高中生自主作文的構(gòu)想與實(shí)踐

1、高中生自主作文的設(shè)想與理論主題詞:自主、自能、靈敏、創(chuàng)新內(nèi)容摘要：高中生自主作文訓(xùn)練是根據(jù)高中生的作文根底和素質(zhì)教育的根本要求，充分尊重和調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性、主動(dòng)性、主體性和創(chuàng)新性的一種新型作文訓(xùn)練方法，是在充分研究作文訓(xùn)練的自主性、自能性、生活性和理論性的根底上總結(jié)出來的，它克制了當(dāng)前作文教學(xué)以老師為中心的枯燥乏味和固定不變的訓(xùn)練形式的弊病，讓學(xué)生真正成為作文訓(xùn)練的主角和主人，使學(xué)生在擬題、寫作、修改、講評(píng)的全過程中體會(huì)作文的真味，進(jìn)步寫作的興趣和程度，最終實(shí)現(xiàn)把寫作當(dāng)作一種表達(dá)思想的需要、一種生活享受的目的。論文主體傳統(tǒng)的作文教學(xué)，是老師出題學(xué)生寫，老師修改學(xué)生看，老師講評(píng)學(xué)生聽。在整個(gè)作

2、文過程中，老師始終處于居高臨下的支配地位，學(xué)生那么始終處于被動(dòng)承受的服從地位。一方面，老師為出題搜腸刮肚，為修改皓首枯燈，為講評(píng)唇干舌燥；另一方面，學(xué)生寫作文抓耳撓腮，讀批語索然寡味，聽講評(píng)昏昏欲睡。其結(jié)果是作文課成為師生最害怕最頭疼的課，學(xué)生從小學(xué)到初中再到高中，寫了十幾年作文，其結(jié)果是高中畢業(yè)了寫起作文來仍然是語句不通，表意不明，滿篇學(xué)生腔、八股調(diào)。要改變這種少慢差費(fèi)的為難場(chǎng)面，就需要我們痛下決心樹立一種全新的作文教學(xué)理念，把作文寫、改、評(píng)乃至命題的權(quán)利全部交還給學(xué)生，讓學(xué)生在自評(píng)自改和互相改評(píng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，同時(shí)也使廣闊語文老師從修改作文的繁重工作中徹底解放出來，以便有更多的時(shí)間、

3、更充分的精力投入到作文教學(xué)的研究中去，全面進(jìn)步學(xué)生的寫作程度。一、自主作文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)根底和理論根據(jù)首先，自主作文這一概念的提出是基于現(xiàn)實(shí)生活根底的。在現(xiàn)實(shí)生活中，即使是一、二年級(jí)的小學(xué)生，說起話來滔滔不絕，敘起來有頭有尾、生動(dòng)形象，講起理來有板有眼、頭頭是道。至于初中生、高中生，由于生活閱歷的增加，生活經(jīng)歷的豐富，再加上書本知識(shí)的積累，已經(jīng)有足夠的才能去寫作比擬復(fù)雜的記敘、議論、說明性文章和一般性的文學(xué)作品。但與之相矛盾的是，作文課上他們卻常?？诘鸸P桿、緊鎖眉頭、冥思苦想、困難下筆，結(jié)果往往是被迫涂抹幾筆、敷衍了事。其實(shí)，學(xué)生并非缺乏生活素材，也不是不會(huì)遣詞造句，而是我們訓(xùn)練方法的陳舊單調(diào)，訓(xùn)

4、練內(nèi)容的枯燥乏味，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的死板僵硬，大大抑制了學(xué)生的寫作欲望，使他們失去了對(duì)作文的興趣和寫好作文的信心。例如有這樣一段對(duì)話。師：“作文題目已經(jīng)出了20多分鐘了，你怎么連一個(gè)字也沒有寫呢？生：“我實(shí)在不知道寫什么，無從下筆。師：“這作文題多好啊，怎么會(huì)寫不出來呢？生：“我實(shí)在是沒一點(diǎn)感覺。師：“趕快動(dòng)腦筋想，下課時(shí)一定要按時(shí)交上。生：“我保證按時(shí)完成。試想，這樣的奉命湊合能寫出好作文嗎？因此，語文老師只有找到一種合適學(xué)生身心開展特點(diǎn)、貼近學(xué)生生活實(shí)際的作文訓(xùn)練方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作空間和氣氛，才能激發(fā)學(xué)生的作文積極性，使學(xué)生樂意寫作文并能把作文寫好。高中生自主作文訓(xùn)練理念正是基于這種實(shí)際提

