《生命與安全教育》教研課題結(jié)題報(bào)告

1、生命與平安教育教研課題結(jié)題報(bào)告一、基本情況近年來，學(xué)校堅(jiān)持“特色興?！钡拈_展思路，注重內(nèi)涵建設(shè)，狠抓 教師專業(yè)化開展，打造核心競爭力，讓師生在成功中獲取生命成長的 快樂和幸福。三年來，學(xué)校始終將這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)校開展的中心工作 來抓，建立實(shí)驗(yàn)工作支持系統(tǒng)，形成了工作例會制、領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)制、教 研組學(xué)習(xí)研討制等一系列實(shí)驗(yàn)常規(guī)制度。實(shí)驗(yàn)的不斷深入鼓舞了教師 的信心。二、研究時(shí)間：2012年9月一2013年6月三、活動(dòng)方式：專家引路、尋求多方支持。以市教研室專家團(tuán)為核心，聘請教研 室領(lǐng)導(dǎo)來校指導(dǎo)每一次的生命平安教育研討活動(dòng)，讓教師有跟專家面 對面交流的機(jī)會，解決教師們的疑難和困惑。自悟?qū)W習(xí)，透徹領(lǐng)悟新 基

2、礎(chǔ)理念。定期組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)生命平安教育研究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的資 料。深入領(lǐng)會新理念，明確實(shí)驗(yàn)方向，并及時(shí)組織教師交流學(xué)習(xí)心得 與體會?；?dòng)研討，發(fā)揮教師智慧。備好平安課，相互交流，以智慧 啟迪智慧已成為我校培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教師的有效途徑。每周四下午定為教研 組集體備課時(shí)間，在教研組長的帶著下，把各自在教育教學(xué)中遇到的 問題，迸發(fā)的想法與大家交流、研討。每月一次新基礎(chǔ)研討課，進(jìn)行 上課、聽課、說課、評課。在智慧火花的碰撞中走向教學(xué)的藝術(shù)性。 集體反思，積累教師智慧。在實(shí)驗(yàn)班中實(shí)行一月座談日由課題組 領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)，并做好記錄，每月召集實(shí)驗(yàn)教師及學(xué)生圍坐一起，針對教育教學(xué)中存在的現(xiàn)象，師生共同反思問題的根源，協(xié)商

3、解決的對 策。四、(-)試驗(yàn)初期學(xué)校遇到的最大問題是生命教育理論的深刻性及 其總課題組能為教師們提供的具體操作性的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)相對較少，使實(shí) 驗(yàn)教師感到自己教育理論素養(yǎng)的嚴(yán)重缺乏和實(shí)驗(yàn)操作行為上的茫然， 并產(chǎn)生了畏難情緒。為此學(xué)校采取了以下四個(gè)舉措：一是開啟教師投入實(shí)驗(yàn)中來的內(nèi)在積極性，讓教師明白生命教育理論 高度與自己理論素養(yǎng)的落差，正是展現(xiàn)了自己的真實(shí)開展空間，“大 難”就有大進(jìn)步。在這基礎(chǔ)上，我們定期和不定期地向教師推薦“生命 教育”理論的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)教育理論，讓教師自主學(xué)習(xí)，召開 學(xué)習(xí)理論交流會，為教師們研究提供共同的話題。二是促進(jìn)信息交換，組織實(shí)驗(yàn)教師到市二中、市五中、新堤小學(xué)等共

4、 同體學(xué)校觀摩，直接吸取經(jīng)驗(yàn)。讓教師感受生命教育。三是組織教師屢次諦聽專家報(bào)告，寫下日常工作的案例反思，并組織 討論實(shí)驗(yàn)，深化對生命教育理念的理解。最大范圍的促進(jìn)教育信息的 流動(dòng)，從而豐富每位教師的信息量和感性認(rèn)識，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 條件。四是學(xué)校成立生命教育理論學(xué)習(xí)與教改實(shí)踐中心組，讓每個(gè)成員撰寫 論文，并組織實(shí)驗(yàn)教師在一起對某個(gè)實(shí)驗(yàn)問題暢所欲言，提出各自的 看法和意見。在這過程中，教師漸漸地習(xí)慣把深藏于心的看法自由表 達(dá)出來，同時(shí)把支持自己意見的前提假設(shè)和條件擺在大家面前，以便 接受大家的提問和向別人提問。同時(shí)組織實(shí)驗(yàn)教師開專題研討課，努 力彌補(bǔ)這種落差。(-)實(shí)驗(yàn)中期當(dāng)實(shí)驗(yàn)教師以最高的

