汕頭市潮陽第四中學(xué)陳欽發(fā)

1、古詩鑒賞應(yīng)試策略 1 中 國(guó) 古 典 詩 歌 分 類（體裁）一、詩 古體詩（古風(fēng)）（古詩） 近體詩 （今體詩） （格律詩）四言古詩 （詩經(jīng)） 五言古詩 （ 漢代文人詩） 七言古詩 （唐代出現(xiàn)）樂府詩（歌行體） 歌 行 引 吟 曲 五言律詩律詩 七言律詩 五言絕句絕句 七言絕句（排 律）2二、詞 又叫 詩余 長(zhǎng)短句 填詞 （宋代成就最高）三、曲 小令 散曲 套數(shù)（散套） 雜劇戲劇 傳奇3 詩 歌類型 （從創(chuàng)作時(shí)代角度分） 現(xiàn)代詩歌 （五四始創(chuàng)） 古典詩歌 （舊體詩）古體詩格律詩宋代的詞元代的曲新詩（新體詩、自由詩）用舊體詩形式反映現(xiàn)代生活的詩4 詩 歌 類型 （從內(nèi)容和形式角度分） 內(nèi)容角度形式

2、角度抒情詩敘事詩直接抒情借景抒情借人事描述抒情格律詩自由詩散文詩5考查特點(diǎn)：1多是唐詩宋詞；（材料選用）2客觀題變主觀題；（考查形式）3鑒賞形象和表達(dá)技巧；（考點(diǎn)落實(shí)）4注重理解與表述。（訓(xùn)練方向）6一、鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧；二、評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度； 明確考試大綱要求寫什么？怎樣寫？為何寫？即是從內(nèi)容、形式、思想內(nèi)容三方面入手解答題目。7解讀詩歌的基本步驟分析意象、意境挖掘思想、情感分析表達(dá)技巧琢磨語言鑒賞關(guān)鍵詞的意味鑒賞語言風(fēng)格8了解詩歌創(chuàng)作的大致“套路”：起、承、轉(zhuǎn)、合起句：寫景敘事。承句：承接上文，繼續(xù)寫景，敘事。轉(zhuǎn)句：筆鋒逆轉(zhuǎn)，引向抒情，議論。合句：抒

3、發(fā)情感，發(fā)表議論。9細(xì)分考點(diǎn)（五個(gè)方面）： 1、鑒賞古代詩歌的形象； 2、鑒賞古代詩歌的表達(dá)技巧； 3、鑒賞古代詩歌的語言； 4、評(píng)價(jià)古代詩歌的思想內(nèi)容； 5、評(píng)價(jià)古代詩歌中作者的觀點(diǎn)態(tài)度。10【解題方略】破題解答的途徑一、作者文題（作者情況、詩詞題目）二、序評(píng)注釋（小序賞評(píng)、詩詞注釋）三、外圍知識(shí)（寫作背景、相關(guān)知識(shí)）四、意象意境（具體物象、情感意象）五、表現(xiàn)方法 (表達(dá)技巧、修辭手法)六、題目要求（審清題目、科學(xué)解答）11意象： 意象：是詩人在詩歌中描寫的融注了自己思想情感的景和物。意象是具體的。意象為作者所寫之景、所示之物，這客觀的“象”與作者借景抒情的“情”、詠物所言的“志”的完美結(jié)合

4、。 古詩詞中的意象往往是約定俗成，有規(guī)律可循的，例如：“梅花”是高潔品格的象征；“月亮”代表思鄉(xiāng)之情；“鴻雁”是傳書的信使等等。有時(shí)詩人還會(huì)創(chuàng)造一群意象，如馬致遠(yuǎn)的秋思就創(chuàng)造了11個(gè)意象，用“斷腸人”這一中心意象來表達(dá)思?xì)w懷遠(yuǎn)的秋思。 12意境： 意境：由許多寄托作者思想情志的意象，藝術(shù)地組合到一起，形成的詩歌的基本的整體情境。意境是空靈的,詩歌意境（情景）關(guān)系往往比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。意境特點(diǎn)有：慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、雄渾壯觀、悲壯蒼涼、孤獨(dú)冷寂、激情飛越、閑適淡泊、清新飄逸、沉郁頓挫等等?？梢?，抓住這幾個(gè)關(guān)鍵處，我們就可以穿越語言屏障，迅速觸摸到詩人的心靈世界，走

