關(guān)于參加人文素質(zhì)教育學習個人心得體會八篇

1、Word - 11 -關(guān)于參加人文素質(zhì)教育學習個人心得體會八篇健康所系，性命相托。醫(yī)學既有科學的嚴謹，又有人性的溫順。晨聆博見不僅是讀書溝通更是心靈的交流，無論是在臺上演講或是在臺下傾聽，信任學生們都能有所心得，也能專心體味敬佑生命，救死扶傷，甘于奉獻，大愛無疆的崇高意義。下面是為大家整理的關(guān)于參與人文素養(yǎng)教導學習個人收獲體味八篇，以供大家參考借鑒！ 關(guān)于參與人文素養(yǎng)教導學習個人收獲體味八篇【一】在閱讀老師人文讀本的過程中，能夠從中充分的學習到中華人文精神的形成、進展，傳統(tǒng)人文精神進展和中華人文精神的新因素等無數(shù)重要論述。同時，從各方面的角度表達了人文素質(zhì)的重要性和在各個領(lǐng)域里所起到的作用。如

2、，中華傳統(tǒng)人文的基本特點和西方人文的基本特點間的區(qū)分與共同點。從我國小學的課程支配來看，基礎(chǔ)教導存在著顯然的重理輕文的傾向，諸如歷史、地理之類的人文課程，與國外相比，不僅教學課時少，而且教學要求低。發(fā)達國家的基礎(chǔ)教導不僅重視課外閱讀，而且對討論本事和寫作本事有較高要求，國外無數(shù)國家的小學教導從學校低班級就開頭訓練同學收集、查找、分析信息，并結(jié)合社會生活科學討論的程序?qū)懻撐?，對照鮮亮的。老師要始終把一切為了同學作為標準，要把自己想象成同學，才干明了同學到底喜愛聽哪一類型的課程。因此，作為老師要不斷的創(chuàng)新教學方式、辦法，在不斷的創(chuàng)新中，最大程度地開發(fā)同學的學習愛好，不斷提升教學水平。不依賴大量的作

3、業(yè)和考試增強同學負擔，賦予同學一定的自絡(luò)學習，不斷提升自己的信息素質(zhì)，嫻熟的運用計算機獵取、傳遞和處理信息；還要樂觀向教學實踐學習，堆積閱歷，不斷思量、總結(jié)，改進教學辦法，提升教學藝術(shù)等，全部這些都是須要的。但這一切都有一個須要的前提，這就是老師必需首先具備一定的人文素質(zhì)，具有人文精神。沒有了人文素質(zhì)，缺失了人文精神，老師是肯定不行能真正成長起來的。總之，努力讀書和學習、提升老師的人文素質(zhì)、哺育人文精神，這是老師勝利的必備條件，是老師成長為能師、經(jīng)師乃至優(yōu)秀老師的必由之路，也是新課程順當實施的關(guān)鍵。 關(guān)于參與人文素養(yǎng)教導學習個人收獲體味八篇【六】 在閱讀老師人文讀本的過程中，能夠從中充分的學習

4、到中華人文精神的形成、進展，傳統(tǒng)人文精神進展和中華人文精神的新因素等無數(shù)重要論述。同時，從各方面的角度表達了人文素質(zhì)的重要性和在各個領(lǐng)域里所起到的作用。如，中華傳統(tǒng)人文的基本特點和西方人文的基本特點間的區(qū)分與共同點。從我國小學的課程支配來看，基礎(chǔ)教導存在著顯然的重理輕文的傾向，諸如歷史、地理之類的人文課程，與國外相比，不僅教學課時少，而且教學要求低。發(fā)達國家的基礎(chǔ)教導不僅重視課外閱讀，而且對討論本事和寫作本事有較高要求，國外無數(shù)國家的小學教導從學校低班級就開頭訓練同學收集、查找、分析信息，并結(jié)合社會生活科學討論的程序?qū)懻撐模瑢φ挣r亮的。老師要始終把一切為了同學作為標準，要把自己想象成同學，才干

5、明了同學到底喜愛聽哪一類型的課程。因此，作為老師要不斷的創(chuàng)新教學方式、辦法，在不斷的創(chuàng)新中，最大程度地開發(fā)同學的學習愛好，不斷提升教學水平。不依賴大量的作業(yè)和考試增強同學負擔，賦予同學一定的自由空間來發(fā)揮同學的制造力、想象力和開發(fā)其求知的欲望，從而使其在制造、開發(fā)、想象的過程中更好地使其知難而進，而終于達到同學的求知欲，使教學以全新的面貌運用到同學的身上，獲得最有效的教學效果。中華民族有著獨具特色的人文思想，諸如儒家的仁愛、節(jié)儉、謙讓，墨家的重實踐、任人唯賢等，得以綿延至今。我們?nèi)缃袼f的人文素質(zhì)，即是正確處理好人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，它是悠久歷史的濃厚積淀的結(jié)果?，F(xiàn)如今所倡導的素養(yǎng)