5、熱情、最真的感情去擁抱“新 基礎(chǔ)“時(shí)，學(xué)校發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教師口頭上對生命教育的理論與口號能說會 道，課堂行為也發(fā)生了一些變化，但總體上說傳統(tǒng)的教學(xué)行為依然十 分頑固的存在于課堂中，導(dǎo)致了“言”于“行”的不統(tǒng)一。專家教授的一 次次評課，也使一些教師在試驗(yàn)中產(chǎn)生了挫折感和失落感，實(shí)驗(yàn)熱情 有所削減。為此，學(xué)校著重健全和完善組織機(jī)構(gòu)，實(shí)施分層管理立體 推動(dòng)，開展教師的行為改造研究，以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)健康的開展。首先，學(xué)校內(nèi)課題研究實(shí)行兩級管理、三個(gè)層面立體式推動(dòng)。兩級管 理是：第一級校長室。第二級教導(dǎo)處、教科室。這三個(gè)層面 目7E第一個(gè)層面教導(dǎo)處、教科室。負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施和調(diào)控，組織課題 組成員學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)思想和

6、教育科研方法，使學(xué)校教導(dǎo)處、教科室 成為學(xué)校教育科研的中心。第二層面課題實(shí)踐中心組。中心組成員對課題的研究、實(shí)驗(yàn)、改 造、創(chuàng)新和推廣中，把課題組其他成員帶動(dòng)起來，自主地創(chuàng)造性地開 展研究。著重研討每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)行為的主要問題，提醒教師有針 對性的改進(jìn)。第三層面實(shí)驗(yàn)教師。其次是學(xué)校建立激勵(lì)機(jī)制，為實(shí)驗(yàn)教師的成 長搭建平臺和賽場。我們建立了實(shí)驗(yàn)成果獎(jiǎng)勵(lì)制度，如：“星級教師”、“教學(xué)精英獎(jiǎng)”、“校、區(qū)、市骨干教師”、“優(yōu)秀班主任”等，對于評獎(jiǎng) 方法、操作程序、獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容都做出了詳細(xì)規(guī)定。再次是要求教師開展實(shí)踐反思活動(dòng)，根據(jù)動(dòng)態(tài)生成課堂的基本要求， 制定了新課堂新主題活動(dòng)行為規(guī)范、課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要

7、求教師每 節(jié)課后、開展主題活動(dòng)后都要依據(jù)規(guī)范作反思。其四是加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)、主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的研討與管理，使教學(xué)設(shè)計(jì)方案、 主題活動(dòng)設(shè)計(jì)盡可能表達(dá)生命教育思想。（三）實(shí)驗(yàn)后期學(xué)校遇到的兩個(gè)關(guān)鍵問題：一是如何使生命教育 成果的普及化、日?；?；二是如何結(jié)合學(xué)校的開展實(shí)際，促進(jìn)成果的 本土化與創(chuàng)造性的應(yīng)用。為此，學(xué)校制定了一系列的規(guī)章，要求全校每個(gè)教師都必須開展生命 教育的應(yīng)用性活動(dòng)，并通過先行實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)踐示范，加大直觀性與 指導(dǎo)力度，從制度上和指導(dǎo)力度上形成成果普及的保障機(jī)制。藝術(shù)教 育是我校的傳統(tǒng)特色工程。學(xué)校堅(jiān)持以生命教育理論為指導(dǎo)，構(gòu)筑學(xué) 校藝術(shù)教育實(shí)施與研究的新平臺，在開展和提升藝術(shù)教育中促進(jìn)生

8、命 教育成果應(yīng)用的本土化和創(chuàng)造性。實(shí)踐證明，生命教育為藝術(shù)教育插 上了理論翅膀，使我校的這一辦學(xué)特色更加鮮亮了。五、取得的成果（一）為師生建設(shè)美麗校園，讓師生在宜人的環(huán)境中享受幸福。怎樣 才能讓你的老師和孩子們在學(xué)校里生活、學(xué)習(xí)和工作得快樂、幸福。 在靜態(tài)環(huán)境建設(shè)中五大主題走廊文化是我們另一處別具匠心的設(shè) 計(jì)：“熱愛自然，尊重生命，萬物和諧共生”漫步期間就仿佛置身于美 麗壯觀的世博園；“傳承文明，完善人格，爭做中華脊梁”回放中國傳 統(tǒng)美德故事讓孩子們教研就是教師專業(yè)開展的幸福之源接受心靈的 洗禮；“讓教育充滿愛，讓愛在奉獻(xiàn)中閃光”記述師生情，讓師生的生 命記憶中多些感動(dòng)讀書等于幸福，讀書收獲快

