六年級人教版語文教師教案樣本

1、第 PAGE27 頁 共 NUMPAGES27 頁六年級人教版語文教師教案樣本六年級人教版語文教師教案1匆匆教學(xué)難點：感受文中表達的思想感情。教師考慮：這是散文家朱自清先生的的一篇散文(確切地說應(yīng)是散文詩)。文章寫于“五四”退潮時期，屬作者的早期作品，真實而鮮明地表現(xiàn)了五四時期青年知識分子對將來的追求，探究。以及在現(xiàn)實中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學(xué)中教師要重點引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適宜朗讀的優(yōu)勢，給學(xué)生以正確的價值引導(dǎo)。進步學(xué)生自讀，表達，感悟等語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)重點：通過朗讀感悟，體會文章

2、的語言文字之美。設(shè)計特色：讀中悟情，積累感悟。信息資料：1、搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。2、閱讀朱自清的其他作品。3、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂曲。教學(xué)要求：1、理解作者在文章中表達的思想感情，深化體會文章的優(yōu)美語言，引導(dǎo)學(xué)生獲得個性體驗。2、學(xué)會生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語含義。3、學(xué)習(xí)作者通過形象地描寫表達真實感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達才能。4、有感情地朗讀課文。教學(xué)時數(shù)：2課時第一課時教學(xué)目的：1、初讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語言營造的思想之美、意境之美。2、自學(xué)生字新詞。3、正確流利地朗讀課文。4、培養(yǎng)閱讀考慮、質(zhì)疑、感悟、表達的才能。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入

3、1、板書課題，由題質(zhì)疑，談預(yù)習(xí)感受及收獲。2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。(培養(yǎng)學(xué)生提問題才能，搜集處理信息的才能與習(xí)慣，通過交流，豐富知識積累，通過質(zhì)疑理解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。)二、初讀1、自由讀文。教師巡視，理解學(xué)生自讀自悟情況，引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。2、讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么?還有哪些問題。(把閱讀的權(quán)利交給學(xué)生，把理解的權(quán)利交給學(xué)生，把表達的權(quán)利交給學(xué)生，搜集未讀懂的問題，為解學(xué)生的“讀書之惑”作準(zhǔn)備。)在交流中應(yīng)明確：生字新詞問題、課文終究寫了什么內(nèi)容?與其他課文在表達上的不同特點等。三、再讀1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢

4、等方式，練習(xí)正確流利讀書。2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生補充評價。(發(fā)揮多維互動的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書才能培養(yǎng)和課思想的感悟。)第二課時教學(xué)目的：1、引導(dǎo)深化讀書，體會文字之美，獲得個性感受，激發(fā)學(xué)生熱愛語文的情感。2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。3、培養(yǎng)閱讀理解才能，進步感情朗讀程度。教學(xué)流程：一、回憶引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)的學(xué)習(xí)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向和目的。(溫故引新，自然銜接。)二、研讀(一)引導(dǎo)學(xué)生考慮體悟文章內(nèi)容，獲得個性的體驗，組內(nèi)研讀，交流理解，互相補充。研讀建議：從課文中找到含義深化的句子，和自己特別喜歡的句段，談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>

5、如：我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎漸漸空虛了。在逃走如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有彷徨罷了，只有匆匆罷了。我赤裸裸地來到這世界，轉(zhuǎn)眼間地將赤裸裸的回去罷?但不能平的，為什么偏要走這一遭啊?你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?(二)小組匯報，加深感悟，相機引導(dǎo)感情朗讀。(讀為根本，讀書與感悟互相促進，體會語言美，情感美。)三、統(tǒng)讀1、讀了這篇文章，你想到了些什么?(再讀全文，暢談感受。)2、背誦自己喜歡的部分。四、課堂練習(xí)1、作者是怎樣詳細描繪日子去來匆匆的?按照這樣的寫法，試著加上幾句。2、把自己喜歡的詞句抄錄下來。理論活動：閱讀朱自清的其他作品，交

