專題六班級組織的問題與管理

1、專題六班級組織的問題與管理第1頁，共31頁，2022年，5月20日，1點44分，星期日主要表現(xiàn)為：學(xué)生恃強(qiáng)凌弱、紀(jì)律不端、抵制課堂、行為不良、不上學(xué)等。一旦班級組織發(fā)生病理現(xiàn)象，學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)成績、心理表現(xiàn)都會受到不同程度的危害。第2頁，共31頁，2022年，5月20日，1點44分，星期日二、班級組織“病理”歸因（一）班主任角色錯位兩個極端獨裁者 放任型教師第3頁，共31頁，2022年，5月20日，1點44分，星期日（二）班級管理過程混亂僅憑自己的主觀意愿來管理班級無目標(biāo)、無計劃（或不切實際、流于表面），執(zhí)行脫節(jié)，缺少檢查、反饋、調(diào)控。第4頁，共31頁，2022年，5月20日，1點44分

2、，星期日（三）班級人際交往障礙社會認(rèn)知偏差；情緒波動；定位困難；競爭與協(xié)作的失調(diào)；從眾掩蓋自覺；理想化與現(xiàn)實化的反差。第5頁，共31頁，2022年，5月20日，1點44分，星期日（四）班級組織系統(tǒng)封閉班級單一化、封閉式的管理模式。（EX.不同班禁止聊天）班級班級家長社會第6頁，共31頁，2022年，5月20日，1點44分，星期日三、班級組織病理的診治（一）目標(biāo)管理法目標(biāo)管理（Management by Objectives，MBO）源于美國管理專家德魯克，他在1954年出版的管理的實踐一書中，首先提出了“目標(biāo)管理和自我控制的主張”。第7頁，共31頁，2022年，5月20日，1點44分，星期日目

3、標(biāo)管理是指由下級與上司共同決定具體的績效目標(biāo)，并且定期檢查完成目標(biāo)進(jìn)展情況的一種管理方式。 由此而產(chǎn)生的獎勵或處罰則根據(jù)目標(biāo)的完成情況來確定。第8頁，共31頁，2022年，5月20日，1點44分，星期日目標(biāo)管理體現(xiàn)了現(xiàn)代管理的哲學(xué)思想，是領(lǐng)導(dǎo)者與下屬之間雙向互動的過程。目標(biāo)管理法是由員工與主管共同協(xié)商制定個人目標(biāo)，個人的目標(biāo)依據(jù)企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)及相應(yīng)的部門目標(biāo)而確定，并與它們盡可能一致；該方法用可觀察、可測量的工作結(jié)果作為衡量員工工作績效的標(biāo)準(zhǔn)，以制定的目標(biāo)作為對員工考評的依據(jù)，從而使員工個人的努力目標(biāo)與組織目標(biāo)保持一致，減少管理者將精力放到與組織目標(biāo)無關(guān)的工作上的可能性。第9頁，共31頁，20

4、22年，5月20日，1點44分，星期日一般經(jīng)過以下四個步驟： 1、制定目標(biāo)，包括了制定目標(biāo)的依據(jù)、對目標(biāo)進(jìn)行分類、符合SMART原則、目標(biāo)須溝通一致等； 2、實施目標(biāo)； 3、信息反饋處理； 4、檢查實施結(jié)果及獎懲。第10頁，共31頁，2022年，5月20日，1點44分，星期日SMART(明確性、衡量性、可實現(xiàn)性、實際性、時限性) S：(Specific) 目標(biāo)要清晰、明確，讓考核者與被考核者能夠準(zhǔn)確的理解目標(biāo)；M：(Measurable) 目標(biāo)要量化，考核時可以采用相同的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確衡量；A：(Attainable) 目標(biāo)要通過努力可以實現(xiàn)，也就是目標(biāo)不能過低和偏高，偏低了無意義，偏高了實現(xiàn)不了；

5、R：(Relevant) 目標(biāo)要和工作有相關(guān)性，不是被考核者的工作，別設(shè)定目標(biāo)；T：(Time bound) 目標(biāo)要有時限性，要在規(guī)定的時間內(nèi)完成，時間一到，就要看結(jié)果。第11頁，共31頁，2022年，5月20日，1點44分，星期日班級管理采用目標(biāo)管理法，就是要使一個班級形成一個同心同德的集體，采用各種手段來實現(xiàn)既定目標(biāo)。制定有效和高效的班級目標(biāo)和個人目標(biāo)。學(xué)生自我管理班干部管理班主任管理第12頁，共31頁，2022年，5月20日，1點44分，星期日（二）心理診斷法幫助學(xué)生端正和提高思想認(rèn)識，從而產(chǎn)生良好的行為結(jié)果。1、分析和綜合掌握學(xué)生的材料，認(rèn)真分析，在分析基礎(chǔ)上中和成為系統(tǒng)認(rèn)識。2、批評

