老牛說：“水很淺剛沒小腿，能趟過去。小馬正要過河，松鼠大叫：“小馬!別過河，別過河，你會(huì)淹死的。小馬不知怎么辦好，只好回家找媽媽，媽媽告訴他要自己試一試，聽了媽媽的話，小馬大膽的試了試：原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。課文篇幅很長(zhǎng)，對(duì)話較多，有老馬和小馬的對(duì)話

10、，有小馬和老牛的對(duì)話，還有小馬和松鼠的對(duì)話。這些對(duì)話構(gòu)成了故事的情節(jié)，讓我們看到了小馬的天真可愛，老牛的穩(wěn)重，小松鼠的熱心和害怕，這些人物形象栩栩如生，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的朗讀能力。小馬過河教案 篇3?小馬過河?是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過河，但不知道河水的深淺。小馬問老牛，老牛認(rèn)為過得去；小馬問松鼠，松鼠認(rèn)為過不去。最后在老馬的鼓勵(lì)下，小馬大膽去嘗試，終于過了河。故事說明了遇事要“開動(dòng)腦筋，敢于嘗試的道理。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我緊緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主，時(shí)時(shí)刻刻以培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力為主軸。一、以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握課文。開火車讀課文重點(diǎn)詞語，再讓學(xué)生輕聲

11、齊讀，邊讀邊想象小馬過河的故事情節(jié)。試著讓學(xué)生用自己的話表述課文主要講了個(gè)什么故事，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單并完整地表達(dá)出來，接著再讓學(xué)生跟著老師復(fù)述課文主要內(nèi)容。這就不僅回憶了上節(jié)課所學(xué)，對(duì)文本有了整體把握，同時(shí)進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練。在引導(dǎo)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生大局部對(duì)課文已經(jīng)很熟悉，但是在復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)顯得太繁雜，還不能用簡(jiǎn)單的語言把整個(gè)故事表達(dá)清楚，這也是今后在教學(xué)中，應(yīng)該注意引導(dǎo)的重點(diǎn)。二、精讀品悟，指導(dǎo)朗讀。閱讀是表達(dá)交流的根底，而朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式。在本課的朗讀教學(xué)活動(dòng)中，我注意以情感推進(jìn)朗讀活動(dòng)。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語言，例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫“認(rèn)真來進(jìn)一

12、步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂，抓住小馬的“低下頭，說話吞吞吐吐，理解小馬明白了老馬的話后的難為情。通過理解關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，理解課文主要人物的心理，通過分角色朗讀，以讀促悟，以悟促讀，加強(qiáng)知道學(xué)生的朗讀，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)，也注意以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)推進(jìn)朗讀活動(dòng)、師生賽讀，情景表演這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加飽滿，到達(dá)了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。深深激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。三、引導(dǎo)思索，突破難點(diǎn)老馬說的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：1.老牛和松鼠的話錯(cuò)沒錯(cuò)？小馬試驗(yàn)的結(jié)果為什么和它們說的都不一樣，

13、是河水在發(fā)生變化嗎？2.如果是一條大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣答復(fù)它們？經(jīng)過討論學(xué)生明確，老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，但無視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論，它們說法不一，是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌?。第二個(gè)問題讓學(xué)生明確，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要防止犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。四、拓展延伸，交流體悟。引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)了課文后小馬、老馬、老牛、松鼠，最喜歡誰。學(xué)生獨(dú)特的思維正是其學(xué)習(xí)個(gè)性化的表達(dá)。保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的思維，培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的開展。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?的“教學(xué)建議中明確提出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景是不同的，思考

14、問題的角度也不相同，這就意味著面對(duì)相同的問題情境，不同的學(xué)生可能有不同的思考方法；教學(xué)中我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。但是教到此處，我發(fā)現(xiàn)孩子們普遍喜歡小馬和老馬，對(duì)松鼠和老牛那么反響冷淡。雖說對(duì)于人物形象的的品讀，仁者見仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本課重點(diǎn)，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子們的腦海中留下印象，說明此課語言文字挖掘尚有欠缺，假設(shè)能抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫“認(rèn)真來進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂，及以事實(shí)說話的認(rèn)真勁兒，松鼠的形象應(yīng)該會(huì)逐步飽滿起來。以上是教完這篇課文后，自己的一點(diǎn)小小反思。當(dāng)然以后的路還很長(zhǎng)，這節(jié)課給予我的收獲還是較多的