6、流閱讀體會。六年級人教版語文教師教案2跟祖父學(xué)詩教學(xué)目的：1.學(xué)習(xí)課后生字，理解課文內(nèi)容，理清文章條理，答復(fù)課后問題。體會文中流露出的童真和學(xué)詩的樂趣。體會作者與祖父之間的親情。2.有感情的朗讀課文，激發(fā)對詩歌的學(xué)習(xí)和研究興趣。3.學(xué)習(xí)作者直白而富有童趣的表達，體會作者圍繞中心選取典型材料的寫作方法。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，梳理文章條理，答復(fù)課后考慮題，體會文中流露的童真和學(xué)詩的樂趣。激發(fā)對古詩的學(xué)習(xí)興趣。體會作者選取典型材料的表達方法。教學(xué)過程：第一課時教學(xué)目的：初讀全文，讀準(zhǔn)生字。理解文章大意，理清文章條理，體會小作者的童真與得意，體會作者在學(xué)詩過程中的感受。有感情的朗讀文章一至十段。一.

7、導(dǎo)入新課：不管學(xué)習(xí)什么東西，都要經(jīng)歷一個過程。有時這個過程是非常有趣的。我們的作家蕭紅把自己小時候?qū)W古詩的故事寫了出來。很有趣?？纯赐瑢W(xué)們你們有什么感覺呢?二.指名讀全文：1.聽聽生字的音發(fā)準(zhǔn)了沒有。2.把你覺得有趣的地方找出來。3.有沒有不懂的地方，可以提出來。三.全班交流：1、交流有趣的句子。讀一讀。2、提出問題。3.讀了這片文章，你有什么感受?四.再讀課文，理清文章條理：考慮：我是怎樣和祖父學(xué)詩的?你覺得作者經(jīng)歷了哪些過程?(跟著祖父念，根本上就是亂叫。然后讀的好聽的詩就喜歡讀，舉了兩個例子來說明。最后學(xué)詩意也是胡猜亂想，流露出童真非常得意)五. 細讀文章110段：1.最初作者是怎樣和祖

8、父學(xué)詩的?誰能描繪一下作者學(xué)詩的情形呢?2.體會一下“房蓋被你抬走了”是什么意思?3.請同學(xué)分角色有感情的將這部分讀一讀。也可以講講你的體會。六，課時小結(jié)。第二課時教學(xué)目的：學(xué)習(xí)文章后半部分，體會作者在學(xué)習(xí)自己喜歡的詩和學(xué)習(xí)詩意時的有趣與天真，感受作者的童真與得意。學(xué)習(xí)作者選取典型材料寫作的方法。教學(xué)過程：一.回憶上節(jié)課內(nèi)容：作者開始學(xué)習(xí)是出于好奇和好玩，我們看看她是怎樣學(xué)的呢?哦，原來是在祖父口口相傳中學(xué)習(xí)的，她的學(xué)習(xí)方法就是亂喊亂叫，也不知道其中的意思。二，那么作者學(xué)習(xí)也很挑剔，有喜歡念的也有不喜歡念的，看看她喜歡念什么詩?為什么喜歡呢?1.指名讀1117段。2.作者喜歡什么詩?我們也來念

9、念。(指名讀)你們喜歡嗎?3.下面我們體會一下作者為什么喜歡呢?(原來是字音好聽，還有發(fā)音很好玩)你們讀到這里有什么感受?(作者通過這個事例寫出了孩童的天真得意，非常有趣)4.誰有感情的把這部分讀一讀?(教師指導(dǎo)朗讀)三.讀到一定的時候，就有新的要求了。祖父開始講意思。那么小作者明白了詩歌的意思嗎?指名讀最后一部分。你有什么感受?(小作者完全沒有理解意思。只是想著吃的，和憑感覺判斷)這一部分更深化的表現(xiàn)出作者的天真得意。特別是與爺爺?shù)膶υ掞@得非常真實，非常有趣。誰能讀出這種感情呢?指名分角色朗讀。教師指導(dǎo)，反復(fù)朗讀。四.學(xué)完了作者學(xué)詩的經(jīng)歷，你覺得真實嗎，有趣嗎?談?wù)勀銓W(xué)詩的體會吧?(全班交流

