簡析行為導(dǎo)向教學(xué)的方法、特點和優(yōu)點

1、簡析行為導(dǎo)向教學(xué)的方法、特點和優(yōu)點論文關(guān)鍵詞:行為導(dǎo)向教學(xué)方法根本特點優(yōu)點論文摘要:本文對行為導(dǎo)向教學(xué)中常用的教學(xué)方法、根本特點及其優(yōu)點進(jìn)展了討論。德國職教專家特拉姆對行為導(dǎo)向教學(xué)法曾作過這樣的界定:“行為導(dǎo)向是一種指導(dǎo)思想,是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具備自我判斷才能,懂行和負(fù)責(zé)的行為。它可視為主體得以持續(xù)開展的過程,也就是說在這一過程中,他們所獲得的知識和才能在理論活動中可得以展現(xiàn)。在教學(xué)中,行為導(dǎo)向意味著:知識的傳授和應(yīng)用取決于學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、方法和媒體等因素的重組,即在整個教學(xué)過程中,創(chuàng)造出教與學(xué)和師生互動的社會交往的仿真情境,把教與學(xué)的過程視為一種社會的交往情境,從而產(chǎn)生一種行為理論的假設(shè)。創(chuàng)造出有

2、助于師生互動,特別是學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)的情境。在這種情境中,學(xué)生通過反復(fù)練習(xí),進(jìn)而會預(yù)期形成自然的、符合現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)活動要求的行為方式、智力活動方式和職業(yè)行為才能,即在專業(yè)才能、方法才能、社會才能和個性方面得到開展。一、行為導(dǎo)向教學(xué)中常用的教學(xué)方法1.模擬教學(xué)法在一種人造的情境或環(huán)境里學(xué)習(xí)某職業(yè)所需的知識、技能和才能。技術(shù)類職業(yè)通常在模擬工廠中進(jìn)展。經(jīng)濟(jì)類職業(yè)通常在模擬辦公室或模擬公司中進(jìn)展。模擬訓(xùn)練給人一種身臨其境的感覺,更重要的是提供了許多重復(fù)的時機(jī)和隨時進(jìn)展過程評價的可能性,且本錢較低。2.案例教學(xué)法通過案例分析和研究,到達(dá)為今后職業(yè)作準(zhǔn)備的目的。在分析過程中,學(xué)生自己提出問題,并自己找出解決

3、問題的途徑和手段,從而培養(yǎng)獨立分析問題的才能和獨立處理問題的才能。3.工程教學(xué)法將一個相對獨立的工程,交由學(xué)生自己處理。信息的搜集,方案的設(shè)計,工程的施行及最終的評價,都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該工程的進(jìn)展,理解并把握整個過程及每一環(huán)節(jié)中的根本要求。4.角色扮演法學(xué)生通過扮演不同角色,體驗自身角色的內(nèi)涵活動,又體驗對方角色的心理,從而充分展現(xiàn)出現(xiàn)實社會中各種角色的“為和“位,到達(dá)培養(yǎng)社會才能和交際才能的目的。角色扮演和案例教學(xué)的最大區(qū)別在于,前者以“人為中心,后者那么以“事件或與人有關(guān)的“事實為紐帶。5.大腦風(fēng)暴教學(xué)法“大腦風(fēng)暴教學(xué)法是老師引導(dǎo)學(xué)生就某一問題自由發(fā)表意見,而對其意見的正確性或準(zhǔn)

4、確性老師不進(jìn)展任何評價的方法。陶行知先生說:“創(chuàng)造千千萬,起點是一問。愛因斯坦也說:“指出一個問題往往比解決一個問題更重要。這種方法是一種能在最短的時間里,獲得最多的思想和觀點的方法。通過鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題,給他們以成就感,激發(fā)其學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。二、行為導(dǎo)向教學(xué)的根本特點1.學(xué)生互相合作解決實際問題所有需要學(xué)生解決的實際問題,由學(xué)生共同參與、共同討論,在討論中承當(dāng)不同的角色,在互相合作的過程中,使實際問題最終獲得解決。解決問題的過程,既是學(xué)生們學(xué)會學(xué)習(xí)的過程,又是學(xué)生們獲得經(jīng)歷的過程。2.學(xué)生參加全部教學(xué)過程從信息的搜集、方案的制定、方案的選擇、目的的施行、信息的反應(yīng)到成果的評價,學(xué)生參與

5、實際問題解決的整個過程。這樣學(xué)生既理解總體,又清楚每一詳細(xì)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)。3.學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望這種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,緣于積極的參與。一方面是內(nèi)在的,好奇、求知欲、興趣的進(jìn)步,另一方面是外在的,老師的鼓勵,學(xué)生的配合,獲得成果之后的喜悅,等等。4.老師的作用發(fā)生了變化老師從知識的傳授者成為一個咨詢者或者指導(dǎo)者,從教學(xué)過程的主要承當(dāng)者淡出,但這并不影響老師的作用的發(fā)揮。相反,對老師的要求那么是進(jìn)步了。三、行為導(dǎo)向教學(xué)的優(yōu)點1.有利于學(xué)生創(chuàng)造才能的形成由于采用了行為導(dǎo)向教學(xué)的案例分析法,大大地擴(kuò)展了學(xué)生的眼界,原先的死記硬背不復(fù)存在,所替代的是自由的討論,這給學(xué)生潛能的發(fā)揮提供了廣闊的空間。在討論

