用“五引導(dǎo)”創(chuàng)新小學(xué)作文教法

1、用“五引導(dǎo)”創(chuàng)新小學(xué)作文教法語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn) 實、熱愛生活，表達真情實感?！薄耙獮閷W(xué)生自主習(xí)作提供 有利條件和廣闊的空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵學(xué)生 自由表達和有創(chuàng)意地表達?！边@就強調(diào)了習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué) 生生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。由被動的接受式 學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥慕?gòu)式學(xué)習(xí)，在自主生活、自主表達、自主 修改的習(xí)作過程中提高作文能力，使枯燥的習(xí)作具有生命活 力。當(dāng)前學(xué)校作文教學(xué)陷入“學(xué)生厭寫、教師厭教、耗時耗 力、效率不高”的怪圈，其根源之一在于寫作自主性的缺失。 學(xué)生中普遍存在害怕寫作的心理態(tài)勢。怎樣改變這種“要我 寫”為“我要寫”的局面呢？怎樣讓學(xué)生自

2、主習(xí)作、自由表 達和有創(chuàng)意地習(xí)作呢？這是當(dāng)前亟需解決的問題。建構(gòu)主義 教育理論認為，知識是主動建構(gòu)的而不是被動接受的。如果 沒有主體的主動建構(gòu)，知識是不可能由別人傳遞給主體并被 主體所內(nèi)化的。因此，知識意義不能機械地灌輸給學(xué)生，必 須靠學(xué)生根據(jù)個人先前的知識經(jīng)驗去主動建構(gòu)。因此，我們 應(yīng)沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要有創(chuàng)新的教學(xué)方法，給學(xué)生帶來 一片自由馳聘的新天地，一個自由暢談的空間，一方真情流 露的凈土，真正做到以學(xué)生為自體，讓學(xué)生能自主習(xí)作。為了讓學(xué)生樹立習(xí)作的信心，激發(fā)學(xué)生自主習(xí)作興趣, 培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力進行了以下幾方面的教學(xué)工作:一、引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀積累素材“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@是

3、唐代詩人杜甫的名 言。閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)。閱讀是積累素材、提升識見、 學(xué)習(xí)語言表達的有效途徑。作文講究厚積薄發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生多 讀書、讀好書，通過大量閱讀豐富詞匯，獲得間接知識經(jīng)驗, 為寫作積累必要的語言材料及寫作技巧。只有大量閱讀，才 能保證寫作的發(fā)展。為此，我在實驗班倡導(dǎo)“每天讀書一小 時”活動，要求學(xué)生堅持天天寫讀書筆記。學(xué)校開放圖書室, 班級設(shè)立圖書角。為學(xué)生推薦名著如格林童話、三國 演義、聊齋志異等，推薦校園暢銷書如鄭淵潔的皮皮 魯系列、楊紅櫻的馬小跳系列通過閱讀，提升了學(xué)生的 閱讀能力和語文素養(yǎng)，為寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。二、引導(dǎo)學(xué)生提高觀察體驗?zāi)芰ι钍莿?chuàng)作的源泉，引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗

4、生活是學(xué)生習(xí)作 之“源”。只有好好地觀察生活、了解生活，才能寫出好作 文。如何觀察和了解生活呢？寫生活不能僅僅用眼觀察，還 要用耳朵聽、用鼻子聞、用舌頭嘗、用手去觸摸。這樣，寫 出的文章才鮮活有趣。一堂好的課堂游戲活動，就可以幫助 學(xué)生學(xué)會“攝取”豐富多彩的“生活素材”。很多學(xué)生不會 寫自己生活中的人和事，于是我冠以游戲之名，搬到課堂上, 引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動“眼、耳、鼻、舌、手”，培養(yǎng)其觀察體 驗?zāi)芰?。農(nóng)村是個廣闊的天地。田野風(fēng)光美、自然景物美、 農(nóng)家新居美等都是學(xué)生寫作的好題材。農(nóng)村孩子有豐富的寫 作素材和生活經(jīng)歷，如掏鳥窩、捉螃蟹、編手槍、捉魚、干 農(nóng)活等。我引領(lǐng)學(xué)生觀察身邊的一草一木，用日

5、記記錄生活 的點點滴滴，抒發(fā)自己的真實體驗。三、引導(dǎo)學(xué)生書寫真實生活魯迅先生曾用12個字來概括寫文章的要訣：“有真意、 去粉飾、少做作、勿賣弄”。這是經(jīng)驗之談。文章要打動人 心，必須用心發(fā)掘生活中的真事，說真話，述真情。時下一 些學(xué)生的作文，有時胡編亂造，無中生有，有的東拼西湊， 無情無意；有的模仿套用，人云亦云，口號連篇為此， 我提倡學(xué)生寫真事。作文時，只要把這些生活中感人的鏡頭 定格成文字，寫出真、善、美，作文就能奪人耳目，動人以 情。四、引導(dǎo)學(xué)生仿寫并分類訓(xùn)練興趣只是一種誘因，一種動力，要使學(xué)生的主動性持久 的保持下去，關(guān)鍵還在于掌握習(xí)作的規(guī)律和方法，樹立寫作 的信心。模仿是人類學(xué)習(xí)，掌

6、握技能的重要方法之一，也是 兒童的心理特點之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循, 既降低了習(xí)作的難度，又收到了明顯的效果。學(xué)生的模仿性 很強，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益 的。我在指導(dǎo)學(xué)生作文時，便訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、仿寫片 段到仿寫范文，讓學(xué)生從范文體會各種寫作方法的技巧和語 言?！胺隆辈荒軝C械的模仿，不能照范文生搬硬套。例如， 在練習(xí)對人物外貌進行寫作時，很多同學(xué)寫出的人物面部特 征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、 彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多 容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”， 而是“抄”。這是教師在作文教學(xué)時

7、不希望看到的現(xiàn)象，但 它確實存在。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。因此，教師不能使學(xué) 生的思維受到約束，要鼓勵他們有自己的思維特點。例如， 學(xué)習(xí)了游金華的雙龍洞一課后，可讓學(xué)習(xí)文中在寫游記 過程中巧妙運用過渡句的特點，仿寫了秋游東湖山公園。 學(xué)習(xí)了火燒云一課后，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文章是怎樣通過 細心觀察來描寫大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫了初冬的 早晨。實際上學(xué)生進行模范性寫作訓(xùn)練時，創(chuàng)造思維之光 就在其中閃耀。他們的習(xí)作，正是張開的創(chuàng)造思維的幼嫩的 雙翅。除了課文模仿外，我按“寫人、記事、描寫、狀物、 想象、看圖、讀后感”進行分類訓(xùn)練，目的是要“授之以漁”， 使學(xué)生學(xué)會作文的技能。五、引導(dǎo)學(xué)生參加各種活動為充分調(diào)動學(xué)生習(xí)作的自主性、積極性，我校開展了作 文競賽、舉辦主題板報、詩歌朗誦比賽、春游、聽專家講座 等活動。積極鼓勵