在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中進(jìn)行核心價值觀教育的探討

1、在計算機(jī)應(yīng)用根底教學(xué)中進(jìn)展核心價值觀教育的討論在計算機(jī)應(yīng)用根底教學(xué)中進(jìn)展核心價值觀教育的討論黨的十八大提出：倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。它是全體中國人的價值目的，更是青年學(xué)生的價值引領(lǐng)。根據(jù)當(dāng)前中職學(xué)生的思想特點(diǎn)，針對在中等職業(yè)教育中如何利用計算機(jī)應(yīng)用根底教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，加強(qiáng)對中職學(xué)生的社會主義核心價值觀教育問題，談?wù)勎覀€人粗淺的看法。一、當(dāng)前中職學(xué)生思想特點(diǎn)和價值取向存在的問題中職學(xué)生的價值觀主流屬于情趣安康積極向上的，精力旺盛、富有朝氣、興趣廣泛、好奇獵奇、求新求變，但是由于受多年高校擴(kuò)招的影響，中職學(xué)生

2、的整體素質(zhì)不容樂觀，在思想行為上也存在一些不容無視的問題。主要表達(dá)在如下幾個方面：一重視個人價值，忽略社會責(zé)任中職學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小養(yǎng)成以自我為中心的思維方式和行為習(xí)慣，人生價值取向逐漸功利化，貪圖安逸，追求享樂，擇業(yè)取向側(cè)重于經(jīng)濟(jì)利益。重視個人權(quán)利，無視社會責(zé)任，重視個人價值，忽略群體利益。缺乏立志成才的人生理想，沒有明確的人生奮斗目的，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)不好，中職生比不上高中生有長進(jìn)，感到前途渺茫，覺得為國家興隆、為民族振興學(xué)習(xí)奮斗，與己無關(guān)，都是社會精英的事情，有自我貶低傾向。二缺少敬業(yè)精神，責(zé)任意識缺失中職學(xué)校學(xué)生大多自我意識強(qiáng)烈，渴望和追求自由，不愿意受約束限制，喜歡無拘無束，有點(diǎn)

3、小任性，比擬貪玩好動，自我約束才能較差，紀(jì)律意識不強(qiáng)。做事情拖拉，缺少方案性，總覺得車到山前必有路，有等和靠的思想?；㈩^蛇尾，沒有韌勁和長勁，遇到困難就想打退堂鼓，不為成功找方法，只為失敗尋理本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理由，總是怕做不好，怕挨老師批評，怕失敗之后要承當(dāng)責(zé)任。有得過且過的思想傾向，缺少吃苦耐勞的敬業(yè)精神和勇于創(chuàng)業(yè)的拼搏精神。三孤獨(dú)脆弱，缺少集體意識和團(tuán)隊合作精神中職學(xué)生來自離異、單親家庭的獨(dú)生子女較多，在成長過程中愛的缺失，造成他們?nèi)穗H交往才能欠缺，孤獨(dú)脆弱，心理承受才能不強(qiáng)，情緒管理才能較弱。有的自卑怯懦，缺乏自信，怕被人回絕，不愿意主動與別人交朋友，跟老師、同學(xué)、父母的關(guān)系

4、也不是非常融洽。個別學(xué)生性格急躁，不擅長溝通交流，容易走極端，缺少集體意識和團(tuán)隊合作精神。四缺乏正確的道德觀念，法制意識淡薄個別獨(dú)生子女是被溺愛寵壞了的小公主、小皇帝，從小嬌生慣養(yǎng)，過著衣來伸手、飯來張口的無憂無慮的生活，缺少生活自理才能的鍛煉和培養(yǎng)，重大決定都是父母幫助拿主意，缺乏獨(dú)立考慮，自主判斷的才能。表現(xiàn)為自私自利，對別人、集體和公共事務(wù)漠不關(guān)心，于己有利才做，于己無利不做。個別學(xué)生缺少感恩意識，認(rèn)為父母、老師對自己付出的愛都是理所當(dāng)然的，不懂得尊重和諒解別人，更不肯為別人犧牲個人利益。缺乏對道德行為的正確判斷，缺少公德意識，有些學(xué)生甚至受家庭環(huán)境和社會不良風(fēng)氣影響，盲目地崇拜西方價值

