有多重教學(xué)設(shè)計

1、PAGE 頁碼59有多重教學(xué)設(shè)計有多重教學(xué)設(shè)計在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼挠卸嘀亟虒W(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。有多重教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)1結(jié)合生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克有多重，理解“1千克1000克”，學(xué)會簡單的換算。2結(jié)合生活實際，解決與千克、克有關(guān)的簡單問題，體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。3結(jié)合操作過程，養(yǎng)成熱情參與、認真傾聽、積極思考的習(xí)慣，培養(yǎng)團隊合作的意識。教材分析本課是學(xué)生初

2、次學(xué)習(xí)質(zhì)量單位。質(zhì)量單位不像長度單位那么直觀、具體，不能只靠觀察得到認識。為了便于學(xué)生理解克和千克，教材注意引導(dǎo)學(xué)生通過多種實際操作活動，如掂一掂、估一估、稱一稱等來進行感知；尤其重視了對學(xué)生估重能力的培養(yǎng)，增加了學(xué)生對克和千克的感性認識；并聯(lián)系實際，使學(xué)生初步體驗到克和千克在生活中的應(yīng)用。學(xué)校及學(xué)生狀況分析我班有學(xué)生64人，是大實驗班，給教師組織學(xué)生進行實際操作活動增加了難度。但由于平時學(xué)生小組活動開展得多，這就為各項活動的順利開展奠定了基礎(chǔ)。就質(zhì)量知識而言，學(xué)生平時雖然聽得多，但普遍缺乏親身體驗，僅停留于物體間輕重的比較層面上，對具體質(zhì)量沒有感覺。教學(xué)設(shè)計(一)情境導(dǎo)入1交流。(1)匯報：

3、課前，同學(xué)們收集了生活中一些物體的質(zhì)量信息，說說你的調(diào)查信息。(教師解釋：購物的時候，商品的好壞叫做質(zhì)量；平時我們所說的重量，也叫做質(zhì)量。板書：質(zhì)量)(2)啟發(fā)：你有什么發(fā)現(xiàn)呢?(3)互補：有的用千克，有的用克，還有用公斤、斤作為單位的；比較輕的物體用克作單位，比較重的物體用千克作單位。2揭題千克和克是國際通用的兩個質(zhì)量單位，今天這節(jié)課我們就來認識它們。(評析從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，讓學(xué)生在暢所欲言中自然激發(fā)對知識的探究欲望。教師還注意到數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性，引入“質(zhì)量”這一名詞。)(二)自主求知1交流自學(xué)收獲，獲取基礎(chǔ)知識。(1)出示：自學(xué)引導(dǎo)題(實物展臺)。你能找到重1千克和1克的物體嗎?千克和

4、克之間有什么關(guān)系呢?你知道怎樣用字母表示千克和克嗎?(2)互學(xué)。通過觀察包裝袋，我知道了1袋鹽重500克，2袋鹽正好重1千克。通過詢問父母，我知道了1枚2分硬幣正好重1克。(選擇學(xué)生的調(diào)查結(jié)果適當(dāng)板書)通過看書，我知道了1千克1000克。(質(zhì)疑：1千克里面有多少個1克?多少個1克才相當(dāng)于1個1千克?)通過看書，我知道了千克可以記作“kg”，克可以記作“g”。(教師教讀學(xué)生練寫用字母表示關(guān)系式)(評析以自學(xué)引導(dǎo)題為主線，通過對課前自學(xué)的反饋，使學(xué)生對千克和克的基本知識點初步了解，為下面一系列的體驗活動奠定了基礎(chǔ)。這三個問題，指向明確，便于學(xué)生利用課本進行自學(xué)，克服了學(xué)生預(yù)習(xí)時的盲目性，收到了事半

5、功倍的效果。)2獨立實踐體驗，初步建立概念。(1)掂一掂：掂兩袋鹽，感受1千克的實際質(zhì)量；掂1枚2分硬幣，感受1克的實際質(zhì)量。(2)說一說：生活中還有哪些物體約重1千克?哪些物體約重1克?(3)評一評：其他物體是否約重1千克或1克?(對應(yīng)板書)3小組實踐體驗，明晰質(zhì)量概念。(1)質(zhì)疑：要想知道物體到底有多重，怎么辦?(2)(實物展臺)出示各種秤的圖片：臺秤、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤。(3)詢問：你們用過天平和臺秤嗎?(4)互補。天平稱較輕物體，臺秤稱較重物體。天平：左盤放物品，右盤放砝碼；指針指中間，兩邊才平衡。臺秤：1大格表示1千克，1小格表示100克。(說明：均為8千克臺秤)(5)(實物

6、展臺)出示活動報告單：估一估、稱一稱( )個蘋果大約重1千克。 一枝鉛筆一本字典 50顆花生一個土豆我的估計稱量結(jié)果教師說明活動要求：先請同學(xué)們估一估每種物品的質(zhì)量，再稱一稱，稱量時大家要互相幫助，小組長要讓每一個同學(xué)都有稱的機會，稱完后及時做好記錄。分組活動，教師巡視指導(dǎo)。請1組學(xué)生上臺，(實物展臺)展示4人活動報告；組織學(xué)生互評。(a?貝蠹葉暈頤塹謀嬗惺裁純捶?b?蹦奈煌?學(xué)估計得比較接近?c?彼?們的稱量結(jié)果準(zhǔn)確嗎?d?蔽?什么會出現(xiàn)不同的答案?)(評析從個體體驗到小組活動，活動組織頗具匠心，先悉心體會1千克和1克，再進行小組間的操作與交流。教師留給學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生在“估一估

7、”“稱一稱”“比一比”“議一議”的活動中自主獲得對質(zhì)量的理解和感悟。這看似繁多的活動內(nèi)容，在教師的精心設(shè)計和調(diào)控下進行得有條不紊，體現(xiàn)了質(zhì)量概念建立的層次性和遞進性。這是一個成功的活動組織案例。)(三)總結(jié)回顧1閱讀：教師引導(dǎo)學(xué)生看書。2交流：今天這節(jié)課你有哪些收獲?3質(zhì)疑：你還有什么問題需要提出的嗎?4評價：哪些同學(xué)表現(xiàn)得最好?你認為自己表現(xiàn)得怎么樣呢?(評析總結(jié)過程不僅注重了對知識的整合，也注重了對學(xué)習(xí)過程的評價，為學(xué)生樹立了好的榜樣，提醒學(xué)生進行自我反思，幫助學(xué)生樹立對待學(xué)習(xí)的正確情感與態(tài)度。本節(jié)課的各個教學(xué)環(huán)節(jié)均能克服數(shù)學(xué)教學(xué)中的非數(shù)學(xué)活動傾向，有效地對數(shù)學(xué)教學(xué)活動進行了監(jiān)控，更好地將

