如何引導(dǎo)學(xué)生在高中歷史課堂中進行探究性學(xué)習(xí)

1、如何引導(dǎo)學(xué)生在高中歷史課堂中進展探究性學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)學(xué)生在高中歷史課堂中進展探究性學(xué)習(xí)如今高中歷史課改的根本要求之一是促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的才能和實事求是的科學(xué)態(tài)度，進步創(chuàng)新意識和理論才能。可見，在高中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)大力推動開展探究性學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該把探究的時間和空間還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生有效地探究，讓學(xué)生親歷自主探究的成功之旅，體探究之樂，獲取成功之喜?，F(xiàn)結(jié)合高一歷史教學(xué)，談?wù)剛€人如何引導(dǎo)學(xué)生在高中歷史課堂中進展探究性學(xué)習(xí)：一、巧妙進展課程編排，引導(dǎo)學(xué)生掌握初高中知識銜接的方法由于歷史學(xué)科在初中

2、不受重視，所以許多學(xué)生在高一階段根本就沒有形成完好的知識構(gòu)造。而高中課程又要求按專題進展學(xué)習(xí)，特別是要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，圍繞特定的歷史問題或?qū)ｎ}、課題，通過多種途徑和手段獲取材料，以類似科研的方式主動獲取歷史知識、解決特定歷史問題。同時，由于教學(xué)時間較為緊張，要想專門抽出一塊時間進展初中知識的復(fù)習(xí)顯然是不現(xiàn)實的。這就要求老師在高中歷史教學(xué)的課程編排上，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將初高中的知識銜接起來。詳細(xì)方法：一是抓住典型，隨機引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，老師要有目的、有方案、有步驟地選擇一些具有典型意義的重要歷史人物、歷史事件、歷史典章制度等，引導(dǎo)學(xué)生查找出初高中歷史知識點之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)與互相關(guān)系，

3、幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)、領(lǐng)會知識內(nèi)涵、建立知識鏈接。這樣一來，學(xué)生對所學(xué)知識既容易消化、吸收，又可在此根底上拓展教材的內(nèi)容;歷史課程教學(xué)中教材所提供的知識也不再只是死記硬背的內(nèi)容，而是為學(xué)生獲得某方面知識提供的必要的學(xué)習(xí)資料。二是開展活動，鼓勵交流。要擅長發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性和創(chuàng)造精神，并利用學(xué)生的好奇心理與交流欲望，鼓勵學(xué)生利用課余時間搜集和整理各類歷史資料，然后組織開展知識尋寶與知識探究等活動，或是開展歷史知識競賽、編寫手抄報、出黑板報、講解歷史故事等，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的根底上，找出初高中知識中有互相關(guān)聯(lián)的歷史典故、戰(zhàn)爭故事、人物關(guān)系等，并鼓勵學(xué)生進展互相交流，讓學(xué)生

4、充分體會探究學(xué)習(xí)的成功與樂趣。二、學(xué)會創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的熱情作為老師，不僅要傳授學(xué)科知識，還要為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個多渠道獲取知識、將所學(xué)知識加以綜合應(yīng)用與理論的時機，鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑、大膽發(fā)問。這對于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理創(chuàng)新精神和理論才能，充分開發(fā)學(xué)生的潛力，具有重要的意義。詳細(xì)方法：一是擅長設(shè)疑。學(xué)貴知疑，教貴設(shè)疑，問題是發(fā)現(xiàn)的鑰匙，是探究的動力。歷史學(xué)科作為一門根底性教育特強的學(xué)科，它所涉及的知識和內(nèi)容包羅萬象，具有廣泛性、綜合性的特點和功能，這無疑為歷史老師開展探究性教學(xué)指導(dǎo)提供了得天獨厚的優(yōu)勢。因此，歷史

5、老師應(yīng)抓住這些有利條件，提出或精心設(shè)計一些難易適度并能激發(fā)學(xué)生興趣和考慮的問題進展啟發(fā)誘導(dǎo)，便于讓不同年齡、不同層次、不同程度的學(xué)生把握問題的廣度和深度，進展多層次、多角度的思維，以培養(yǎng)學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)、認(rèn)識、考慮和解決問題的才能。二是激發(fā)興趣。當(dāng)學(xué)生有興趣時，他們學(xué)得最好;當(dāng)學(xué)生身心處于最正確的狀態(tài)時，他們學(xué)得最好。所以我在教學(xué)秦漢官僚機構(gòu)中秦朝的朝議制度時做了一次嘗試，讓學(xué)生在課堂上組織一次朝議，學(xué)生反響非常踴躍。三是貼近生活。如在偉大的抗日戰(zhàn)爭這一內(nèi)容中，我設(shè)計了這樣的問題：1937年當(dāng)抗日的烽火燃遍中華大地時，王浩作為一名在北京大學(xué)就讀的愛國學(xué)生，他將如何重新面對他的人生？在長達八年

6、的抗戰(zhàn)中，他如何選擇正確的人生道路？學(xué)生的思維非?；顫姟Ｈ?、培養(yǎng)發(fā)散思維才能，進步學(xué)生依靠自我不斷求新探究的興趣在歷史教學(xué)中，老師要擅長培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維才能。它不僅可以促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極考慮、大膽探究，進展創(chuàng)造性思維活動，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，學(xué)會從不同側(cè)面、不同角度深化考慮、各抒己見、探新求異、達成共識，獲得成功喜悅，增強學(xué)習(xí)興趣;同時也有助于學(xué)生進步對所學(xué)知識的理解和記憶，進步他們的認(rèn)識、判斷、推理、概括等綜合才能，使抽象的知識更加詳細(xì)化、形象化。這樣的教學(xué)指導(dǎo)，不僅使學(xué)生能擅長透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提醒出事物間內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)和本質(zhì)屬性及開展過程，具有進展全面分析和評價歷史問題的正確方法，而且能拓展思路，到達培養(yǎng)發(fā)散思維才能的目的。四、著眼長期才能培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極參與研究性學(xué)習(xí)活動研究性學(xué)習(xí)與高中歷史教學(xué)整合的形式，有助于改變傳統(tǒng)的以課堂為中心、以書本為中心、以老師為中心的教學(xué)形式，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科才能。在我所教的高一2班，學(xué)生申報了研究性課題?初高中的歷史學(xué)習(xí)銜接?，并在老師的指導(dǎo)下進展詳細(xì)分工，所有同學(xué)都開動腦筋，努力為小組的研究活動做出奉獻;老師那么在此過程中不斷提出肯定和表揚，不斷激發(fā)他們的探究熱情，使他們在不斷的探究學(xué)習(xí)中獲得了豐富的歷史體驗，進步了自主探究學(xué)習(xí)的才能?？傊?，作為歷史老師，必須順應(yīng)時代要求，大