采用心理調(diào)查法 拓展心理咨詢室功能

1、采用心理調(diào)查法 拓展心理咨詢室功能摘要高中階段由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，很多學(xué)校心理安康教育課時(shí)不能保證，心理安康教育師資缺乏，加上學(xué)生具有封閉性的心理特點(diǎn)使得心理咨詢室功能的拓展具有挑戰(zhàn)性。本文從采用心理調(diào)查法拓展心理咨詢室功能的可行性、操作原那么、調(diào)查內(nèi)容建議以及調(diào)查法使用的考前須知四個(gè)方面闡述了如何在高中學(xué)校采用心理調(diào)查法拓展心理咨詢室功能。關(guān)鍵詞心理調(diào)查法；高中；心理咨詢室；功能一、高中學(xué)校采用心理調(diào)查法拓展心理咨詢室功能的必然性2022年北京教育科學(xué)研究院德育心理研究中心對(duì)全市各中小學(xué)開展了專題調(diào)查，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：北京近九成的學(xué)校設(shè)立了心理咨詢室，但心理咨詢室工作開展的情況并非都盡如人意1

2、。心理咨詢室硬件建立容易，軟件建立難。心理咨詢室在一些學(xué)校的運(yùn)用不盡人意，其功能并未得到有效發(fā)揮，有的甚至成了擺設(shè)2。有記者疾呼：心理咨詢室千萬不要等于美麗的花瓶3。如何利用已有的心理咨詢室硬件資源、拓寬心理安康教育者的工作范圍，全面、科學(xué)地理解全校學(xué)生心理安康狀況，普及心理安康知識(shí)，有的放矢地進(jìn)展團(tuán)體、個(gè)體心理輔導(dǎo)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中突出的問題，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些潛在的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)、合理的心理幫助，從而化解焦慮、壓力，杜絕更嚴(yán)重心理問題出現(xiàn)，針對(duì)這些心理工作者在進(jìn)展著各種探究。在高中階段，要很好實(shí)現(xiàn)心理咨詢室的功能確實(shí)具有挑戰(zhàn)性。高中學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，面臨高考，學(xué)生、家長、老師的心理壓

3、力都很大，因此，課時(shí)緊張是高中心理安康教育需要面對(duì)的主要問題。對(duì)于和高考聯(lián)絡(luò)并不嚴(yán)密的心理安康教育而言，要想像初中那樣開設(shè)為必修課在很多學(xué)校實(shí)行起來都有難度，沒有課時(shí)作為保證，拓展心理安康教育工作具有挑戰(zhàn)性。同時(shí)，高中學(xué)生的心理特點(diǎn)之一是封閉性，遇到心理困惑更喜歡自己琢磨，求助的愿望相對(duì)較弱，同時(shí)，這個(gè)年齡段的學(xué)生自己比擬有主見，因此，想要讓他們遇到困惑后能積極主動(dòng)地走進(jìn)心理咨詢室，同樣是一件具有挑戰(zhàn)性的事情。據(jù)理解，現(xiàn)階段學(xué)校中除了極個(gè)別學(xué)校配有多名專職心理老師外，根本是一校一位專職心理老師，有的學(xué)?？赡苓€沒有專職的心理老師，在這樣的情況下，如何才能保證心理老師對(duì)學(xué)生的心理安康狀況隨時(shí)有所理

4、解？基于這樣的人力裝備、課時(shí)限制等資源有限的情況，心理咨詢室要開展好心理安康教育工作，筆者從多年的工作經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)：心理調(diào)查法必不可少。心理調(diào)查法是指采用問卷、網(wǎng)絡(luò)等調(diào)查方式，對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)展摸底。這一方法在高中使用具有其獨(dú)特的優(yōu)勢。首先，調(diào)查法用時(shí)少，效率高，符合高中學(xué)校心理安康教育工作的實(shí)際需求；其次，調(diào)查法可以根據(jù)實(shí)際的心理安康教育需求靈敏安排內(nèi)容，實(shí)效性高；最后，調(diào)查法操作簡單，比方采用問卷填寫法，和學(xué)生的考試經(jīng)歷相類似，學(xué)生填寫方便，可以借用學(xué)科判卷的機(jī)器批閱設(shè)備，整個(gè)過程簡便易行。二、采用心理調(diào)查法拓展心理咨詢室的操作原那么采用心理調(diào)查法拓展心理咨詢室功能，必需要遵循四項(xiàng)原那么。

