人教版高三生物教案設(shè)計(jì)范文

1、第 PAGE17 頁 共 NUMPAGES17 頁人教版高三生物教案設(shè)計(jì)范文人教版高三生物教案設(shè)計(jì)1教學(xué)目的1、知識(shí)目的：舉例說出傳染病的病因、傳播途徑、地方措施。描繪人體的免疫功能區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。2、才能目的：調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病，并說出其病原體、傳播途徑和易感人群。理解抗原和抗體的概念及二者的關(guān)系。理解自己接種疫苗情況，體會(huì)父母對(duì)子女安康成長(zhǎng)的關(guān)心。教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：傳染病流行的根本環(huán)節(jié)說明人體的三道防線，理解非特異性免疫和特異性免疫。區(qū)分抗原與抗體，描繪 人體的免疫功能。2.難點(diǎn)：傳染病的預(yù)防措施區(qū)分抗原與抗體，描繪 人體的免疫功能。教學(xué)過程第一節(jié) 傳染病及其預(yù)

2、防(一) 引入(二) 新知探究1、 學(xué)生閱讀教材P68，觀察圖VIII-1考慮問題：傳染病和非傳染病的區(qū)別?傳染病的特點(diǎn)。舉例說明什么是病原體?分析p 圖VIII-1中的病原體引起的疾病在理解傳染病特點(diǎn)的根底上，啟發(fā)學(xué)生想：傳染病在滿足什么條件(即環(huán)節(jié))下就可流行起來呢?2 學(xué)生閱讀課本P69資料分析p 和P70文字，完成以下問題:小組討論完成P70的討論題。傳染病流行的根本環(huán)節(jié)是什么?舉例說明什么是傳染、傳播途徑、易感人群?艾滋病的病原體、傳播途徑、易感人群分別是什么?如何預(yù)防?怎樣與艾滋病患者相處?學(xué)生交流展示，教師點(diǎn)撥：、區(qū)分“病原體”與“傳染”、傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可。既然傳染病

3、流行的三個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，那么我們?nèi)绾晤A(yù)防傳染病到達(dá)安康的目的呢?3、學(xué)生閱讀P71第二自然段，理解三種預(yù)防措施是什么?在此根底上觀察圖VIIII-3，說出這些措施分別屬于哪一方面?學(xué)生小組討論后展示。師強(qiáng)調(diào)點(diǎn)撥：控制 切斷 保護(hù)三個(gè)動(dòng)詞，通過6幅圖片理解。指出要根據(jù)針對(duì)對(duì)象來確定是哪一措施。(三)教師小結(jié)：(三)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：學(xué)案P100達(dá)標(biāo)測(cè)試題1、3、5、6、7、9(四)作業(yè)布置：互動(dòng)訓(xùn)練P56第一題 P58第九題及調(diào)查當(dāng)?shù)氐膫魅静∪私贪娓呷锝贪冈O(shè)計(jì)2調(diào)查我們身邊的生物教案一、 教學(xué)目的：1、 說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。2、 描繪身邊的生物和它們的生活環(huán)境。3、 關(guān)注周圍生物

4、的生存狀況。二、 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)調(diào)查方案、說出調(diào)查的一般方法和會(huì)做調(diào)查記錄，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分工合作才能。教學(xué)難點(diǎn)：描繪部分所調(diào)查生物的特征三、 課前準(zhǔn)備：幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍。理解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。四、 教學(xué)過程：1、 把全班同學(xué)分成八個(gè)小組，選出小組長(zhǎng)，說明本節(jié)調(diào)查課的目的，步驟，各小組自由選擇調(diào)查范圍(不可在教學(xué)區(qū))然后匯報(bào)到教師處，每小組長(zhǎng)把組員的交到教師處。強(qiáng)調(diào)調(diào)查范圍的要求是生物種類較多，環(huán)境有較多變化的道路。2、 本卷須知：如平安、不傷害動(dòng)植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。應(yīng)特別關(guān)注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。3、據(jù)報(bào)告冊(cè)

5、P23內(nèi)容進(jìn)展調(diào)查，并及時(shí)記錄，布置作業(yè)是 星期四交齊。4、紀(jì)律要求：出入教室不可吵，不可影響其他班同學(xué)。各小組提早非常鐘回到教室，各小組要跟教師對(duì)好時(shí)間，要求本小組長(zhǎng)組織好紀(jì)律。5、利用下課前非常鐘幫助學(xué)生歸納總結(jié)出調(diào)查的生物，(可按P9的分類方法)并對(duì)個(gè)別小組作出表揚(yáng)?？偨Y(jié)本節(jié)課全班同學(xué)的表現(xiàn)。(問題： 1.你們組調(diào)查了多少種生物?2.你們是按什么特征對(duì)它們進(jìn)展分類的?分多少類?各多少種?每類選1-2種生物，說說它們的生活環(huán)境?調(diào)查中，你又想到哪些新的問題?)教學(xué)后記：初一(2)班沒有說明細(xì)節(jié)，學(xué)生不明確調(diào)查的意義和方法，把抓昆蟲等作為調(diào)查的主要目的，抓昆蟲成為本班男生的主要任務(wù)。還應(yīng)強(qiáng)調(diào)

