北師大五年級數(shù)學教案5篇

1、北師大五年級數(shù)學教案 5 篇數(shù)學對觀察自然做出重要的貢獻，它解釋了規(guī)律結構中簡單的原始元素，而天體就是用這些原始元素建立起來的。為了大家學習方便，筆者特地準備了北師大五年級數(shù)學教案5 篇，希望可以幫助大家，歡迎借鑒學習 !北師大五年級數(shù)學教案 1教學內容：教材第2930頁”分數(shù)除法（三）”。教學目標：能用方程解決簡單的有關分數(shù)的實際問題，初步體會方程是解決實際問題的重要模型。在解方程中，鞏固分數(shù)除法的計算方法。教學重難點：能夠體會方程是解決實際問題的重要模型。能夠用方程解決實際問題。教學過程：一、創(chuàng)設情景激趣揭題出示課外活動情況圖問：從圖中，你們能獲得哪些數(shù)學信息呢 ?引入并板書課題。二、扶放

2、結合探究新知根據(jù)這些數(shù)學信息，你能提出哪些數(shù)學問題 ?引導學生逐一解答提出的問題。重點引導：跳繩的有6 人，是操場上參加總人數(shù)的 2/9 ，操場上有多少人?該怎樣解答?引導觀察，找出有什么相同點和不同點 ?三、反饋矯正落實雙基指導完成P29的試一試的1,2題。你能根據(jù)方程_X 1/5=30編一道應用題嗎?請你想一個問題情景，遍一道分數(shù)應用題。四、小結評價布置預習引導小結通過本節(jié)課的學習你有哪些收獲?布置預習整理前面所學知識。板書設計：分數(shù)除法 （ 三）跳繩的小朋友有6 人，是操場上參加活動總人數(shù)的 2/9 ，操場上有多少人參加活動 ?參加活動總人數(shù)X 2/9二跳繩的人數(shù)解：設操場有_人參加活動

3、。北師大五年級數(shù)學教案 2教學目標：1、通過生活中的情境，進一步體會小數(shù)除法在實際生活中的應用。2、利用已有知識，自主探究除數(shù)是整數(shù)商是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。3、正確掌握已學過的小數(shù)除法的計算方法，并能運用小數(shù)除法解決日常生活中的簡單問題。教學重點：除數(shù)是整數(shù)，商是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。教學難點：除得的結果有余數(shù)，補“ 0”繼續(xù)除。教學過程：一、復習導入課件出示情境主題圖開學了，班級購置了打掃衛(wèi)生用具，買 6 把笤帚共花了 18.6 元，買 4 個簸箕共花了 24 元。你能提出哪些問題?怎樣計算?引導學生列出算式并獨立計算：18.6+6 24+4計算后說一說整數(shù)除法與小數(shù)除法的異同。二

4、、對比中探索，交流中生成師：復習題中的兩道問題同學們解決得非常好，如果老師把它們稍作改動，你還會不會計算呢 ?教師把情境題中的 18.6 改成 18.9 ，把 24 改成 26.1、初步嘗試，發(fā)現(xiàn)問題。請你嘗試計算這兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么 ?2、獨立思考，嘗試解決。師：有余數(shù)還能不能繼續(xù)除下去？該怎么繼續(xù)除？試算18.9+63、討論交流，異中求同。在小組內匯報自己的計算方法。展示匯報。 ( 可能出現(xiàn)第 4 頁中幾種不同的方法)對比這幾種方法：有什么相同的地方 ?引導學生發(fā)現(xiàn)，無論是轉化成整數(shù)，拆分整數(shù)與小數(shù)分別除，還是豎式的方法，都有一個共同的地方，就是小數(shù)的末尾可以添“0”繼續(xù)除，在具體的情境中

5、可以解釋為， 18 元里有 6個 3 元， 9?里有 6 個 1 角，剩余的 3 角可以換算成30 分， 30 分里有 6 個 5 分，合在一起就是 3.15 元。4、應用方法，歸納總結。豎式計算26+4引導學生發(fā)現(xiàn)，整數(shù)除以整數(shù)有余數(shù)時，可以在被除數(shù)個位后點小數(shù)點，添“0”繼續(xù)除，商的小數(shù)點一定要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。嘗試總結除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。三、鞏固練習。1、買 16 個玩具恐龍花了 12 元，平均每個玩具恐龍多少元 ?2、錯題診所。209+ 5=418 10 + 25 =4 1.26 +18=0.73、先估算下面各題的商哪些大于1，哪些小于1，再豎式計算。32+8 12+2

