桃花源記 -教學設計【教學參考】

1、桃花源記-教學設計【教學參考】桃花源記-教學設計【教學參考】桃花源記教學目的.熟讀并背誦課文。.理解、積累一些常見的文言詞匯。. 了解作者筆下的理想社會，感受寧靜的田園生活，理解作者寄托的思想感情。4、肯定陶淵明對理想社會的大膽追求，激發(fā)學生向著更高更遠的理想勇往直前。教學重難點重點：朗讀、背誦課文。理解、積累一些文言詞匯。引導學生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定，豐衣足食的生活，其樂融融的人 際關系。難點：理解陶淵明筆下的這個撲朔迷離的桃源勝景的目的，正確評價“桃源式”社會理想的 積極意義和局限性教學安排兩課時教學步驟第一課時一、導入有一群人在秦朝時躲進了一個與世隔絕的地方,從那時

2、候起,這群人就世世代代在這里生活, 直到東晉末年才被一個漁人發(fā)現(xiàn)。這個隱匿了五六百年的神秘地方就是桃花源。今天，讓我 們一起走進這個神秘的世界，去感受它的神奇吧！二、檢查預習.展示學生收集到的有關資料。(在平時的常規(guī)教學中教師應該注意培養(yǎng)學生初步具備資料和處理信息的能力，教師歸 納總結。)多媒體顯示：作者簡介：陶淵明，名潛，字元亮。東晉著名詩人、文學家，世號靖節(jié)先生，別號五柳先生。 陶淵明生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。 當時社會動亂不安，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時他四 十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑

3、寒、勞累一起折磨著他，六十三 歲去世。后稱靖節(jié)先生。他所作的詩文，內容多描寫農村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于 和農民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂天知命、消極適世的因素。 在形式上一反當時華而不實的文風，明朗清新，質樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征, 淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大的影響。本文寫作年代大約是宋永初二年(421年)，其時陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同劉格的 政權合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實，同時由于他和農民接近，理解他們追求理想社會的愿望， 所以寫了這篇記和詩。.請同桌檢查對方注音、解詞等預習情況?；砣?/p>

4、開朗(hu6)屋舍儼然(y占n)阡陌交通(qidn mb)黃發(fā)垂髯(ti臺o) 便要還家(ydo)劉子驥(ji)詣太守(yi)三、誦讀和復述.課件展示顯示課題,配樂朗讀。桃花源記-教學設計【教學參考】.請一位同學朗讀，要求讀出感情，咬準字音。（讀完后由同學做適當評價）（誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。）.全班同學結合注解默讀課文，準確把握敘事線索和故事情節(jié)。五分鐘后請同學復述大意, 復述時可適當增加自己的想象。復述不完整可由其他同學補充。（教師據(jù)此檢查學生對課文內容的理解程度，開展學生的想像力，培養(yǎng)口頭表達能力。明確: 課文以武陵漁人的行蹤為線索，可以

5、按照逢桃花源、訪桃花源、尋桃花源的順序來復述。） 4.全班同學齊讀課文，然后反復自由朗讀。四、疏通詞句1、請學生找出文章中難解的、注解中沒提到的、應特別予以重視的字詞。2、掌握課文注釋的詞語。（補充如下）為業(yè)：靠謀生。緣：沿。夾岸：夾著溪流兩岸。雜：別的。鮮美：鮮艷美麗。異：驚訝。窮：窮盡。舍：舍棄，放棄。豁然：開通、敞亮的樣子。開朗：開闊明亮。平曠：平坦開闊。屬：類。悉：全。信然自樂：喜悅，心滿意足。所從來：從哪兒來。咸：都。問訊：打聽消息。先世：祖先。妻子：妻子兒女。邑人：同鄉(xiāng)人。不復出焉：不再從這里出去。焉：于之，從這里。間隔：斷絕了往 來。皆：者IL嘆惋：感嘆，惋惜。延：請。語告：告訴

6、（他）說。 缺乏：不值得。既：已經(jīng)。志：做記號。詣：拜見。如此：像這樣。 遣：派。欣然：高興地。（教師可適當給學生講解詞語古今異義現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象等，但不宜細講。有些詞語應盡 可能聯(lián)系以前所學知識及相關知識，展開聯(lián)想、加深理解。） 多媒體顯示： 古今異義詞：（芳草鮮美）鮮美古義：鮮艷美麗今義：（味道）新鮮交通 今義: 妻子 今義: 絕境 今義: 無論交通 今義: 妻子 今義: 絕境 今義: 無論古義：交錯相通 交通運輸古義：妻子兒女 指男方的配偶（阡陌交通）（率妻子邑人來此絕境）古義：與世隔絕的地方（來此絕境）沒有出路的地方古義：不要說，更不必說（無論魏晉）今義：不管（連詞）緣 古義：沿（緣

7、溪行）今義：緣故，緣分延古義：請（余人各復延至其家）今義：延長、延伸津 古義：渡口，這里問津指探訪。（后遂無問津者）今義：口液一詞多義舍：舍棄（便舍船）房子（屋舍儼然）尋：尋找（尋向所志）不久（尋病終）桃花源記-教學設計【教學參考】志：做標記（處處志之）標記（尋向所志）向：以前（尋向所志）對著（眈眈相向）3、請學生找出難譯的語句討論作答。（此項活動意在充分調動學生的積極性和激發(fā)敢于直面疑難、大膽探索的熱情。）4、學生合 作完成全文通譯（老師分任務到小組，再由小組上自由分配任務到個人，共同完成學習任務。）五、布置作業(yè).初步背誦全文。.積累文言詞匯。.摘錄一些談理想的名人名言。第二課時一、導入展示