5、出來的。其次，自主作文概念的提出，是以素質(zhì)教育為理論根據(jù)的。我們知道，素質(zhì)教育是和應(yīng)試教育相對(duì)立的教育理念，在應(yīng)試教育下，一切教學(xué)活動(dòng)的目的都是為了應(yīng)試，為了能在考試中得高分。而現(xiàn)行考試中試題答案的固定單一和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的刻板僵化又決定了教學(xué)形式的單一，即“灌輸式。在這里，老師是課堂的主角和權(quán)威，一切問題的答案都以老師給出的答案為最高標(biāo)準(zhǔn)，凡與此抵觸的均認(rèn)此為準(zhǔn)。作文教學(xué)也不例外，如何謀篇布局、如何確立中心、如何選擇寫作手法，都以能否得到老師認(rèn)可甚至賞識(shí)為最終目的，一篇作文如何不經(jīng)老師修改，不在上面留下老師“御筆的痕跡就不算修改。素質(zhì)教育那么與之相反，它是以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主

6、動(dòng)性，全面進(jìn)步學(xué)生的思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)為目的，這當(dāng)然也包括學(xué)生的作文素質(zhì)，而進(jìn)步學(xué)生作文素質(zhì)的最主要因素就是充分尊重學(xué)生作文的主體性，讓學(xué)生真正成為作文的主人，寫自己熟悉而喜歡的內(nèi)容，表達(dá)自己最真實(shí)的感情，選擇自己喜歡的文體和表達(dá)方式，高中生自主作文訓(xùn)練正是遵循這一理念的。同時(shí)，自主作文概念的提出，還是基于作文訓(xùn)練理論性的特點(diǎn)的，在整個(gè)語文教學(xué)體系中，只有作文是最主觀、最有個(gè)性、最具創(chuàng)造性的。作文是作者生活經(jīng)歷、思想感情、道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生的作文都是獨(dú)特的“這一個(gè)，別人無法代替和復(fù)制的“這一個(gè)，作文教學(xué)的目的，就是使學(xué)生能把自己心中的“這一個(gè)準(zhǔn)確而生動(dòng)的表達(dá)出來

7、，因此，作文的第一特點(diǎn)就是寫，以自己喜歡而拿手的文體寫出自己的喜怒哀樂，寫出自己對(duì)生活對(duì)世界的認(rèn)識(shí)態(tài)度，寫出自己對(duì)生命的感悟探究等，而這些都不是大套空洞的寫作理論所能解決的，唯一的途徑就是寫。同時(shí)，一篇作文也不是寫一次就能到達(dá)很高的程度的，曹雪芹寫?紅樓夢(mèng)?尚且“增刪五次呢，因此一篇作文在寫后還需要反復(fù)修改。當(dāng)然，這一過程也可以由老師包辦代替，但不經(jīng)過作者本人的反復(fù)揣摩和修改進(jìn)步，還是化不成作者自己的寫作才能的，所以無論是寫作文還是修改作文都必須有學(xué)生自己來完成，這就是作文訓(xùn)練的理論性，也是自主作文概念提出的第一理論根據(jù)。再次，自主作文還符合賞識(shí)教育、快樂教育和成功教育的理論。學(xué)生學(xué)習(xí)語文每天

