《唐雎不辱使命》教學(xué)案(部編版九年級(jí)下冊(cè))

1、唐雎不辱使命教學(xué)案(部編版九年級(jí)下冊(cè)) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1理解文義，把握故事情節(jié)。 2通過(guò)對(duì)文中人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的剖析，了解人物的性格特征。 3外交辭令往往委婉含蓄，準(zhǔn)確理解隱藏著的“潛臺(tái)詞”。 4學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 1.積累文言知識(shí) 2.分析文章刻畫人物的方法，注意語(yǔ)言描寫 3.以歷史的眼光審視人物，分析作品的當(dāng)代意義 第一課時(shí) 一、新課導(dǎo)入 同學(xué)們聽說(shuō)過(guò)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還?！边@就是戰(zhàn)國(guó)策里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后人傳誦，給我們

2、留下了深刻的印象。今天我們要接觸戰(zhàn)國(guó)策里的又一個(gè)游俠勇士唐雎。 二、自學(xué)指導(dǎo)（一）預(yù)習(xí)與交流 1.朗讀課文，圈畫文中生字詞。 雎(j251;)怫(f)跣(xin)搶(qi226;ng) 祲(jn)縞(go)傀(gu238;)撓(no) 2.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出下列詞語(yǔ)的意思。 加惠：給予恩惠。 怫然：盛怒的樣子。 休祲：吉兇的征兆。休，吉祥。祲，不祥。 色撓：指變了臉色。撓，屈服。 免冠徒跣：摘了帽子，光著腳。冠，帽子。跣，赤腳。 謝：道歉。 諭：明白，懂得。 3.找出文章中的通假字。 (1)秦王不說(shuō) (2)故不錯(cuò)意也 (3)輕寡人與 (4)倉(cāng)鷹擊于殿上 (5)寡人諭矣 4.找出文中古今異義字。 （1

3、）“雖然，受地于先王，愿終守之” （2）“非若是也” （3）“休祲降于天” （4）“雖千里不敢易也” （5）“長(zhǎng)跪而謝之曰” 5.一詞多義。 （1）使： 安陵君因使唐雎使于秦 使人謂安陵君曰 （2）徒： 亦免冠徒跣 徒以有先生也 （3）夫： 此庸夫之怒也 夫?qū)ＶT之刺王僚也 （4）然： 雖然受地于先王 秦王怫然怒 （5）以： 寡人欲以五百里之地易安陵 以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也 以頭搶地爾 安陵以五十里之地存者，徒以有先生也 （6）之： 聶政之刺韓傀也 寡人欲以五百里之地易安陵 長(zhǎng)跪而謝之 雖然受地于先王，愿終守之 （7）于： 受地于先王 唐雎使于秦 休祲將于天 倉(cāng)鷹擊于殿上 6.解釋下列加點(diǎn)字的意

4、思(詞類活用)。 （1）天下縞素 （2）輕寡人與 （3）請(qǐng)廣于君 7.作者鏈接 劉向，本名更生，字子政，西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。他在學(xué)術(shù)文化上的主要貢獻(xiàn)是對(duì)古籍做了全面系統(tǒng)的分類整理工作，其作品既有史學(xué)價(jià)值，又有文學(xué)價(jià)值。 8.文體鏈接。 戰(zhàn)國(guó)策是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的一部國(guó)別體史書，也是一部非常有名的歷史散文集。主要記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期謀臣策士的策略言論，分為東西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山等11國(guó)共33篇。 9.背景鏈接 公元前230年和前225年，靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅，其余的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，早已被秦國(guó)日削月割，奄奄待斃了

5、，又過(guò)了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判。 “士”，中國(guó)古代社會(huì)中有一定身份地位的特定社會(huì)階層后演變?yōu)閷?duì)知識(shí)分子的泛稱。春秋時(shí)代，各國(guó)之間征戰(zhàn)不休。“士”的地位也出現(xiàn)上升或下降，有些卿大夫?yàn)閿U(kuò)大影響，鞏固地位，設(shè)法招攬“士”以張聲勢(shì)。很多士便投靠到他們那里。戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，爭(zhēng)霸和兼并戰(zhàn)爭(zhēng)更為劇烈，于是游說(shuō)之士應(yīng)運(yùn)而生，他們穿梭于各國(guó)間充當(dāng)說(shuō)客。 三、自學(xué)指導(dǎo)（二）合作與探究 整體感知 （一）翻譯課文 疏通文意：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡莆罩匾~語(yǔ)和句子意思的基礎(chǔ)上翻譯全文。同桌之間相互翻譯、相

