基于網(wǎng)格技術(shù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)研究

1、基于網(wǎng)格技術(shù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)研究【摘要】網(wǎng)格利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)把地理上廣泛分布的計(jì)算資源、存儲資源、網(wǎng)絡(luò)資源、軟件資源、信息資源、知識資源等組成一臺虛擬的超級計(jì)算機(jī)為用戶提供一體化的信息，效勞，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)上所有資源的全面連通、全面共享。本文研究了網(wǎng)格技術(shù)對計(jì)算機(jī)教學(xué)的影響及基于此平臺下的教學(xué)形式。【關(guān)鍵詞】網(wǎng)格；計(jì)算機(jī)；教學(xué)ingtnetlattie,thetehnlgyputerteahingstudies【Abstrat】Netlattiedistributedbradalulatinresure,eryresure,netrkresure,sftareresure,infratinresures

2、,knledgeresureakingusefaputernetrkgegraphialfeaturetbeuntedet.ispsedfnesuppsitinalplatfrsuperputerinfratin,servieprvidingnsuerithintegratin,realizatinInternetupperallresureall-rundbenneted,all-rundshared.Ipatfthenetlattietehnlgytheainbdyfabkhasbeenstudiedverputerteahingandtheteahingpatternfallinging

3、tthisplatfr.【Keyrds】Netlattie;puter;Teahing1網(wǎng)格的含義網(wǎng)格Grid是借鑒電力網(wǎng)的概念提出的，網(wǎng)格的最終目的是在使用網(wǎng)格效勞時，能像用電一樣方便，在使用電器時，我們只需要將電源插頭插入相應(yīng)的插座，不需要知道電是從什么地方來的，電力是怎樣傳輸?shù)囊约霸鯓庸芾淼?，對于普通的用戶來講，這一切都是透明的。同樣我們在使用網(wǎng)格時也不需要知道其計(jì)算才能來自哪臺計(jì)算機(jī)，網(wǎng)格利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)把地理上廣泛分布的計(jì)算資源、存儲資源、網(wǎng)絡(luò)資源、軟件資源、信息資源、知識資源等組成一臺虛擬的超級計(jì)算機(jī)為用戶提供一體化的信息，效勞，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)上所有資源的全面連通、全面共享。網(wǎng)格被稱為是

4、繼傳統(tǒng)因特網(wǎng)、eb之后的第三代因特網(wǎng)應(yīng)用。傳統(tǒng)因特網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)硬件的連通，eb實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)頁的連通，而網(wǎng)格那么試圖實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)上所有資源的全而連通。網(wǎng)格的根本特征不是它的規(guī)模，而是資源共享，消除資源孤島。2網(wǎng)格技術(shù)對計(jì)算機(jī)教學(xué)的影響2.1提供教學(xué)資源共享的新平臺。網(wǎng)格教育教學(xué)系統(tǒng)的核心是教學(xué)資源的共享和教學(xué)效勞系統(tǒng)的建立。盡管傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)或者基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)都強(qiáng)調(diào)共享，但這種共享還是處于相對較低的程度上。從教學(xué)資源上來看，形式多樣，格式不統(tǒng)一，無法進(jìn)展統(tǒng)一有效的協(xié)調(diào)和管理；從硬件和操作系統(tǒng)來看，各種異構(gòu)系統(tǒng)并存，許多遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)在不同的平臺上運(yùn)行；從實(shí)現(xiàn)的方式上來講，大多是靜態(tài)或動

5、態(tài)(用asp或jsp實(shí)現(xiàn))的eb頁面，沒有表達(dá)效勞的概念。而網(wǎng)格教育教學(xué)系統(tǒng)通過為用戶提供統(tǒng)一的效勞接口，實(shí)現(xiàn)更高層次的共享，這種共享不僅僅表達(dá)在教學(xué)資源上，而且包括各種硬件資源的共享。對于學(xué)習(xí)者來講，不必知道學(xué)習(xí)效勞由誰來提供和怎樣提供；對于教學(xué)資源的開發(fā)者來講，可以以通過統(tǒng)一的接口，來實(shí)現(xiàn)更為快速的開發(fā)。2.2建構(gòu)教學(xué)中教師與學(xué)生的新角色1教師的主要職能由“教變?yōu)椤皩?dǎo)。在信息時代，人們很容易從網(wǎng)格等媒介中獲得信息和知識，教師的職責(zé)已經(jīng)不可能再是單純地傳授知識，教師的任務(wù)更多地表達(dá)在“導(dǎo)上，幫助學(xué)生決定適宜個體需要和個體實(shí)際的學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)安康的興趣，開展學(xué)生認(rèn)知、判斷、選擇才能，養(yǎng)成良好的