6、教導與人文素質(zhì)的提升是有個性的，素養(yǎng)教導是以增進同學身心進展為目的，以提升思想道德、科學文化、勞動技動、心理素養(yǎng)為宗旨的基礎(chǔ)教導。它主見因材施教，發(fā)揮同學在學習過程中的樂觀性、主動性，使同學生動活潑，注重培養(yǎng)同學的學習本事和制造本事。所以在教導教學中，充分發(fā)揮人的求知欲、愛好等各個方面的優(yōu)勢，來填補教學過程中缺乏的教導方式，那就是以人為本。教導的精神力氣終于體現(xiàn)在人文素質(zhì)的底蘊中，人文素質(zhì)的培養(yǎng)更基礎(chǔ)，由于人文素質(zhì)是多方面本事的總體支撐，這種支撐作用詳細表現(xiàn)為理性的思維、寬容的心胸、健康的心態(tài)、良好的自我管理本事以及足夠的合作意識等等。人文素質(zhì)的缺乏直接影響了同學的思維深度與廣度，以及對問題的

7、洞察力和對事物進展的前瞻本事，而這些本事都是制造本事的重要內(nèi)涵。 關(guān)于參與人文素養(yǎng)教導學習個人收獲體味八篇【七】 前幾天學習了關(guān)于老師人文素質(zhì)哺育與討論方面的文章，使我頗有體味。老師的人文素質(zhì) 就是老師所具有些人文精神及在老師的平時活動中體現(xiàn)出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)。它表現(xiàn)為在老師的平時教學和管理活動中對同學的敬重和對同學成長的關(guān)懷，表現(xiàn)為老師教書育人的劇烈責任感和歷史使命感。作為一名學校老師，擔負著培養(yǎng)一個又一個社會人的重任，老師自身的人格魅力對于小伴侶來說有著潛移默化的影響。老師首先就應(yīng)該正其身，作好同學的榜樣。同時，我覺得老師作為當今社會的文化人、文

8、明人，更應(yīng)具有較高的文化素質(zhì)和道德素質(zhì)。新課程要貫徹以人為本的理念，培養(yǎng)同學的自學本事、思量本事、實踐本事、創(chuàng)新本事等，增進同學的身心和睦進展，為同學的終身進展奠定基礎(chǔ)。惟獨具備人文素質(zhì)，老師才干真正樹立以人為本、以同學為主體的現(xiàn)代教導觀念，在教導與管理中充分敬重同學的主體性，把同學當作有情感的、鮮活的、思想性格各異的、自立的人。老師是人類靈魂的工程師，肩負著為祖國的建設(shè)與進展培養(yǎng)人才的歷史使命。怎樣才干不辜負人類靈魂的工程師這一光彩的稱號，怎樣才干完成黨給予的培養(yǎng)人才的責任，這是每個老師必需仔細對待并要用實踐作出回答的問題。我認為，好老師首先必需有敬業(yè)精神，要畢生忠誠黨的教導事業(yè)。要做到這一

9、點，就應(yīng)充分熟悉老師工作的意義，從而深深地熱愛教導事業(yè)。 現(xiàn)代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現(xiàn)為綜合國勢的競爭，綜合國勢的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠的是教導，靠的是老師兢兢業(yè)業(yè)的工作。惟獨深深地熟悉這一點，才干激活對老師工作的熱愛，也才干把這種愛傾注到對工作中。俗話說書到用時方恨少。現(xiàn)在的孩子學問面寬，接受的信息廣，這就對我們提出了更高的要求，要求我們有越發(fā)廣博的學問和教導技巧，做一個復合型的老師?？傊?，要提升自己的人文素質(zhì)，老師就必須擅長讀書，學會學習，與時俱進。要養(yǎng)成勤耕不輟、終身學習的習慣。這是老師勝利的必備條件，是老師成長為能師、經(jīng)師乃至優(yōu)秀老師的必由之路