6、5 2.45 +34、一只蜜蜂的飛行速度是蝴蝶的2 倍，如果蜜蜂每小時飛行11 千米，蝴蝶每小時能飛行多少千米?四、課堂總結本節(jié)課你有哪些收獲?北師大五年級數(shù)學教案 3一、學習目標（一）學習內容“正方體的認識”是義務教育教科書數(shù)學 （ 人教版 ） 五年級下冊第三單元第 20 頁例 3 以及課后做一做。本節(jié)內容是在學生已經直觀的認識了長方體、正方體等立體圖形的基礎上進行教學的。學生能通過實物或模型辨認正方體，知道正方體有 6 個面，每個面都是正方形。在教學正方體時，應激活經驗，回顧特點，對比長方體特點，感知“正方體是特殊的長方體”。（ 二 ） 核心能力能運用遷移類推的學習方法，通過觀察、操作，認

7、識正方體，建立空間觀念，提高分析對比，抽象概括的能力。（三）學習目標.在認識長方體的基礎上，通過觀察正方體、動手操作折正方體，自主探究正方體關于面、棱、頂點的特征，建立空間觀念。. 通過對比分析長方體和正方體的特征，抽象概括出長方體和正方體之間的關系。（ 四）學習重點掌握正方體的特征，理解長方體和正方體的關系。（ 五 ） 學習難點建立空間觀念，形成立體圖形的初步印象。（ 六 ） 配套資源實施資源：正方體的認識名師教學課件，各種正方體實物，長方體模型，剪好書本第 123 頁的正方體展開圖。二、學習設計（一）課前設計長方體的特征有哪些 ?我們是從幾方面來認識它的?請自己整理出來。請找找生活中的正方

8、體物品，并思考：關于正方體你都知道了哪些知識（ 二 ） 課堂設計談話導入師：課前讓同學們尋找生活中的正方體物品，誰來和大家分享一下你找到了什么 ?師：生活中有許多物體的形狀是正方體，正方體也叫立方體，這節(jié)課我們一起來認識它。板書課題?！驹O計意圖：結合生活實際，學生對正方體已有一定的認識，因此通過分享學生在生活中找到的正方體，使學生對正方體有了初步的了解，激發(fā)了進一步學習正方體的興趣?！繂栴}探究觀察模型，探究特征師：長方體和正方體都屬于立體圖形，回想一下，我們是從幾方面來認識長方體的 ?( 面、棱、頂點，長寬高 )師：對于正方體，你們準備從幾方面來認識 ?生自由發(fā)言。師：現(xiàn)在請你們借助手中的正方

9、體物品來觀察研究，看看正方體都有哪些特征?同桌合作，自主探求正方體的特征。 TOC o 1-5 h z 交流匯報。 ( 匯報時重在交流探究的過程和方法)預設：正方體有6 個面，每個面都是正方形并且6 個面都相等;正方體有12 條棱，每條棱都相等;正方體有8 個頂點。小結：同學們從棱、面、頂點三方面進行研究，得出了“正方體是有6 個完全相同的正方形圍成的立體圖形， 12 條棱長度相等”的結論。制作模型，加深認識特征師：認識了正方體的特征，現(xiàn)在請你們動手制作一個正方體，制作完后，量出它的棱長是多少厘米，并向同桌介紹你制作的正方體的特征。用剪好的書本第123 頁的正方體展開圖做一個正方體。展示學生作