8、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造性引導(dǎo)到數(shù)學(xué)活動中去，促進了學(xué)生認知的、情感的和社會性的發(fā)展。)(四)運用拓展1第20頁第1題：(1)獨立嘗試填寫；(2)反饋。(這兩個臺秤有什么不同?)2第20頁第2題：獨立完成，說說你是怎樣想的。3(實物展臺)填寫合適的質(zhì)量單位。(圖片)(1)一個乒乓球重1()；(2)一袋洗衣粉重1()；(3)1管牙膏重100()；(4)一個小朋友重23()。4(機動)想一想：1千克棉花和1千克的鹽比較，哪個重些?(1)獨立思考。(2)請持不同答案的若干學(xué)生上臺，分組開展互辯。(3)達成共識：物體的大小決定不了物體的質(zhì)量。5布置作業(yè)：完成第20頁實踐活動。(評析相信學(xué)生的能力，在練習(xí)時

9、，總讓學(xué)生先獨立嘗試?yán)盟鶎W(xué)的知識解決問題，再進行師生間的交流，產(chǎn)生共鳴。構(gòu)建在“自悟”基礎(chǔ)上的交流更利于學(xué)生從中獲得成功的喜悅，也便于學(xué)生進行自我考查、自我校正習(xí)慣的培養(yǎng)。)板書設(shè)計：質(zhì)量質(zhì)量單位千克 kg 1千克1000克約重1千克的物體克 g 約重1克的物體教學(xué)反思如何組織學(xué)生開展實際操作活動?如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量概念?這是我在設(shè)計本課時，著力思考的兩個問題。本課，我為學(xué)生準(zhǔn)備了稱量工具，讓學(xué)生帶來了食鹽、硬幣、花生、蘋果等很多實物，為學(xué)生的實踐活動創(chuàng)造了充分的條件。設(shè)計時，考慮到學(xué)生的認知規(guī)律，把對質(zhì)量的理解分為“模糊初感明晰”三個階段，使之落到了實處。在設(shè)計本課時，沒有將操作活動按傳統(tǒng)

10、方式貫穿于教學(xué)始終。課前，以自學(xué)引導(dǎo)題為主線，讓學(xué)生通過調(diào)查，感受質(zhì)量在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用；讓學(xué)生通過閱讀，知道“1千克1000克”以及用字母表示千克和克這樣的基本知識，這樣很好地發(fā)揮了社會大課堂和課本的工具作用。開始，先通過師生間的交流互學(xué)，再獨立掂兩袋鹽、一枚硬幣，使學(xué)生的認知由模糊逐步向清晰過渡；接著組織學(xué)生分組開展估一估、稱一稱的操作活動，從而調(diào)動學(xué)生多種感官參與，使學(xué)生感受到不同物體的不同質(zhì)量，體驗到千克、克這一數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用價值。由于在設(shè)計時，刪減了一些稱量食鹽、硬幣和關(guān)系推導(dǎo)等環(huán)節(jié)，給學(xué)生的操作提供了更多的時間。本節(jié)課的設(shè)計充分考慮學(xué)生特點，活動開展相對集中。實踐表

11、明：課堂上，學(xué)生交流得充分，操作得也很充分，出色地完成了教師預(yù)定的任務(wù)。教師教得輕松，學(xué)生“玩”得盡興，的確是一次成功的教學(xué)活動。值得改進的是：在天平和臺秤的使用上，講解略顯倉促，學(xué)生一時不能很好地掌握，一定程度上影響了測量的準(zhǔn)確性，如果課前教師能拿出時間進行專門、細致的講解、操作，活動的效果會更好些。有多重教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目的：1、結(jié)合具體情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。2、掌握1噸=1000千克，并能進行簡單的換算。3、結(jié)合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計能力。教學(xué)重點：掌握1噸=1000千克，并能進行簡單的換算。教學(xué)難點：初步形成噸的質(zhì)量觀念，能結(jié)合實際

12、正確應(yīng)用質(zhì)量單位。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。在上幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認識了千克、克兩個質(zhì)量單位，那同學(xué)們能告訴我你對這兩個質(zhì)量單位有哪些了解呢？我們還知道了自己的體重，動物園的小象貝貝想讓大家猜猜它的體重，同學(xué)們能猜出來嗎？二、新授。1、猜一猜。讓學(xué)生猜一猜大象的質(zhì)量，引出質(zhì)量單位噸。我們以前學(xué)過重量單位千克和克。如果要計算一頭大象有多重，要知道一艘輪船能裝多重的貨物，用千克和克做單位就會感到不太方便，所以人們又規(guī)定了一個比較大的重量單位噸。2、感知噸。（1）請一位體重為25千克的學(xué)生，再請一位學(xué)生背一背這位學(xué)生，感知25千克有多重。（2）想象1噸。一位同學(xué)重25千克，多少名同學(xué)的體重之和為1噸。（

13、3）想一想1噸與40名25千克重的同學(xué)的體重一樣嗎？3、看一看，算一算。（1）一頭水牛重350千克，3頭水牛大約1噸重。（2）一桶油重100千克，10桶油大約重1噸.(3) 一袋面粉約重50千克,20袋面粉約重1噸.(4) 我們每人大約重25千克,40人大約重1噸.（5）噸的國際單位符號是t4、簡單的換算。（1）10個100千克是多重呢？10個100千克就是1000千克，也就是1噸。1噸 =1000千克 1t = 1000 kg1千克=1000克 1kg= 1000 g（2）觀察噸、千克和克之間的關(guān)系，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（進率都為1000）（3）我們知道了噸與千克之間的進率后，你們能運用它解決

14、一些問題嗎？5噸= （ ）千克 8000千克= （ ）噸5、說一說。讓學(xué)生說一說生活中哪些物體的質(zhì)量單位要用噸。如第1幅圖的意思是這座橋最多能承受50噸的質(zhì)量。三、鞏固練習(xí)。1、填一填。6噸=（ ）千克 9噸=（ ）千克4000千克=（ ）噸 27000千克=（ ）噸2、曹沖稱象。第幾次 1 2 3 4 5 6 7 8質(zhì)量千克 280 220 250 300 230 250 270 350船上的石頭稱了8次才稱完，你知道這頭大象有多重嗎？四、作業(yè)。書上第22頁的第2題。思路：估計重量引出1噸概念的必要性尋找1噸的參照物確定不同物體重量單位重量單位間的換算有多重教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)1結(jié)合具體情境，

15、感受并認識質(zhì)量單位噸，掌握“1噸1000千克”，能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。2培養(yǎng)觀察能力、估計能力、推理能力，初步發(fā)展空間想像能力；結(jié)合生活實際，解決與噸有關(guān)的簡單問題。3結(jié)合具體情境，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。教材分析本單元教材先安排了認識千克和克，再認識噸，最后安排了“搭配中的學(xué)問”的內(nèi)容?！?噸有多重”是本單元的第二課時，主要是結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，掌握1噸1000千克，能進行質(zhì)量單位間的簡單換算；結(jié)合生活實際，解決與噸有關(guān)的簡單問題。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認識了質(zhì)量單位“克和千克”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。因為噸是較大的質(zhì)量單位，平時學(xué)生接觸的機會很少，所以教材首先通過猜一猜