9、樂，孩子們在教師意 味深長的讀書寄語中暢游知識的海洋；“弘揚(yáng)英雄精神，提高生命價(jià) 值“讓孩子們匯聚英雄偉人的民族精神，樹立理想時(shí)時(shí)處處給學(xué) 生以做人的啟迪；“我的地盤我作主綜合實(shí)踐成果展示長廊、“童眼 看世界”科技展廳和畫廊、開放式的清心書吧和誠信儲蓄角處處 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、自信的空間，體會個(gè)體生命在成長過程中獲得自我 滿足的快樂和幸福。（二）為學(xué)生打造益智的學(xué)園，讓孩子在快樂課堂上品味幸福。孩子 們一天的在校時(shí)間的80%是在課堂上度過的，那么他們學(xué)習(xí)的快樂 嗎？幸福嗎？怎樣的教學(xué)是對孩子未來的生活幸福負(fù)責(zé)？我們做到 了 3個(gè)關(guān)注.關(guān)注生命，從生命健康開展所需來規(guī)劃、設(shè)計(jì)我們的教學(xué)活動(dòng)。設(shè) 置

10、生命教育課程，開設(shè)生理健康教育課，讓學(xué)生從熟悉認(rèn)識自己的身 體到了解人體發(fā)育過程中的變化，從掌握身體器官的各種功能到在生 活和學(xué)習(xí)中樹立保健意識，讓孩子從學(xué)會珍愛健康中體會生命的難得 可貴；開設(shè)心理健康教育課和講座，開放心理咨詢室，由國家二級心 理咨詢師擔(dān)任輔導(dǎo)教師，學(xué)校聘請專業(yè)人員針對問題兒童進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn) 練，不讓任何一個(gè)孩子因身心開展過程中暫時(shí)的挫折和困難而放棄或 人為剝奪他享受幸福的權(quán)利，為了使這些孩子未來生命中能多些幸 福，我們更要為他們做些我們應(yīng)該做的事情，而且這遠(yuǎn)比我們對那些 本身具有優(yōu)勢的孩子的關(guān)注意義要大的多。.關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活對生命開展的挑戰(zhàn)，要讓學(xué)生真正感受到 其所學(xué)給

11、自己面對現(xiàn)實(shí)生活、解決現(xiàn)實(shí)問題時(shí)帶來的力量，這才是知 識源于生活，又還原于生活的最好解釋，也是對開發(fā)、整合、利用課 程資源的再表達(dá)。.關(guān)注開展，從生命終身開展所需，從社會未來開展要求的高度和深 度，來領(lǐng)會學(xué)科教學(xué)的價(jià)值，來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的立意。只有教師內(nèi)心 世界豐富并有著高潔的追求，才能帶著學(xué)生在一個(gè)個(gè)淺顯易懂的知識 中，看得更深更遠(yuǎn)，完成從“知識”到“思想”的轉(zhuǎn)變，由學(xué)知識開展到 “思想者”，這應(yīng)是教育的最高境界。圍繞課程改革以學(xué)生的開展需求 為主旋律的新理念。面對現(xiàn)在小學(xué)生習(xí)作難的現(xiàn)實(shí)問題，我們進(jìn)行了 一系列有益的探索和嘗試教師們突破了一個(gè)個(gè)設(shè)定的習(xí)作教學(xué)研究 的小課題，創(chuàng)立了情智并進(jìn)的“綠

12、色作文”生態(tài)課堂。（三）為學(xué)生創(chuàng)立多彩樂園，讓孩子在鮮活的活動(dòng)中體驗(yàn)幸福。.把感恩印在心頭。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活而豐富的小生命，自由 幸福的開展是他們的需要，而創(chuàng)造一個(gè)讓孩子們自主開展的環(huán)境更是 對他們生命的保護(hù)和尊重。教育不能沒有“體驗(yàn)”，我們以生命教育課 程為主線，實(shí)施開放的、多元化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，消防演習(xí)，交通、 法制專題講座、健康長個(gè)工程在多姿多彩的活動(dòng)中尋找一種體 驗(yàn)，明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會一種本領(lǐng)。我們借助每年的 三八節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)、重陽節(jié)、感恩節(jié)等有特殊意義的 節(jié)日，讓孩子們感受最直接、最真切、最強(qiáng)烈的父母養(yǎng)育之恩和師長 的教誨之恩。.讓童年寫滿自信。只有