10、品分享制作感想?！驹O計意圖：學完長方體后，學生已明確了面、棱、頂點的概念，知道了從哪些方面探究圖形特征，因此放手讓學生自主探究，充分經歷自主探究的過程，通過觀察、動手，學生親身感知正方體這個立體圖形?？疾槟繕?】對比觀察，探究長方體和正方體的關系師：我們都是從面、棱、頂點來認識長方體和正方體，它們之間有什么相同點和不同點呢?請 4 人小組，用你們喜歡的方式整理出來。交流匯報后，教師用表格的形式進行整理。引導歸納長方體和正方體的關系：正方體可以看成是長、寬、高都相等的長方體。鞏固練習(1)第20頁的做一做。用棱長為1cm的小正方體搭一搭。搭一個稍大一些的正方體，至少需要多少個小正方體？動手試一試

11、。用 12 個小正方體搭一個長方體，可以有幾種不同的搭法?記錄搭的長方體的長、寬、高。搭一個四個面是正方形的長方體，其余兩個面有什么特點課堂總結師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?小結：從面、棱、頂點三方面認識了正方體，有6 個面，都相等， 12 條棱也都相等，有8 個頂點，正方體是特殊的長方體。北師大五年級數(shù)學教案 4一、學情分析：質數(shù)和合數(shù)這一課內容比較抽象，很難結合生活實例或具體情境來教學，學生理解起來有一定的難度。另外，到本節(jié)課為止，已經出現(xiàn)了因數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質數(shù)、合數(shù)等概念，有些概念學生容易混淆，如學生往往把質數(shù)和奇數(shù)，合數(shù)和偶數(shù)的概念弄混，教學時應注意讓學生辨析這些概念。二

12、、教學目標：1、理解質數(shù)和合數(shù)的概念。2、能熟練判斷質數(shù)與合數(shù)，能夠找出100 以內的質數(shù)。3、培養(yǎng)學生分析問題的能力和應用數(shù)學的意識; 體驗從特殊到一般的認識發(fā)展過程，進一步完善學生對自然數(shù)的分類方法的掌握，培養(yǎng)學生思維的靈活性。三、教學重難點：重點：理解質數(shù)、合數(shù)的含義，能正確快速地判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)。難點：能運用一定的方法，從不同的角度判斷、感悟質數(shù)合數(shù)。四、教學過程:（一）導入新課。找出120各數(shù)的因數(shù)。你發(fā)現(xiàn)了什么 ?（ 學生可能回答： 1 只有 1 個因數(shù)，其余的數(shù)都有2 個以上因數(shù);2 ， 3， 5， 7，11, 13, 17, 19這些數(shù)的因數(shù)都只有1和它本身；）今天我們

13、學習的內容就與一個數(shù)因數(shù)的個數(shù)有關。設計意圖說明：讓學生用自己的話描述120各數(shù)因數(shù)的特點，通過觀察學生雖然沒有質數(shù)與合數(shù)的概念，但對這些數(shù)已經有了自己的分類與認識，為之后的分類與概念的學習打下基礎。 （ 二） 新授探究一：認識質數(shù)和合數(shù)師：請同學們按照因數(shù)的個數(shù)，將這些數(shù)分分類。（ 學生可能回答：將1， 2， 3， 5， 7， 11， 13， 17， 19 分為一類，它們的因數(shù)都是 1 和它自己本身，其余的數(shù)分為一類; 將 1， 4， 9， 16 分為一類，它們的因數(shù)個數(shù)都是奇數(shù)個，其余的分為一類，它們的因數(shù)個數(shù)都是偶數(shù)個；）師：同學們都說得非常好，請打開課本翻到第 14 頁，請你按照它的方

14、法分一 分。師：一個數(shù)，如果只有1 和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫作質數(shù)（或素數(shù) ） 。上面這些數(shù)中，哪些數(shù)是質數(shù)（ 素數(shù) ）? 為什么 ?（ 學生可能回答： 2 是質數(shù)，它的因數(shù)只有1 和 2;3 是質數(shù)，它的因數(shù)只有1和 3;2 ， 3， 5， 7， 11， 13， 17， 19都是質數(shù)，它們的因數(shù)都只有1 和它們本身；。）師： 1 是質數(shù)嗎 ?（ 學生回答： 1 是質數(shù)，它的因數(shù)只有1 和它本身 ;1 不是質數(shù)， 1 的因數(shù)只有1個，質數(shù)有2個因數(shù)；）師：一個數(shù)，如果除了 1 和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫作合數(shù)。上面這些數(shù)中，哪些數(shù)是合數(shù)?為什么?（ 學生可能回答： 4 是合數(shù)，除了