5、原那么一：心理調(diào)查的內(nèi)容選取要緊跟學(xué)生的生活步伐，即心理老師必須首先要理解調(diào)查對(duì)象年齡段的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地選取相應(yīng)的調(diào)查內(nèi)容。比方：高一新生的首要問題是新學(xué)校、新學(xué)習(xí)內(nèi)容、人際關(guān)系等適應(yīng)問題，有些學(xué)校在入學(xué)階段就進(jìn)展心理安康測試，這種調(diào)查內(nèi)容安排是有待商榷的，因?yàn)閷?duì)于剛考入高中的學(xué)生而言，學(xué)業(yè)和人際交往等壓力還沒有實(shí)際體驗(yàn)到，因此心理安康的測量結(jié)果有可能會(huì)偏向樂觀，而假如將此內(nèi)容放在第二學(xué)期的期中考試前后，所反映出的適應(yīng)性問題就會(huì)比擬明顯，結(jié)果的提示性將會(huì)更強(qiáng)。原那么二：測量的工具必須保證科學(xué)性。所謂科學(xué)性，是指選用的調(diào)查工具必須是有信度、效度驗(yàn)證的測量工具，比方：要進(jìn)展心理安康測試，假如

6、自行編制問卷，沒有信度和效度檢驗(yàn)，不能保證所測即為所想測，最后的后果只能是測驗(yàn)結(jié)果使用范圍越廣帶來的危害也就越大。原那么三：調(diào)查時(shí)間安排要盡量保證專時(shí)專用。雖然高中學(xué)生的學(xué)業(yè)緊張，但假如要進(jìn)展測試，就必需要保證測試的時(shí)間專時(shí)專用，假如這點(diǎn)不能保證，調(diào)查內(nèi)容極有可能會(huì)不準(zhǔn)確。比方：采用問卷法測試學(xué)生的心理安康狀況，假如放在非學(xué)業(yè)時(shí)間里，學(xué)生會(huì)不重視。一方面，心理安康狀況的個(gè)別描繪語句不太常見，假如不保證測量時(shí)間和氣氛，會(huì)給個(gè)別符合描繪語句狀況的學(xué)生帶來很強(qiáng)的心理壓力，使得其不真實(shí)地填寫；另一方，面假如占用學(xué)生休息時(shí)間，學(xué)生的作答也很難保證認(rèn)真。因此，為了確保測試的效果，必需要保證專時(shí)專用。心理老

7、師必需要和學(xué)校各層級(jí)進(jìn)展良好溝通，讓指導(dǎo)和年級(jí)老師理解到測試確實(shí)對(duì)教育和教學(xué)工作有幫助。要保證這一點(diǎn)，原那么一和原那么二是基矗原那么四：測試結(jié)果的使用必須切合各方的需求，所謂各方主要包括學(xué)生、學(xué)校、家長三個(gè)方面。對(duì)于學(xué)生而言，他們需要科學(xué)地理解自己的心理現(xiàn)狀，為后續(xù)的成長指明方向，因此測試完畢后必須向他們一對(duì)一反應(yīng)測試結(jié)果。選擇一對(duì)一這種反應(yīng)方式是因?yàn)樾睦頊y試結(jié)果具有個(gè)人隱私性。同時(shí)，為了保證隱私性和工作實(shí)際開展的簡便性和效益性，在發(fā)給學(xué)生測試結(jié)果的根底上配合以心理老師進(jìn)班講座的方式是很好的反應(yīng)方法。心理并非高考科目，為了獲得學(xué)生更大的積極參與和關(guān)注度，老師在講授時(shí)將知識(shí)性和興趣性相結(jié)合是對(duì)講

8、座課程的必然要求。另外，對(duì)于測試結(jié)果是否向?qū)W校和家長反應(yīng)這一點(diǎn)非常具有爭議性，有心理老師認(rèn)為學(xué)生的心理測試結(jié)果不宜向?qū)W校和家長反應(yīng)，這是出于保護(hù)學(xué)生個(gè)人隱私的出發(fā)點(diǎn)考慮，非常有道理。但同時(shí)不可否認(rèn)，高中階段的學(xué)生還是未成年人，學(xué)校和家庭對(duì)其有教育和保護(hù)的義務(wù)，因此，家長和學(xué)校都需要理解學(xué)生的測試結(jié)果，以便為開展家庭教育和學(xué)校教育提供參考，從實(shí)際需求而言，測試結(jié)果向?qū)W校和家長反應(yīng)又有其必要性。為了讓二者可以統(tǒng)合，建議心理老師不要貿(mào)然向?qū)W校和家長反應(yīng)測試結(jié)果，可以在開展學(xué)生個(gè)體輔導(dǎo)的根底上，征得學(xué)生同意后再向?qū)W校和家長反應(yīng)，這種針對(duì)學(xué)生的需求，建議學(xué)校、家庭開展相應(yīng)工作的輔助心理咨詢工作，也能進(jìn)一