6、與鼓勵3、談話和引導(dǎo)第13頁，共31頁，2022年，5月20日，1點44分，星期日（三）問題管理法有意識地引導(dǎo)出“問題”引導(dǎo)學(xué)生研究分析解決問題管理特點： 1、開放性 涉及范圍廣泛第14頁，共31頁，2022年，5月20日，1點44分，星期日2、重過程重管理的過程，重學(xué)生發(fā)展的過程；結(jié)果可以是提出一種見解、產(chǎn)生一個方案等；重在管理過程中，學(xué)生學(xué)會分析、解決問題，提高學(xué)生的問題意識和解決問題的能力。第15頁，共31頁，2022年，5月20日，1點44分，星期日3、重體驗情感、行為、能力、意識、態(tài)度等4、自主性學(xué)生自主參與管理，在老師指導(dǎo)下自主選擇，自主管理，自主研究，自主評價。第16頁，共31頁

7、，2022年，5月20日，1點44分，星期日（四）自我診斷法三階段：調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問題共同參與，分析問題提出方案第17頁，共31頁，2022年，5月20日，1點44分，星期日Part 班級偶發(fā)事件與處理 偶發(fā)事件是指實現(xiàn)難以預(yù)料、出現(xiàn)頻率較低，但必須迅速作出反應(yīng)并加以處理的實踐，如學(xué)生打架、意外受傷、課堂糾紛等。特點：發(fā)生的突然性、事件的沖擊性、后果的破壞性、處理的緊迫性第18頁，共31頁，2022年，5月20日，1點44分，星期日處理不好師生，生生關(guān)系；班級組織混亂；班集體凝聚力、聲譽；學(xué)生不良影響第19頁，共31頁，2022年，5月20日，1點44分，星期日二、班級偶發(fā)事件處理原則1、教育

8、性原則“教育從嚴(yán)、處理從寬、教育全班”公平公正、認(rèn)真調(diào)查、全面分析。2、目的性原則目的要明確，不可敷衍，不可小題大做。第20頁，共31頁，2022年，5月20日，1點44分，星期日3、客觀性原則避免主觀隨意性、定勢思維影響判斷4、針對性原則針對不同的個體、不同的事件實質(zhì)著手解決5、啟發(fā)性原則隨時注意啟發(fā)學(xué)生改正錯誤的自覺性。而非被動接受教育第21頁，共31頁，2022年，5月20日，1點44分，星期日6、有效性原則采取有效的方式有效的結(jié)果（重在“育”）7、一致性原則顧及各方的力量和影響因素，形成連續(xù)不斷地一致性教育8、可接受原則不強(qiáng)加于人，因使其心悅誠服地接受第22頁，共31頁，2022年，5

9、月20日，1點44分，星期日9、因材施教原則個體差異性因材施教10、冷處理原則班主任處理突發(fā)事件時不能急于表態(tài)、下結(jié)論。第23頁，共31頁，2022年，5月20日，1點44分，星期日三、班級偶發(fā)事件處理的方法（一）降溫處理法（二）變退為進(jìn)法（三）移花接木法（四）幽默化解法第24頁，共31頁，2022年，5月20日，1點44分，星期日Part 班級組織危機(jī)與預(yù)防一、班級危機(jī)的含義班級危機(jī)是指班級內(nèi)外因素所引起的一種對班級生存具有立即且嚴(yán)重威脅性的情境或事件。特點：突發(fā)性和不可預(yù)見性；用常規(guī)手段難于解決；破壞性大第25頁，共31頁，2022年，5月20日，1點44分，星期日二、班級危機(jī)的表現(xiàn)1、災(zāi)

10、變型危機(jī)自然災(zāi)害、社會災(zāi)害ex.地震、臺風(fēng)、食物中毒、傳染病流行等2、管理決策危機(jī)長期潛伏的決策失誤，一朝爆發(fā)第26頁，共31頁，2022年，5月20日，1點44分，星期日3、信譽危機(jī)班主任不能起良好示范，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降4、形象危機(jī)重大負(fù)面事件OR丑聞5、“人事”危機(jī)如班主任離職、跳槽等第27頁，共31頁，2022年，5月20日，1點44分，星期日三、班級危機(jī)的干預(yù)1、正確對待危機(jī)：居安思危理性地認(rèn)識危機(jī)，樹立正確的危機(jī)意識第28頁，共31頁，2022年，5月20日，1點44分，星期日2、管理危機(jī)的重心：預(yù)防為主日常做好危機(jī)預(yù)警的制定和演練工作，實現(xiàn)危機(jī)管理的規(guī)范化、制度化：A建立家長緊急聯(lián)絡(luò)網(wǎng)B建立小老師制度C培養(yǎng)學(xué)生危機(jī)與安全意識D危機(jī)處理的課程演練第29頁，共31頁，2022年，5月20日，1點44分，星期日3、面臨危機(jī)發(fā)生：積極應(yīng)對A正確判斷事件性質(zhì)B果斷啟動應(yīng)急機(jī)制C首先保障學(xué)生安全D執(zhí)