15、，我將吸取好的方面，繼續(xù)運(yùn)用于教育教學(xué)中，對(duì)于還不好的地方，繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)反思。小馬過河教案 篇4第三冊(cè)的?小馬過河?是篇童話。課文借小馬過河這件事，說明遇事不能光聽別人說，而要開動(dòng)腦筋，具體分析，還要勇于實(shí)踐，才能找到解決問題的方法。這篇童話情節(jié)生動(dòng)有趣，對(duì)話很有特點(diǎn)，又特別接近兒童的口語，適合有感情地朗讀課文。但課文篇幅較長(zhǎng)，故事含義深刻，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來講，理解會(huì)有一定困難。針對(duì)課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，本課的訓(xùn)練重點(diǎn)可放在：按故事的經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生一步一步讀懂課文，在理解內(nèi)容的根底上，明白老馬講的道理；指導(dǎo)有感情地朗讀課文。具體教學(xué)過程，可采用以下步驟：一、借助拼音朗讀課文，做到讀準(zhǔn)讀通，對(duì)課文

16、內(nèi)容有初步了解。二、逐段讀講，具體理解課文內(nèi)容。1.第1段1、2節(jié)1什么事使小馬快樂得連蹦帶跳？2怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時(shí)的心情？應(yīng)以天真、活潑、快樂而又肯定的語氣讀。2.第2段3、4、5、6節(jié)1一條河擋住了小馬的去路，什么事使小馬為難了？理解“為難的意思。用“為難的語氣讀小馬心里想的話。2小馬問牛伯伯的話應(yīng)該用什么語氣？有禮貌、詢問3老牛的答復(fù)用什么語氣？平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺。4小松鼠攔住小馬喊什么？要用什么口氣？急促，聲音要高，速度要快，尤其第二個(gè)“別過河語氣還要加重。5小馬輕信別人的話，不動(dòng)腦筋，連忙收住腳步，理解“連忙。3.第3段第7小節(jié)1小馬回家后，怎樣答復(fù)*問話的？理解“難為情

17、害差、難過或慚愧的意思。2在小馬的兩次答語中，都出現(xiàn)省略號(hào)，這里的省略號(hào)不表示省略，而是表示心里很為難，說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。3老馬是怎樣教育小馬的？要讀出既嚴(yán)肅又親切的語氣。4.第4段第8小節(jié)小馬聽了老馬的話后小心地趟過了河，要注意讀出小馬自信、不怕困難的語氣。三、抓住重點(diǎn)段落，讀段識(shí)篇。?小馬過河?的第7自然段是全文的重點(diǎn)段。段中媽媽教育小馬的一句話是這篇童話的重點(diǎn)難點(diǎn)所在，教學(xué)本段可采用以下方法：1.突出重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生思維。在指導(dǎo)朗讀的根底上，幫助學(xué)生找出重點(diǎn)詞句。如：小馬和媽媽說話時(shí)的神態(tài)怎樣？有什么動(dòng)作？難為情，低下了頭媽媽用什么態(tài)度對(duì)小馬說話？親切媽媽說了些什么？“光聽是不

18、行的?！叭ピ囈辉嚲椭懒?。找出這些詞句后，不僅要讓學(xué)生從字面上理解詞語的一般意思，更重要的是要啟發(fā)學(xué)生理解這些詞句所包含的意思。如：小馬所以“難為情，是因?yàn)闆]完成任務(wù)，“低下頭是因?yàn)椤安粍?dòng)腦筋，沒“試試，而感到慚愧。“不動(dòng)腦筋這是一個(gè)關(guān)鍵性的詞語，實(shí)指小馬沒有“仔細(xì)想過老牛和松鼠說的話。老牛和松鼠說過哪些話呢？這就需要聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)小馬“不動(dòng)腦筋的句子。引導(dǎo)學(xué)生把思路轉(zhuǎn)到前面學(xué)過的段落，與已有的知識(shí)建立聯(lián)系。老牛說水很淺，小馬就“立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去，“立刻這個(gè)詞說明小馬沒有動(dòng)腦筋：松鼠說水很深，小馬又“連忙收住腳步，“連忙這個(gè)詞也說明小馬沒有動(dòng)腦筋。這樣一來，學(xué)生對(duì)課文