16、大象有多重，自然引出更大的質(zhì)量單位“噸”；接著通過看一看、算一算、說一說來感受1噸有多重；再通過練一練，聯(lián)系生活實際，鞏固千克、克、噸之間的關(guān)系；最后利用“曹沖稱象”的故事，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。教材中還設(shè)計了多幅情境圖，有利于學(xué)生在具體的情境中感知1噸有多重。本節(jié)課是從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)“生活化”的課堂，將抽象的數(shù)學(xué)知識引入到富有情趣的課堂學(xué)習(xí)中，這樣就把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活經(jīng)驗融合起來，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。學(xué)校及學(xué)生狀況分析_地處_中心，學(xué)校的辦學(xué)條件比較好，教學(xué)掛圖、多媒體、實物投影等教學(xué)用具基本上能滿足教學(xué)的要求。教

17、師的總體素質(zhì)也比較好。經(jīng)過兩年的課改實驗，三年級學(xué)生的觀察能力、估計能力、推理能力、空間想像能力已經(jīng)得到了初步發(fā)展。雖然，平時學(xué)生對 “噸”接觸得很少，但本節(jié)課是在上節(jié)課認識了質(zhì)量單位“克和千克”的基礎(chǔ)上來進一步學(xué)習(xí)較大質(zhì)量單位“噸”的；并且教師通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境，聯(lián)系生活實際，運用視頻、圖像等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中獲得快樂的體驗，是能夠達成教學(xué)目標(biāo)的。教學(xué)設(shè)計(一)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索1故事引入。師：同學(xué)們聽過“曹沖稱象”的故事嗎?誰來講給大家聽一聽?其他同學(xué)一定要認真聽，聽完故事還要回答提出的問題呢!(師可隨之出示掛圖或多媒體出示畫面，并請一位同學(xué)講“曹沖稱象”的

18、故事。)師：故事講得很生動，同學(xué)們聽得很認真，你們想一想，大象到底有多重呢?(生可能回答：一定很重，會用克、千克作單位，也有可能用噸作單位；也可能發(fā)出疑問：那得有多少千克呀?)師引導(dǎo)學(xué)生思考：用我們學(xué)過的質(zhì)量單位克和千克說明大象有多重，你認為合適嗎?從而自然引出質(zhì)量單位“噸”。噸是較大的質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢?(引出課題：1噸有多重，并板書)(二)探究交流，感知新知1利用多媒體(或掛圖)出示書上畫面(也可以出示其他貼近學(xué)生生活的畫面)。(1)小組內(nèi)看圖互相說一說，1噸有多重。(師深入小組，對讀圖有困難的學(xué)生給予幫助。)(2)算一算。通過小組計算(記錄員記錄數(shù)據(jù))，讓學(xué)生交流多少千克是1噸。

19、3頭水牛約重1000千克；10桶油約重1000千克；20袋面粉約重1000千克；40人約重1000千克。(3)小組匯報。師根據(jù)學(xué)生回答板書：1噸1000千克，并介紹用字母表示：1 t1000 kg。2聯(lián)系生活，理解新知。(1)舉例說明生活中有許多物體要用到質(zhì)量單位噸。(掛圖或多媒體出示) 讓學(xué)生說一說每幅圖的意思，教師進行補充。(2)讓學(xué)生再舉幾個生活中的例子，師生共同進行分析。(三)綜合應(yīng)用，鞏固拓展1獨立完成書上的練一練(重新調(diào)整練習(xí)題的順序)，師巡視，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行指導(dǎo)。(1)填上合適的單位(克、千克、噸)：(2)填一填。4千克( )克3噸( )千克5000克( )千克( )t2

20、0_ kg18 t( )kg( )kg6 t2學(xué)生做完后，教師實物投影展示有代表性的學(xué)生作品，集體訂正。3學(xué)生先獨立完成練一練的第2題，然后與同桌說一說思考方法。在里填上“”“”或“”。8000千克8噸4500克4千克3 t3600 kg學(xué)生獨立思考再反饋交流，請幾名學(xué)生匯報思考方法。4數(shù)學(xué)故事。(1)估算。剛才同學(xué)們聽了“曹沖稱象”的故事，大家一起來看一看，曹沖稱了幾次才稱完?(掛圖或多媒體出示)船上的石頭稱了8次才稱完，記錄表如下：第幾次 1 2 3 4 5 6 7 8質(zhì)量/kg 280 220 250 300 230 250 270 350你知道這頭大象有多重嗎?請看一下記錄表，我們先來

21、估算一下。給學(xué)生思考的時間，然后找生匯報。(2)請同學(xué)們討論：曹沖為什么可以采用這個辦法稱象，你還有更好的辦法嗎?(3)這頭大象到底有多重呢?先獨立計算大象的重量，再在小組內(nèi)交流一下計算結(jié)果。各組匯報計算結(jié)果。(有關(guān)討論和計算這兩個小環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)時間自行把握，如果時間不夠用，可作為課下作業(yè)。)(四)集體反饋，反思總結(jié)先讓學(xué)生說一說這節(jié)課有什么收獲，如果有必要教師可以以參與者的身份加以補充。(五)拓展作業(yè)今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)質(zhì)量單位噸的內(nèi)容，請同學(xué)們留心身邊有關(guān)質(zhì)量的信息，如果發(fā)現(xiàn)了，請認真觀察，把它記在數(shù)學(xué)日記上。教學(xué)反思關(guān)于質(zhì)量單位噸這個概念，對于學(xué)生來說比較陌生。通過創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，

22、可以很快地把抽象的概念與學(xué)生熟悉而又感興趣的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，并且產(chǎn)生了新的問題。讓學(xué)生帶著新的問題，去探究身邊以往不太關(guān)注的事物，把“噸”與生活聯(lián)系起來；通過具體的生活情境，讓學(xué)生主動思考、探究、交流，構(gòu)建自己關(guān)于噸的新知。在教學(xué)中，噸在學(xué)生頭腦中形成的空間想像不是很具體，如果在教學(xué)中能通過多種手段來盡可能地感知質(zhì)量單位噸會更好一些。案例點評本節(jié)課教學(xué)設(shè)計有以下幾個特點。1創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生探索。教師首先創(chuàng)設(shè)情境，利用故事導(dǎo)入，猜測大象的體重；然后計算周圍熟悉物體的質(zhì)量；最后來稱大象體重。這一系列的教學(xué)活動，把抽象的問題形象化，使學(xué)生學(xué)得有興趣，能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。2重視學(xué)生獨立思