10、)五.作者圍繞學(xué)古詩選取哪些典型事例呢?總結(jié)一下。小結(jié)：文章選取的材料都是為中心效勞的，選擇的材料要生動，要準(zhǔn)確的表達中心，這樣才能使文章內(nèi)容集中，表達意思明確。六年級人教版語文教師教案3夏午教學(xué)目的：知識與技能：1、學(xué)會9個生字。積累好詞佳句。2、理解課文內(nèi)容，體會文中重點句的含義。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者對生命世界的熱愛。3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。過程與方法：1、積累本課生詞，并學(xué)會運用。2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會文中所表達的情感，及蘊含的意境美。3、畫出重點詞語，理解課文，體會作者熱愛自然，熱愛生命世界的情感。教學(xué)重點、難點：能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)

11、容，體會“我”對自然、對世界、對生命的熱愛。課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時一.導(dǎo)入新課：1.同學(xué)們，在夏日的午后你們曾經(jīng)到大自然中去嗎?去觀察過什么呢?你們有什么收獲嗎?(全班交流)2、師：每個人的心里，都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里，夏天的中午會有什么特別的經(jīng)歷呢?3、板書課題，齊讀課題。二.初讀全文：1.請同學(xué)們輕聲自由讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。2.反響難讀的生字詞。3.同學(xué)們，當(dāng)我們在讀這篇課文的時候，一定有一幅幅生動活潑的畫面在你眼前出現(xiàn)。請同學(xué)們再次走入課文，靜靜地讀一讀，在作者描寫的畫面中，你印象最深的是哪一個?說說你的感受。(同桌交流后

12、全班交流)4.你印象最深的畫面是什么?請把相關(guān)的自然段讀一讀。三.理清文章條理。1.同學(xué)們，一幅幅畫面是那么生動、得意，讓我們印象深化。同學(xué)們，夏日的午后，人們往往容易困倦，可是作者呢?他對于午睡是一個什么樣的態(tài)度?請快速閱讀課文，勾畫出相關(guān)的句子。2.生反響：“從小，我就逃避午睡?！?.作者逃避午睡，相關(guān)的句子在文章中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，請找出來。想一想，這種感受分別是作者在什么時候所產(chǎn)生的?4.根據(jù)學(xué)生的答復(fù)將課文分成幾個部分：第一部分(1-14)“我”逃避午睡，享受那充滿生命快樂的后花園的精彩。第二部分(15-17)成年后，“我”仍逃避午睡，牽掛窗外的自然。第三部分(18)逃避午睡，是因為“

13、我”對這個世界的熱愛。過渡：羅蘭的文字如行云流水，優(yōu)美流暢;羅蘭的童年如美麗的畫卷，賞來心情舒暢。讓我們走入作者的童年，去感受作者在午后的快樂生活吧!四.指名讀文章13段：1.兒時的作者是怎樣逃避午睡，跑到園子去的?請同學(xué)們自由讀一讀文章的13自然段，勾畫出相關(guān)的詞句。2.學(xué)生反響：重點句子的賞析：“母親總是逼著我午睡，而我，卻常常在母親睡著以后，悄悄地爬起來，輕輕地邁過那一尺高的門檻，經(jīng)過開著荷花的院子，翻開通往后花園的小門，去享受我自己的中午。”A勾畫出這段話中表示動作的詞語。B注意作者描寫的動作的疊詞的運用，再現(xiàn)作者逃避午睡時的動作及神態(tài)。(悄悄爬，輕輕邁，經(jīng)過，翻開，享受)C指導(dǎo)朗讀。

14、D第三段在這里起什么作用?(是下文的總起)五、課時小結(jié)：這節(jié)課，我們通過認真讀書，抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的句子，理清了文章的思路，很好!兒時的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。當(dāng)他悄悄地走到院子里，享受到怎樣的快樂?下節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。第二課時一.回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：1.上節(jié)課，我們初讀了課文，知道的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。他到底獲得了哪些快樂呢?這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二.抓住情趣，賞析畫面。1.請同學(xué)們默讀課文的411自然段，你印象最深化的畫面是什么呢?從作者的文字背后你讀到了怎樣的情趣?快拿起手中的筆，勾畫一下。2.學(xué)生反響：(在此部分的反響時，教師要把握住訓(xùn)練的重點，詳講“