6、生物包括，動(dòng)物，植物，真菌等其他生物。初一(9)班事前說好了各種本卷須知，強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律，所以每個(gè)人都能完成好這次調(diào)查活動(dòng)。初一(10)班沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，該班學(xué)生較文靜，氣氛太沉悶初一(3)班課堂紀(jì)律太亂，幾位同學(xué)特意搗蛋，但小組間團(tuán)隊(duì)精神不錯(cuò)，調(diào)查到的種類較多，有些學(xué)生的知識(shí)面很廣，認(rèn)識(shí)植物種類多。初一(5)班守紀(jì)律，調(diào)查生物最少19種，最多29種，證明每組都有認(rèn)真調(diào)查的學(xué)生，學(xué)生積極性高，對(duì)教師的布置完成得很好。初一(4)班戶外活動(dòng)時(shí)紀(jì)律管不好，很多男同學(xué)在玩蟾蜍等生物，男同學(xué)一堆，女同學(xué)一堆，紀(jì)律不好，但調(diào)查到最多的生物種類有40種，最少的也有25種，證明該班學(xué)生對(duì)生物有濃重的興趣，但

7、事后發(fā)現(xiàn)很多生物不是真正看到的，是聯(lián)想到和想到的，缺乏科學(xué)精神。教學(xué)反思：在戶外活動(dòng)前要多強(qiáng)調(diào)各種規(guī)章制度，考慮問題要面面俱到，不然學(xué)生不理解活動(dòng)的規(guī)那么會(huì)發(fā)生很多意想不到的事。人教版高三生物教案設(shè)計(jì)3生物的特征教案教學(xué)目的：1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析p ，理解生物的根本特征。2.通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析p 問題和解決問題的才能。3. 教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與別人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的根本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。2. 一些生

8、物的特殊生理現(xiàn)象的分析p 和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：1. 生物的錄像。2. 有關(guān)生物與非生物的圖片。3. 教學(xué)課件教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)過程設(shè)計(jì)引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論(假設(shè)學(xué)生人多可兩組一題)小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論完畢后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充(教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究)?？偨Y(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他

9、別的生物特征嗎?(根據(jù)生物的特征說)補(bǔ)充：8. 生物體具有共同的物質(zhì)根底和構(gòu)造根底9. 生物體能進(jìn)展新陳代謝10.生物體能遺傳變異11.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等才能訓(xùn)練：可用書上練習(xí)P6(1)分析p 圖片彈鋼琴的機(jī)器人、漸漸生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物?(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細(xì)說明。教學(xué)后記：本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面理解得不夠深化。教學(xué)反思：這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)展討論和舉例(主要是舉例)讓學(xué)生更深化地理解生物的特

10、征。深化理解了書本的六個(gè)特征后，再活潑學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析p ，并讓學(xué)生舉出反例子來論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開始可以理解錯(cuò)的問題。人教版高三生物教案設(shè)計(jì)4生物圈教學(xué)目的：1.描繪生物圈的范圍。2.說出生物圈為生物生存提供的根本條件。3.認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)理解和保護(hù)這個(gè)家。教學(xué)重點(diǎn)：生物圈為生物生存提供根本條件。教學(xué)難點(diǎn)：生物圈是所有生物共同的家

11、園，我們應(yīng)當(dāng)理解和保護(hù)這個(gè)家。教學(xué)方法：多媒體演示、比照法。教學(xué)過程：(導(dǎo)入新課)上節(jié)課我們調(diào)查了校園里面的生物，知道了生物無所不在，那你們知道，這么多的生物都共同生活在哪個(gè)共同的家園中呢?(地球)很好(翻開課件，展示地球圖片)這就是我們的地球，那我們是生活在地球的內(nèi)部還是生活在外表這一層呢?(外表)很好，外面這一圈就是我們生物共同生活的地方，科學(xué)家們把它叫做生物圈，很多同學(xué)對(duì)生物圈不熟悉，我們今天這節(jié)課就是學(xué)習(xí)關(guān)于生物圈的知識(shí)。(課件中打出生物圈的定義)我們科學(xué)家們?cè)缇蛯?duì)生物圈下了定義，哪位同學(xué)幫教師讀一下生物圈終究是什么?包括哪兩個(gè)方面?(定義：地球上適宜生物生存的地方，其實(shí)只是地球外表的