23、考與合作交流能力的培養(yǎng)。獨立思考、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課教師在關(guān)注獨立思考的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生有充分的時間和機會去觀察、思考、分析、討論，去主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生掌握探究問題的方法。3注重培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容無不與生活實際相聯(lián)系，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，每個人都離不開數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，并把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去解決身邊的數(shù)學(xué)問題。4教學(xué)設(shè)計有一定的彈性。本節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)用具上，教師可以根據(jù)具體條件和具體情況去選擇。有多重教學(xué)設(shè)計4教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗

24、教科書（北師大版）三年級上冊教材分析：學(xué)生在日常生活中都接觸過物體輕重問題，但對質(zhì)量單位還缺乏認識，而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能只靠觀察得到認識。為了使學(xué)生獲得克、千克的明確觀念，要充分利用直觀，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進行實際操作活動，使較抽象的質(zhì)量單位能被學(xué)生具體地感知。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體生活情境，感知并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質(zhì)量。2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。3、體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。重、難點：建立1千克和1克的質(zhì)量觀念。課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備 1、了解生活中的各種秤及用途。2、每組準(zhǔn)備一個臺秤（或一個彈簧秤）兩個熟

25、雞蛋、兩袋鹽、1小袋水果、幾枚硬幣教師準(zhǔn)備 1袋棉花和1袋鐵釘（大約都是1千克左右）并為每組學(xué)生準(zhǔn)備一個天平。教學(xué)手段：動手操作合作交流感知體驗多媒體課件學(xué)校及學(xué)生的狀況分析：我校是一所具有現(xiàn)代化規(guī)模的省級師范校，學(xué)校的各個班級都配有電腦、投影儀等先進的教學(xué)設(shè)備，學(xué)生很容易從網(wǎng)上了解一些必要的信息，而且學(xué)校地處市場、超市和藥店等公共場所較近。學(xué)生經(jīng)常跟家長一起買東西能看見不同類型的秤（如：臺秤、電子秤），所以容易感受并認識質(zhì)量單位千克和克，也容易了解1千克和1克的實際質(zhì)量。但平時人們經(jīng)常交流的語言還是幾斤、幾兩，因此學(xué)生對1千克和1克的質(zhì)量觀念很陌生，另外，班級學(xué)額（60人左右）較大，分組時各

26、組人數(shù)要達到810人，這可能對教學(xué)造成一些障礙。因此，教師一定要結(jié)合生活實際，為學(xué)生創(chuàng)造有利的條件讓學(xué)生多進行實際操作，使較抽象的質(zhì)量單位能被學(xué)生具體地感知。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重1、情境導(dǎo)入。師：同學(xué)們學(xué)校準(zhǔn)備在下周三進行一次拔河比賽，咱們班應(yīng)該選那些同學(xué)參加呢？（生紛紛指出學(xué)生的名字。）師：（指著班上最瘦小的一名學(xué)生）為什么不選他？2、實踐體驗。同時讓高大的一名學(xué)生和這名瘦小的學(xué)生互相背一背，并把感受講給同學(xué)們聽。再請學(xué)生掂一掂帶來的物體，感受物體的輕重并互相說一說。3、學(xué)生匯報自己的感受，教師引出課題。板書：有多重（設(shè)計意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境，使學(xué)生的注意力馬上集中起來，使

27、學(xué)生以強烈的渴望進入下面的學(xué)習(xí)了。）二、實踐體驗，建立概念（一）認識生活中的秤1、師：要想知道某個人或物體到底有多重，可以怎么辦呢？2、生分別說出自己見過的一些秤，同時教師根據(jù)學(xué)生說的出示一些秤的圖片（多媒體出示）和實物。3、讓學(xué)生觀察帶來的臺秤、彈簧秤、天平，觀察一下，上面有什么？怎么稱物體的質(zhì)量呢？想好了和小組里的同學(xué)交流一下。指名匯報，隨機介紹kg是千克的表示符號。4、本節(jié)課我們就用臺秤、彈簧秤和天平來稱一稱。（二）建立千克的質(zhì)量概念1、稱一稱。把自己小組帶來的兩袋鹽放在臺秤或彈簧秤上稱一稱。生觀察秤的指針指向幾，老師指出1千克就是兩袋鹽的質(zhì)量。2、掂一掂。再把剛才稱的鹽放在手中掂一掂，

28、邊掂邊用眼睛體會1千克有多重，并說說掂1千克的感覺。3、估一估。師：你們再掂一掂身邊的其它物體，能找出哪些東西重1千克嗎？估計后再把這些物體放在秤上稱一稱，并互相說說1千克物體大約有多少。生1：我們組5個蘋果生2：我們組的8個文具盒生3：我們組6本書4、猜一猜。師拿出1袋棉花和1袋鐵釘，讓學(xué)生猜一猜哪個重？說明理由，大家的意見不統(tǒng)一，怎么辦？以實踐來證實，請2名學(xué)生分別稱一稱。師質(zhì)疑：這2袋物體的質(zhì)量都是1千克，說明了什么？讓學(xué)生感受到物體體積大并不一定重。5、說一說。以千克為單位說一說身邊或教室中物品和質(zhì)量。生：窗臺上的一盆花有1千克重。生：指著一摞作業(yè)本大約有1千克重。6、小結(jié)：剛才我們大

29、家通過各種學(xué)習(xí)手段，感受了1千克物體的質(zhì)量有多重，可我們看像這些（舉起一枚硬幣，指著衣服上的鈕扣和學(xué)生帶來的雞蛋，以及文具盒中的筆、橡皮等），比較輕的物品怎么知道它們的質(zhì)量呢？生1：也可以用秤稱。生2：我看書知道可以用天平來稱。（三）建立克的質(zhì)量概念師：我們就用天平稱一稱帶來的硬幣以及文具盒中的文具吧，先看老師稱幾根粉筆的做法。教師邊稱邊介紹克的表示符號“g”。學(xué)生小組進行操作，稱硬幣、雞蛋和鉛筆、橡皮等物品。匯報：生：10個1角是10克，我知道1個1角的硬幣就是1克。生：一枝筆是10克。生：一個雞蛋是50克。再通過掂一掂、估一估、猜一猜、議一議等實踐活動，感受并建立克的質(zhì)量概念。（四）單位換

30、算1、師：同學(xué)們認識了千克和克，拿出你們組帶來的鹽觀察一下鹽袋的正面是怎么規(guī)定質(zhì)量的。引出：1千克=1000克2、練一練書中20頁的2題。3、指“kg”、“g”，讓學(xué)生說說在哪兒看見過這種符號。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生動手操作，親自體驗，親自感知，.學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，多次實踐又幫助學(xué)生突破了難點，同時也讓學(xué)生再次感悟到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。）三、鞏固練習(xí)了，加深理解1、師：老師這有一段錄像同學(xué)們想不想看。生：想看。師：錄像中有數(shù)學(xué)問題，要注意喲！答上的獎勵一顆開始放錄像。鏡頭一：幾名學(xué)生在校醫(yī)室量體重，當(dāng)一名學(xué)生站在秤上時，畫面拉近稱上的刻度。50千克。鏡頭二：一名學(xué)生與父母在超市購物，學(xué)