8、課件圖片欣賞（云南風景名勝：文山文筆塔、丘北普者黑、富寧駝娘江、硯山裕仙湖、 廣南八寶田及世外桃源、麻栗坡老山、）欣賞完這一幅幅優(yōu)美的圖片，無不讓人心生向往。展示課件有一位英國文學家說過這樣一句話：“一個熱愛生活的人即便是在最痛苦的時候 也能找到美好的因素?！睎|晉的著名詩人陶淵明，他的生活充滿坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美好的憧憬之中，桃 花源記就表達了他對人生理想的追求和渴望。今天讓我們一起再訪桃花源。二、指名配樂朗讀（積極引導，充分評價，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成勤讀詩文的好習慣。）聽了這位同學的精彩 朗讀，更增添了我們對桃花源的無比向往之情，也許同學們還有更多問題需要解決呢！三、時空連線。多

9、媒體顯示各位同學，我向大家宣布一個好消息，今天我把遠離我們1400多年曾到訪桃源的漁人和桃 源村里人請到了我們的課堂，現(xiàn)在我們用熱烈的掌聲歡迎他們上臺，也許我們有許多的問題 等著他們來解答，現(xiàn)在請大家開懷暢“問”吧！眾人為采訪者，另指名二人為受訪者（村里人，漁人）,將課文內容展現(xiàn)出來。（準備好漁人、 村長的服裝、道具及回答同學們的問題的答案）學前預設：漁人你是怎么進入桃花源的？桃花源的景色怎么樣？里面的人生活習慣與我們有什么不 同？村里人你好，你們桃花源里有最高統(tǒng)治者嗎？你們村民之間會有鄰里不和打架斗毆偷竊的情 況發(fā)生嗎？你們?yōu)槭裁礋崆榻哟藵O人，又不讓他告訴別的人？好，感謝兩位先生為我們作耐

10、心細致的解答。此環(huán)節(jié)的設計目的是利用剛學過的口語交際 “訪談”，讓學生分別擔任采訪者和受訪者（村里人，漁人），通過一問一答，來熟悉課文內容，這樣防止了單調繁瑣的串講課文。四、概括桃花源給大家留下的印象多媒體顯示（學生回答、教師歸納）點擊課件顯示：美麗、神秘、幸福.桃花源美在何處?請以“這里美，你看為句式給大家描繪一番。（例：這里屋舍美，你看房屋整整齊齊。）學前預設：略桃花源記-教學設計【教學參考】總結：桃花源風景真是美不勝收：桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。一 一桃花源美在環(huán)境幽雅，風景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。.桃花源神秘在何處？桃林神秘：夾岸數(shù)百步，中無雜樹。山洞神

11、秘：仿佛假設有光，形狀奇特。林中人神秘：乃不知有漢，無論魏晉。結局神秘：不復得路，探訪未果。.桃花源的幸福表現(xiàn)在何處？黃發(fā)垂髻：怡然自樂（和平安定、豐衣足食）男女：往來種作（沒有戰(zhàn)亂，安居樂業(yè)）漁人（側面烘托）：殺雞作食，皆出酒食（民主平等，民風淳樸）桃花源幸福表現(xiàn)在生活和平安定，豐衣足食，民主平等，民風淳樸。（這個環(huán)節(jié)的設計一方面檢查了上節(jié)課翻譯落實的情況，另一方面使學生加深對文章內容的 了解，從整體上把握了全文內容。）五、小組合作學習，探討主題.桃花源美在風景秀麗，美在民風淳樸，美在生活幸福，美在平等自由。不過，請同學們 想一想，在東晉時代，這么美的地方真的存在嗎？.有人說陶淵明的桃花源記

12、）是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現(xiàn)實，你怎樣 評價？六、全文總結陶淵明生活在東晉末年那樣一個戰(zhàn)亂頻仍，政治腐敗，民生凋敝的黑暗社會里，深感痛 苦和不滿。但是要想改變社會現(xiàn)狀又根本不可能，于是他只好棄官歸隱，沽身自好，安貧樂 道。他憧憬著那種沒有君主、沒有剝削壓迫、人人勞動、風氣淳樸、平等自由的理想社會， 本文正是這種理想的生動寫照。這在一定程度上反映了當時農民的意志和愿望，在當時的歷 史條件下無疑具有一定的進步意義。但是這種對社會現(xiàn)實的不滿和否認，也反映了作者消極 避世的思想。作者也明知這只是一種空想，無非借此寄托自己超然高舉之思，開頭、結尾的 寫法對此都有所暗示，桃源究在何處，沒有具體點明，人們想再訪也不可得。七、課外延伸這節(jié)課，我們進一步走近了陶淵明，了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會還帶有這樣 那樣的局限性，但他對理想的追求，對黑暗現(xiàn)實的否認，還是值得肯定的。歲月流逝，滄海 桑田。多少年過去了，于東晉時代相比，如今的中國已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。我們不必 去追求陶淵明筆下那可望不可及的桃花源因為在我們的現(xiàn)實生活中已經(jīng)涌現(xiàn)了許