淺析多媒體技術(shù)在通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺析多媒體技術(shù)在通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，在課堂教學(xué)中發(fā)揮了它應(yīng)有的作用，通用技術(shù)課程作為技術(shù)領(lǐng)域的一門新課程，采用多媒體輔助教學(xué)也是我們的一種教學(xué)手段。在通用技術(shù)教學(xué)中，只要我們選擇適宜的多媒體技術(shù)手段運用到教學(xué)中去，就可以進步通用技術(shù)課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生從中獲取收益?！娟P(guān)鍵詞】通用技術(shù)多媒體應(yīng)用如今技術(shù)的開展帶我們進入了數(shù)字化信息時代，不斷開展的多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。它以其高效率、大容量、良好的視聽效果、快捷開放的信息資源和互動的教學(xué)功能等特點，為培養(yǎng)探究型、創(chuàng)造型人才提供了優(yōu)良環(huán)境。更新了教師的教育觀念，改進課堂教

2、學(xué)方式，推動教育向高層次、多元化、信息化開展提供了全新平臺。它可以使一些普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程和現(xiàn)象生動而形象地顯示出來，可大大增強學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)向多方式、多途徑方向開展。通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件，利用計算機輔助設(shè)計ad和仿真試驗等現(xiàn)代技術(shù)在構(gòu)思方案、繪圖、模擬試驗等方面的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)代工具解決技術(shù)問題的意識和根本才能。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進展技術(shù)合作與交互式技術(shù)學(xué)習(xí)，以改善學(xué)習(xí)方式，進步學(xué)習(xí)的有效性。基于現(xiàn)代教育理念和通用技術(shù)新課程的要求，嘗試在通用技術(shù)的課堂教學(xué)中運用計算機輔助教學(xué)，給我的課堂帶來了方便，收到了很好的效果。在教學(xué)過程

3、中，多媒體確實發(fā)揮了它的輔助教學(xué)的功能，現(xiàn)就多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用談幾點感受。一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣俄羅斯有句諺語“你可以把馬牽到河邊，但不能強迫馬喝水。學(xué)習(xí)亦是如此，學(xué)生只有對所學(xué)的知識感興趣，才能集中注意力，積極考慮，主動去發(fā)現(xiàn)、去探究新的知識。通用技術(shù)作為一門全新的課程，學(xué)生容易對其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，假設(shè)教師把握不好，通用技術(shù)課堂將是非?？菰锓ξ兜模瑢W(xué)生也會失去最初的新奇感，失去進一步學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師應(yīng)有目的、有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)消費生質(zhì)疑問難、探究求解的學(xué)習(xí)動機，從而激發(fā)他們?nèi)?chuàng)造性思維。在教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)

4、渲染課堂氣氛，讓學(xué)生主動參與、積極探究，讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，建立起學(xué)習(xí)者和認(rèn)知材料之間的直接聯(lián)絡(luò)，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并進展自主學(xué)習(xí)的有效方式。二、利用多媒體輔助教學(xué)，化靜為動，把抽象內(nèi)容詳細(xì)化，便于打破教學(xué)難點通用技術(shù)課程是以進步學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以技術(shù)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征的根底教育課程，是一門立足理論、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學(xué)與人文交融的課程。它雖然以技術(shù)設(shè)計活動為載體，注重技術(shù)設(shè)計的過程，但也不能無視技術(shù)理論的學(xué)習(xí)。技術(shù)理論大多數(shù)是比較抽象難懂的，高中生雖然已經(jīng)開始具備科學(xué)抽象思維才能，但還沒有成熟。抽象性有時會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個障礙，假設(shè)僅僅停留在課文外表進展學(xué)習(xí)，至多是