31、生拿起一個果凍，畫面拉近封皮上的凈含量： 30克。鏡頭三：爸爸拿了一個西瓜放在臺秤上，畫面上拉近秤上的刻度。指針指向刻度“5”。2、師：誰找到了鏡頭中數(shù)學(xué)問題，請回答。（設(shè)計意圖：利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活中情境，使學(xué)生在一種愉快的氛圍中，自覺地掌握了知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）四、課后實踐，不斷延伸1、到商店看1千克的物體或買1千克的東西有多少？3、回家用秤稱一稱或掂一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中幾種物品的質(zhì)量。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生廣泛接觸生活中物品，發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的事物。）教學(xué)反思：本節(jié)課是通過學(xué)生大量的動手操作活動來完成的，在活動中學(xué)生親自感知、親自體驗。并在感知

32、和體驗中通過思考建立了千克和克的質(zhì)量概念，讓學(xué)生親自動手操作激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識。讓學(xué)生嘗試了實踐操作和小組合作交流獲得新知的喜悅，然后再讓學(xué)生根據(jù)實際操作獲得知識的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的情境，使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握了知識。本節(jié)課的不足之處，由于班級的學(xué)額（60人）較大，每組人數(shù)較多，每組中在操作過程中配合的不好，學(xué)生都爭著操作、爭著發(fā)言，因此課堂顯得較混亂。這在今后的教學(xué)中要加強對學(xué)生的調(diào)控。點評：本節(jié)課是通過學(xué)生動手實踐操作活動作為主要教學(xué)手段的，敢于放手讓學(xué)生自己操作，通過稱一稱、掂一掂、猜一猜等實踐活動，感知1千克和1克的實際質(zhì)量。同時，充分利用學(xué)生的原有經(jīng)

33、驗，創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。在日常生活中，學(xué)生雖與父母購過物，但是注意的只是買什么，并沒有注意有多重。因此，教師放手讓學(xué)生親自操作、親自觀察，大大地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，并在學(xué)生動手操作實踐的過程中感受到1千克和1克的實際質(zhì)量，較好的體現(xiàn)了課標(biāo)中提出的“使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流的過程的基本理念”。有多重教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。3、體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。教學(xué)重點：結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和

34、1克的實際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。教學(xué)難點：掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。教學(xué)用具：各種秤、1千克的鹽。教學(xué)設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重：1、游戲?qū)?。請三位學(xué)生到臺前做“背一背”的游戲（請一位同學(xué)背另外兩位同學(xué)，被被的兩位同學(xué)輕重對比明顯）。背的同學(xué)把感受講給同學(xué)們聽，讓學(xué)生感受到人是有輕重的。2、實踐體驗。再請學(xué)生掂一掂桌上或帶來的物體，感受物體的輕重并互相說一說。二、實踐體驗，建立概念。1、認識秤。2、建立千克的質(zhì)量觀念。、稱一稱。、掂一掂。、估一估。、找一找。、猜一猜。、拎一拎。、說一說。、小結(jié)：生活中常用千克做單位表示物體有多重。3、建立克的質(zhì)量觀念。4、

35、單位換算。、讓學(xué)生通過稱一稱、算一算等活動，理解1千克=1000克。如可以通過稱2袋500克的鹽，也可以稱5袋200克的米等活動。、用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并讓學(xué)生說說再哪兒看見過這種符號。三、拓展應(yīng)用1、一個雞蛋重（ ） 一個西瓜重（ ）2、 2kg=( )g 4000g=( )kg7kg=( )g 8000g=( )kg3、想一想：1千克的棉花和1千克的鹽比較，哪個重些？有多重教學(xué)設(shè)計6設(shè)計說明在日常生活中，學(xué)生對物體的輕重已經(jīng)積累了一些感性的認識，對常用的質(zhì)量單位也有初步的了解，但是由于質(zhì)量單位不像長度單位那樣具體、直觀，且大部分學(xué)生對質(zhì)量的認識還比較模糊，因此對于三年級

36、的學(xué)生來說，要想建立千克與克的質(zhì)量觀念具有一定的挑戰(zhàn)性?；谏鲜銮闆r，本設(shè)計關(guān)注了下面幾點：1注重學(xué)生的自主探索。在教學(xué)中，給學(xué)生提供學(xué)具，并給學(xué)生充分的時間，讓他們在稱一稱、掂一掂、估一估等活動中，獲得有關(guān)千克的豐富體驗，從而牢固地建立千克的質(zhì)量觀念。2注重對實踐過程的指導(dǎo)和實踐結(jié)果的總結(jié)。在學(xué)生的操作過程中，注意實時調(diào)控和指導(dǎo)，使學(xué)生的實踐更有層次，目的性更強；在每項操作之后都幫助學(xué)生得出相應(yīng)的結(jié)論，有效地促進了知識的生成。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT課件天平盤秤學(xué)生準(zhǔn)備鹽牛奶黃豆回形針花生米軍棋 2分硬幣蘋果雞蛋等教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課觀察主題圖，找出有關(guān)信息。提問：(1)圖中淘氣和小鳥分

37、別在做什么？(2)淘氣和小鳥分別有多重？(3)誰的體重更重一些？你是怎樣知道的？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：淘氣的體重是30千克，小鳥的體重是50克，淘氣比小鳥重。小結(jié)：淘氣的體重用“千克”作單位，小鳥的體重用“克”作單位，我們這節(jié)課就來認識這兩個質(zhì)量單位。探究新知1認識秤，學(xué)會讀數(shù)的方法。(1)了解學(xué)生知道的秤。師：在生活中，我們可以通過直接看物品包裝袋上標(biāo)示的凈重知道物品的質(zhì)量，但是很多物品沒有包裝。例如桌上擺的雞蛋、蘋果等。要想知道它們的質(zhì)量該怎么辦呢？在生活中你見過哪些秤？在什么地方見過？(課件出示各種秤)請學(xué)生說一說在生活中見過的秤，比如學(xué)生可能通過看圖，看電視，逛市場見過盤秤、臺秤、電子秤、天平

38、、彈簧秤、磅秤等。(2)了解讀數(shù)的方法。出示盤秤，提問：你知道圓盤上的刻度數(shù)表示的是什么意思嗎？如果指針指向1，表示托盤上的物品有多重？學(xué)生觀察盤秤上的圓盤，知道一個大格表示1千克。過渡：下面我們就來認識質(zhì)量單位“千克”。2動手實踐，建立“千克”的質(zhì)量觀念。(1)稱一稱。以小組為單位，稱一稱兩袋鹽的質(zhì)量，知道兩袋鹽的質(zhì)量是1千克。(2)掂一掂。請每個小組的成員輪流把兩袋鹽放在手里掂一掂，感受1千克有多重。(3)估一估。用手掂一掂蘋果，估計一下大約幾個蘋果的質(zhì)量是1千克，然后用秤來稱一稱，驗證自己的估計。(4)找一找。找一找周圍哪些物品的質(zhì)量大約是1千克。預(yù)設(shè)生1：2瓶礦泉水大約是1千克。生2：