6、互糾正。 （二）初步感知 （學(xué)生分組討論，老師適時(shí)入組點(diǎn)撥。） 1.請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。 2.故事的人物有哪些？主要人物是誰(shuí)？ 3.故事的主要矛盾是什么？最后的結(jié)果是怎樣的？ 4.你如何評(píng)價(jià)唐雎？ 四、拓展延伸 思考：唐雎的人物精神在我們現(xiàn)代社會(huì)中還有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義？ 第二課時(shí) 一、新課導(dǎo)入 上一節(jié)課，我們疏通文意，并初步感知了故事情節(jié)。這節(jié)課，我們將繼續(xù)深入研讀文本，分析人物形象，并從中得到說(shuō)話的技巧。 二、自學(xué)指導(dǎo)合作與探究 1.在課文中找出表稱謂的詞，并加以解釋。 （1）寡人：諸侯對(duì)自己的謙稱，相當(dāng)于“我”。 （2）君：對(duì)別人的尊稱，相當(dāng)于“您”。 （3）臣：我。 （4）吾

7、：我。 （5）公：相當(dāng)于“先生”，對(duì)別人的尊稱。 （6）先生：對(duì)別人的尊稱，相當(dāng)于“您”。 2.下列各組加點(diǎn)的詞各相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的什么詞，表示什么語(yǔ)氣？ (1)安陵君不聽寡人，何也 此庸夫之怒也，非士之怒也 (2)雖千里不敢易也，豈直五百里哉 技亦靈怪矣哉 (3)大王嘗聞布衣之怒乎 士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎 (4)與臣而將四矣 泯然眾人矣 3.理清本文的結(jié)構(gòu) 【交流點(diǎn)撥】第一部分(第1段)，寫唐雎出使秦國(guó)的背景。 第二部分(第2、3段)：寫唐雎同秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。 第一層(第2段)：寫唐雎堅(jiān)決抵制秦王的騙局，表現(xiàn)出維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)。 第二層(第3段)：寫唐雎以“士

8、之怒”反擊秦王的“天子之怒”。 第三部分(第4段)：唐雎勝利。 4.分段品析 第一段分析 (1)秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？易地的真正目的是什么？ (2)安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求？ (3)概括段意。 第二段分析 (1)秦王認(rèn)為自己對(duì)安陵君是什么態(tài)度？ (2)秦王說(shuō)的是否是真心話？說(shuō)說(shuō)理由。 (3)唐雎是如何反駁的？ (4)比較安陵君的理由和唐雎的理由有何異同。 第三段分析 (1)秦王說(shuō)的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么？ (2)秦王為什么要說(shuō)“天子之怒”呢？ (3)唐雎舉專諸、聶政、要離等三個(gè)人物的目的是什么？ (4)“若士必怒今日是也”表現(xiàn)了唐雎的什么精神？ 第四段分析 (1)秦王

9、有什么樣的言語(yǔ)和行動(dòng)？ (2)寫出了秦王的什么心態(tài)？ 5.人物賞析 (1)從這個(gè)故事可以看出秦王和唐雎各是什么樣的人？ (2)從唐雎說(shuō)話的技巧（言之有據(jù)，言之有節(jié)，言之有力）中，你有什么感悟與啟發(fā)？ 6.寫作方法探究 （在了解人物性格的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章所用的手法。） (1)本文運(yùn)用了對(duì)比、襯托的手法，塑造了兩個(gè)對(duì)立的形象，試做分析。 (2)本文對(duì)話描寫有什么作用？ (3)分析本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出的特點(diǎn)。 【交流點(diǎn)撥】形成的“開端一發(fā)展一高潮一結(jié)局”的故事情節(jié)，重點(diǎn)詳寫了唐雎與秦王的對(duì)話，突出文章中心唐雎不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的性格特征。 四、拓展延伸 1.在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有很多“士”，這個(gè)特殊的階層流