5、進(jìn)詩的藝術(shù)境界，解詩答題。 捕捉意象，揣摩意象是分析意境的基礎(chǔ)。13 閱讀下面這首詩，回答以下問題（6分） （2006年廣東卷）粵秀峰晚望同黃香石諸子二首（其一）譚敬昭 江上青山山外紅，遠(yuǎn)帆片片點(diǎn)歸艭。 橫空老鶴南飛去，帶得鐘聲到海幢。注：艭:小船。海幢，即海幢寺。 詩中哪些意象體現(xiàn)了題目中的“晚望”?請(qǐng)分別從“晚”、“望”兩個(gè)方面回答。（3分）答：晚：歸船 鐘聲 望：江、青山、遠(yuǎn)帆、老鶴14閱讀下面的宋詩，然后回答問題。(6分)(2007年廣東卷第9題) 溪亭 林景熙 清秋有馀思，日暮尚溪亭。 高樹月初白，微風(fēng)酒半醒。 獨(dú)行芽落葉，閑坐數(shù)流螢。 何處漁歌起？孤燈隔遠(yuǎn)汀。 (1)詩人運(yùn)用了哪些

6、反映時(shí)間變化的意象來表現(xiàn)其情感?(2分) (2)請(qǐng)結(jié)合全詩，評(píng)析第三聯(lián)中“穿”、“數(shù)”二字的藝術(shù)效果。(4分)答：（2）詩人于清秋日暮的溪亭散步，月上高樹，酒已半醒，周圍一片冷清幽寂。詩人多自在落葉飄零的樹林中穿行。 “穿”字形象地傳達(dá)出詩人孤獨(dú)、徘徊的情緒，詩人又坐在林中百無聊賴地“數(shù)”起了孤螢， “數(shù)”字傳神地描繪出詩人苦悶無聊的心境。答：（1）清秋 日暮 月初白 落葉 流螢 孤燈。152008年廣東高考第10題、閱讀下面的詩歌，然后回答問題。（7分）窗前木芙蓉 范成大小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。猶勝無言舊桃李，一生開落任東風(fēng)。 木芙蓉 呂本中 辛苦孤花破小寒，花心應(yīng)似客心酸。 更憑青

7、女留連得，未作愁紅怨綠看。 注青女：傳說中掌管霜雪的女神。 16這兩首詩都描述了木芙蓉的什么自然屬性？都運(yùn)用了哪種修辭手法？（2分）本考題查考生鑒賞文學(xué)作品的形象和語言的能力；能力層級(jí)D（1）描述了木芙蓉開放在嚴(yán)霜襲來的秋季，其鮮艷的色澤顯示出它不畏嚴(yán)寒的自然屬性。運(yùn)用了擬人手法。 耐寒（1分）擬人（1分） 說明：如答“都描述了木芙蓉冒著寒冷開放的自然屬性”，“不畏寒”，“在寒風(fēng)中開花”，“在寒冷中開放”，算對(duì)。如答“在霜雪之交的季節(jié)開花”，“在雪霜之中開放”，也算對(duì)。不是答自然屬性算錯(cuò)，如“堅(jiān)忍不拔”。17 兩首詩中木芙蓉的形象有什么不同？（5分） 答案：木芙蓉：一種傲然獨(dú)立、挑戰(zhàn)困難而不受

