對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

1、對計(jì)算機(jī)根底教育課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)考慮對計(jì)算機(jī)根底教育課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)考慮一、計(jì)算機(jī)根底教學(xué)的現(xiàn)狀和問題1.教學(xué)對象根本素質(zhì)參差不齊，整體較差隨著我國教育體制的變革，中、高職教育變成了一種以培養(yǎng)行業(yè)需求的中等實(shí)用型人才為主的教育。這種教育方向決定了中、高職學(xué)校對生源挑選的寬松性。這部分學(xué)生素質(zhì)較差，文化根底比較薄弱，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性都不高。學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備不完善，許多學(xué)生對計(jì)算機(jī)不理解，有的學(xué)生甚至從未接觸過計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)程度參差不齊，學(xué)生在接觸電腦的時(shí)間上也都是不一致的。有些學(xué)生對電腦的接觸比較早，他們在學(xué)習(xí)本課程時(shí)相對要容易些；對于非計(jì)算機(jī)專

2、業(yè)的學(xué)生他們對本課程的學(xué)習(xí)不重視，有消極的學(xué)習(xí)情緒。大部分學(xué)生由于心理和生理特點(diǎn)，對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)僅是上網(wǎng)、聊天、玩游戲。再者，計(jì)算機(jī)不屬于專業(yè)課，大部分同學(xué)對系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)根底課程的學(xué)習(xí)重視程度不夠，對計(jì)算機(jī)課程中娛樂性較差的辦公輔助以及工具軟件的學(xué)習(xí)和使用興趣不大，能主動(dòng)學(xué)習(xí)教材及相關(guān)資料并將所學(xué)技能用到平時(shí)的學(xué)習(xí)中的學(xué)生更少。2、計(jì)算機(jī)理論條件與設(shè)備落后由于受經(jīng)費(fèi)制約，學(xué)校的理論條件與設(shè)備明顯缺乏。計(jì)算機(jī)數(shù)量和型號(hào)速度上難以適應(yīng)學(xué)生數(shù)量的增長，目前仍以賽揚(yáng)計(jì)算機(jī)為主，雙核計(jì)算機(jī)還未普遍使用，很多新軟件不能安裝運(yùn)行，即使能安裝運(yùn)行，其速度也很難跟上。后期維修資金得不到經(jīng)常支持，計(jì)算機(jī)缺乏維護(hù)，

3、經(jīng)常損壞，一些辦公硬件設(shè)備如打印機(jī)、 機(jī)等也是學(xué)生們在校期間難以接觸到的。計(jì)算機(jī)根底是一門理論操作性很強(qiáng)的課程，有的學(xué)校由于客觀因素影響，安排的理論教學(xué)課時(shí)較少，有的甚至無法到達(dá)每周上機(jī)兩課時(shí)，由于學(xué)生練習(xí)的時(shí)間少、動(dòng)手才能不強(qiáng)，因此達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。一些教師在學(xué)生理論時(shí)缺乏評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)完成后，沒有得到成就感和心理上的滿足感。久而久之，學(xué)生會(huì)日漸松散，失去學(xué)習(xí)的興趣。3、教學(xué)方式陳舊，缺乏新意教師教學(xué)的方式一般都是先講解知識(shí)點(diǎn)，然后運(yùn)用多媒體設(shè)備給學(xué)生演示操作，最后上機(jī)給學(xué)生予以輔導(dǎo)。所以目前在教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象：教師講授理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生感到枯燥乏味，非常疲倦；教師在演