39、1大袋洗衣粉大約是1千克。生3：10本數(shù)學(xué)書大約是1千克。(5)體會幾千克有多重。以小組為單位，想辦法任意稱出幾千克重的物品，然后用手掂一掂。(蘋果、洗衣液、白菜等課前準(zhǔn)備好的物品)(6)抱一抱。匯報自己的體重，互相抱一抱，感受幾十千克(或幾十幾千克)的質(zhì)量。設(shè)計意圖：通過以上環(huán)節(jié)，學(xué)生依次體會到了1千克、幾千克、幾十千克(或幾十幾千克)的質(zhì)量，給了學(xué)生直觀的感受和體驗，對于幫助學(xué)生建立“千克”的質(zhì)量觀念大有益處。有多重教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生認識質(zhì)量單位千克、克。2、在具體生活情境中了解用盤秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實際質(zhì)量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關(guān)系。3

40、、通過從實際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學(xué)生認識到質(zhì)量單位與實際生活是緊密聯(lián)系的，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)學(xué)生估測意識。教具準(zhǔn)備：電腦課件、實物學(xué)具準(zhǔn)備：實物若干教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重（課件）1、故事導(dǎo)入。2、建立物體質(zhì)量的概念。二、實踐操作，建立概念（一）認識生活中的秤。（二）看一看常見物品的質(zhì)量。課件演示：牙膏重190克、一包方便面重203克、一盒糖500克、一桶洗潔精2千克、一桶油5千克、一袋大米重25千克。師：看了這幾樣物體的重量，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？小結(jié)：千克和克是世界各個國家統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位，千克和克還有一個有趣的英文名字，千克叫作kg。g是表示克的符號?。ㄈ┙⑶Э说馁|(zhì)量概念

41、介紹臺秤的使用方法，認識臺秤稱物體所用的質(zhì)量單位是千克。1、稱一稱。小組合作稱出第一袋一千克的米米的質(zhì)量。2、掂一掂。掂掂手中這袋1千克米的質(zhì)量并感受一下一千克的質(zhì)量。3、估一估。小組合作找出身邊的物體進行掂一掂，估一估，稱一稱的活動，找出一千克重大約有多少個物體？4、猜一猜。（1）猜小猴為烏龜和兔子準(zhǔn)備的物品中有兩袋棉花和石頭，它們誰重誰輕？（2）稱出石頭和棉花的重量是兩千在。（3）感受物品不能從它的大小、多少來判斷它的輕重，而應(yīng)該實際的去稱量才能知道。5、拎一拎。把剛才稱的兩千克的物品拎一拎，感受兩千克的質(zhì)量怎樣？6、說一說。生活中有哪些常見的物品是以千克為單位的呢？（四）建立克的質(zhì)量概念

42、。1、認識克。師：老師這有5個2分的硬幣，它有多重誰來猜一猜？生猜。師：看來大家意見不統(tǒng)一，我們來稱一稱吧？2、稱一稱。稱出5個2分的硬幣。從而引出一個2分的硬幣是1克。3、掂一掂，說一說一克2分硬幣放在手中的感受。4、找一找，學(xué)具盒中還有哪些物品大約1克重呢？5、比一比。把1克重的東西跟剛才1千克的米比起來，感覺怎樣？（五）感受千克與克的關(guān)系1、掂一掂。掂抽屜里一袋100克的糖物品。說說比1克怎樣，比1千克怎樣？2、稱一稱。把學(xué)生的糖跟老師的糖合在一起，進行累加計算一下一共有幾克？再拿到臺秤上去稱稱看。仔細觀察秤盤上，指針指在什么位置上？不是1000克嗎？指針怎么指著1??？生：因為臺秤上的質(zhì)

43、量單位是千克，指針指著1表示1千克。3、引出千克和克的關(guān)系。剛才我們知道這一大袋糖的質(zhì)量是1000克，而用臺秤稱的結(jié)果是1千克，那么1000克和1千克中間可以用一個什么符號連接？板書“=”。用英文表示就是：1kg=1000g。4、教1千克=1000克的讀法。三、鞏固練習(xí)，加深理解1、給商品填上合適的單位。一包餅干重150（ ） 一條魚重2（ ） 一顆糖10（ ）一個西瓜重4（ ） 一頭豬重150（ ）2、單位換算。4千克=（ ）克 2千克=（ ）克 （ ）kg=3000g 6000克=（ ）千克3、把標(biāo)簽貼到合適的物體上。笑笑的體重一只公雞一個梨一個一元硬幣一輛卡車7克 160克 30千克 2

44、千克四、課后實踐，不斷延伸1、這節(jié)課你學(xué)會了什么？2、回家用秤稱一稱或掂一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中幾種物品的質(zhì)量。本節(jié)課，我為學(xué)生準(zhǔn)備了稱質(zhì)量工具（臺稱、彈簧稱等），并給學(xué)生帶來了米、硬幣、橘子、蘋果、石頭等很多實物，為學(xué)生的實踐活動創(chuàng)造了充分的條件。設(shè)計時，考慮到學(xué)生的認知規(guī)律，把對質(zhì)量的理解分為“模糊體驗明晰”三個階段。為了使之落到了實處，課前，我以學(xué)生最喜歡的動物故事導(dǎo)入新課，讓學(xué)生通過身邊的事，感受質(zhì)量在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用；讓學(xué)生通過掂、估、猜、稱，知道1千克1000克以及用字母表示千克（kg）和克（g）這樣的基本知識，再通過師生間的交流互動，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與，

45、使學(xué)生感受到不同物體的不同質(zhì)量，使學(xué)生的認知由模糊逐步向清晰過渡；體驗到千克、克這一數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用價值。本節(jié)課的設(shè)計充分考慮學(xué)生特點，活動開展相對集中（小組合作）。實踐表明：課堂上，學(xué)生交流得充分，操作得也得當(dāng)，出色地完成了教師預(yù)定的任務(wù)；全課我感覺教得輕松，學(xué)生“玩”得盡興，“學(xué)”得到位。值得改進的是：彈簧秤的使用上，說明略顯倉促，學(xué)生一時不能很好地掌握，如果課前我能拿出一些時間進行專門、細致的說明、操作，我想活動的效果一定會更好些。用字母表示1kg=1000g忘了告訴學(xué)生。對“克”與“千克”這兩個量比較抽象，為了使學(xué)生獲得千克、克的具體概念，教師將知識性與趣味性融為一體，學(xué)生學(xué)