15、1 和 4 以外， 2 也是 4 的因數(shù) ;6 是合數(shù)，除了 1和6以外，6的因數(shù)還有2和3;）師： 1 是合數(shù)嗎 ?（ 學生可能回答： 1 不是合數(shù)，它只有1 個因數(shù) 1。 ）小結： 1 不是質數(shù)，也不是合數(shù)。師：你還能找出其他的質數(shù)和合數(shù)嗎?（ 學生舉例并說明理由 ） 設計意圖說明：質數(shù)和合數(shù)的定義可以教師直接給出，也可以讓學生自己看書自學，這里的重點是要讓學生理解定義，根據(jù)定義判斷一個數(shù)（ 除了 1） 是質數(shù)還是合數(shù)。學生在一開始可能會將1 歸為質數(shù)，這時要提醒學生仔細理解定義中“兩 個因數(shù)”的含義。在小結和板書中也要強調， 1 不是質數(shù)，也不是合數(shù)。 （課本P14例1。）探究二：找出

16、100 以內的質數(shù)，做一個質數(shù)表。 TOC o 1-5 h z （ 媒體出示圖表）師：你有什么好方法?（ 學生回答：先把偶數(shù)去掉，它們除了 1 和本身外，一定還有因數(shù)2（教師提示2是質數(shù)，不能去掉）；除了 5以外，個位是5, 0的數(shù)先去掉；）師：利用我們之前學習到的知識，可以先將2， 3， 5 的倍數(shù)劃掉（ 不包括 2， 3，5） 。一直可以劃到幾的倍數(shù)?（ 學生可能回答： 50 的倍數(shù)， 51 的 2 倍是102，超過100 了。 ）（ 學生制作 100 以內的質數(shù)表。 ） 設計意圖說明：由于小學用到的質數(shù)比較少，所以教材中只要求學生找出100 以內的質數(shù)。這些質數(shù)不必要求學生都背熟，但是熟

17、悉 20 以內的質數(shù)還是有必要的。 五、練習（課本P16/練習四第一、二題。）六、小結：1、一個數(shù)，如果只有1 和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫作質數(shù)（ 或素數(shù) ） 。2、一個數(shù)，如果除了1 和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫作合數(shù)。北師大五年級數(shù)學教案 5教學內容：教材 19 頁內容，能被3 整除的數(shù)的特征。教學要求使學生初步掌握能被 3 整除的數(shù)的特征，能正確判斷一個數(shù)能被3 整除的數(shù)的特征，培養(yǎng)學生抽象、概括的能力。教學重點：能被 3 整除的數(shù)的特征。教學難點：會判斷一個數(shù)能否被 3 整除教學方法：三疑三探教學模式教具學具：課件等。教學過程一、設疑自探（10 分鐘 ）（一）基本練習1、能被2、

18、 5 整除的數(shù)有什么特征?2、能同時被2 和 5 整除的數(shù)有什么特征?（ 二 ） 揭示課題我們已經知道了能被 2、 5 整除的數(shù)的特征，那么能被 3 整除的數(shù)有什么特征呢 ?這節(jié)課我們就來研究能被3 整除的數(shù)的特征（ 板書課題 ）（三）讓學生根據(jù)課題提問題。教師：看到這個課題，你想提出什么問題 ?（ 教師對學生提出的問題進行評價、規(guī)范、整理后說明：老師根據(jù)同學們提出的問題，結合本節(jié)內容歸納、整理、補充成為下面的自探提示，只要同學們能根據(jù)自探提示認真探究，就能弄明白這些問題。 ）（ 四） 出示自探提示，組織學生自探。自探提示：自學課本 19 頁內容，思考以下問題：1、觀察 3 的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)能被3 整除的數(shù)有什么特征?舉例驗證。2、能被2、 3 整除的數(shù)有什么特征?3、能被2、 3、 5 整除的數(shù)有什么特征?二、解疑合探（15 分鐘 ）1、檢查自探效果。按照學困生回答，中