高中體育教師學(xué)位與體育教學(xué)質(zhì)量成正比性的反思考

1、高中體育老師學(xué)位與體育教學(xué)質(zhì)量成正比性的反考慮高中體育老師學(xué)位與體育教學(xué)質(zhì)量成正比性的反考慮1前言高中是培養(yǎng)祖國將來重要的階段，身體是革命的本錢、安康第一，學(xué)習(xí)第二等是前輩留給我們的珍貴財富。中學(xué)體育與安康課程在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)、傳遞體育衛(wèi)生與安康知識、增進學(xué)生身心安康等方面起著舉足輕重的作用。高等人才數(shù)量、就業(yè)壓力、職稱評定難度的增加，各高中對老師提出更高的要求，突出表如今老師已獲最高學(xué)位上，是導(dǎo)致高花費、高學(xué)位，而培養(yǎng)效果差等多種怪異現(xiàn)象的原因之一。眾所周知學(xué)位是影響教學(xué)的重要因素，通常情況下學(xué)位越高其綜合素質(zhì)程度越高，但學(xué)位不是教學(xué)質(zhì)量的決定性因素，教學(xué)質(zhì)量的好壞受教學(xué)理念、教學(xué)手段與方

2、法、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生素質(zhì)等多因素共同作用，因此認為高學(xué)位=高教學(xué)質(zhì)量的觀念是不科學(xué)的。2影響教學(xué)質(zhì)量的因素調(diào)查與分析影響教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，經(jīng)歸納總結(jié)、主要有以下幾個方面。2.1老師綜合才能素質(zhì)2.1.1老師學(xué)歷學(xué)位通常情況下學(xué)位學(xué)歷與教學(xué)質(zhì)量成正比，但是學(xué)歷學(xué)位的獲得途徑、培養(yǎng)理念、師資情況等影響著培養(yǎng)效果。以往大學(xué)教育是精英教育，其教育程度和教育效果非常高，培養(yǎng)出來的人才可以滿足社會需要。相比一下如今高等教育有所不同，本科大專招生數(shù)量大幅度增加，已被相當(dāng)一局部人認為是群眾教育，教育程度與教育效果也有所下降。特別是在職、委培等多種培養(yǎng)方式迎合了廣闊在職老師的需要，出現(xiàn)：多花錢=高學(xué)位素質(zhì)進步

3、的惡性利益鏈。2.1.2老師教學(xué)和鉆研教材的才能1教學(xué)方法與手段教學(xué)方法與手段的運用直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)效果等。落后陳舊的教學(xué)方法容易使學(xué)消費生枯燥乏味、興趣性積極性不高等不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。而先進創(chuàng)新的教學(xué)方法與教學(xué)手段，特別是多媒體等高科技教學(xué)教具在教學(xué)中的運用，使難以理解抽象的概念轉(zhuǎn)換成生動形象、易理解的直觀性概念，進步了學(xué)生興趣性、積極性，得到事半功倍的效果。2課堂組織才能課堂組織才能是上好課的一個重要因素，包括教學(xué)順序、觀察學(xué)生、處理課堂突發(fā)事件等。體育是一門理論性很強的課程，一名優(yōu)秀的體育老師可以將課的各局部進展合理安排，使各個環(huán)節(jié)銜接融洽。防止學(xué)生學(xué)

4、習(xí)障礙、運動損傷等不良事件的發(fā)生；可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況對課作出適時調(diào)整，對課堂突發(fā)事件可以鎮(zhèn)定自假設(shè)地妥善處理。2.1.3老師的教學(xué)思想觀念理論指導(dǎo)理論，理論是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。沒有做不到，只有想不到，充分表達了思想觀念對理論活動的指導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)觀念只重視技能理論知識的傳輸，無視了對學(xué)生自主性、個性的培養(yǎng)，導(dǎo)致理論與理論的嚴(yán)重脫離。目前大多數(shù)中學(xué)體育教學(xué)仍以教授考核運動工程為主和放羊式教學(xué)形式為主，無視了高中體育教學(xué)的真正目的：鍛煉身體，增進安康。高中階段體育并未列入高考科目，論文聯(lián)盟.Ll.高考任務(wù)又非常艱巨，從而導(dǎo)致體育在高中學(xué)校的整個教學(xué)中處于被無視的弱勢地位，也使家