8、接觸的是一篇篇文質(zhì)兼美的課文及大量的課外優(yōu)秀讀物，當(dāng)這些閱讀積累到一定程度時(shí)，就自然而然的產(chǎn)生也要寫一篇的沖動(dòng)和欲望，這種寫作欲望是壓抑不了的，不讓他寫他會(huì)感到渾身不自在，這就叫“不吐不快，正如一個(gè)生物體要想保持生命狀態(tài)就必須一刻不停的進(jìn)展呼吸一樣，“吸就相當(dāng)“閱讀，“呼就相當(dāng)于“寫作。這是自然規(guī)律。但為什么如今中學(xué)的作文課卻如此讓師生感到頭疼呢？我覺得最主要的原因就是如今的作文教學(xué)從命題到評(píng)改都沒有很好地遵循學(xué)生寫作文的規(guī)律，作文的內(nèi)容和形式跟學(xué)生的閱讀、生活和年齡特點(diǎn)不一致，更不用說照顧學(xué)生的個(gè)性差異了，結(jié)果導(dǎo)致“呼吸不順暢、不協(xié)調(diào)甚至阻塞，其結(jié)果當(dāng)然是學(xué)生苦惱，老師頭疼了。自主作文主張學(xué)

9、生“我手寫我口，讓學(xué)生感到作文是一種展示的時(shí)機(jī)，表達(dá)的途徑，表現(xiàn)自我的窗口，這些的作文形式學(xué)生當(dāng)然會(huì)感到“呼吸暢快快樂無比了。同時(shí)讓學(xué)生在老師的組織下互改更評(píng)，互相賞識(shí)，體會(huì)到成功的樂趣，當(dāng)然會(huì)快樂無窮了，這哪里還能找到苦惱的影子呢？二、自主作文的施行步驟。學(xué)段：高中初中也適應(yīng)時(shí)間：三年為一周期，從高一到高三。對(duì)象：全體學(xué)生。一時(shí)間安排分三個(gè)階段：第一階段：宣傳發(fā)動(dòng)與初步嘗試期。時(shí)間為高中一年級(jí)上學(xué)期。宣傳發(fā)動(dòng)主要是把自主作文的施行目的、施行步驟和詳細(xì)操作方法告訴學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都心中明確，積極參與。同時(shí)，利用一個(gè)學(xué)期5次課堂作文和3次課外練筆的時(shí)機(jī)，在老師的組織指導(dǎo)下，讓學(xué)生嘗試施行自主作文

10、的操作方法。開場(chǎng)時(shí)，老師的指導(dǎo)可以多一些，可以手把手地教學(xué)生如何鑒別文章題目、構(gòu)造、內(nèi)容、語言和表達(dá)技巧等方面的優(yōu)劣，如何正確對(duì)待“另類文等，也可以教學(xué)生如何組織小組修改，如何挑選優(yōu)秀文、特色文和另類文等。直到學(xué)生可以比擬純熟的操作為止。這一學(xué)期的作文訓(xùn)練可主要側(cè)重于記敘文、議論文、說明文等實(shí)用文章。第二階段：穩(wěn)固純熟和靈敏運(yùn)用期。時(shí)間是高中一年級(jí)下學(xué)期和高中二年級(jí)全年。這一階段的特點(diǎn)是在每次作文中全過程中學(xué)生都是獨(dú)立組織、獨(dú)立操作、獨(dú)立完成，老師只起監(jiān)視調(diào)控作用，也可以作為活動(dòng)的一個(gè)成員。這一階段的寫作范圍可擴(kuò)展到所有文體，作文方式可包括辦班報(bào)、手抄報(bào)、搞主題征文等，講評(píng)方式也可以包括講座、

11、辯論、實(shí)話實(shí)說等多種形式。第三階段：創(chuàng)新運(yùn)用期，時(shí)間是高三年級(jí)全年。這一階段，學(xué)生可組織小型文學(xué)社團(tuán)，舉辦詩歌、散文、小說、戲劇等寫作表演賽等。作文地點(diǎn)已不再局限于教室，作文時(shí)間已不再限制在兩節(jié)作文課內(nèi)。寫作文成為學(xué)生的一件樂事，一種享受，學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了濃重興趣和強(qiáng)烈渴望，到達(dá)每位學(xué)生都愛寫作文都會(huì)寫作文的目的。二詳細(xì)操作步驟1、本著試點(diǎn)探究、穩(wěn)步推廣的原那么，先在一個(gè)年級(jí)選定兩位教育理念先進(jìn)教學(xué)經(jīng)歷豐富，有銳意進(jìn)取勇于改革精神的語文老師為實(shí)驗(yàn)老師，在這每位老師所教的2個(gè)班中各選出1個(gè)共2個(gè)班作為試點(diǎn)班，和另外2個(gè)不搞試點(diǎn)的班級(jí)進(jìn)展全程跟蹤比擬。2、自擬作文題。作文命題歷來都是老師的特權(quán)與專