46、得積極主動，收到了良好的教學(xué)效果。突出表現(xiàn)在以下兩個方面：一、創(chuàng)設(shè)生動有趣情境，激發(fā)學(xué)生探究愿望1、引發(fā)稱物品的愿望，認識“秤”教師學(xué)生創(chuàng)設(shè)了動物比賽的場景，并提出幫助小花貓在比賽中獲勝的問題，引出稱物品的愿望，認識“秤”，為下一階段的實踐活動打下扎實的基礎(chǔ)。2、引發(fā)“估”物品的愿望，感受“1千克”教師通過準(zhǔn)確估計4本新華字典約重1千克，讓學(xué)生興奮不已，在“哇！好準(zhǔn)哦”聲中產(chǎn)生“估”物品的愿望，尋找出身邊的物體感受1千克。3、引發(fā)更換工具的愿望，體會“克”教師將這5個硬幣往臺秤托盤上一放，學(xué)生發(fā)現(xiàn)指針“沒動靜”，從而喚起學(xué)生更換工具的愿望，探討得出1個2分硬幣的質(zhì)量是1克。4、引發(fā)找的愿望，發(fā)

47、現(xiàn)“進率”在學(xué)習(xí)小組尋找到100克的物品后，教師把10個小組的物品放在臺秤的托盤上一稱，使學(xué)生在“哇！”聲中自然的得出千克與克之間的進率。二、調(diào)動多種感官參與，拓寬學(xué)生體驗空間1、創(chuàng)設(shè)情景，感知輕重一是借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知水平，創(chuàng)設(shè)動物馱物品比賽情境，為小花貓選一袋物品并說明理由。二是為學(xué)生提供了一組常見物品的質(zhì)量，讓學(xué)生根據(jù)這些物品標(biāo)注的質(zhì)量，談自己的發(fā)現(xiàn)，感知千克與克的區(qū)別。2、實踐體驗，建立概念為使學(xué)生真正地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，教師為學(xué)生提供了實踐活動需要的基本物品作為教學(xué)資源，如：臺秤、天平、彈簧秤等測量工具；米、石頭；鈕扣、螺絲釘?shù)葘嵨?，引?dǎo)學(xué)生通過猜、稱、掂、拎

48、、找、估、算等活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷和體驗1千克和1克的質(zhì)量以及它們之間的關(guān)系。3、實踐活動，感受數(shù)學(xué)布魯納說過“探索是數(shù)學(xué)的生命線?！睘槭箤W(xué)生明白物品的輕重不能從它體積的大小、多少來判斷的道理，教師極其重視學(xué)生的直接經(jīng)驗，為學(xué)生提供了實際質(zhì)量相同的物品，把不能只靠觀察得到的物品輕重的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可體驗的數(shù)學(xué)事實，使學(xué)生在猜、稱、想的活動中不斷地感受數(shù)學(xué)。有多重教學(xué)設(shè)計8教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體生活情境，感受認識質(zhì)量的千克和克，了解1千克和1克的實際質(zhì)量。2、掌握“1千克1000克”，并能進行簡單的換算。3、體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識和提高解決問題的能力。教學(xué)

49、重點：1、建立1千克、1克的概念；估算出一些物品有多重。2、建立1千克、1克的概念。3、讓學(xué)生在觀察、操作中獲得豐富的體驗，初步建立質(zhì)量單位的觀念。教學(xué)難點：1、了解1千克和1克的實際質(zhì)量。2、建立1千克、1克的概念。教具準(zhǔn)備：硬幣、鹽、蘋果、鉛筆、臺秤、天平教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重1、情境導(dǎo)入。師：同學(xué)們我們先來玩一個“背一背”的游戲。（找三個同學(xué)，一個力氣大的，一個胖的，一個瘦的，讓力氣大的背另外兩個）師：問背的同學(xué)有什么感受？生：一個輕，一個重。師：人的體重是有輕重之分的。師：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)課本和鉛筆的質(zhì)量，問學(xué)生有什么感受。生：數(shù)學(xué)課本重，鉛筆輕。師：物體的質(zhì)量也是有輕有重的。

50、教師引出課題。板書：有多重（設(shè)計意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境，使學(xué)生的注意力馬上集中起來，使學(xué)生以強烈的渴望進入下面的學(xué)習(xí)。）同學(xué)們，你們看在每組桌面上都有老師為你們準(zhǔn)備的商品，請你們仔細觀察，看看能不能在這些商品的包裝上找到有關(guān)數(shù)學(xué)的信息。生：500克、1千克師：這些500克、1千克等都是說商品的什么？生：重量。師：在平時的生活中你還知道哪些表示物體重量的單位呢？生：“斤”“公斤”“克”“千克”師：對！但在國際上通用的表示物體重量的單位是克、千克。用英文表示是gkg。我們叫它們質(zhì)量單位，今天這節(jié)課我們一起來認識克、千克。（板書：克、千克）二、探究新知1、認識秤你要想知道物體有多重，你怎么辦？生

51、：用稱量師：那么你們都見過哪些秤呢？生：天平、臺秤、電子秤、彈簧秤、磅秤、地秤師：同學(xué)們知道得可真不少，我們在不同地方、稱不同重量的物體，會選擇用不同的秤。但在這節(jié)課我們主要用天平、臺秤來稱物體。師：老師這有一枚硬幣，一堆蘋果你會怎么選擇這兩個秤？生：稱一堆蘋果用臺秤，稱一枚硬幣用天平。師：為什么你會這么選？生：臺秤稱較重的東西，天平稱較輕的東西。2、建立克的質(zhì)量概念（1）稱一稱1枚2分硬幣到底有多重？現(xiàn)在我們就自己動手稱一稱，老師準(zhǔn)備了一個天平。（稱出一枚2分硬幣是一克）生：1枚2分硬幣重1克。板書：1克 1g(2)掂一掂每人拿一枚2分硬幣在手里掂一掂，你覺得1g怎么樣？你覺得在你的周圍還有

52、哪些物體大約重1g？你再拿5克的硬幣掂一掂，感受一下。有的組說硬幣不夠怎么辦？這里就看合作的精神，每人5個不夠，合起來夠不夠呢？10克的硬幣呢？（3）估一估，稱一稱根據(jù)我們剛才的體驗，我們再來估一估這些物品的重量。老師為每個小組準(zhǔn)備了一個表格，先掂一掂，再估一估這些物品的重量，物品名稱估一估一支鉛筆（）g一個蘋果（）g一本數(shù)學(xué)課本（）g一袋鹽（）g學(xué)生匯報。老師稱量出真實質(zhì)量。師：生活中還有哪些以克為單位的物品？（讓學(xué)生聯(lián)系生活，感受克）3、建立千克的質(zhì)量概念（1）拎一拎一袋鹽是500克，老師這里有兩袋鹽，也就是1000克。師：我們再用臺秤稱一下。（稱出來是1千克）也就是1kg=1000g1千