12、一薄層，科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈.包括地球上一切生命有機(jī)體及其賴以生存和開展的環(huán)境)。那我來問一下你們生物圈除了包括生物之外，還包括什么?(生物生活的環(huán)境)很好，那我們的生物圈終究有多大，能包含這么多東西呢?我們先來看看我們地球的厚度是多少?(12750千米)那生物圈呢?(20千米)看來我們生物圈只占了地球的一小部分，卻有那么多生物生存著。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上層面中的，而是我們的生物圈分為三大部分，就是包括大氣圈的底部，巖石圈的外表，水圈的大部。那三大圈中各生活著什么生物?這三大圈是否絕對(duì)分開?(小組討論兩分鐘)有的生物可以到達(dá)生物圈的各個(gè)圈層，例如人，還有沒有別的例子?我們

13、世界的人口將近60億，而我們地球的空間是有限的，科學(xué)家們?cè)O(shè)想能否把我們?nèi)祟惡推渌镆凭拥狡渌乔蛏?比方月球，火星?(不可能，因?yàn)槟抢餂]有水，氧氣，溫度太低或太高)那為什么我們的地球又能生活著各種各樣的生物呢?(因?yàn)樯锶τ袧M足生物生存的各種條件)討論書本P56六幅圖片，看各幅圖片中生物圈滿足了它們的哪些條件。完成書本練習(xí)：1、向日葵生長(zhǎng)需要什么條件?長(zhǎng)頸鹿的生活需要什么條件?2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么不同?3、為什么干旱使糧食嚴(yán)重減產(chǎn)?分析p 圖片：熊貓頻臨滅絕的原因?蕉樹枯萎原因?得出結(jié)論：動(dòng)物、植物等所有生存所需要的根本條件是一樣的，它們都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水

14、，還有適宜的溫度和一定的生存空間。做練習(xí)：1、生物圈為其中的生物提供的生存條件有_。2、以下關(guān)于生物圈的說法正確的選項(xiàng)是A.生物圈僅由植物、動(dòng)物及其中的微生物構(gòu)成B.生物圈包括地球的全部，即地球內(nèi)部也有生物C.生物圈指生物活動(dòng)能到達(dá)的范圍，包括月球D.生物圈是指地球上生物及其生存空間的總稱3、有人說：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你認(rèn)為這種看法對(duì)嗎?假設(shè)不對(duì)，說說你的理由。布置下節(jié)課準(zhǔn)備的內(nèi)容：假設(shè)你翻動(dòng)花園、庭院中的花盆或石塊。，常常會(huì)看到一些身體略扁、長(zhǎng)橢圓形、灰褐色或黑色的小動(dòng)物在爬動(dòng)，這就是鼠婦又叫潮蟲。下節(jié)課每小組至少要抓到五只回來做實(shí)驗(yàn)，抓好時(shí)要把它們放在濕的土中養(yǎng)著

15、，而且防止光照，不然很容易死。教學(xué)后記：同學(xué)們對(duì)于一些熊貓，蕉樹等接近生活的圖片比較感興趣，以后可以多舉這方面的例子。教學(xué)反思：因?yàn)檫@節(jié)課的理論知識(shí)比較多，而且知識(shí)點(diǎn)相對(duì)簡(jiǎn)單，只是介紹生物生存的根本條件，學(xué)生很容易精神不集中，應(yīng)該考慮多用一些有趣的事例或者圖片供學(xué)生考慮，像講到為什么其他星球沒有生物，應(yīng)該多找一些其他星球的資料告訴學(xué)生，讓學(xué)生更深化地理解到目前為止，我們的地球只有一個(gè)，要保護(hù)地球的意識(shí)。學(xué)生對(duì)于做練習(xí)比較感興趣，假設(shè)時(shí)間允許，也可以考慮每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)安排一至兩題練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也能活潑學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們的積極性。人教版高三生物教案設(shè)計(jì)5基因在染色體一.說教材1.教

16、材的地位和作用本節(jié)是必修2遺傳與進(jìn)化的第二章第二節(jié)，外表上看本節(jié)要說明的是“基因在哪里?”的問題，其根本是要解釋孟德爾遺傳規(guī)律的本質(zhì)。減數(shù)分裂與孟德爾遺傳規(guī)律嚴(yán)密相連，而減數(shù)分裂又是高中生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以說解決了本節(jié)的問題是去掉了高中生物學(xué)學(xué)習(xí)道路上的一只“攔路虎”。2.教材的處理和課時(shí)安排本節(jié)內(nèi)容量大，主要講兩個(gè)問題，一是通過薩頓假說和摩爾根的實(shí)驗(yàn)證明基因在染色體上，一是對(duì)孟德爾遺傳定律的現(xiàn)代解釋(孟德爾遺傳定律的本質(zhì))，假設(shè)一節(jié)課講完，時(shí)間肯定很緊，學(xué)生在知識(shí)和才能上也得不到鍛煉，因此我方案安排兩課時(shí)，第一節(jié)課完成基因在染色體上的證明，并配以少量的練習(xí)，第二節(jié)課完成對(duì)孟德爾遺傳定律的