12、利，老師命題學(xué)生寫成了當(dāng)然的事，但由于老師自身的閱歷、知識(shí)、愛好、思想意識(shí)等方面的局限，常常會(huì)出現(xiàn)如下現(xiàn)象。一是老師出的自認(rèn)為很好的作文題目，如“我的父母親、“我最難忘的一件事、“20年后的母校等，學(xué)生那么認(rèn)為這些題目本身并不錯(cuò)，但小學(xué)寫、初中寫、到了高中還是寫，恐怕到了大學(xué)還要寫這幾個(gè)題目，成了祥林嫂口中反反復(fù)復(fù)地講的阿毛的故事了。這正如一種好的食品，讓你一日三餐地吃它，難道你就不倒胃口嗎？另一種是老師每次布置的作文題目都緊扣高考要求，功利性太強(qiáng)，如高考考材料作文，于是高一到高三甚至初中都一窩風(fēng)地每次作文訓(xùn)練都是材料作文，高考考話題作文，又都一窩風(fēng)地寫話題作文，作文訓(xùn)練與學(xué)生豐富多彩的閱讀理

13、論及鮮活多樣的社會(huì)生活相脫節(jié)，學(xué)生能不反感嗎？十幾歲的學(xué)生，正是草尖上掛著露珠的年紀(jì)；每一位少男少女都是一首詩，都是一座儲(chǔ)量豐富的礦藏；他們個(gè)個(gè)意氣風(fēng)發(fā)，個(gè)性鮮明，個(gè)個(gè)懷著對(duì)生活深沉的愛和對(duì)真善美的執(zhí)著追求。他們用心靈彩筆抒寫作文，作文更為他們揚(yáng)起生命的風(fēng)帆。素質(zhì)教育、奧運(yùn)圣火、環(huán)境保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)文化甚至貪污腐敗、恐懼組織等社會(huì)的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，無一不進(jìn)入學(xué)生的視野，無一不成為學(xué)生寫作的對(duì)象，因此，自主作文的第一個(gè)打破點(diǎn)就是把作文命題權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生用最喜歡的文體反映他們最關(guān)注最愛寫的內(nèi)容。學(xué)生作文內(nèi)容當(dāng)然也包括學(xué)生的課堂語文學(xué)習(xí)和課外閱讀。比方高二年級(jí)的語文教材，所選課文全都是文學(xué)作品，那么，高二

14、的作文訓(xùn)練就可以讓學(xué)生嘗試寫各種文體的文學(xué)作品，如詩歌、小說、戲劇、小品等。另外，課外作文更可以大膽鼓勵(lì)學(xué)生寫個(gè)性化作文，比方一個(gè)學(xué)期的課外作文，可以讓學(xué)生游一處名勝古跡擬寫導(dǎo)游詞，和父母作一次深入的談話寫談話記錄，看一場(chǎng)有意義的電影或者戲劇撰寫一篇小評(píng)論，自己獨(dú)立設(shè)計(jì)一期手抄報(bào)，參加班級(jí)或全校評(píng)比等。我想，只要能真正把作文命題權(quán)交給學(xué)生的話，學(xué)生就一定會(huì)視作文為樂事，老師也不會(huì)再為如何命作文題發(fā)愁了。3、自主修改。自主修改可分為自改、對(duì)改和互改等形式，現(xiàn)以互改為例，老師可每周拿出一節(jié)語文課或語文自習(xí)課時(shí)間，把全班學(xué)生分為假設(shè)干小組，每小組46人，設(shè)一名小組長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人，每人主改一篇作文，詳批詳