15、野花圖”“戲蟻圖”和“菜園趣”，而對于其它的畫面那么通過以讀帶想的方式略處理。)A“野花圖“片斷精讀：“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍一半紅的。你簡直樹不清它們有多少種顏色!這些花在微風(fēng)中搖動著，帶著孩子似的嬌羞?！敝该x句子，說說你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景。(引導(dǎo)：假設(shè)用我們的眼睛去看假設(shè)用我們的鼻子去聞假設(shè)用我們的耳朵去聽)你們是一群會讀書的孩子，可以將優(yōu)美的文字復(fù)原到詳細的生活情境之中。假設(shè)能在這個過程中體會作者的情感，這讀書的才能又上了一層。請大家說說自己體會到的情感。預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住描寫顏色的詞語和擬人的句子體會作者快樂的心情。假設(shè)能把自己體會到的情

16、感，用自己有滋有味的朗讀表現(xiàn)出來，讀書的才能更上了一層。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。B“戲蟻圖”片斷精讀：“我并不欣賞它們那細瘦的模樣，但我欣賞它們的動作，沉著、迅速而有規(guī)律。有時，我也擔(dān)憂它們會迷路，當(dāng)我看見一只螞蟻走得太遠的時候，就用一根小草把它輕輕地撥回來。我不知道這樣是否會擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務(wù)?！弊x這段話，考慮：這段話寫了什么?(“我”觀看地上的螞蟻。)根據(jù)上個片斷的學(xué)習(xí)方法，想像地上一群螞蟻的繁忙和“我”與之親近的情景。讀出作者看螞蟻時的那種專注和逗螞蟻的樂趣。C“菜園趣“片斷精讀：“花園的左邊是菜園，種著剛從泥土里鉆出來的小蔥和被一個無形的嘴吹得越來越肥胖的茄子。得意的大南瓜，

17、笑呵呵地躺在地上，享受著園中這一片寧靜”你讀詩，眼前出現(xiàn)了什么畫卷?你愛這寧靜的菜園嗎?用你的聲音表達出來作者呢?他愛嗎?那個詞讓你深切的感受到了這種情感?(板書：享受)讓我一起享受寧靜的夏午吧!全班齊讀。3.重點朗讀，體會情感。歌德曾說，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。出示句子：“小時候的夏日中午，總是這樣過去，我從不厭倦那充滿生命快樂的花園?！甭?lián)絡(luò)上文理解“充滿著生命快樂的花園”。用相近的詞語來交換“總是”、“從不厭倦”，說說能從中體會出作者怎樣的情感。聯(lián)絡(luò)前文“去享受我自己的中午”，進一步體會作者的情感。讀句子，讀出童年的“我”對快樂的追求，對生命的

18、熱愛。三、品讀文章1518自然段，感受作者成年后對午睡的態(tài)度。1.成年后的作者仍不放棄對午后風(fēng)光的享受。此時的作者又是看到怎樣的情景?又是怎樣的感受呢?指名讀15段。2.你從中體會到什么?(體會到作者在大自然中的美妙感受)能讀出來嗎?3.是啊，在這樣的午后，作者在享受著這樣美麗的景致，難怪他會說出這樣的句子：(出示句子：“花醒著，草木醒著，風(fēng)醒著，我也醒著，在夏午的陽光里?！?讀句子，說說這個句子中你最喜歡哪個字?(醒)說說喜歡的理由。你們對這三個“醒”的描繪勾勒出了一幅充滿生命快樂的畫面，那么“我也醒著”又是什么意思呢?“我也醒著”，這個“醒”的意思是說作者不僅“人”醒著，他的“心”也醒著。