10、，也是新課程順當實施的關(guān)鍵。 關(guān)于參與人文素養(yǎng)教導學習個人收獲體味八篇【八】 無論是對于社會還是對于個人來說，人文精神都是十分重要而且不行缺少的。高揚了人文精神，社會才會憤怒勃勃、興盛發(fā)達，人才活得故意義，才是一個真正的人。老師對人類社會的作用是文化的傳承、體現(xiàn)和創(chuàng)新。我們說老師是一種崇高的職業(yè)，就是由于老師擔當著這鄭重的使命。老師是人類靈魂的工程師，它被給予了塑造同學的目標。老師的這種社會定位，對老師提出了很高的要求。老師必需為同學做表率，以身作則，以自己的言行影響同學。所以說身教重于言教。身教雖然只是在潛移默化中舉行，但作用卻是異樣巨大的。比起普通人來，老師特殊需要學習人文精神，發(fā)揚人文精

11、神。老師的人文素質(zhì)就是老師所具有些人文精神及在老師的平時活動中體現(xiàn)出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)。老師的人文素質(zhì)主要體現(xiàn)在老師自身學識底蘊、儒雅風度以及對事業(yè)與同學誠摯的熱愛。古人云：親其師，才干信其道。老師的人文素質(zhì)不僅僅是老師自身形象的要求，更是同學心理健康成長與完美的需要！一、老師的人文素質(zhì)影響著同學人格的完美在小學里，老師是同學最親近、恭敬的人，是最直接的榜樣，同學具有自然的向師性。老師的人文素質(zhì)，會像一絲絲春雨隨風潛入夜，潤物細無聲，潛移默化地影響著同學的人格。老師的素質(zhì)之光對同學心靈的鑄造深刻且久遠，甚至可能影響同學的一生。陶行知說過，真教導是心心相

12、印的活動。有了這樣的心心相印，同學的人格的成長會在具有豐盛的人文素質(zhì)的老師的影響下，逐步成熟與完美起來，而同學的人格的完美，是一切良好的學習心理的基礎(chǔ)。同學人文精神的培養(yǎng)，很大程度上依靠于老師人文素質(zhì)的提升，老師在教導教學活動中，直接與間接地影響著同學的人格完美。二、老師的人文素質(zhì)影響著同學學習任務(wù)的明確一位人文素質(zhì)濃厚的老師，絕對是一位有理想有追求的老師，往往展現(xiàn)出人格形象完整，精神煥發(fā)，精力充足，性格堅毅，積極向上，作風嚴謹，給人以力氣感。在他教導與影響下的同學，必會在潛移默化、耳濡目染中不知不覺受老師的影響，使同學也形成脆弱的意志與自制力，因而越發(fā)富有理性，擅長思量，發(fā)奮學習。這樣會自覺

13、不自覺地樹立遠大的任務(wù)。老師的追求與理想已經(jīng)深深地成為同學人生進展的指標。老師的努力與勝利，激勵他們的同學追求更遠大的任務(wù)與勝利。三、老師的人文素質(zhì)影響著同學學習動機與效果同學的學習動機，往往表現(xiàn)的比較單純，心情化比較重，這就需要老師具有一定的影響力。一個同學一門功課的學習成果好壞，與他是否喜愛教這門功課的老師相關(guān)。老師的師德情況、人格水平是他的教導教學本事的重要組成部分。教導觀念、教導思想、教學本事當然很重要，人格修養(yǎng)同樣很重要。同學的學習動機劇烈，學習效果自然就好些，而這一切還是取決于老師的人文素質(zhì)。四、老師的人文素質(zhì)影響著同學良好的學習習慣的形成老師是同學學習的參加者、指導者與監(jiān)督者，老

14、師的行為舉止與興趣習慣直接或者間接的影響著同學的學習習慣。在小學教導中，老師作為榜樣被同學所仿照，并以潛移默化地方式發(fā)生作用。老師對學習習慣作用的熟悉如何，直接制約著同學對這個問題的重視程度。老師獨特的教學風格集中反映了老師的精神風貌，它包括老師的道德修養(yǎng)、學問結(jié)構(gòu)、本事水平、認知策略、對同學的態(tài)度及其老師的主觀追求等。擁有獨特教學風格的老師，在同學中自然擁有較強的影響力，這樣，老師的正確要求就簡單化為同學的行動。作為人類靈魂工程師的老師，要用自身的情感感染同學，了解和把握同學的思想，制造民主、平等、和睦的教學環(huán)境，在師生之間架起感情的橋梁，激活同學產(chǎn)生情感的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)同學克服困難的意志品質(zhì)