8、他人擺布的充滿自信的形象（人格形象）；窗前木芙蓉：一種歷經(jīng)辛苦孤獨(dú)后能夠坦然面對(duì)生活的堅(jiān)忍、淡定、安閑的形象（人格形象）。 答對(duì)1點(diǎn)給2分，答對(duì)2點(diǎn)給5分。意思答對(duì)即可。答案只要言之成理，均可酌情給分。18 說明： 根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案，第一首詩關(guān)鍵詞有三個(gè)：“傲然獨(dú)立”、“挑戰(zhàn)困難”、“充滿自信”。答對(duì)其中任一個(gè)即可給2分。 與之意思相近者也是2分，如“堅(jiān)毅硬朗”、“傲視困難挫折、從容應(yīng)對(duì)”、“堅(jiān)強(qiáng)不屈、心胸豁達(dá)”、“頑強(qiáng)堅(jiān)貞”“勇敢無畏”、“堅(jiān)韌不拔，迎難而上”等。 與之意思有關(guān)聯(lián)者1分，如“開朗樂觀”、“瀟灑、灑脫”、“積極向上”等。 (本詩滿分2分)19 在第二首詩中，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案，關(guān)鍵詞組有

9、：“歷經(jīng)辛苦孤獨(dú)”、“坦然面對(duì)生活”、“堅(jiān)忍、淡定、安閑”。 第二首詩中寫出“歷經(jīng)辛苦孤獨(dú)”給1分。與之意思相近者，如“久經(jīng)磨礪”、“孤獨(dú)無依”、“經(jīng)歷辛苦磨難”、“孤苦”、“孤獨(dú)寂寞”等，給1分。 寫出“坦然面對(duì)生活”或“堅(jiān)忍、淡定、安閑”給2分，與之意思相近者2分；如“面對(duì)困難不服輸”、“頑強(qiáng)生長(zhǎng)”、“堅(jiān)強(qiáng)樂觀”等。與之意思有關(guān)聯(lián)者1分。 (本詩滿分3分) 20常見意象象征意義歸納21自然景物：月亮思鄉(xiāng) 如：李白靜夜思：“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?杜甫月夜憶舍弟：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！?植物：菊花 堅(jiān)貞、高潔的品格 如：屈原離騷：“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊

10、之落英?！?元稹菊花：“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花?！?動(dòng)物：杜鵑鳥 哀怨、凄涼或思?xì)w的情思 如：宋人賀鑄憶秦娥：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不勝凄斷，杜鵑啼血?！?22常見的意象還有：梅花 （不怕打擊挫折、敢為天下先的品質(zhì)；冰清玉潔的梅花反映自己不愿同流合污的品質(zhì) ）、松樹 （高潔 、堅(jiān)貞 ）、蓮 （與“憐”音同，借以表達(dá)愛情 ）、梧桐 （凄涼悲傷 ）、鷓鴣鳥 （其鳴聲讓人聽起來像“行不得也哥哥”，極容易勾起旅途艱險(xiǎn)的聯(lián)想和滿腔的離愁別緒 ）、蟬 （高潔）、鴻雁 （思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感 ）、梅子的成熟（比喻少女的懷春）、浮云（比喻在外漂泊的游子）、

11、丁香（愁思或情結(jié)）等等。 23 近幾來，詩歌鑒賞題因其較高的文學(xué)要求一直是高考備考的難點(diǎn)，經(jīng)過2002年考試說明的改動(dòng)后，其備考難度又有新的增加。究其原因我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生解答這類考題時(shí)思維存在一定的盲點(diǎn)，如果我們能認(rèn)清盲點(diǎn)，對(duì)癥下藥，采取必要措施，則我們的備考應(yīng)該能夠有明顯的收效。 24 盲點(diǎn)一：面對(duì)古詩如同霧里看花，難解其中情結(jié)。原因：古詩閱讀量太小，缺少解讀經(jīng)驗(yàn)，沒有掌握一定的解讀技巧。措施：加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，多讀多背，培養(yǎng)悟性積累經(jīng)驗(yàn)。在解答過程中，注意充分利用以下幾點(diǎn)：251、題目是切入點(diǎn)。古詩的題目很講究，它往往能揭示詩歌寫作的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、事件、主旨等，是我們解讀詩歌的重要切入點(diǎn)，從