19、你們看，一個看似普通的“醒”字，在羅蘭的筆下竟然運用得這么神奇，把她的情感表達得如此真切，多么讓人贊嘆!來，讓我們讀讀這個充滿夏日詩意的句子。4.有感情的自由讀最后三段，你仿佛看到了什么?(看到作者和大自然都睜大眼睛，共享這美妙時刻。他們似乎心靈相通，他們彼此欣賞。)你感受到作者的心情了吧。齊讀最后一段。指名有感情的讀最后一段。四.全文小結(jié)：夏日午后，也許會讓你感到疲倦，可是作者卻在這午后感受到了別樣的美麗。真好。我想，只要有一顆平靜的心，你也會享受到生命的美麗!五.課后練習(xí)1.摘抄文中的優(yōu)美文字，積累幾個你喜歡的詞語和句子。2.讀一讀夏午的原文，你對羅蘭寫這篇文章一定會有更深的感受。利用班級

20、讀書會的時間，與大家交流一下自己的讀書感悟。六年級人教版語文教師教案4一個這樣的教師教學(xué)目的：1、朗讀課文，把握課文內(nèi)容。2、理解課文中懷特森教師的做法，懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會獨立考慮、獨立判斷，要有科學(xué)的疑心精神。3、學(xué)會“覷、黠、抿”3個會認字和“凱、覷、黠、抿、轎、惕”6個會寫字，掌握“面面相覷、狡黠、抿嘴、小轎車、警覺”等詞語。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會獨立考慮、獨立判斷，要有科學(xué)的疑心精神，用事實，用科學(xué)的方法糾正錯誤，堅持真理。教學(xué)難點：理解懷特森教師的做法，并認識到其中的價值。教學(xué)安排：2課時。第一課時一、初讀課文，掃清文字障礙。易讀錯的音：“覷”讀“q”，不要讀成“x”

21、或“q”;“抿”字讀三聲，不能讀成二聲。易寫錯的字：“覷”字，書寫時，左邊的“虛”字下面的“業(yè)”字，最后一筆“橫”改成“提”;“黠”字左邊的“黑”字也有變化;“凱”字右邊的“幾”不要寫成“凡”。理解字詞:二、通讀全文，理解主要內(nèi)容。懷特森教師在第一節(jié)科學(xué)課上，給“我們”講了一種叫凱蒂旺普斯的動物。第二天測驗，每一個同學(xué)的試卷都不及格。教師給“我們”解釋了不及格的原因，并希望“我們”從這件事上學(xué)到點什么。逐漸地“我們”在懷特森教師的課上學(xué)會了探究，學(xué)會了“新疑心”的學(xué)習(xí)方法。三、理清文章層次構(gòu)造。第一部分(111)：懷特森教師給“我們”上課。第二部分(1214)：懷特森教師給“我們”帶來的影響。

22、四、默讀全文，提出不懂的問題。預(yù)設(shè)：1、懷特森教師是一個怎樣的教師?他與別的教師有什么不一樣?2、我們測驗不及格的原因是什么?3、懷特森教師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問?4、懷特森教師希望我們從這件事上學(xué)到點什么呢?5、為什么說上懷特森教師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探究?6、“新疑心”指什么?我們是怎樣學(xué)會“新疑心”的?7、文中兩次提到“正視”有什么含義?8、懷特森教師給學(xué)生帶來怎樣的影響?9、“我們”對懷特森教師的情感發(fā)生了怎樣的變化?第二課時一、談話引入。1、上節(jié)課我們結(jié)識了一位極有個性的科學(xué)課教師懷特森先生，你們喜歡他嗎?簡單談?wù)劺碛伞?、他的學(xué)生們對他的認識和理解是逐步加深的，這

23、其中對他的情感也發(fā)生過一些轉(zhuǎn)變，你能從文中找到“我”評價懷特森先生的句子嗎?3、學(xué)生默讀全文，找句子，之后交流。(1)我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的教師了。直接評價，表達了對教師的滿意和喜歡;(2)這種教師算什么教師?間接評價，言外之意是他不配做教師，更不是一個好教師，表達了對教師的不滿;(3)我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯了?！遍g接評價，表達對教師的崇拜和敬仰。4、懷特森先生做了什么，讓“我們”那么氣惱?后來怎么又由衷地對他產(chǎn)生了敬仰之情呢?要解開心中的迷團，就需要我們?nèi)フJ真地讀書，細細地琢磨。二、深化學(xué)習(xí)，理解懷特森先生的做法。1、假設(shè)你就是懷特森先生班中的一員，他的哪些做法讓你覺