10、傳下來(lái)許多故事，你能搜集一些嗎？ 2.你知道哪些關(guān)于說(shuō)話能力和技巧的名言警句？ 參考答案 第一課時(shí) 3.找出文章中的通假字。 (1)（“說(shuō)”通“悅”，愉快） (2)（“錯(cuò)”通“措”,放置，安放） (3)（“與”通”歟”，語(yǔ)氣詞） (4)（“倉(cāng)”通“蒼”，青色） (5)（“諭”通“喻”，明白) 4.找出文中古今異義字。 （1）（雖然：古：即使如此；今：表轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞） （2）（是：古：這樣；今：判斷動(dòng)詞） （3）（休：古：吉祥；今：休息） （4）（易：古：交換；今：容易） （5）（謝：古：道歉；今：感謝） 5.一詞多義。 （1）使： 依次為：派遣、出使派遣 （2）徒：光著僅僅 （3）夫：成年

11、男子句首發(fā)語(yǔ)詞，無(wú)義 （4）然：這樣的樣子，形容詞詞尾 （5）以：用把把依次為：憑借、因?yàn)?（6）之：放在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性結(jié)構(gòu)助詞，“的” 音節(jié)助詞，無(wú)義代詞，代“它”指土地 （7）于：從到從到 6.解釋下列加點(diǎn)字的意思(詞類活用)。 （1）縞素，名詞活用為動(dòng)詞，穿喪服。 （2）輕，形容詞用作動(dòng)詞，意動(dòng)用法，“認(rèn)為輕”，小看。 （3）廣，形容詞用作動(dòng)詞，使動(dòng)用法，“使擴(kuò)充”。 三、自學(xué)指導(dǎo)（二）合作與探究 （二）初步感知 1.【交流點(diǎn)撥】本文通過(guò)唐雎面對(duì)暴秦展開斗爭(zhēng)直至折服秦王的記述，贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無(wú)畏的愛國(guó)精神。 2.【交流點(diǎn)撥】故事中人物有秦始皇、安陵君、唐雎。主要人物

12、是唐雎。 3.【交流點(diǎn)撥】故事的主要矛盾是對(duì)安陵的擁有。故事的結(jié)局是秦始皇放棄了吞并安陵的打算，唐雎沒(méi)有辜負(fù)出使之命。 4.【交流點(diǎn)撥】忠于使命，有勇有謀，不畏強(qiáng)暴，敢于獻(xiàn)身，大義凜然。 四、拓展延伸 【交流】提示：1.面對(duì)不良風(fēng)氣，面對(duì)歹徒，我們應(yīng)當(dāng)怎樣斗爭(zhēng)？ 2.當(dāng)國(guó)家有難時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做？（如在臺(tái)灣問(wèn)題上有人挑起事端；如日本軍國(guó)主義死灰復(fù)燃；如藏獨(dú)分子猖狂肆虐） 3.在平日的生活中，今后的歲月里，是否該做一個(gè)有主見、有原則的“大寫”的人呢？ （設(shè)計(jì)意圖：將由文本生發(fā)的思索延伸到實(shí)際生活中，使學(xué)習(xí)語(yǔ)文向?qū)W習(xí)生活的廣闊天地邁進(jìn)，并借此感受崇高的人格魅力，滲透情感道德教育。） 第二課時(shí) 2.

13、下列各組加點(diǎn)的詞各相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的什么詞，表示什么語(yǔ)氣？ (1)（“也”是表示疑問(wèn)語(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“呢”，這里有反問(wèn)的意思） （“也”是表示判斷語(yǔ)氣，現(xiàn)代漢語(yǔ)中可以不翻譯出來(lái)） (2)（“哉”是表示疑問(wèn)語(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“呢”，這里表示反問(wèn)） （“哉”表示感嘆的語(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“呀”） (3)（“乎”表示疑問(wèn)的語(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“嗎”） （“乎”表示感嘆的語(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“啊”） (4)（“矣”表示陳述語(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“了”） （“矣”表示陳述語(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“了”） （注：此題意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣。課文的主要部分是人物對(duì)話，寫人