53、克=1000克齊讀從這里我們可以看出kg是比g大的質(zhì)量單位。那么我們在稱較重物體的重量時，我們就用千克作單位，稱較輕物體的質(zhì)量時我們就用克作單位。那么1kg大約是多少？大家先掂一掂兩袋鹽到底有多重。（讓學(xué)生感受1千克）師：拿出我們準(zhǔn)備的蘋果，4個人一組，估一估幾個蘋果是1千克？生：5個蘋果。再次感受1千克，掂一掂兩袋鹽和蘋果。三、拓展延伸1、游戲（猜一猜）既然你們這么乖，老師就獎勵給你們一個游戲，游戲的名字叫猜一猜。老師這有四包東西，猜一猜哪個重？1kg棉花、1kg蘋果、kg米、1kg鐵生：一樣重師：體積大的物體不一定就重。四、練一練在我們的生活中還會遇到關(guān)于質(zhì)量的很多問題，想試著來解決一下嗎

54、？一、在下面的括號里填上合適的質(zhì)量單位1、一個乒乓球重1（）2、一袋洗衣粉中1（）3、一管牙膏重100（）4、一個鴨蛋重60（）5、一只雞重2（）6、小明體重28（）二、填一填3千克=（）克5000克=（）千克6000克=（）千克8千克=（）克有多重教學(xué)設(shè)計9篇一：三年數(shù)學(xué)一噸有多重教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境，認識質(zhì)量單位“噸”，了解1噸有多重，知道“1噸 = 1000千克”，并能進行簡單的換算2、能運用千克、克、噸的有關(guān)知識估計一些物體的質(zhì)量，提高估計能力，感受質(zhì)量與日常生活的聯(lián)系。教學(xué)重點：結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。教學(xué)難點：

55、掌握“1噸 = 1000千克”，并能進行簡單的換算。課時安排：一課時課前準(zhǔn)備：相關(guān)課件教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索1故事引入。師：同學(xué)們聽過“曹沖稱象”的故事嗎?讓我們一起看一看這個故事吧。同學(xué)一定要認真看，看完故事還要回答提出的問題呢!(出示微視頻，講“曹沖稱象”的故事。)（課件）出示頭大象的問題情境“你知道我有多重嗎？師引導(dǎo)學(xué)生思考：用我們學(xué)過的質(zhì)量單位克和千克說明大象有多重，你認為合適嗎?從而自然引出質(zhì)量單位“噸”。噸是較大的質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢?(引出課題：1噸有多重，并板書)二、探究交流，感知新知1、利用多媒體出示書上畫面。（1）出示圖片，請同學(xué)讀一下數(shù)學(xué)信息。（2）請同學(xué)

56、列算式獨立算一算，然后交流一下計算結(jié)果。2頭牛約重1000千克；10桶油約重1000千克；20袋面粉約重1000千克；40人約重1000千克。（3）小組匯報。你發(fā)現(xiàn)什么？師根據(jù)學(xué)生回答板書：1噸1000千克，并介紹用字母表示：1 t1000 kg。2、聯(lián)系生活，理解新知。（1）小活動：先了解自己同桌的體重，在背一背，說一說感受（2）舉例說明生活中有許多物體要用到質(zhì)量單位噸。(多媒體出示) 讓學(xué)生說一說每幅圖的意思，教師進行補充。（3）讓學(xué)生再舉幾個生活中的例子，師生共同進行分析。三、綜合應(yīng)用，鞏固拓展1、獨立完成書上的練一練，師巡視，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行指導(dǎo)。 （學(xué)生獨立思考再反饋交流，請幾

57、名學(xué)生匯報思考方法）2、談收獲四、拓展作業(yè)今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)質(zhì)量單位噸的內(nèi)容，請同學(xué)們調(diào)查生活中“噸”的影子，多少個什么東西合起來大約是一噸。板書設(shè)計1噸有多重1噸1000千克字母表示：1 t1000 kg。篇二：一噸有多重教學(xué)設(shè)計教材分析：一噸有多重是北師大版三年級下冊第四單元的第二課內(nèi)容。本課是在學(xué)生認識了千克和克的基礎(chǔ)上，進一步認識更大的質(zhì)量單位“噸”的教學(xué)。對于單位“噸”，平時學(xué)生幾乎沒有接觸，所以對于“1噸有多重“的教學(xué)要結(jié)合具體的生活情境，讓學(xué)生能實際地感受并認識。學(xué)情分析：一噸有多重這節(jié)課的內(nèi)容，從學(xué)生的知識方面來看：已經(jīng)有克與千克的認識作基礎(chǔ)。同時學(xué)生已學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)兩年多了，他們喜

58、歡上了數(shù)學(xué)課，善于獨立思考，同時樂于合作交流，該班學(xué)生課上表現(xiàn)極為活躍，語言表達能力較強，學(xué)生敢想敢說，愿意發(fā)表自己見解，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。根據(jù)課標(biāo)要求和教材的編排意圖，結(jié)合三年級學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和實際情況，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo) ：1、結(jié)合具體情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實際重量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。2、合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計能力。3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)的意識。教學(xué)重點：“噸”的質(zhì)量觀念的建立，掌握1噸=1000千克。教學(xué)難點：認識和明確“噸”的實際意義。教學(xué)方法：通過課件演示法和聯(lián)想教學(xué)法，從多角度地讓學(xué)生感知1噸的重量，

59、如學(xué)生最熟悉的自身的體重，并通過算一算，背一背，提一提來認識單位1噸的大小。課前準(zhǔn)備：課件、一袋面粉。教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入1、師：在三國時期，有一個非常有名的故事曹沖稱象。誰來講給大家聽？一個同學(xué)說時，其他同學(xué)一定要認真聽，聽完故事還要回答提出的問題呢?。ǔ鍪菊n件：曹沖稱象的情境圖）。師：故事講得很生動，同學(xué)們聽得很認真，你們猜一猜，大象到底有多重？（學(xué)生可能回答：一定很重，比三頭牛還要重，大概有1000多千克吧。） 師：用我們學(xué)過的質(zhì)量單位克和千克說明大象有多重，你們認為合適嗎？（學(xué)生可能回答：不太合適，因為大象太重了，要用更大的質(zhì)量單位。） 師：真會動腦筋！確實用千克、克有點不合適，今天

60、我們就來學(xué)習(xí)更大的質(zhì)量單位“噸”。（板書課題：一噸有多重）設(shè)計意圖：通過故事導(dǎo)入，讓學(xué)生知道稱較大的物體的質(zhì)量時，要用“噸”作單位。二、探索新知1、認一認，說一說師：1噸到底有多重呢？這個要用磅秤才能稱出來，但我們學(xué)過“曹沖稱象”的故事，我們可以把1噸分成小的單位來計量。師：同學(xué)們，通過昨天的學(xué)習(xí)，你們已經(jīng)知道自己的體重有多少千克，現(xiàn)在請體重是25千克的同學(xué)站出來，（正好有8位同學(xué)：王源，慕子恒，慕翻燕，王保，薛佳藝，王娜，杰張，王雪曼）師：這樣，如果以這8個同學(xué)為一組，請大家算一算，他們的體重有多少千克？（學(xué)生計算出：258的結(jié)果是200千克，）師：如果有這樣5組的同學(xué)，他們的體重又有多重？