15、改，然后。每一個(gè)組員再交互閱讀本小組另外35人修改的作文，并在小組長(zhǎng)的主持下，評(píng)選出一篇優(yōu)秀文和一篇特色文，接著，由語文課代表組織各小組長(zhǎng)評(píng)比分析各小組選出的優(yōu)秀文，再?gòu)闹羞x出3篇優(yōu)秀文和2篇特色文包括另類文提交給語文老師最后把關(guān)，待老師批準(zhǔn)后就可作為例文交回原作者，由原作者和修改者一起對(duì)作文進(jìn)展最后潤(rùn)色，以備作文評(píng)講課使用。4、自主評(píng)講。時(shí)間是一節(jié)作文評(píng)講課。首先，選定一至兩名主持人，人選是語文老師、語文課代表，其它班干部或?qū)W生推薦的代表，其次，組織35人的評(píng)審小組，成員是各組推薦，負(fù)責(zé)評(píng)選打分。接著，由例文的原作者或評(píng)改者依次上講臺(tái)朗讀并評(píng)點(diǎn)例文，臺(tái)下的同學(xué)可積極發(fā)言，參與評(píng)點(diǎn)，最后由評(píng)審

16、小組評(píng)出最正確作文可以是特色文另類文，并給作者發(fā)獎(jiǎng)。三、自主作文理論的可行性1、自主作文易于操作。自主作文從擬題、寫作、修改和評(píng)講都可以在教室內(nèi)、在作文課上完成，老師和學(xué)生均是全過程參與，看得見摸得著，任何老師只要去理論均能做得到，做得好。2、自主作文的資源豐富。語文課本、課外閱讀資料、鄉(xiāng)土風(fēng)物人情、社會(huì)生活理論和社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)均可作為自主作文的寫作內(nèi)容而運(yùn)用到作文中，從而克制了傳統(tǒng)作文取材面窄，學(xué)生寫起作文來往往感到無材可寫的困惑。3、自主作文并不會(huì)使作文教學(xué)混亂無序。老師可通過學(xué)期學(xué)年作文教學(xué)的總目的對(duì)學(xué)生的寫作實(shí)行有效的宏觀調(diào)控四、自主作文的作用和意義1、自主作文真正表達(dá)了素質(zhì)教育的理念和

17、要求。根據(jù)素質(zhì)教育的理論，作文教學(xué)的終極目的不是培養(yǎng)作家，而是為了增強(qiáng)學(xué)生閱讀和欣賞語言文學(xué)的興趣和才能，為了進(jìn)步學(xué)生表達(dá)和寫作的興趣和才能，從而激發(fā)學(xué)生更加熱愛生活。2、自主作文真正使學(xué)生成為作文的主人。自主作文把作文的全過程的支配權(quán)完全交給了學(xué)生，使學(xué)生盡情地施展自己的寫作才華，充分展示自己的寫作個(gè)性和個(gè)人風(fēng)格，可以進(jìn)展大膽創(chuàng)新，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的才能、特長(zhǎng)和創(chuàng)造性是極有好處的，而這些和我們時(shí)代的特點(diǎn)和一個(gè)人一生成長(zhǎng)的需要是親密聯(lián)絡(luò)的。3、自主作文打破了許多條條框框，使學(xué)生的作文真正變得百花齊放、豐富多彩。打破擬題的框框前面已講得很細(xì)了，這里重點(diǎn)談?wù)勗u(píng)改的框框。傳統(tǒng)的作文評(píng)改都是由老師完成的，這樣，別說是保守的老師，就是最開通的老師也保證不了對(duì)所有風(fēng)格的作文都一視同仁，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的個(gè)人愛好，這樣就使得一些另類作文得不到應(yīng)有的肯定和評(píng)價(jià)，免不了要誤判，要挫傷學(xué)生作文的積極性，另外，高中生大多是十五六歲的花季少年，他們思想活潑前衛(wèi)，作文語言往往是最新潮的，這樣，由于師生之間的年齡代溝，也會(huì)使一些學(xué)生的作文時(shí)常受到老師的“委屈。自主作文能有效地克制這些，使學(xué)生作文不會(huì)因?qū)懥恕瓣幇得妗ⅰ跋麡O思想、“錯(cuò)誤言論、“叛逆思想和“外星語言而被判“極刑