6、中,答案不再是唯一的,而是多樣化的;答案不再是靜態(tài)的,而是動態(tài)的;答案沒有最好的,只有更好的。比方在討論如何回避匯率風(fēng)險問題,有的同學(xué)投資強(qiáng)勢貨幣,有的同學(xué)鐘情于長期儲蓄,有的同學(xué)采用組合投資,等等。眾說紛紜,精彩紛呈。2.有利于學(xué)生獨立工作才能的形成由于采用了行為導(dǎo)向教學(xué)的工程教學(xué)法,大大地進(jìn)步了學(xué)生獨立工作的才能,按照工程教學(xué)法的要求,所有六個環(huán)節(jié)都是由學(xué)生獨立完成的。學(xué)生獨立地獲取信息,獨立地制訂方案,獨立地作出決案,獨立地施行方案,獨立地反應(yīng)信息,獨立地評價成果,通過這一而再,再而三的訓(xùn)練,每當(dāng)碰到新的任務(wù)時,就不再會束手無策了。比方處理顧客的投訴,有的學(xué)生認(rèn)真傾聽顧客的建議,有的學(xué)生

7、仔細(xì)地研究消費者權(quán)利保護(hù)法,有的學(xué)生親臨現(xiàn)場,各自采取不同的方法,但最終確殊途同歸,較好地解決了問題。3.有利于學(xué)生協(xié)調(diào)才能的形成由于采用了行為導(dǎo)向教學(xué)的模擬教學(xué)法,大大地進(jìn)步了學(xué)生的協(xié)調(diào)才能。學(xué)生在模擬辦公室中或者在模擬公司里工作,要在采購部門、銷售部門、倉儲部門、會計部門、管理部門之間輪崗,每一工作崗位都要和不同的對象進(jìn)展合作,而且合作的方式不一樣。比方,在采購部門,學(xué)生會面對不同的供給商,需從中做好正確的選擇;在管理部門,學(xué)生會面對工作人員的不同方案,需從中做出正確的決策;在會計部門,學(xué)生會面對延遲交款、拖欠交款等各種情況,需從中做出相應(yīng)的對策。4.有利于學(xué)生應(yīng)變才能的形成由于采用了行為

8、導(dǎo)向教學(xué)的角色扮演法,大大進(jìn)步了學(xué)生的應(yīng)變才能,學(xué)生承當(dāng)不同的角色,面對不同的對象,必須在瞬間做出答復(fù)。不斷地出現(xiàn)新的情景,不斷地作出新的應(yīng)答。比方接待顧客,有學(xué)生扮演營業(yè)員,有學(xué)生扮演顧客,扮演營業(yè)員的學(xué)生,要面對不同層次、不同類型、不同風(fēng)格、不同愛好的顧客,就不能采取劃一的應(yīng)對方法。5.有利于學(xué)生挫折承受才能的形成由于采用了行為導(dǎo)向教學(xué)的工程教學(xué)法,大大進(jìn)步了學(xué)生們的挫折承受才能。比方要求每個同學(xué)在半天時間內(nèi)推銷十斤大白兔奶糖,有的學(xué)生很快就推銷完畢,有的學(xué)生磨破嘴皮還是推銷不出去,最后只好推銷給自己的父母。推銷過程中的甜、酸、苦、辣只有自己最有體會。但是一次的失敗不等于永遠(yuǎn)的失敗,正是在

9、這一次次的失敗之中,學(xué)生們不僅學(xué)會了推銷的根本技巧,而且進(jìn)步了挫折承受才能。6.有利于學(xué)生綜合職業(yè)才能的形成由于綜合地應(yīng)用以上多種方法,大大進(jìn)步了學(xué)生的綜合職業(yè)才能。行為導(dǎo)向教學(xué)注重學(xué)生自己獨立地完成任務(wù)。通常一個任務(wù)總是綜合的,總是要涉及多種多樣的學(xué)科知識,比方學(xué)習(xí)營銷技術(shù),就要涉及營銷學(xué)的知識,管理學(xué)的知識,法律學(xué)的知識,計算機(jī)科學(xué)的知識,心理科學(xué)的知識。通過一個一個工作任務(wù)的完成,學(xué)生不再是一門門學(xué)習(xí)單一學(xué)科,而是獲得綜合知識,獲得相對完好的一塊綜合的知識團(tuán)?，F(xiàn)代高科技的迅速開展,不僅為我們提供了豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)用具,利用圖片、電教、多媒體等手段增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、興趣性、幽默性;利用名人名言、詩詞等增強(qiáng)藝術(shù)性、思想性;巧妙運用以上要素把抽象的問題詳細(xì)化,深奧的問題通俗化,枯燥的問題興趣化,讓學(xué)生在討論探究活動中,體驗學(xué)習(xí);在游戲活動中,內(nèi)外認(rèn)知;在模擬活動中,知行結(jié)合,使聽、說、讀、寫、算、推理、思維等學(xué)習(xí)才能得到全面開展,并形成極富個性的認(rèn)知才能,更使課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的一支粉筆、一本教科書、一個黑板的原始化、單一化的教學(xué)方式向現(xiàn)代化、多樣化的轉(zhuǎn)變提供了現(xiàn)實的可能。因此,綜合利用錄像、錄音、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)儀器,不僅