15、，能控制自己的心情，承受外界壓力，保持心理平衡，在學問、本事、思想道德及身心健康方面不斷提升，共性得以張揚，真正學會自我學習，自我教導，自我管理，為勝利人生打下良好基礎(chǔ)。社會的進展與變革打算了老師要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)和專業(yè)本事。而要提高自身的素質(zhì)，老師首先要做個真正的讀書人。老師的讀書是一種堆積。學習是我們?nèi)松篮愕闹黝}。老師的職業(yè)特性，更注定了老師的角色是一個永久需要學習的角色。多讀書，讀好書。讀書在提高人文素質(zhì)，鑄就老師魅力中具有永恒的力氣。一個老師自身人文素養(yǎng)的提高，必將有賴于永不滿足的讀書實踐。一個勝利的教師，必需是一個擅長學習的教師，一個擅長讀書的教師。讀書是老師吸收精華的學習方

16、式，是老師傳承優(yōu)秀文化的通道。讀書是老師提升自身綜合素養(yǎng)的前提，老師應(yīng)當成為終身學習的典范。惟獨學會讀書和學習，我們才干提升自己的文化底蘊。在博覽群書中思量、堆積，豐盛自己的學問和思想，拓寬文化視野，提升思想的高度、強化思維的深度和廣度。我們處在學問經(jīng)濟的時代，讀書學習已經(jīng)成為一個人成長成才的第一要素，人們不但利用讀書得到一技之長、生存之道，更重要的是書籍是每一個現(xiàn)代人的精神食糧。惟獨熱愛讀書的老師，才干培養(yǎng)出熱愛讀書的同學，才干營造出囫圇社會熱愛讀書的良好氛圍。老師的讀書風氣最能影響同學和社會的風尚，讀書，理應(yīng)成為新課程改革背景之下老師的一種生活方式。惟獨熱愛學習的教師，才干讓同學知道更多的

17、學問，讓同學越發(fā)尊重他。老師用自己的實際行動影響同學、感染同學，不斷培養(yǎng)同學的讀書愛好，引領(lǐng)其養(yǎng)成良好的讀書習慣，讓同學在讀書中蕩滌心胸、體會人生、啟迪才智、增長才能、學會學習與生存，從而增進同學全面和睦和可持續(xù)進展。我們在教導教學的實踐中，很迫切地需要教導教學理論層面的提升。隨著課程改革的不斷深入，我們的課改實踐需要前沿性的理論支持。新的課程標準提倡培養(yǎng)同學廣泛的愛好，多讀書，讀好書，讀整本的書。提倡同學的閱讀，我們老師首先應(yīng)當自覺地投入到樂觀的閱讀活動中去。老師的閱讀同樣需要從課內(nèi)讀到課外，不斷地擴大自己的閱讀面，進而不斷地提高自己的閱讀品質(zhì)。作為一個老師，更應(yīng)當確立終身讀書的觀念，自覺地

18、多讀書，讀好書，豐盛自己的讀書堆積，提升自己的讀書品質(zhì)，實現(xiàn)自身人文思想、人文精神、人文素質(zhì)的不斷提高。老師惟獨利用讀書學習，才干不斷豐盛專業(yè)學問、完美文化學問結(jié)構(gòu)，才干不斷更新教導觀念、提高育人技能，才干增進自身專業(yè)成長，跟上現(xiàn)代教導進展的步子。讀書不是為了明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對學問的渴求。惟獨當我們將讀書融入我們的平時生活中，成為不斷提高自身學養(yǎng)的重要手段，我們才干成為新時期人格健全，品德高尚，學問豐盛的人類靈魂工程師。新課程標準給新課程改革帶來了嶄新的理論指向，許多新的教導教學理念不但需要我們在教學實踐中去大膽實踐，而且更需要我們老師樂觀、擅長去反思自己的教學行為。從不斷提高自身人文素質(zhì)做起，創(chuàng)設(shè)更為寬廣的人文精神的時空。惟獨有所思，才干有所悟，有所得。對自身教學實踐的不斷反思是我們工作在基層的老師走向勝利的最深刻的腳印。當今的老師應(yīng)當牢固樹立終身學習的理念。我們應(yīng)該這樣告知自己：讀書不僅僅是為了豐盛自己的人生經(jīng)驗，完美自身的學問結(jié)構(gòu)，更重要的是我們要積淀自己的文化底蘊，提升老師的人文素質(zhì)、哺育人文精神，這是老師應(yīng)當努力去做到的，也有利于老師專業(yè)化進展。作為一名學校老師，擔負著培養(yǎng)一個又一個社會人的重任，老師自身的人格魅