5、長、校指導(dǎo)重學(xué)習(xí)輕體育的觀念根深蒂固，嚴(yán)重打擊了學(xué)生對體育運動的興趣、熱愛與參與。2.1.4老師的思想品德素養(yǎng)一名合格的老師應(yīng)具備高尚的思想道德素質(zhì)，應(yīng)關(guān)心保護學(xué)生，注重學(xué)生的身心開展變化，以教學(xué)為己任，教好書育好人。經(jīng)調(diào)查大多數(shù)高中體育老師課時較多，加上生活、科研等各方面的壓力，思想上已進入倦怠期，教學(xué)過程成為一種固定程序式流程，日復(fù)一日年復(fù)一年。無視了學(xué)生身心變化、生活等方面遇到問題。2.2學(xué)生原始素質(zhì)程度學(xué)生的原始素質(zhì)程度指學(xué)生入學(xué)前的成績、家庭教育、個人價值觀、社會觀、世界觀、人生觀等。通常情況下，假如學(xué)生具備較高入學(xué)成績、良好的家庭教育、相對成熟的價值觀、社會觀、世界觀、人生觀，其自

6、覺自律性就越強，能明確目的認真學(xué)習(xí)，給這樣的學(xué)生上課一般教學(xué)質(zhì)量會比擬高。假如學(xué)生原始素質(zhì)程度較差，會出現(xiàn)課堂紀(jì)律差、難以管理等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。但是原始素質(zhì)程度較差的學(xué)生通過老師的關(guān)心保護與開導(dǎo)，也能迷途知返。2.3教學(xué)環(huán)境與條件設(shè)施教學(xué)環(huán)境指教學(xué)場地、空間、溫度、光線等。教學(xué)場地、空間、溫度、光線為高質(zhì)量的教學(xué)提供物質(zhì)條件根底，是上好課的根本保障，也有少數(shù)條件艱辛的鄉(xiāng)村高中，通過體育老師充分利用現(xiàn)有資源，自制體育器材，創(chuàng)新教學(xué)方法等將體育課上的有聲有色。氣氛指學(xué)校教學(xué)的理念、考核方法和指導(dǎo)的重視程度等軟性條件。高中體育不屬于高考內(nèi)容，因此體育經(jīng)常被指導(dǎo)無視，甚至出現(xiàn)文化課占用體育課補

7、課現(xiàn)象。指導(dǎo)對體育課的重視程度直接影響到體育老師的積極性。責(zé)任心重的體育老師可以認真?zhèn)湔n教學(xué)，而一些受各方面不利因素影響失去信心的體育老師那么出現(xiàn)不認真鉆研教材教法、放羊式教學(xué)等不良現(xiàn)象。3結(jié)論與建議3.1結(jié)論中學(xué)體育老師文憑是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，但不是決定因素，教學(xué)質(zhì)量受到多方面因素的影響，是一個合力作用的結(jié)果，認為進步文憑就一定能進步教學(xué)質(zhì)量的思想觀念是不科學(xué)的，忽略了其它因素對教學(xué)質(zhì)量的影響，進入文憑與教學(xué)質(zhì)量絕對成正比性的誤區(qū)。3.2建議3.2.1進步老師綜合素質(zhì)程度一名合格的高中體育老師應(yīng)具備：一專多能的專業(yè)技術(shù)才能、與時俱進的教學(xué)觀念、終身學(xué)習(xí)觀念、因材施教、高尚的思想道德品質(zhì)、鉆研教材教法、較強的課堂組織才能、精神飽滿的工作熱情、嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重學(xué)生相結(jié)合的才能。3.2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)觀念，充分表達學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生身心開展變化規(guī)律，認真鉆研教材，以極大的熱情與激情投身到體育教學(xué)事業(yè)中去。注重學(xué)生體育興趣、體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生形成終身體育的良好習(xí)慣，實在貫徹體育教學(xué)的宗旨促進安康，增強體質(zhì)。3.2.3創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境高中學(xué)校指導(dǎo)重視體育課，進步高中體育課的地位；建立科