機(jī)械工程基礎(chǔ)課程改革的新思路

1、機(jī)械工程根底課程改革的新思路機(jī)械工程根底課程改革的新思路摘要：在指出機(jī)械工程根底課程的現(xiàn)狀及問(wèn)題的根底上，對(duì)問(wèn)題進(jìn)展了分析，給出了教學(xué)順序大調(diào)整及工程教學(xué)方式的整體解決方案，并關(guān)注詳細(xì)的施行。關(guān)鍵詞：工程力學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)根底單缸內(nèi)燃機(jī)課程改革中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X202230-0332-02一、機(jī)械工程根底課程的現(xiàn)狀及問(wèn)題機(jī)械工程根底課程是我院針對(duì)一年級(jí)學(xué)生設(shè)置的論文聯(lián)盟.Ll.專(zhuān)業(yè)核心課程，包括工程力學(xué)與機(jī)械設(shè)計(jì)根底兩局部，教學(xué)總數(shù)78學(xué)時(shí)。該課程的總體目的是使學(xué)生獲得常用機(jī)械的工作原理、使用手冊(cè)和有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)機(jī)械傳動(dòng)裝置和簡(jiǎn)單機(jī)械等等方面的才能。為

2、今后在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品加工、檢驗(yàn)和設(shè)備維護(hù)等崗位群所需要的職業(yè)資格打下良好的基矗同時(shí)也需要通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)獲得必要的方法才能及社會(huì)才能，使學(xué)生具有職業(yè)開(kāi)展和遷移的才能，即具有持續(xù)開(kāi)展和終身學(xué)習(xí)的才能。機(jī)械工程根底是根據(jù)高技能人才培養(yǎng)開(kāi)展的需要和課程改革的要求應(yīng)運(yùn)而生，它在教學(xué)方案中起著承先啟后的作用，是學(xué)生由側(cè)重理論學(xué)習(xí)向結(jié)合工程理論學(xué)習(xí)的過(guò)渡和轉(zhuǎn)折點(diǎn)；對(duì)建立學(xué)生工程意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的才能、養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)起到了潛移默化的作用。應(yīng)該說(shuō)它不僅具有較強(qiáng)的理論性，同時(shí)具有較強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性。然而如今的機(jī)械工程根底課程還是以理論為主，理論與理論沒(méi)有嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，甚至有些脫節(jié)；而且在課時(shí)

3、大幅減少的情況下，機(jī)械工程根底又分割成了工程力學(xué)與機(jī)械設(shè)計(jì)根底兩局部，這兩局部也沒(méi)有嚴(yán)密關(guān)聯(lián)。作為教學(xué)效果，學(xué)生總是反響沒(méi)有學(xué)會(huì)，假如嚴(yán)格要求，一般的班級(jí)不及格率要超過(guò)40%。這樣的效果是很成問(wèn)題的。二、模塊化的工程作為解決方案其實(shí)，工程力學(xué)與機(jī)械設(shè)計(jì)根底兩局部之間有一個(gè)人所共知的聯(lián)絡(luò)，那就是工程力學(xué)可以為詳細(xì)零件的設(shè)計(jì)效勞，機(jī)構(gòu)傳動(dòng)也為力學(xué)提供了最鮮活的例證。但是目前的課程中也沒(méi)有太多表達(dá)。一直采用的是以課堂理論教學(xué)為主的教學(xué)形式，理論教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)際操作中存在許多缺乏之處。究其原因，主要是由于傳統(tǒng)的教學(xué)形式存在著先天缺乏。單調(diào)的教學(xué)手段降低了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容

4、和教學(xué)要求無(wú)視了學(xué)生個(gè)體之間的差異。在以往教學(xué)改革理論中，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，但只是在開(kāi)場(chǎng)時(shí)將課程內(nèi)容刻意地分為理論教學(xué)和理論教學(xué)兩個(gè)局部，或者只是通過(guò)減少理論教學(xué)時(shí)間和增加理論教學(xué)時(shí)間，然后在施行過(guò)程中又機(jī)械地加以疊加。因此，這種改革只是一種形式上的改革，只有從打破傳統(tǒng)形式上著手，才能從根本上改變這種狀況。首先，在課程的總體順序上進(jìn)展調(diào)整，傳統(tǒng)的機(jī)械工程根底是先講工程力學(xué)又包括靜力學(xué)和材料力學(xué)，后講機(jī)械設(shè)計(jì)基矗其實(shí)材料力學(xué)在本課程中主要是為機(jī)械零件的設(shè)計(jì)來(lái)效勞。如今可將兩局部交融起來(lái)學(xué)習(xí)。詳細(xì)的做法是機(jī)械設(shè)計(jì)分成單元模塊與工程力學(xué)交替學(xué)習(xí)，而且是將機(jī)械設(shè)計(jì)局部放在前，工程力學(xué)在后的順序進(jìn)展。其

5、次，在課程的內(nèi)容上突出對(duì)學(xué)生職業(yè)才能的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)展，同時(shí)又充分考慮了高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，并交融了相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。工程設(shè)計(jì)以單缸內(nèi)燃機(jī)的拆裝和性能分析、車(chē)床主軸箱的拆裝和性能分析、齒輪減速器的拆裝和設(shè)計(jì)為線索來(lái)進(jìn)展。教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)校企合作，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建立等多種途徑，采取工學(xué)結(jié)合的形式，充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的理論時(shí)機(jī)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過(guò)理論與理論相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)才能。學(xué)習(xí)性工作載體以減速器、單缸內(nèi)燃機(jī)、車(chē)床主軸箱自行車(chē)、電動(dòng)車(chē)、小型縫紉機(jī)、修鞋機(jī)、牛頭刨可作