5、對技術(shù)理論的簡單識記，無法真正理解和領(lǐng)悟其中的要領(lǐng)和涵義。這時可以運用多媒體輔助教學(xué)來解決，通過多媒體電腦展示事物的動態(tài)效果，將抽象內(nèi)容詳細(xì)化，便于學(xué)生承受。例如，?理解流程?這一課內(nèi)容就屬于技術(shù)理論內(nèi)容，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)前面的技術(shù)課程時已經(jīng)不自覺地運用了流程的根底知識，但還沒有上升到技術(shù)層面上來，還不能從一定的理論高度去科學(xué)地認(rèn)識、理解、分析、組織和運用流程。由于學(xué)生對工農(nóng)業(yè)消費的相關(guān)專業(yè)背景知識較為缺乏，所以對理解流程的涵義和一些詳細(xì)的專業(yè)化的工藝流程將有一定的困難。針對這種情況，我在講解流程涵義時利用多媒體播放“寶馬經(jīng)典廣告視頻，并要求學(xué)生總結(jié)該視頻所展示內(nèi)容的特點。學(xué)生通過討論總結(jié)出了很

6、多，如該視頻很精彩、每個動作是特定的、動作與動作之間是連續(xù)的、每個動作都直接導(dǎo)致了下一動作的發(fā)生等，緊接著我對學(xué)生的答復(fù)稍作歸納就輕松的讓學(xué)生理解了流程的涵義。在講解工藝流程時，我以學(xué)生感興趣的動畫片為例，先讓學(xué)生考慮，好看的動畫片是如何制作出來的，在學(xué)生討論的根底上我利用多媒體播放動畫片的制作流程，再引導(dǎo)學(xué)生分析它與工作流程的區(qū)別。這樣，學(xué)生很容易就理解了工藝流程的涵義。在技術(shù)課堂的教學(xué)中，我們還可以把控制系統(tǒng)的工作過程，構(gòu)造的受力分析等抽象的技術(shù)理論知識詳細(xì)化，這樣不但可以幫助學(xué)生理解相關(guān)知識，還可以增加課堂的興趣性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、利用多媒體技術(shù)補充和拓展教材的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更有

7、效的理解先進的技術(shù)通用技術(shù)教材在編寫設(shè)計過程中為適應(yīng)我國地廣人多、各地經(jīng)濟開展又不平衡的情況，通過網(wǎng)絡(luò)開展豐富的閱讀、鏈接等欄目，設(shè)計不同的教學(xué)案例，這在一定程度上可以增加教材內(nèi)容的豐富性、選擇性和開放性。但它們都是平面媒體類型，在教學(xué)過程中假設(shè)僅僅就讓學(xué)生閱讀文字和觀看圖片，學(xué)生就會沒有興趣和印象不深化。根據(jù)中學(xué)的認(rèn)知特點，我們在課堂上可以利用多媒體技術(shù)把教材中的文字和圖片內(nèi)容變?yōu)橛星楣?jié)、有聲音的視頻材料，增加知識量，讓學(xué)生通過視覺和聽覺刺激而更好的掌握知識。例如，在講授?技術(shù)的宏大作用?這一節(jié)中，教材中設(shè)計了都江堰、萊特兄弟與飛機等案例，假設(shè)我們就按教材的內(nèi)容進展直白的講解，學(xué)生有可能會昏

8、昏欲睡。但假設(shè)我們把這些案例轉(zhuǎn)化為視頻形式并播放給學(xué)生看，并要求學(xué)生考慮它們都帶來了哪些積極影響，學(xué)生就一定很有收獲。通過多媒體技術(shù)，把一些先進的技術(shù)引入課堂，既可以增加課堂的知識量，擴大學(xué)生的知識面，還可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性。以上是我對多媒體在通用技術(shù)教學(xué)中運用的一些感受，當(dāng)然，還有很多需要我在理論中去不斷探究和考慮?？傊?，通用技術(shù)課程在我國的開展剛剛起步，作為一線教師，要不斷去尋求通用技術(shù)的有效的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，通過探究，不斷積累和創(chuàng)新，不斷去完善通用技術(shù)的課堂教學(xué)的手段和方法，我們的新課程才能更好的開展。多媒體技術(shù)在我們通用技術(shù)課堂教學(xué)中已顯示出強大的生命力，只要我們根據(jù)課堂的詳