技工教育辦學(xué)特色的市場思考

1、技工教育辦學(xué)特色的市場考慮摘要：在市場經(jīng)濟(jì)條件下技工教育要突出辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)習(xí)教學(xué)一體化，必須在辦學(xué)理論中堅(jiān)決不移的堅(jiān)持走理論和實(shí)習(xí)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，注重操作技能的進(jìn)步，完善考核機(jī)制。關(guān)鍵詞：技工教育辦學(xué)特色技能人才通過日常技工教育理論，本人目睹了這些年來技工教育的開展過程。現(xiàn)就在市場經(jīng)濟(jì)條件下技工教育如何突出辦學(xué)特色培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高技能人才，提出自己的一點(diǎn)考慮。一、技工教育的現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)目的隨改革開放的步伐的加快，就業(yè)形式的多樣化，以及職業(yè)教育的多部門辦學(xué)和普教擴(kuò)招，生源的緊張，在某種程度上制約了技校的開展。由于學(xué)生來源復(fù)雜，使技校學(xué)生綜合才能下降，尤其是文化根底知識普遍較差，

2、造成教學(xué)質(zhì)量下降。但隨市場經(jīng)濟(jì)開展企事業(yè)單位對高技能人才需求量將越來越大，并對人才要求條件越來越高，這給職業(yè)技術(shù)教育即帶來了開展機(jī)遇，又帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，再用傳統(tǒng)的教育形式很難搞好技工教育。在新形式下要搞好技工教育首先必須弄明白技工教育的培養(yǎng)目的是什么？其目的要與市場需求接軌，本人走訪了一些企業(yè)得出了一個(gè)結(jié)論：技工教育的目的是培養(yǎng)出具有一技之長和具有一定的操作技能的技術(shù)人才。這也是市場所需要的，因此，我們必須在這一培養(yǎng)目的上下功夫，這樣才能搞好技工教育，但是在技工教育詳細(xì)工作中往往會偏離這一目的，這一目的是搞好技工教育的主要矛盾，實(shí)現(xiàn)這一目的分管教學(xué)工作的指導(dǎo)是關(guān)鍵，要有即懂行又具有一定教學(xué)管理

3、程度的指導(dǎo)來分管教學(xué)工作，使全體技工教育工作者堅(jiān)決不移的圍饒這一目的而努力開展工作，否那么根本無法實(shí)現(xiàn)這一目的，就不能使技工教育得到正確的開展。二、如何全面提升技工教育教學(xué)程度，高質(zhì)量培養(yǎng)合格的技能人才圍繞如何培養(yǎng)出具有一技之長和具有一定操作技能的技術(shù)人才的這一目的，我們必須在如何全面提升技工教育教學(xué)程度上進(jìn)展認(rèn)真研究。首先是加大實(shí)習(xí)投入，使實(shí)習(xí)工位根本滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的要求。根據(jù)學(xué)校實(shí)際至少現(xiàn)已創(chuàng)辦的主要專業(yè)實(shí)習(xí)條件要達(dá)標(biāo)，其它專業(yè)逐步達(dá)標(biāo)。否那么無從談起使學(xué)生具有一技之長和一定操作技能。二是主要專業(yè)力爭走一體化教學(xué)的路子，即實(shí)習(xí)教學(xué)與專業(yè)理論課教學(xué)做到隨學(xué)習(xí)專業(yè)理論隨實(shí)習(xí)。根據(jù)專業(yè)的不同，各專

4、業(yè)的專業(yè)理論課、實(shí)習(xí)課安排就不同，有些專業(yè)理論課安排盡量與實(shí)習(xí)教學(xué)同步或超前實(shí)習(xí)教學(xué)。有些專業(yè)理論課可以與實(shí)習(xí)相結(jié)合，并且每個(gè)專業(yè)按學(xué)制制定總課程表，課程的安排要有利于實(shí)現(xiàn)技工教育的培養(yǎng)目的，堅(jiān)決杜絕課程安排上的隨意性。防止出現(xiàn)學(xué)生快畢業(yè)了主要專業(yè)課還沒學(xué)的現(xiàn)象。如電工專業(yè)的?電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練?，?電機(jī)與變壓器?甚至?可編程序控制器及其應(yīng)用?均可實(shí)現(xiàn)隨學(xué)理論隨實(shí)習(xí)。這樣即能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能解決實(shí)習(xí)與專業(yè)理論課不同步的問題，還能便于進(jìn)步學(xué)生的專業(yè)理論知識程度和操作技能，同時(shí)也能便于實(shí)現(xiàn)專業(yè)老師最正確優(yōu)化組合。三是合理配置現(xiàn)有老師資源，專業(yè)理論課與實(shí)習(xí)課相近的課要有實(shí)習(xí)老師同時(shí)擔(dān)任

5、，專業(yè)理論課老師盡可能擔(dān)任較熟悉的課程，有些專業(yè)課師資力量薄弱，可逐步使某些能勝任該專業(yè)的老師從事該專業(yè)的教學(xué)，不能幾學(xué)期甚至一學(xué)期換一個(gè)專業(yè)，不能讓老師光改行，更不能讓機(jī)械類專業(yè)的上電氣專業(yè)的課，電氣專業(yè)的上機(jī)械類的課，這樣不利于進(jìn)步技工教育的教學(xué)程度。四是實(shí)行正確的考核方法。在如今的市場經(jīng)濟(jì)條件下用怎樣的考核方法才能衡量技工學(xué)校學(xué)生的真實(shí)程度呢？不能只看當(dāng)時(shí)情況，有些企業(yè)急需要人，簡單地考一下上班就完事了。從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看是不行的。今后企業(yè)要人的層次條件會更高。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，企業(yè)最需要的將是具有較高操作技能的人才。那么我們的考核方法就應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)。應(yīng)主要考核操作技能和專業(yè)理論。因市場對人才的需求不可能學(xué)生畢業(yè)時(shí)才正好需要。那么對考核的時(shí)間就必須提早。根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)情況，滿兩年或兩年半按中級工或高級工考核操作技能，兩年學(xué)制的高級班滿一年半進(jìn)展操作技能考核，考核不合格者學(xué)制期滿后再進(jìn)展考核。逐步完善考核機(jī)制，考核不合格不準(zhǔn)就業(yè)，考核合格后盡快發(fā)證，考核不合格者可參加下一年度考核，這樣可鼓勵(lì)部分學(xué)生提早完成學(xué)業(yè)，進(jìn)而到達(dá)提早就業(yè)，并使學(xué)制搞活。只有采取正確的考核，完善考核機(jī)制，全面提升技工教育教學(xué)程度，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的技能人才。三、在市場經(jīng)濟(jì)條件下，技工教育既要突出辦學(xué)特色又要滿足市場需求總之技工教育要突出辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)習(xí)教學(xué)一體化。尤其是在辦學(xué)理論中要堅(jiān)決不移的堅(jiān)持