6、為替代工程等典型機(jī)械來(lái)完成。比方單缸內(nèi)燃機(jī)工程涵蓋了多種機(jī)構(gòu)，是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能、職業(yè)態(tài)度較好的工作平臺(tái)，有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野、開(kāi)發(fā)思維、運(yùn)用相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題。再比方一個(gè)車(chē)床主軸箱就涵蓋了以上幾門(mén)學(xué)科的內(nèi)容：從輪系主軸，這中間涉及齒輪、軸等零件的尺寸確定，涉及齒輪、軸等零件的材料和熱處理方式的選擇，涉及齒輪、軸等零件的構(gòu)造圖，涉及齒輪、軸等零件的加工工藝，涉及軸上零件裝拆、軸承選擇，涉及輪系傳動(dòng)比、末輪轉(zhuǎn)速計(jì)算等。通過(guò)對(duì)各學(xué)科知識(shí)間的綜合，將本來(lái)孤立的知識(shí)重新整合起來(lái)，形成系統(tǒng)，有利于進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的才能。這些工程能覆蓋課程大局部學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)工作任務(wù)的施行，引導(dǎo)

7、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，設(shè)置典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在施行學(xué)習(xí)情境的過(guò)程中，能結(jié)合課程教授的知識(shí)，形成和加強(qiáng)運(yùn)用力學(xué)知識(shí)及簡(jiǎn)單機(jī)械設(shè)計(jì)的才能。我們又提供了一些具有一定興趣性和實(shí)用性的機(jī)器如踏板車(chē)和切割機(jī)等，作為興趣小組在課余或假期時(shí)間完成的工作任務(wù)載體。綜上所述，可以形成如下的學(xué)習(xí)安排：這樣安排的好處是學(xué)生學(xué)到任何一局部，都有相應(yīng)的伸手可及的實(shí)例。課堂的組織與施行作為力學(xué)與機(jī)械設(shè)計(jì)局部可以區(qū)別進(jìn)展。作為機(jī)械設(shè)計(jì)局部，以內(nèi)燃機(jī)為例，首先分析內(nèi)燃機(jī)的構(gòu)造及組成，拆裝舊機(jī)，理解更多的機(jī)構(gòu)及零件，內(nèi)燃機(jī)中連桿機(jī)構(gòu)的簡(jiǎn)圖繪制及自由度分析，觀察其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、分析連桿機(jī)構(gòu)的動(dòng)力特性。新的教學(xué)形式實(shí)行后，教室的概念

8、必將淡化，也將沒(méi)有理論文聯(lián)盟.Ll.論課和實(shí)訓(xùn)周的區(qū)別。新的教學(xué)形式中，工程課程是以將來(lái)工作任務(wù)和內(nèi)容為參照點(diǎn)設(shè)置課程名稱(chēng)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程目的和涵蓋的工作任務(wù)要求，確定課程內(nèi)容和要求，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)獲得的知識(shí)、技能與態(tài)度。這樣無(wú)論從課程名稱(chēng)還是教學(xué)內(nèi)容都將與市場(chǎng)聯(lián)絡(luò)得更加親密。三、教學(xué)組織與施行我們建立了多款式課堂，學(xué)習(xí)過(guò)程緊貼操作員和管理員的職業(yè)崗位培養(yǎng)目的；多款式課堂，包括多媒體教室，力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、多功能機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)室，一體化教室、企業(yè)的消費(fèi)現(xiàn)嘗校內(nèi)各個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，按照不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的引導(dǎo)式、參與式、互動(dòng)式、開(kāi)放式、自學(xué)式等多樣化的教學(xué)過(guò)程；采用案例教學(xué)、直觀教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)

9、教學(xué)等多種教學(xué)方法；采用板書(shū)、實(shí)物模型、示教板、投影儀、電子教案、電教片、多媒體課件等靈敏多樣的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)手段的并用，使教學(xué)內(nèi)容不再抽象難懂，在教學(xué)中要積極改良教學(xué)方法，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。注重各種軟件的開(kāi)發(fā)和利用，如教學(xué)視頻、在線答疑、班級(jí)QQ群等，讓學(xué)生置身于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，積極自主地完成該課程的學(xué)習(xí)，為進(jìn)步學(xué)生知識(shí)和技能提供了有效途徑。置身理論性教學(xué)環(huán)境，在實(shí)地感悟理論掌握所學(xué)知識(shí)，課程方案逐步按照實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做結(jié)合，理論與理論一體化，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)?？偠灾?，新的課程教學(xué)體系以機(jī)械認(rèn)識(shí)機(jī)械設(shè)計(jì)機(jī)械研究機(jī)械創(chuàng)新為主線，把創(chuàng)新大賽中反映出的創(chuàng)新才能所需的理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能反響到教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、理論等各個(gè)環(huán)節(jié)中，從源頭挖掘大學(xué)生創(chuàng)新的潛能，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程理論才能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能和綜合創(chuàng)新才能。參考