12、題目入手，我們可以迅速準(zhǔn)確地理解詩歌。如1997年考卷中的題君山，題目直接點(diǎn)明賦寫對(duì)象，由此可知，一句中的“影”、二句中的“色”、三句中的“處”和第四句的比喻都是指君山，賦寫對(duì)象理清了，詩意便變得清楚了。再如2000年考卷中的約客，題目交代了事件背景，讓我們能夠在約客未到的特定情景中去順利感悟詩人的失落和孤寂。又如2001年上海春季考題中的月夜憶舍弟，題目既交代了時(shí)間（月夜），又表明了情感（憶），再加上特殊的人物關(guān)系（舍弟），讓我們未讀詩句就已經(jīng)明白了詩歌的情感主旨思念。262、意象是關(guān)鍵。 詩歌是以抒情言志為目的的，而意象是詩歌抒情言志的基本單位，是詩歌的情感賴以寄托的地方。所以從意象入手，

13、展開想像和聯(lián)想，是理解詩歌的必由之路。例如著名的楓橋夜泊：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！鼻皟删涫膫€(gè)字，運(yùn)用六種意象，我們可以從“月落”后夜色的濃重、烏鴉凄厲的啼鳴、“霜滿天”的清冷以及夜色中“江楓”的黯淡和“漁火”的寥落深切感受到水鄉(xiāng)秋夜幽寂清冷的氛圍和客子孤孑清寥的心情。 27 在我國(guó)古典詩歌漫長(zhǎng)的歷程中，形成了很多傳統(tǒng)的意象，它們的象征意義基本是固定的，如果我們熟悉這些意象，會(huì)對(duì)解讀詩歌帶來很大幫助。如2002年全國(guó)考題中的春夜洛城聞笛有“此夜曲中聞?wù)哿本?，且考題恰好考到了“折柳”二字，如果我們了解傳統(tǒng)意象“楊柳”經(jīng)常用來表達(dá)離別思念之情的話，則此

14、題應(yīng)刃而解。所以要想準(zhǔn)確理解古詩，就有必要在平常的學(xué)習(xí)中注意認(rèn)識(shí)并積累傳統(tǒng)意象。例如：鴻雁思鄉(xiāng)，信使；杜鵑薄命佳人，憂國(guó)志士，哀惋，至誠(chéng)；鷓鴣思鄉(xiāng)，凄情：東籬山塵脫俗之境；菊花高潔品質(zhì)；楊柳離別懷思之情；等等。283、注釋很珍貴。在高考古詩考題中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)簡(jiǎn)短的注釋，這些注釋看起來只是對(duì)詩歌中的生僻奧澀處加以注解，其實(shí)卻往往就是我們理解詩意甚至解答題目的癥結(jié)所在，是命題人給我們的陷晦的提示，所以千萬不能忽視。如1997年題君山有注為“君山：在湖南省洞庭湖中”，在這里，對(duì)我們有幫助的信息是“君山在湖中”，否則我們就可能不明白為什么寫君山的詩句中會(huì)有“水波”出現(xiàn)了。 再如2000年全國(guó)春季考題蟬