4、示操作時(shí)，學(xué)生又往往眼高手低。整個(gè)的學(xué)習(xí)過程，變成了教師一個(gè)人的表演。對于較新的電腦，教師一般只用于組裝演示而不敢給學(xué)生用于理論操作練習(xí)，結(jié)果是學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中所用的舊電腦和實(shí)際的差距較大，故障率較高，碰到的問題也多，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果差。二、計(jì)算機(jī)根底教育課程教學(xué)改革1、教學(xué)內(nèi)容改革在教學(xué)過程中，應(yīng)強(qiáng)化理論教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理論操作技能。中高職生的抽象思維和數(shù)據(jù)邏輯分析才能都較弱，對理論課的學(xué)習(xí)不感興趣，課堂上的理論講授效果往往不理想。在設(shè)計(jì)和制定課堂任務(wù)時(shí)，應(yīng)把知識(shí)點(diǎn)和需要掌握的操作技能融入其中，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生參與的理論活動(dòng)，最終完成任務(wù)的理論過程。這樣對教材內(nèi)容

5、的整合可使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)內(nèi)容，能將知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)際才能，更好地掌握計(jì)算機(jī)根底知識(shí)和根本技能。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和才能目的，對教材作出相應(yīng)的處理。2、教學(xué)手段改革計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底課程的教學(xué)手段從過去傳統(tǒng)的黑板+粉筆的課堂教學(xué)形式開展到計(jì)算機(jī)+大屏幕的多媒體教學(xué)，教學(xué)手段不斷改革和創(chuàng)新。在課堂上授課時(shí)，可用投影儀演示多媒體課件，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入多媒體教室，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；應(yīng)用多媒體課件輔助計(jì)算機(jī)教學(xué)，運(yùn)用圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，能把教學(xué)時(shí)說不清道不明的知識(shí)，通過形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的講

6、解，將知識(shí)一目了然地展如今學(xué)生面前。通過知識(shí)形成過程的充分展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和思維才能，學(xué)生的學(xué)習(xí)將變得輕松愉快，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，為創(chuàng)新意識(shí)和探究精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。3、教學(xué)方法改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法重結(jié)果輕過程，以知識(shí)傳授為主，采用滿堂灌的教學(xué)方式，無視了對學(xué)生能動(dòng)性和主動(dòng)性的培養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底課程教學(xué)中，應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法為主，輔以分組競賽法等，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，以便更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用才能。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，就是提出問題分析問題引用新知識(shí)解決問題總結(jié)進(jìn)步的教學(xué)形

7、式。通過巧妙的任務(wù)設(shè)計(jì)，將要教授的新知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)涵于任務(wù)之中，引導(dǎo)學(xué)生提出實(shí)際的問題或目的，引起學(xué)生對某一實(shí)際操作的興趣，再通過討論、講解或操作，使之完成預(yù)計(jì)任務(wù)，從而學(xué)會(huì)相關(guān)的理論或技能。在這種方法的實(shí)際應(yīng)用中，既可突出理論，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以消除學(xué)生對理論學(xué)習(xí)望而生畏的情緒，在師生共同研究、討論和完成任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。案例教學(xué)法。所謂案例教學(xué)，也稱為個(gè)案研究，案例教學(xué)是教師根據(jù)課堂教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過設(shè)置詳細(xì)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，讓學(xué)生在詳細(xì)的問題情境中積極考慮、主動(dòng)探究，以進(jìn)步教與學(xué)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題等綜合才能

8、的一種教學(xué)方法。分組競賽法。在教學(xué)過程中可采用分組競賽法，把學(xué)生分成假設(shè)干個(gè)小組，每組選出一個(gè)小組長，在進(jìn)展討論和自主學(xué)習(xí)時(shí)，以小組為單位來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，每次根據(jù)任務(wù)的完成情況為各小組打分并給予表揚(yáng)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過小組競賽法，讓每個(gè)小組完成不同作品的設(shè)計(jì)制作，完成后各小組統(tǒng)一進(jìn)展評(píng)價(jià)，尋找自己的缺乏，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。通過這種教學(xué)法，學(xué)生不僅掌握了新知識(shí)，還進(jìn)步了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競爭意識(shí)。三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建立高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底課程教學(xué)改革的關(guān)鍵，只有不斷進(jìn)步教師的素質(zhì)和程度，才能確保教學(xué)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)就是前沿，即使是計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科畢業(yè)生，假設(shè)是停留在原有的根