5、觀，將金錢看為實現(xiàn)人生價值之尺度，個別人法制觀念淡薄，不懂得法律是行為標(biāo)準(zhǔn)的底線，為了金錢不惜一切手段，鋌而走險，步入犯罪深淵。二、計算機(jī)應(yīng)用根底教學(xué)中進(jìn)展核心價值觀教育的必要性和可行性著名教育家蘇霍姆林斯基說過：智育的目的不僅在于開展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)。計算機(jī)應(yīng)用根底是融知識性、應(yīng)用性、操作性為一體的公共根底課，早在2022年教育部制定的?中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用根底教學(xué)大綱2022版?提出要求：提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生理解并遵守相關(guān)法律法規(guī)、信息道德及信息平安準(zhǔn)那么，培養(yǎng)學(xué)生成為信息社會的合格公民。計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)知識同道德及價值觀有著親密的聯(lián)絡(luò)，計算機(jī)教學(xué)是培養(yǎng)

6、學(xué)生遵守信息道德的重要手段。但在實際教學(xué)中，一些老師通常把它當(dāng)作一門純粹的技術(shù)課程對待，單純的以傳授知識和技能為主，無視了人文精神和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，在學(xué)生缺乏區(qū)分才能的情況下，很容易被不良信息所誘惑，有的沉溺于虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲之中，有的貪戀黃色網(wǎng)站，有的利用網(wǎng)絡(luò)犯罪，這些現(xiàn)象雖然有其他的原因，但是，作為傳授計算機(jī)知識的老師，教會了學(xué)生怎樣使用計算機(jī)，怎樣上網(wǎng)，卻沒有教誨學(xué)生怎樣科學(xué)使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，沒有提醒學(xué)生網(wǎng)絡(luò)世界的兇險和防范，做到防患于未然，不能不說是一種缺憾。當(dāng)代中職學(xué)生是國家將來建立和開展的重要力量，是社會技術(shù)勞動的生力軍，他們的價值

7、觀正處在形成和開展的關(guān)鍵時期，可塑性很強(qiáng)，對是非的區(qū)分才能較弱，他們極易受到外來文化思潮和價值觀念的影響，容易發(fā)生價值觀偏向甚至扭曲。所以，在計算機(jī)應(yīng)用根底教學(xué)中融入價值觀教育的內(nèi)容，有助于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升德育素質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文明修養(yǎng)，促進(jìn)安康成長都是及時和必要的。計算機(jī)應(yīng)用根底是學(xué)生步入中職后非常重要的一門公共根底課，根據(jù)教學(xué)方案安排在第一學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生都很感興趣，它教學(xué)資源豐富，與各學(xué)科知識和綜合運(yùn)用聯(lián)絡(luò)親密，教材中既有世界觀、方法論的有向引導(dǎo)，也有高尚情感的感化、積極思想的陶冶和人生觀的啟迪，教學(xué)資源的廣泛性、教學(xué)形式的多樣性、教學(xué)

8、手段的先進(jìn)性、教學(xué)內(nèi)容的理論性，蘊(yùn)藏了核心價值觀的教育素材，對學(xué)生的全面開展起到不可替代的作用。因此，計算機(jī)應(yīng)用根底不僅有很強(qiáng)的知識性、實用性，而且對學(xué)生品德和價值觀教育具有很強(qiáng)的針對性、適用性。通過老師深化挖掘，精心備課，結(jié)合中職學(xué)生的個性特點(diǎn)，充分發(fā)揮教學(xué)資源的獨(dú)特優(yōu)勢，將核心價值觀教育有效地融入教育教學(xué)的詳細(xì)過程中，使之成為對學(xué)生進(jìn)展核心價值觀教育的有效載體是實在可行的。三、計算機(jī)應(yīng)用根底教學(xué)中進(jìn)展核心價值觀教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)一老師要成為核心價值觀教育的有心人培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀是一項根底工程、靈魂工程，是老師義不容辭的責(zé)任。老師要提升自身素質(zhì)，成為學(xué)生踐行核心價值觀的楷模，發(fā)揮示范

