《化石吟》課堂案例 教學(xué)教案教學(xué)設(shè)計

1、PAGE11PAGE11化石吟課堂案例 教案教學(xué)設(shè)計化石吟課堂案例教案教學(xué)設(shè)計【教學(xué)過程】（課時）第一課時課前沒要求預(yù)習(xí)。一、導(dǎo)入老師提問：自從人類產(chǎn)生后，人類通過自己的文字去記載人類了解到的一切事物，特別是人類自身的發(fā)展歷程，但在人類沒有出現(xiàn)之前，以及人類出現(xiàn)后大自然許多未知的東西，我們今天又憑什么去了解和研究呢？學(xué)生討論（課堂熱鬧起來。）老師要求安靜，全班安靜下來。學(xué)生舉手答：知識、科學(xué)、樹木、泥石。老師：老師從同學(xué)們的七嘴八舌中得到了一點信息，那就是泥石，而我們的答案是與之有關(guān)的“化石”。既然我們說到了化石，今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文化石吟。它不僅帶給我們進(jìn)入遠(yuǎn)古的年代，從中窺見億

2、萬年前奇幻有神話一樣的生物世界，而且還會幫助我們解決許多未知的東西。現(xiàn)在請同學(xué)們翻到課本頁。二、進(jìn)入課題老師在黑板上寫好課題。老師：、同學(xué)們因為沒有預(yù)習(xí)，給分鐘時間自由快速地閱讀。、要求：通過工具書，掃除閱讀的障礙，生字詞；畫出你認(rèn)為重要的詞語?；玖私膺@篇課文的體載是什么？（寫在黑板上）、老師提示分鐘到。、再給同學(xué)們分鐘互相討論完成上面的二個問題。、提示分鐘到，請同學(xué)來講黑板上的二個問題。學(xué)生舉手。第一個問題：甲同學(xué)：骸骨蔥蘢猛犸乙同學(xué)：造物主?？菔癄€日轉(zhuǎn)星移丙同學(xué)：幽雅第二個問題：甲同學(xué)：詩歌老師：講得更具體一點是什么樣的詩歌評判標(biāo)準(zhǔn)是什么同學(xué)們議論紛紛，有同學(xué)舉手。學(xué)生：現(xiàn)代詩歌，從作者

3、所處的年代（課題后注解），還有從它的格式?jīng)]有嚴(yán)格要求來看。（掌聲）老師：、從剛才同學(xué)們的掌聲可知道，這位同學(xué)回答得非常好，同時可知道他對古代和現(xiàn)代詩歌都有一定的了解。、剛才大家說到了詩歌，老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過，讀是學(xué)好語文必不可缺少的一個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)詩歌讀更加重要?，F(xiàn)在我們開始朗讀，實行分組朗讀。、朗讀的目的：通過讀去品味和感受詩歌，并進(jìn)一步地理解本篇文章。通過朗讀，增強(qiáng)同學(xué)們的競爭意識，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。通過朗讀，達(dá)到同學(xué)之間的取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)相互提高的目的。、讀的方法：分組。、小組為甲組；、小組為乙組。輪流讀。甲組先讀第一段，乙組讀第二段；這樣依次讀。也就是甲組讀、段，乙組讀、段。、讀的要求：

4、輪到哪組讀，那組的同學(xué)都必須認(rèn)真參與；沒有讀的那組，每位同學(xué)都要認(rèn)真聽。在整過讀的過程中，兩組的都要認(rèn)真去聽對方的朗讀，以便在讀完之后，能對對方的朗讀作出一個既全面又正肯的評價。三、學(xué)生朗讀，整個課室氣氛既緊張又熱烈四、學(xué)生互評，老師傾聽、次序。乙組先評甲組，然后甲組評乙組。、評的內(nèi)容：乙組先評甲組：男：甲組的同學(xué)讀得好，具體在聲音宏亮、整齊，有節(jié)奏感。（掌聲）男：甲組的同學(xué)讀得好，能有感情地朗讀。特別是把第一段的幾個問句讀出來。女：甲組有同學(xué)在讀的過程把（太ti古）讀成d，把（皺zhu紋）讀成zh（掌聲）女：甲組的同學(xué)在讀的過程中節(jié)奏感把握不夠，并有點快，也還有個別同學(xué)沒有認(rèn)真讀。（掌聲）甲

5、組評乙組：女：乙組的同學(xué)除聲音大之外，其它不怎樣。男：乙組的同學(xué)聲音不整齊，有幾處地方斷了句。如：請向我一一講述那奇幻的神話。生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。女：乙組的同學(xué)在讀的過程中有一個錯誤碼。把（裹藏cng）讀成zng（掌聲）男：乙組的同學(xué)讀得不齊，斷斷續(xù)續(xù)。我想可能是兩個方面的原因，一方面是對文章不熟練。另一方面是同學(xué)們配合不默契，因此請乙組的同學(xué)在加強(qiáng)朗讀的同時，相互之間要配合默契。節(jié)奏感不強(qiáng)，感情不突出。句子之間的停動不夠明顯。（掌聲）女：整體來說，兩組有一個共同的不足之處是段與段、句與句之間的停動都不夠，讀得太急。（掌聲）五、老師總評、同學(xué)們的朗讀水平有一定的進(jìn)步，體現(xiàn)了同學(xué)們