24、得“這種教師算什么教師?”讓你們大家那么氣惱?默讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容來答復(fù)“懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過?！薄拔沂峭晖耆凑諔烟厣壬f的寫卻得了個大大的紅叉。測驗不及格?！薄鞍嗬锏拿總€人都沒有及格，假設(shè)有一兩個有困難的同學(xué)是正常的，但全班都不合格就說明教師的教學(xué)有問題了”“我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的?！薄伴_始教師的表現(xiàn)讓我們都喜歡上了他，即使都得了零分也沒對教師產(chǎn)生疑心，可一切都是教師編造的，感覺教師是在捉弄我們。2、懷特森先生是怎么對大家進展解釋的?從他的言談話語中你懂得了什么?出示文字，指讀：“難道你們沒有想過嗎

25、?既然已經(jīng)絕跡了，我怎么可能那么詳盡地描繪它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點兒也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因?！甭犃私處煹囊幌挘阈睦锸窃趺聪氲?明白了教師為什么這么做3、經(jīng)歷了懷特森先生不同尋常的科學(xué)課，不僅對教師的認識加深了，情感變化了，還帶給了我們怎樣的變化?“新疑心”循規(guī)蹈矩潛心探究絕對相信書本和持有疑心態(tài)度用事實和科學(xué)的方法解決疑問，探究真理4、這種變化是思想和意識上的宏大轉(zhuǎn)變，它給帶來的是什么?保衛(wèi)真理的勇氣、探究真理的信心、獨立考慮的才能、對待學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度5、大家是從哪感受到的?回到課文當(dāng)中，把帶給我們這么多考慮和啟

26、迪的語句找出來，好好讀一讀吧!自讀，指讀，齊讀。6、當(dāng)我們可以對所講的內(nèi)容產(chǎn)生疑心，當(dāng)我們可以正視著教師們的眼睛，說出自己疑心的理由，當(dāng)我們可以潛心鉆研，以科學(xué)的態(tài)度和方法闡述自己的觀點，當(dāng)我們探究中學(xué)習(xí)不斷獲得成功的喜悅之時，我們一定會想起曾經(jīng)“捉弄”過我們的懷特森先生，那位與眾不同的教師。在回憶當(dāng)中，我們感受到了什么?感受到了教師的用心良苦,感受到了教師教學(xué)思想的獨特。他是在用一種特別的方式教育我們，不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活中，都要有一種獨立考慮、獨立判斷的科學(xué)的疑心精神，并要學(xué)會用事實，用科學(xué)的方法糾正錯誤，堅持真理。7、因此，當(dāng)我的鄰居驚訝地說：“那位教師不該這樣捉弄你們”時，我正視著

27、他的眼睛，告訴他：“不，你錯了。”此時此刻，我在說這句話的時候，心里是一種怎樣的情感?被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服，對教師由衷的崇敬。請大家?guī)е@種情感說這句話。8、學(xué)完這篇課文，不僅疑心精神根植于我們的心中，懷特森先生這樣一位教師的高大形象，也在我們的心中留下了不可磨滅的印象。這就是這篇課文帶給我們的價值。三、小練筆：選擇其一寫出自己的感受。1、我看懷特森先生2、假設(shè)我是懷特森先生的學(xué)生3、怎樣對待書本和4、自擬題目六年級人教版語文教師教案5小溪流的歌教學(xué)目的：1、能按要求預(yù)習(xí)課文。2、學(xué)會本課6個生字，理解10個詞語的意思。3、能有感情地朗讀課文。4、感受小溪流自強不息、永不停步的精神。教學(xué)重點：能按要求預(yù)習(xí)課文教學(xué)難點：感受小溪流自強不息、永不停步的精神教學(xué)過程：一、揭題讀題。說說你想知道什么?二、按要求預(yù)習(xí)課文三、檢查自學(xué)1、生字詞(重點：耍、愁、樁、撓卵石拐