論形成性評價在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、論形成性評價在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用摘要：高中英語課程正在發(fā)生著重大的變化。其指導(dǎo)原那么是注重學(xué)生全面開展的素質(zhì)教育，其核心是強(qiáng)調(diào)以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的理論才能和創(chuàng)新精神，為學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)與開展打下基矗教學(xué)原那么強(qiáng)調(diào)以學(xué)生開展為中心，開展學(xué)生綜合語言運(yùn)用才能，以及尊重學(xué)生的個性與情感，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用學(xué)習(xí)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)。評價作為高中英語課程中的一個重要組成局部，在英語課程開展中起著非常重要的作用和影響，甚至在某種程度上決定外語課程改革的方向、力度與效果。?全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿?在“評價建議局部明確指出：“科學(xué)的評價體系是實(shí)現(xiàn)課程目的的重要保障。英語課程評價應(yīng)根據(jù)課

2、程標(biāo)準(zhǔn)的目的和要求，施行對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。英語課程標(biāo)準(zhǔn)從素質(zhì)教育的角度提出了新的評價理念和要求，強(qiáng)調(diào)“英語課程的評價體系要表達(dá)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用才能的開展過程以及學(xué)習(xí)效果，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價到達(dá)和諧統(tǒng)一。一、形成性評價的含義及在課堂教學(xué)中的作用自1967年斯克里芬sriven提出形成性評價frativeevaluatin的概念以來，形成性評價日益受到重視。它是強(qiáng)調(diào)開展以調(diào)節(jié)教育過程，保證教育目的更好地實(shí)現(xiàn)為目的的評價活動。很多研究資料說明，形成性評價是課堂教學(xué)的重要組

3、成局部，運(yùn)用得當(dāng)，能有效地進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。1形成性評價指在教學(xué)活動過程中，評價活動本身效果，用以調(diào)節(jié)活動過程，保證目的的實(shí)現(xiàn)而進(jìn)展的評價。它是在教學(xué)過程中進(jìn)展的評價，是為指導(dǎo)教學(xué)過程順利進(jìn)展而對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為結(jié)果以及老師的教學(xué)效果的評價。形成性評價的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為老師提供教學(xué)反潰2形成性評價是一種雙向活動，一方面可為學(xué)生個人提供有益的反應(yīng)；另一方面可為學(xué)生所在的社區(qū)提供有用的資料，這樣有利于學(xué)校、家長和社區(qū)的合作，幫助學(xué)生進(jìn)步。3形成性評價重視從學(xué)生的日常表現(xiàn)中提取信息，通過搜集學(xué)生日常學(xué)習(xí)的情況和老師指導(dǎo)的情況，以及

4、課堂教學(xué)氣氛的信息，幫助老師理解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，以便老師隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而進(jìn)步課堂教學(xué)效率。二、形成性評價的方法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用本學(xué)期我們根據(jù)新課標(biāo)的要求，對形成性評價方式在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)展了調(diào)整，從而以新的評價方式推動新教材的改革。評價的方法分層展開，一是鼓勵學(xué)生學(xué)英語的興趣；二是保護(hù)學(xué)生學(xué)英語的自尊心及樹立他們學(xué)英語的自信心；三是學(xué)生自評、學(xué)生互評、老師評價。1.鼓勵學(xué)生學(xué)英語的興趣興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。孩子們在剛開場接觸英語的時候，充滿了好奇和新穎，假如老師不能緊緊抓住課堂45分鐘來激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，他們的新穎感很快就會消失，從而失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。由

5、此可見，鼓勵學(xué)生學(xué)英語的興趣是多么重要。在課堂教學(xué)中，老師往往采取各種各樣的教學(xué)活動來鼓勵學(xué)生學(xué)英語的興趣，但無視了評價的作用。其實(shí)，教學(xué)活動中各式各樣的方式對鼓勵學(xué)生學(xué)英語有著不容無視的作用。例如，在高一第一單元中上英語friendship寫作課時，一位學(xué)生的一篇作文是這樣的：asfarasianerned,nespapersareygdfriends.theykeepepanyeverydayandtellethelatestnatinalaffairs,theeatherreprt,thetvprgrasandsn.ithutnespapers,iantiaginehaturlifeil

6、lbelike.inard,nespapersarefgreatiprtaneinureverydaylife.這位學(xué)生的寫作中用了很多的詞塊，感覺文章既流暢又充實(shí)。所以，在課堂上本人就予以評價，給了學(xué)生很大的自信和鼓勵。學(xué)生本人也會因?yàn)槔蠋熃o的積極評價而更加努力，做的更好。2.保護(hù)學(xué)生的自尊心以及樹立學(xué)好英語的信心。新課標(biāo)在對高中教育階段英語課程的任務(wù)中明確指出：要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心。對于英語學(xué)習(xí)，特別是對于高中生的英語學(xué)習(xí)，信心是特別重要的。假如在高中階段，老師因?yàn)閷W(xué)生有些語法不懂，有些題目沒做好而批評、責(zé)備他，外表上他會悻悻地坐到自己的座位上，但本質(zhì)上我們已經(jīng)扼