14、物對(duì)話，離不開語(yǔ)氣的表達(dá)。虛詞運(yùn)用得恰當(dāng)，能妥善表達(dá)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，才能把人物的神態(tài)描繪得更形象、逼真。借此可以讓學(xué)生熟悉、積累更多的文言文語(yǔ)氣詞。） 3.理清本文的結(jié)構(gòu) 4.分段品析 第一段分析 (1)【交流點(diǎn)撥】秦王不是出于什么好心，而是采取的“以大易小”的欺詐手段，企圖不戰(zhàn)而直接吞并安陵小國(guó)。 (2)【交流點(diǎn)撥】安陵君識(shí)破秦王的騙局而婉言拒絕。不亢不卑中透著堅(jiān)定，“愿終守先王之地，弗敢易”，預(yù)示著將會(huì)有一場(chǎng)大風(fēng)雨。 (3【交流點(diǎn)撥】秦王企圖吞并安陵遭到拒絕而不悅。 交待唐雎使秦的原因，是故事的開端。 第二段分析 (1)【交流點(diǎn)撥】有恩于安陵君。 (2)【交流點(diǎn)撥】不是真心話。實(shí)際上是對(duì)

15、安陵君恩威并施。說(shuō)尊其為長(zhǎng)者而未吞并，是恩；粉飾欺詐，讓安陵君擴(kuò)大土地遭婉拒說(shuō)是逆寡人和輕寡人，是威。 (3)【交流點(diǎn)撥】先用語(yǔ)氣極強(qiáng)的否定句堵住秦王帶有威脅意味的試問(wèn)，然后正面回答秦王，最后在對(duì)比中用一反問(wèn)語(yǔ)氣句子否定秦王的無(wú)恥要求。 (4)【交流點(diǎn)撥】相同點(diǎn)：都回絕了秦王的無(wú)恥妄想。 不同點(diǎn)：地點(diǎn)、背景、面對(duì)的人物不同。唐雎的回答較安陵君更為堅(jiān)定有力。 第三段分析 (1)【交流點(diǎn)撥】伏尸百萬(wàn)、流血千里，即進(jìn)行殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)。 (2)【交流點(diǎn)撥】以武力威脅，想施以恐嚇而讓唐雎臣服。 (3)【交流點(diǎn)撥】用他們干出的震驚天地的事件來(lái)表明自己跟他們這些有膽有識(shí)的勇士一樣，不畏強(qiáng)暴，敢于獻(xiàn)身，并為以后的

16、行動(dòng)作了鋪墊。 (4)【交流點(diǎn)撥】善于抓住斗爭(zhēng)時(shí)機(jī)，視死如歸，英氣逼人，表現(xiàn)出他跟秦王拼命的內(nèi)心活動(dòng)。 第四段分析 (1)【交流點(diǎn)撥】神色木然而道歉(色撓，長(zhǎng)跪而謝)。 (2)【交流點(diǎn)撥】欺軟怕硬、內(nèi)心虛弱、卑躬屈膝、色厲內(nèi)荏、前倨后恭。 5.人物賞析 (1)【交流點(diǎn)撥】秦王：貪得無(wú)厭、奸詐狡猾，外強(qiáng)中干的封建統(tǒng)治者。 唐雎：從容鎮(zhèn)定，不畏強(qiáng)暴，具有凜然正氣的外交家的形象。 (2)【交流點(diǎn)撥】感悟和啟發(fā)：說(shuō)話技巧在與人交往中，起著舉足輕重的作用。 勇敢與善辯也是好的品質(zhì)與能力。 在平時(shí)要多鍛煉自己的說(shuō)話能力，培養(yǎng)自己的說(shuō)話技巧。 6.寫作方法探究 (1)【交流點(diǎn)撥】對(duì)比：秦王先倨后恭(使人謂不悅怫然怒長(zhǎng)跪而謝)，唐雎先恭后倨(臨危出使沉著應(yīng)對(duì)針鋒相對(duì)挺劍而起)。一個(gè)色厲內(nèi)荏、外強(qiáng)中干，一個(gè)臨危不懼、機(jī)智果敢。通過(guò)對(duì)比，人物形象更加鮮明。 襯托：安陵君大敵當(dāng)前有一國(guó)之君的見識(shí)，但無(wú)解決問(wèn)題的方法，更襯托出唐雎的過(guò)人之處，最后完成使命得到印證。 (2)【交流點(diǎn)撥】通過(guò)對(duì)話渲染了人物活動(dòng)的環(huán)境體現(xiàn)在第一段。 通過(guò)對(duì)