6、學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造高尚的道德、健全的人格和安康的心理。2教師與學(xué)生建立開放型的合作關(guān)系。教師可以通過教育網(wǎng)格與自己的學(xué)生進(jìn)展正式或非正式的交流并進(jìn)展各種問題討論，在這種環(huán)境中互相尊重與信任是合作的根底，自由地討論成長過程和學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，合作研究共同感興趣的問題。3教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。在教育網(wǎng)格上，學(xué)習(xí)的進(jìn)度難度都要由學(xué)生個體選擇，這就更要求學(xué)習(xí)者的自覺，這就需要教師去組織、輔導(dǎo)、幫助學(xué)生抑制惰性，形成良好的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，開展形成適宜自身方面的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣。2.3創(chuàng)設(shè)“虛擬現(xiàn)實(shí)的教學(xué)新環(huán)境。虛擬教學(xué)形式，即虛擬教學(xué)環(huán)境(虛擬現(xiàn)實(shí))，這是運(yùn)用網(wǎng)格技術(shù)進(jìn)展信息環(huán)境下新型教學(xué)形式的研究，正

7、在進(jìn)展開發(fā)的一種先進(jìn)的新型教育網(wǎng)格教學(xué)形式，它展現(xiàn)的是一個活生生的現(xiàn)實(shí)世界，它在界面上集生活、學(xué)習(xí)、娛樂為一體，將現(xiàn)實(shí)引進(jìn)網(wǎng)格，在學(xué)習(xí)中它又融超媒體技術(shù)和超文本技術(shù)于一體，集圖形、圖像、影像、聲音、文字、動畫于一身，運(yùn)用全方位交互方式，進(jìn)展自主的學(xué)習(xí)。從理論上講，它以人本主義為依托，在這種仿真的教學(xué)教育網(wǎng)格中，學(xué)生能自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)的流程，學(xué)生之間具有良好的探究交流和情感交流的平臺，具有大量的知識體系，這是一種建立在高速網(wǎng)格和復(fù)雜編程以及海量資料下的先進(jìn)的教學(xué)教育網(wǎng)格環(huán)境。3基于網(wǎng)格環(huán)境下的教學(xué)形式3.1網(wǎng)格環(huán)境中的混合式教學(xué)形式。網(wǎng)格教學(xué)并不只是意味著網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)間隔 的教育，在線教學(xué)

8、同樣可以在傳統(tǒng)校園教學(xué)中發(fā)揮重要的作用?；旌鲜浇虒W(xué)并不是一種全新的教學(xué)方法和理論，它主張把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，二者優(yōu)勢互補(bǔ)，從而獲得更佳的教學(xué)效果。3.2網(wǎng)格環(huán)境中開放式應(yīng)用教學(xué)形式?，F(xiàn)代教育網(wǎng)格教學(xué)適時運(yùn)用于多元教學(xué)，形成了一種圖、文、聲、像并茂及人機(jī)交互的教學(xué)方式。在教師創(chuàng)設(shè)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中。教育網(wǎng)格應(yīng)用教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)情境，通過豐富的表象，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，優(yōu)化應(yīng)用教學(xué)構(gòu)造，極大地進(jìn)步了學(xué)生的應(yīng)用教學(xué)效率。3.3構(gòu)建網(wǎng)格環(huán)境中的雙主教學(xué)形式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“雙主教學(xué)形式。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動中.教師的主導(dǎo)性表達(dá)在對學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)方法的

9、指導(dǎo)、信息資源的導(dǎo)航、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)過程的解惑和學(xué)生活動的引導(dǎo)等方面；學(xué)生的主體活動那么表達(dá)在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)展自主學(xué)習(xí)、討論、協(xié)商、探究、作業(yè)、創(chuàng)作和主題研究等方面。3.4構(gòu)建網(wǎng)格環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)教學(xué)形式。教育網(wǎng)格自主學(xué)習(xí)教學(xué)形式，是利用光盤效勞器功能，使每個學(xué)活力都能享受v一R，充分利用硬件資源，使有限設(shè)備發(fā)揮最大的效率，學(xué)生利用光盤自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進(jìn)度、并隨時與教師、同學(xué)進(jìn)展交互。一張光盤相當(dāng)于一個小型圖書館，學(xué)生可以共享光盤上的大量信息，在網(wǎng)格環(huán)境中進(jìn)展個別學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心形式，學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。3.5構(gòu)建網(wǎng)格環(huán)境中的集體教學(xué)形式。教師先用常規(guī)教學(xué)中的講授法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，同時將概念、原理等講述清楚，提供途徑.讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上搜集信息，或者分組討論、協(xié)作交流，同時交待任務(wù)情景，利用計(jì)算機(jī)出現(xiàn)迅速和反響及時的功能，到達(dá)化難釋疑、強(qiáng)化應(yīng)用的目的。這種教學(xué)形式對學(xué)生來說可以在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識，促進(jìn)了學(xué)生共同合作的意識，并較好地解決了學(xué)生的個別差異性，實(shí)現(xiàn)了因材施，改變了優(yōu)生吃不飽、差生吃不了的狀況。3.6構(gòu)建網(wǎng)格環(huán)境中的E-learning教學(xué)形式