17、本質(zhì)的理解，輔以較多的練習(xí)。3.教學(xué)目確實(shí)實(shí)定根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及本節(jié)課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生對(duì)前面內(nèi)容(孟德爾的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)和減數(shù)分裂)的純熟程度，本節(jié)課主要到達(dá)以下三方面的教學(xué)目的。知識(shí)目的：認(rèn)同基因在染色體上(這是理解孟德爾兩大定律本質(zhì)的前提)才能目的：體會(huì)科學(xué)研究中的“類比推理”的重要性。情感目的：學(xué)習(xí)科學(xué)家敢于疑心的科學(xué)精神(當(dāng)時(shí)就是因?yàn)槟柛鶎?duì)孟德爾遺傳理論的不相信和對(duì)薩頓的疑心才使他找到了科學(xué)的真理)。4.重難點(diǎn)確實(shí)定假設(shè)要記住“基因在染色體上”這個(gè)結(jié)論是非常容易的，這不是我們追求的目的,關(guān)鍵是要求學(xué)生理解體會(huì)這個(gè)結(jié)論的來歷，學(xué)會(huì)這種科學(xué)研究的思路。因此如何證明基因在染色體上是本節(jié)課的重

18、點(diǎn)，也是難點(diǎn)。二.說教法新課程的理念之一就是“提倡探究性學(xué)習(xí)”，我對(duì)此的理解是，并非所有的探究活動(dòng)都需要去做實(shí)驗(yàn)探究，也并非普通的課就不需要探究，這個(gè)理念是希望讓我們和學(xué)生都形成一種習(xí)慣，即對(duì)我們發(fā)現(xiàn)的問題首先可以提出假設(shè)，然后實(shí)驗(yàn)證明，最后得出結(jié)論，也即探究的一般思路。這堂課我就準(zhǔn)備按這樣一個(gè)思路來講授，因?yàn)檫@節(jié)內(nèi)容剛好符合這樣一個(gè)特點(diǎn)，首先是薩頓發(fā)現(xiàn)孟德爾假設(shè)的一對(duì)遺傳因子，它們的別離與減數(shù)分裂中同染色體的別離非常相似這樣一個(gè)現(xiàn)象，于是就提出了假設(shè)(薩頓假說)，然后是摩爾根的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然本節(jié)課還有很多地方可以用到啟發(fā)式教學(xué)方法，比方問題討論中“請(qǐng)你試一試，將孟德爾別離定律中的遺傳因子換成同染

19、色體，把別離定律再念一遍，你覺得這個(gè)交換有問題嗎?由此你聯(lián)想到什么?”假設(shè)學(xué)生能在教師的啟發(fā)下答出基因在染色體上，甚至說“遺傳因子是不是就是染色體”，我們這堂課已經(jīng)成功了一半。三.說學(xué)法現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：在課堂教學(xué)中僅僅通過教師的傳授及學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)學(xué)習(xí)是不夠的，教學(xué)任務(wù)需要更多地依賴于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交互作用以及群體協(xié)商與對(duì)話等教學(xué)情境來實(shí)現(xiàn)。所以本節(jié)課除了傳統(tǒng)的傳授法之外，還通過小組合作學(xué)習(xí)來到達(dá)教學(xué)目的，小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生既有分工，又有合作。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，主動(dòng)探究和解決實(shí)際問題的才能有重要的潛在作用。四.說教學(xué)環(huán)節(jié)(一)創(chuàng)設(shè)情境，問題導(dǎo)入請(qǐng)你試一試，將孟德爾別離定律中的遺傳因子換成同染色體，把別離定律再念一遍，你覺得這個(gè)交換有問題嗎?由此你聯(lián)想到什么?(這是教材上設(shè)計(jì)的問題，非常地好，好在很容易使學(xué)生將遺傳因子與染色體聯(lián)絡(luò)起來，假設(shè)學(xué)生能在教師的啟發(fā)下答復(fù)出遺傳因子在染色體上，哪怕說“遺傳因子是不是就是染色體，”那我們這堂課已經(jīng)成功了一半。(二)小組合作學(xué)習(xí)(通過類比推理讓學(xué)生從感性上承受基因在染色體上)通過上面的導(dǎo)入很容易過渡到