19、的理解就更深入一步了。2.聯(lián)系全文，明白道理?！肮饴爠e人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的，這是全文的中心句。對(duì)這一重點(diǎn)句子，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，逐步加深體會(huì)?？商岢鲆韵聠栴}來幫助理解。1老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，它們誰說得對(duì)？為什么？它們說得都對(duì)。它們所以說得不同，是因?yàn)樗鼈兩眢w條件不同，感受也就不同，并不是瞎說。2光聽別人說為什么不對(duì)？因?yàn)閯e人的話，是根據(jù)別人的感受來講的，不一定適合自己。光聽不想，就無法了解實(shí)際情況，就不能把事情辦好。像小馬光聽不想，就不知道水到底是深還是淺，自己到底能不能過河。3應(yīng)該怎樣做才對(duì)？動(dòng)腦筋，親自試試。4小馬聽了*話，懂得了什么？四、練習(xí)分角色朗讀。五

20、、分析生字字形，指導(dǎo)書寫。小馬過河教案 篇5一、游戲綜述故事?小馬過河?是我國經(jīng)典的寓言故事之一。這個(gè)故事情節(jié)簡(jiǎn)單，卻富含深刻的道理，說明了“大小、深淺不是固定不變的，要根據(jù)實(shí)際情況靈活處理問題的道理，教育幼兒遇事要?jiǎng)幽X筋想一想，還耍去試一試。故事里的角色都是幼兒喜歡的小動(dòng)物，比擬適合小班、中班幼兒表演。幼兒通過故事表演，既學(xué)習(xí)了故事中的對(duì)話，加深了對(duì)文學(xué)作品的理解，又深刻理解了故事的主旨：遇到困難要?jiǎng)幽X筋想方法，要勤于實(shí)踐。二、游戲網(wǎng)絡(luò)三、游戲準(zhǔn)備一經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備1欣賞?小馬過河?的故事，并復(fù)述故事中的對(duì)話。2學(xué)習(xí)律動(dòng)?小魚游?，能根據(jù)音樂做出小魚游的動(dòng)作。二游戲資源1創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，準(zhǔn)備道具。(1)場(chǎng)

21、景：用藍(lán)色皺紋紙和小椅子拉出一個(gè)長(zhǎng)方形，表示小河。(2)道具：馬媽媽使用的推磨盤可用圓形蛋糕盒制作、面袋。2選配音樂。(1)開場(chǎng)音樂?小魚游?：用于兒童劇開始局部。(2)背景音樂?小馬跑?：用于小馬上場(chǎng)、下場(chǎng)。三家庭與社區(qū)家長(zhǎng)可以帶幼兒去看有關(guān)?小馬過河?的圖畫書或動(dòng)畫片，提高幼兒的復(fù)述能力和表演能力。四、游戲提示1、本故事的主角共有四個(gè)，但為了全體幼兒都能參與表演，教師可以適當(dāng)增加小松鼠的數(shù)目，同時(shí)還可以根據(jù)本班的情況，增加一些其他角色和歌舞表演。如在表演中增加小魚的角色，以開場(chǎng)歌舞表演的形式出現(xiàn)，并融入原故事中。2、本故事的對(duì)話較多，個(gè)別片段比擬長(zhǎng)。而小班幼兒在進(jìn)行對(duì)話表演時(shí)，眼睛會(huì)看教師