9、步確保咨詢室的咨詢成效延伸到咨詢室外。三、高中不同階段開展心理調(diào)查的內(nèi)容建議由于不同學(xué)校的性質(zhì)特點(diǎn)不同，心理調(diào)查的內(nèi)容也有所差異。對(duì)于重點(diǎn)校，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力較大，多開展和學(xué)業(yè)、壓力相關(guān)的調(diào)查是對(duì)學(xué)生有幫助的；對(duì)于普通校，人際交往和生涯開展的問題比擬突出，因此可以多開展這些方面的調(diào)查。但是，不同學(xué)校有些調(diào)查內(nèi)容是有共性的，比方高一入學(xué)后，可以開展學(xué)生各種狀況的摸底：學(xué)生是否有過往的心理傷痕經(jīng)歷、家庭的組成、養(yǎng)育方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀況、學(xué)生的適應(yīng)性才能程度等，以便為學(xué)生更好地適應(yīng)高中生活打下基矗高一期中考試前后可以安排一般心理安康狀況的測試。原因如上文所述，這個(gè)時(shí)間段的學(xué)生，適應(yīng)性問題逐漸凸顯出

10、來，心理安康狀況測試如中學(xué)生心理安康量表等可以很好地反映出學(xué)生這方面的問題。高二可以進(jìn)展學(xué)能、人際交往等各方面的測試。高二是學(xué)生生活狀況相對(duì)穩(wěn)定的一年，適應(yīng)性問題根本解決、高考?jí)毫€未跟上，因此，這個(gè)時(shí)間段里可以根據(jù)學(xué)校的日常教育教學(xué)安排相應(yīng)的內(nèi)容。高三應(yīng)考的問題日益突出，測量學(xué)生的考試焦慮狀況、睡眠狀況等是必要的。對(duì)于重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生，高三上學(xué)期期中考試、期末考試前可以安排考試焦慮的測試，原因是對(duì)高三備考的適應(yīng)性問題在這個(gè)時(shí)間段里會(huì)凸顯，適應(yīng)不良的學(xué)生焦慮度會(huì)顯著增高，因此進(jìn)展此內(nèi)容測試可以反映出有這方面心理求助需求的學(xué)生；對(duì)于普通學(xué)校的學(xué)生，焦慮問題會(huì)延后，因此可以安排在一?？荚嚽昂?。睡眠狀

11、況的調(diào)中國論文聯(lián)盟.Ll.查在進(jìn)入一模前后就可以開場了，原因是隨著一模的到來，如區(qū)排名、籌劃填報(bào)志愿等一系列表達(dá)高考實(shí)際壓力的事件增多，失眠會(huì)成為困擾學(xué)生的重要問題。當(dāng)然，不同學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己學(xué)校的需求、特點(diǎn)自行安排豐富的測試工作，以上內(nèi)容的測試安排時(shí)間也僅是建議，不同學(xué)校可以根據(jù)自己的情況靈敏掌握。四、采用心理調(diào)查法拓展心理咨詢室功能的考前須知采用心理調(diào)查法拓展心理咨詢室功能首先要注意一點(diǎn)：測完就要用。個(gè)別心理咨詢室為了應(yīng)對(duì)上級(jí)的檢查，做了一些測試、建了一些檔案，想說明學(xué)校在這方面開展了工作，但是，測試完畢就等于是工作完畢，測完就往心理咨詢室束之高閣，這樣極大地挫傷了學(xué)生參與測試的積極性，浪

12、費(fèi)了教育的資源。每次安排測試前，心理咨詢老師必須自我反思：測試的目的是什么？要做到：不用不測，在施測之前就要想好怎么用。采用心理調(diào)查法拓展心理咨詢室功能還需要注意科學(xué)地使用調(diào)查結(jié)果。心理測試使用不當(dāng)就容易給被測試者貼標(biāo)簽，給學(xué)生打下負(fù)性暗示的烙印，因此，心理老師在測試之前必需要花足夠的時(shí)間和精力考慮如何才能有效防止貼標(biāo)簽效應(yīng)。在這點(diǎn)上，入學(xué)測試結(jié)果反應(yīng)時(shí)一定要向?qū)W生和家長講解心理問題的四層級(jí)，讓學(xué)生明白人人都有心理問題，每個(gè)人都有心理困惑、心理困擾，但不代表每個(gè)人都有心理障礙和疾玻這樣，在對(duì)待后續(xù)心理測試結(jié)果時(shí)，學(xué)生和家長都會(huì)更為理性。心理調(diào)查法要求心理老師的根本功要扎實(shí)，至少要精通SPSS軟件和統(tǒng)計(jì)方法，精通心理測量學(xué)和心理病理學(xué)，同時(shí)還需要根據(jù)測試內(nèi)容的不同掌握各方面相應(yīng)的知識(shí)。比方測量學(xué)生焦慮狀況前，心理老師必須保證自己掌握了焦慮的生理心理知識(shí)、對(duì)學(xué)生焦慮的原因有系統(tǒng)的把握等。因此，這一方法對(duì)心理老師的要求非常高，需要心理老師不斷學(xué)習(xí)，提升自我專業(yè)素養(yǎng)。注釋及參考文獻(xiàn)：1佚名.北京九成學(xué)校設(shè)心理咨詢室心理教育謹(jǐn)防游戲化J.文摘薈,2022910：8283.2劉寶山.心理咨詢室切