13、相信學(xué)生是最出色的，才能造就最出色的學(xué)生。兒童的教育要用 兒童的思維和眼光來進(jìn)行。我們通過構(gòu)建以課堂教學(xué)為主渠道、以校 本課程為主陣地，以活動(dòng)為主載體，讓孩子們在豐富多彩的舞臺上， 度過一個(gè)天性不受壓抑，個(gè)性不受束縛、能夠盡情釋放生命激情的快 樂時(shí)期，活出光彩的每一天。3、在主題活動(dòng)中感悟人生(1)知榮明恥。在不同年段我們開展了不同內(nèi)容的“五個(gè)一”活動(dòng)。 低年級每個(gè)班級在明確“八榮八恥”內(nèi)容的基礎(chǔ)上編寫傳唱一首關(guān)于 “八榮八恥”的新童謠；中年級開展學(xué)生家庭創(chuàng)編以“明榮辱、迎世園” 為主題的手抄報(bào)評選活動(dòng)；高年級每個(gè)班級舉辦一期以“喜迎世園會 當(dāng)好東道主”為內(nèi)容的創(chuàng)新墻設(shè)計(jì)評比活動(dòng)；全校每個(gè)班級

14、設(shè)計(jì)一期 “明是非榮辱、樹文明形象”為主題的班級板報(bào)評選等活動(dòng)；在全校學(xué) 生中開展了一次創(chuàng)編學(xué)生版的“八榮八恥”活動(dòng)，形成了我校的校園 榮辱公約，同時(shí)在校園文化櫥窗里增設(shè)了校園榮辱透視窗板塊。我們抓住這一契機(jī)向師生適時(shí)的滲透生命教育開展了 “對生命敬畏 講述感動(dòng)的故事”、“哀悼罹難者為遇難的同胞默哀祈福、 “我們在一起給災(zāi)區(qū)的小伙伴寫一封信”、“學(xué)會自護(hù)和堅(jiān)強(qiáng) 平安教育講座”、“美麗的祝愿祈福卡裝點(diǎn)祈福壁”等五大系 列活動(dòng)。在這些充滿了關(guān)愛與同情奉獻(xiàn)與祝福的活動(dòng)中，孩子們真切 的感受到了在每一個(gè)艱難的時(shí)刻，我們每一個(gè)中國人身后都有一個(gè)強(qiáng) 大的祖國；感受到了地陷天不塌，大難有大愛的民族精神；更感

15、受到 了生命有時(shí)很脆弱，但有時(shí)又是那么的頑強(qiáng)。（四）為教師營造成長家園，讓老師在專業(yè)開展中創(chuàng)造幸福。.愛，教師專業(yè)開展的幸福之源。一個(gè)人的生命中不能沒有愛，沒有 愛的生命是悲哀的，詮釋生命的教育中不能沒有愛，沒有愛的教育是 蒼白的。只有心中充滿陽光的教師才會以樂觀、開朗、積極向上的心 態(tài)工作，才會用心去愛每一位學(xué)生。教師心中的陽光源于閱讀。因此 我們：“只有學(xué)習(xí)精彩，生命才會精彩；只有學(xué)習(xí)成功，事業(yè)才能成 功的新理念。教師心中的陽光源于寬容與贊賞。因此我們始終堅(jiān)持： 少一點(diǎn)強(qiáng)制、多一點(diǎn)尊重；少一點(diǎn)嚴(yán)厲，多一點(diǎn)關(guān)愛；少一點(diǎn)疑慮， 多一點(diǎn)信任；少一點(diǎn)不準(zhǔn)、多一點(diǎn)自由，我們努力營造寬松、民主、 平等

16、、有利于教師開展的工作和學(xué)習(xí)的環(huán)境。制定了形成性評價(jià)、基 礎(chǔ)性評價(jià)和展示性評價(jià)三種多元評價(jià)狀態(tài)的評價(jià)機(jī)制，采用教師自 評、組內(nèi)互評、學(xué)生家長評、領(lǐng)導(dǎo)評、專家組評相結(jié)合的評價(jià)方式。 鼓勵(lì)教師“學(xué)好習(xí)、上好課、育好人、做特色教師”。這種開放、客觀、 全面、真實(shí)地評價(jià)引導(dǎo)、激勵(lì)教職工放開手腳、大膽探索。.教研，教師專業(yè)開展的幸福之源?！叭绻阆胱尳處煹膭趧?dòng)能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成 一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究 的這條幸福的道路上來?！边@是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的一 句話?？梢姡敖萄芯褪墙處煂I(yè)開展的幸福之源。”因此我們通過建 設(shè)以反思為動(dòng)力，以教學(xué)問題為對象，以師生平等對話為特征的校本 教研文化，有效引領(lǐng)和促進(jìn)教師在改進(jìn)教育實(shí)踐的同時(shí)，改變自己的 生存方式，煥發(fā)出生命的活力，在體會到自己存在價(jià)值與意義的同時(shí), 獲得自身的專業(yè)成長，在自己的崗位上綻放光彩，收獲幸福。六、形成的理論資料三年來，在實(shí)驗(yàn)課題方案的規(guī)劃指導(dǎo)下，在上級部門、領(lǐng)導(dǎo)以及社會 各界的大力支持下，在各位專家的引