9、、表率作用，以人格力量感召學(xué)生。老師要理解當(dāng)代中職學(xué)生的特點(diǎn)，理解學(xué)生的思想動向，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)展價值觀教育。計算機(jī)應(yīng)用根底包涵計算機(jī)開展史、計算機(jī)硬件知識和軟件知識及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)知識及應(yīng)用、多媒體技術(shù)應(yīng)用等內(nèi)容，這里面提供了豐富的核心價值觀教育的資源，老師要深化挖掘價值觀教育的題材和元素，將核心價值觀教育融入教學(xué)的各個方面，使核心價值觀教育與教材教學(xué)內(nèi)容有機(jī)交融，做到教書育人，春風(fēng)化雨，潤物無聲，潛移默化地讓核心價值觀走入學(xué)生內(nèi)心。二課堂要成為核心價值觀教育的主陣地課堂既是傳授知識的場所，更是價值觀教育的主陣地，老師要把課堂作為塑造學(xué)生靈魂的圣殿，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，學(xué)生上

10、機(jī)操作課集中在計算機(jī)機(jī)房進(jìn)展，利用特殊教學(xué)環(huán)境的有利條件，搞好教學(xué)設(shè)計，采取多種教學(xué)形式和多媒體技術(shù)把抽象的知識變得直觀，把空洞的說教變得生動形象，通過做中學(xué)、做中教，開展益德益智的科研創(chuàng)造和創(chuàng)新創(chuàng)造活動，實現(xiàn)師生良性互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立考慮、培養(yǎng)主動探究的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)高尚情操，自覺抵抗不良信息，依法進(jìn)展信息技術(shù)活動。三實驗實訓(xùn)應(yīng)成為核心價值觀教育的操練場課程內(nèi)容的理論性為社會主義核心價值觀教育提供了有利條件。計算機(jī)應(yīng)用根底具有非常強(qiáng)的理論性和操作性，很多內(nèi)容需要通過實驗和實訓(xùn)加以強(qiáng)化，在理論過程中，不僅接觸到現(xiàn)實生活的大量實例，而且通過實現(xiàn)人機(jī)互動、師生互動、學(xué)生之間互

11、動，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)隊協(xié)作意識。通過引導(dǎo)學(xué)生制作核心價值觀方面的文檔、圖片、幻燈片、音頻、視頻材料，在學(xué)會技能的同時，受到價值觀的教育和熏陶。同時在實驗實訓(xùn)中引導(dǎo)學(xué)生注重細(xì)節(jié)，注意小節(jié)，保持衛(wèi)生等，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。組織學(xué)生參與機(jī)房管理，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。四網(wǎng)絡(luò)空間應(yīng)成為核心價值觀教育的新渠道隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，使傳統(tǒng)意義上的課堂得以延伸，師生間的交流打破了時空限制，也為核心價值觀教育提供了新的途徑和渠道，更有利于對學(xué)生進(jìn)展引導(dǎo)和教育。通過建立QQ群、微信群、收發(fā)電子郵件等形式與學(xué)生進(jìn)展準(zhǔn)別離狀態(tài)下的交流，既可以進(jìn)展知識和技能方面的指導(dǎo)答疑，也可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展信息平安、網(wǎng)絡(luò)道德教育，使學(xué)生知道信息平安和遵守網(wǎng)絡(luò)道德的重要