22、；在舞臺(tái)表演時(shí)目光會(huì)四處游離，所以在幼兒進(jìn)行對(duì)話練習(xí)時(shí)，一定要提醒幼兒眼睛要看和自己說話的對(duì)象，并盡可能做目光的交流，通過表情和動(dòng)作表現(xiàn)諸如點(diǎn)頭、微笑或生氣等情節(jié)。3、根據(jù)幼兒的興趣，我們開展了以下活動(dòng)：語言活動(dòng)“愛勞動(dòng)的小白馬，讓幼兒學(xué)念兒歌。美術(shù)活動(dòng)“深深淺淺的小河，副導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)畫波浪線。音樂活動(dòng)“小馬跑，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)根本的韻律動(dòng)作，增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。體育活動(dòng)“小馬運(yùn)糧，開展幼兒跑的能力。五、游戲小故事小演員哪兒去了外園的老師來幼兒園參觀，我們班的孩子就在小禮堂為客人老師表演兒童劇?小馬過河?。表演到小馬聽了牛伯伯和小松鼠的話以后猶豫不決，準(zhǔn)備回家問媽媽的一場(chǎng)戲時(shí)，小馬“踢踏踢踏地下場(chǎng)了，

23、這時(shí)“馬媽媽應(yīng)當(dāng)從舞臺(tái)的另一邊上場(chǎng)站到推磨旁，然而“馬媽媽卻沒有上來，場(chǎng)上突然就沒有演員了，精彩的表演一下就冷了場(chǎng)。我在舞臺(tái)下急得趕緊跑到后場(chǎng)，一看，。馬媽媽，還在和其他幾個(gè)小朋友玩著呢！兒童劇表演是個(gè)綜合性活動(dòng)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的疏漏，都會(huì)影響到表演的效果，那么孩子沒上場(chǎng)的原因，一方面是他們?cè)谂啪氝^程中過分依賴?yán)蠋煹奶嵝眩硪环矫嬲f明他們?cè)诒硌葸^程中思想不夠集中。因此，在活動(dòng)前教師應(yīng)當(dāng)提出相應(yīng)要求，有意識(shí)地減少孩子對(duì)老師的依賴，學(xué)會(huì)集中注意力關(guān)注表演，并明確自己的上下場(chǎng)次序。于是，在后來的排練中，我有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的候場(chǎng)意識(shí)，能不提醒的地方就不提醒，能不指揮的地方就不指揮，讓孩子們自己去完成兒童

24、劇的演出。小馬的心理活動(dòng)我們班的“小馬是由非常神氣的南南扮演的，他目光炯炯，口齒清楚，臺(tái)詞也記得非常棒，但他有一個(gè)特點(diǎn)：不管是接詞還是動(dòng)作都非?？?。整個(gè)故事被他演下來，不超過三四分鐘。小馬是這個(gè)兒童劇里的主角，它到小河邊后遇到了困難，又聽到了牛伯伯和小松鼠截然不同的結(jié)論，因此小馬會(huì)有很多心理活動(dòng)，如果這時(shí)候表演得太快，就不能表現(xiàn)小馬猶豫、徘徊的沖突心理，也就不能很好地揭示故事的主旨。于是我們開始幫助南南體會(huì)小馬的心理活動(dòng)，我問南南：“聽到了牛伯伯和小松鼠的話后，小馬的臺(tái)詞是什么呢？他說：“是讓我好好想想。我繼續(xù)啟發(fā)：“如果你是小馬，你還會(huì)想些什么呢？南南說：“我會(huì)想，小松鼠和牛伯伯說的不一樣，

25、會(huì)不會(huì)有一個(gè)在撒謊呢？于是我讓他把這句話當(dāng)做潛臺(tái)詞，默默地在心里說一遍，并鼓勵(lì)他通過眼睛和身體動(dòng)作表現(xiàn)幽來，“小馬的動(dòng)作自然就慢了下來。南南也體驗(yàn)到：表演是要有一定節(jié)奏的，時(shí)快時(shí)慢，這樣的表演才好看吶！附劇本?小馬過河?人物：馬媽媽、小馬、小松鼠、牛伯伯以及小魚假設(shè)干。第一場(chǎng) 馬媽媽在場(chǎng)邊做推磨的動(dòng)作。?小魚游?的開場(chǎng)音樂響起，“小魚們隨音樂游入場(chǎng)，表演至音樂結(jié)束。馬媽媽 小魚，看見我們家小馬了嗎？小魚們 搖手沒有，沒有，馬媽媽再見！馬媽媽 再見！揮手，跑向另一邊做呼喊狀小馬、小馬！小 馬 上場(chǎng)哎！媽媽、媽媽，什么事呀？馬媽媽 小馬，媽媽今天不舒服，不能去送面了。好孩子，你能幫媽媽去送面嗎？小