7、殺了這位學(xué)生的自尊心和學(xué)英語的自信心。有人這樣說過，任何學(xué)生都有一個學(xué)習(xí)語言的埋伏期。也許此時此刻他在課堂上他們不擅長表達(dá)自己，說出的話語也許言不達(dá)意，但假如老師注重此時對學(xué)生的評價，靜靜地等待，給他一個鼓勵的眼神、一個期盼的微笑，鼓勵學(xué)生們繼續(xù)，即使他說錯了，你也以同樣的等待、同樣的眼神、同樣的微笑去鼓勵他，老師這種允許學(xué)生犯錯誤的心態(tài)以及無聲的評價不僅鼓勵了他們學(xué)英語的興趣，更保護(hù)了他們的自尊心，樹立學(xué)好英語的信心。3.學(xué)生自評，學(xué)生互評，老師評價。在課堂教學(xué)中，合理地運(yùn)用這三種評價方式，能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)任務(wù)的完成，以及使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，開展他們的自主學(xué)習(xí)才

8、能和合作精神。學(xué)生自評側(cè)重從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在自評過程中，老師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生老實(shí)做人的品質(zhì)，并通過實(shí)事求是的自我評價學(xué)會反思，改良學(xué)習(xí)策略，明確學(xué)習(xí)方向。本人在教學(xué)過程中也運(yùn)用了學(xué)生自評的方式。要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個錯題本，在每節(jié)練習(xí)課后，都要求學(xué)生把沒有聽懂或是做錯的題目訂正在這個錯題本上，同時對學(xué)生自己進(jìn)展及時的評價。做錯的題目為什么會做錯，沒聽懂的題目有哪些等。學(xué)生在自評過程中受益匪淺。學(xué)生互評主要通過學(xué)生小組活動，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和競爭意識。老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人的意見，特別是聽取批評意見的心理承受才能和誠懇友善地對待學(xué)習(xí)同伴的品質(zhì)。本人

9、把學(xué)生互評的方式也通常運(yùn)用到學(xué)生寫作的互評中。在寫作課程中，首先要求學(xué)生在完成作文初稿之后，學(xué)生每3人或4人一組互評。反應(yīng)意見口頭傳達(dá)給寫作的學(xué)生，不必寫書面反應(yīng)意見。寫文章的學(xué)生把修改完的文章及文章初稿一并交給老師。經(jīng)過學(xué)生互評的文章，比學(xué)生的原稿好了很多。下面是學(xué)生的文章初稿和修改正的文章。初稿如下：ihaveahbbytreadnespapereveryday.iantiaginenedayithutit.henialkingnespaper,iillritetheiprtantessage,thseessagehelpedeinylessn.neday,henirteyexa,ias“

10、hurtbyadiffiulttext,butiquiklyreebertheanserbeausethenespaper.iasgreatthanktthenespaper.經(jīng)過學(xué)生互評后的文章：ihaveahbbyfreadingnespapereveryday.iantiagineithutitneday.henireadnespaper,iillritetheiprtantsentenes,hihhelpeinylessns.neday,henirteyexa,ihadtrubleinunderstandingadiffiulttext.butiquiklyreeberthesente

11、nesireadfrthenespaper.igivegreatthankstthenespaper.雖然修改正的文章高級詞匯并不多，但是在學(xué)生互評后，文章已經(jīng)變得很流暢，條理清楚。可見，學(xué)生互評既可以增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，又可以培養(yǎng)競爭合作意識。老師評價那么特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的培養(yǎng)。老師要考察學(xué)生是否不懂就問，虛心好學(xué)；注重考察學(xué)生能否聽懂老師的課堂教學(xué)內(nèi)容，能否掌握本節(jié)課所要求掌握的單詞及句子。尤其是在前面提到的交代學(xué)生準(zhǔn)備的錯題本，每周定期檢查學(xué)生錯題本的訂正情況。并對學(xué)生的錯題本給予適當(dāng)?shù)脑u價。有些學(xué)生還把錯誤的句子照樣寫在本子上，老師給予及時評價。讓學(xué)生能在上課聽一次，自己訂

12、正一次，老師指導(dǎo)評價一次，而做到“三故而知新。三、在課堂教學(xué)中應(yīng)用形成性評價應(yīng)注意的幾個問題1.重在增值評價是一種手段，它直接影響學(xué)生的心理活動。有什么性質(zhì)的教學(xué)評價，就會產(chǎn)生什么樣的心理活動。不能把評價作為棍子去整學(xué)生，不能只注重評價結(jié)果，應(yīng)當(dāng)把評價當(dāng)作一個探究增值的過程，充分發(fā)揮評價的調(diào)節(jié)機(jī)制，通過評價推動學(xué)生朝學(xué)習(xí)目的不斷前進(jìn)。2.不斷鼓勵學(xué)生采取兩次甚至屢次的評價方法，鼓勵每一個學(xué)生都獲得成功，嘗到成功的喜悅，從而調(diào)動他們的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。對于英語較差的學(xué)生，不應(yīng)立即給以評價，可以給他們不斷進(jìn)步的時機(jī)。課堂上給他們多表揚(yáng)、多鼓勵，使他們樹立信心，創(chuàng)造屢次時機(jī)幫助他們獲得成功，使整個課堂評價過程成為一個鼓勵進(jìn)步再鼓勵再進(jìn)步的良性循環(huán)過程。3.要做好總結(jié)評價在施行課堂形成性評價的過程中，學(xué)生參與評價的同時，老師要始終站在“引導(dǎo)者的地位，決不能放任自流。學(xué)生自評、互評之后，老師要做好小結(jié)，表揚(yáng)愛學(xué)習(xí)、肯動腦、膽子大的學(xué)生，鼓勵學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生。讓學(xué)生參與評價，不僅僅是為了到達(dá)鼓勵學(xué)生的目的，更為重要的是，評價才能本身就是教育的目的。只有這樣，老師的評