15、后的有注釋為“垂綏：批蟬。蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好像下垂的冠纓”，這實(shí)際上暗示了蟬所象征的人物形象的特征之一高貴的身份。294、題干隱含提示信息。也許由于古詩鑒賞題較強(qiáng)的主觀性，命題人在設(shè)題時(shí)一般要在題干中給出一點(diǎn)揭示，這些提示或者指定考查要點(diǎn)，或者表明問題指向，或者暗示解答樞紐，對(duì)于考生來說，是非常重要的信息。如2000年上?？碱}“甲、乙兩首詩后兩句都提供了讓讀者自己想像的余地，請(qǐng)分別說明”，這個(gè)題干明確說明考查點(diǎn)是“想像”，考生需要“說明”的便是從后兩句詩中想像到了什么內(nèi)容。再如2002年全國(guó)考題題干中有“前人在評(píng)論這首詩時(shí)曾說折柳二字是全詩的關(guān)鍵”這樣的提示，為我們點(diǎn)示了答題的樞紐所

16、謂“關(guān)鍵”應(yīng)是能夠體現(xiàn)全詩情感主旨的地方，那么我們只要分析“折柳”的寓意與全詩的主旨有什么關(guān)系就可以了。30 盲點(diǎn)二：面對(duì)考題，表述困難，或者信馬由韁沒有條理，或者言不由衷難以達(dá)意。原因：未吃透考點(diǎn)的基本內(nèi)涵，不懂得鑒賞的一般思路，未掌握一定的鑒賞詞語。措施：首先，要明確鑒賞的基本思路。古詩鑒賞要求文字簡(jiǎn)短，但也應(yīng)講究結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，它本質(zhì)上屬于議論性質(zhì)，所以我們可以按照“論點(diǎn)加論據(jù)”的模式去組織文字。如對(duì)2002年全國(guó)考題可這樣組織答案：“折柳”這首曲子富有惜別懷遠(yuǎn)之意（注：論據(jù)），本詩抒寫了思鄉(xiāng)之情，而這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的（注：論據(jù)），可見“折柳”是全詩的關(guān)鍵（注：論點(diǎn)）。

17、 31 其次，要緊扣考點(diǎn)（“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧”），使用規(guī)范語言有序地組織答案。 321、怎樣鑒賞古詩的形象？詩歌的形象主要表現(xiàn)為意象或意境，它或者是物，或者是人，或者是完整的場(chǎng)景，更多的時(shí)候是把物和人、景和情融合在一起。分析詩歌形象即指分析這些“象”的個(gè)性特征，特別是分析它的象征意義。如鄭思肖的寒菊：“花開不并百花叢，獨(dú)立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中?！彼憩F(xiàn)的就是菊花孤傲、清高、堅(jiān)持理想和信仰的高尚品格，象征了抒情主人公高潔的情懷。 33 再如2003年北京春季考題列出了韋應(yīng)物的聞雁和趙嘏的寒塘，然后要求簡(jiǎn)答：這兩首詩為什么都寫到雁？這就需要我們對(duì)詩中雁的形象

18、有正確的理解：雁是候鳥，春秋遷徒，它在秋天奮力飛回故巢的景象每每牽動(dòng)游子的思鄉(xiāng)之情。因此詩人常常借雁抒情，寄寓自己濃濃的鄉(xiāng)愁。所以鑒賞古詩的形象就是抓取“象”的基本特征，既而指出它的人文意義。342、怎樣鑒賞古詩的語言？主要可從這樣幾個(gè)方面來分析：音韻的流動(dòng)，練字的技巧，語言的風(fēng)格等。鑒賞音韻的流動(dòng)主要指古詩的平仄和押韻。評(píng)析練字技巧就是指出用字的獨(dú)特之處和它的表達(dá)效果。如“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，“敲”字以動(dòng)襯靜，突出表現(xiàn)了月夜的幽靜；再如“紅杏枝頭春意鬧”，“鬧”字以擬人格形象地表現(xiàn)了春意盎然的景象。古詩語言風(fēng)格豐富多樣，主要有平淡、質(zhì)樸、自然、輕靈、飄逸、雅正、通俗、風(fēng)趣、幽默、奔放、含蓄、蘊(yùn)藉等。353、怎樣鑒賞古詩的表達(dá)技巧？表達(dá)技巧比較多樣，從修辭角度來看