26、 馬 媽媽，我已經(jīng)長(zhǎng)大了，也該擘著幫你干活了。我會(huì)送去，你放心吧馬媽媽 真是媽的乖孩子，路上要留神啊。第二場(chǎng) 背景音樂響起，小馬快樂地背著糧袋在森林小路上跑著。突然前邊一條很寬的河擋住了去路，河水嘩嘩地流著，小馬不知怎么辦，在河邊走來走去音樂停。小 馬 這條河我能不能過去呢？那不是牛伯伯嗎？我去問問它。小 馬 牛伯伯、牛伯伯，你好！牛伯伯 小馬，你好呀！有什么事要我?guī)椭鷨?？?馬 牛伯伯，我媽媽讓我去送面，可這條河那么寬，它是深還是淺，請(qǐng)你告訴我，好嗎？牛伯伯 啊，這事兒很簡(jiǎn)單。這條河雖然很寬，但它的水很淺，最深的地方才到我的腳脖子，你可以放心地過河去。小 馬 太好啦，謝謝牛伯伯！牛伯伯下，小

27、馬來到河邊，伸腳剛踩下一腳。小松鼠 邊跳邊喊小馬小馬！你可千萬不能下河呀！小 馬 為什么？小松鼠 你看，這條河又寬又大，水可深呢！前天，我們的一個(gè)小伙伴，一不小心掉到河里被水淹死了。松鼠做哭狀。小 馬 小松鼠，你別難過。謝謝你告訴了我，讓我好好想想。再見！小松鼠下音樂響起，小馬到場(chǎng)中間，做思考狀。小 馬 一個(gè)說水淺，一個(gè)說水深，到底這水是深還是淺？我該聽誰的呀！不行，我還得回去問媽媽。第三場(chǎng) 背景音樂響起，小馬跑去找媽媽。小 馬 媽媽、媽媽！喘氣狀馬媽媽 孩子，你怎么又跑回來了？小 馬 我走到半路，遇到一條大河，我不知是深還是淺，問牛伯伯，他說水很淺；可小松鼠說水很深。我不知該怎么辦好，只好回

28、來問你了。馬媽媽 孩子，我總是跟你說，遇事要?jiǎng)幽X筋多想想。牛伯伯有多高？小松鼠有多高？他們說的深啦、淺啦，你自己去比一比。你雖然沒有牛伯伯那么高，可比小松鼠高多了！這水對(duì)你是深還是淺呀？以前我還告訴過你：遇到困難要自己去試一試。這水到底是深還是淺，你下河去走走，深了就退回來，淺了你就走下去。自己親自去試一試，你就會(huì)知道是深還是淺了小 馬 媽媽、媽媽，我懂了，你放心吧！媽媽再見！背景音樂響起，小馬跑到河邊，毫不猶豫地向河里走去。小松鼠又跑過來。小松鼠 小馬小馬，你不要命啦！一把抓住小馬往后拖小 馬 小松鼠，我想試一試，你那么小，我這么高，也許我可以過去呀，謝謝你的關(guān)心。小馬小心地邁腳過河，走到河中間。小 馬 噢，原來這河水既不像牛伯伯說的那樣淺，也不像小松鼠說的那樣深。再見，我 去送面了！第四場(chǎng) 集體朗誦 小動(dòng)物全部上場(chǎng)小白馬愛勞動(dòng)，幫助媽媽去送糧。遇到困難不要怕，開動(dòng)腦筋想一想。動(dòng)手