6、團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極向上的精神。、同學(xué)們的點評都很全面和正肯，說明同學(xué)們讀和聽都很認(rèn)真，應(yīng)該給自己一點掌聲。（掌聲熱烈）因此，老師不再對同學(xué)們的朗讀進(jìn)行評價。、要評的是同學(xué)們在相互點評的過程中的表現(xiàn)。首先同學(xué)們態(tài)度的轉(zhuǎn)變，前幾次的評是爭得面紅耳赤，這次大家表現(xiàn)非常理智，體現(xiàn)的是君子風(fēng)度。（全班同學(xué)大笑）這次點評大家語言精練，概括性強(qiáng)，抓主了朗讀的重點。正因為這一些，大家應(yīng)該再給自己一點掌聲。（同學(xué)齊鼓掌）同學(xué)們還能做到批評和自我批評，這一些都值老師學(xué)習(xí)。、希望今后同學(xué)們能進(jìn)一步發(fā)揚今天在朗讀和點評中的優(yōu)秀表現(xiàn)，學(xué)好語文。六、全班同學(xué)齊讀七、理解課文、老師：還有分鐘的時間請同學(xué)們繼續(xù)看這篇文章，在理解

7、課文的同時把不懂的問題提出來，大家一起來探討。、學(xué)生自由看書，并互相小聲討論。、老師提示分鐘過了，請同學(xué)們把問題提出來。、學(xué)生提問。（提問的順序已打亂，而是按課文內(nèi)容先后來寫的。）甲學(xué)生：怎樣理解化石？乙學(xué)生：為什么用提問的方式開頭？丙學(xué)生：長眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解？丁學(xué)生：冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解？戊學(xué)生：生命的檔案是什么？、老師提問：為什么逝去萬載的世界又重現(xiàn)？文中多次出現(xiàn)“你”，這里代什么有什么作用本文首尾有什么聯(lián)系？課后習(xí)題一。下課鈴響。八、課外作業(yè)、要求學(xué)生資料上網(wǎng)搜集有關(guān)化石的資料和圖片，如什么是化石？它的形成和研究它的價值。、回

8、去思考上面的問題。第二課時一、老師檢查學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)、學(xué)生朗讀課文。、檢查布置的作業(yè)。、老師對完成了作業(yè)的同學(xué)給與表揚和鼓勵。二、請學(xué)生介紹有關(guān)化石的內(nèi)容、學(xué)生舉手。、甲學(xué)生：古生物化石是指人類史前地質(zhì)歷史時期形成并賦存于地層中的生物遺體和活動遺跡，包括植物、無脊椎動物、脊椎動物等化石及其遺跡化石。它是地球歷史的見證，是研究生物起源和進(jìn)化等的科學(xué)依據(jù)。古生物化石不同于文物，它是重要的地質(zhì)遺跡，是我國寶貴的、不可再生的自然遺產(chǎn)。乙學(xué)生：古生物化石的綜合價值?；癁閲鴥?nèi)乃至國際研究動植物生活習(xí)性、繁殖方式及當(dāng)時的生態(tài)環(huán)境，提供十分珍貴的實物證據(jù)；化石對研究地質(zhì)時期古地理、古氣候、地球的演變、生物的

9、進(jìn)化等具有不可估量的價值；化石為探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究，提供罕見的實體；有些特殊化石其本身或經(jīng)加工具有極高的美學(xué)欣賞價值和收藏價值，因此，在一定意義上，它也是一種重要的地質(zhì)旅游資源和旅游商品資源。附圖片。老師：化石簡而言之就是生物記載地層書頁的文字。吟是古典詩歌的種名稱，這里是贊頌的意思。這些回答了什么是化石為什么逝去萬載的世界又重現(xiàn)現(xiàn)在同學(xué)們來看作者為什么用提問的方式開頭？請舉手。學(xué)生：提出的問題能引起讀者共鳴和思考。學(xué)生：引起讀者人興趣。學(xué)生：引出作者所要說的話題。老師：通過疑問，給人以想象，引出化石，它是“講述那奇幻的神話”。長眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理

10、解？學(xué)生：過去人們由于對大自然的認(rèn)識還不夠，加上科學(xué)不發(fā)達(dá)，因而無法去認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)它；如今這兩個條件都具備，因而去挖掘和研究它。學(xué)生：通過研究它去發(fā)現(xiàn)我們不知道的東西。剛才兩位同學(xué)較好地回答了我們的問題，給點掌聲。（掌聲四起）老師：下一個問題是冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解？學(xué)生沉默。老師：我們起來看這句話“你否定了造物主的存在”這里的造物主是上帝，也就是說生命的由上帝造成的，我們根據(jù)科學(xué)研究，萬物是上帝造的嗎？學(xué)生齊聲說：不是。老師：你們能說出人類是由什么進(jìn)化而來的嗎又是什么創(chuàng)造成了人類呢學(xué)生：人由猿進(jìn)化而來的，勞動創(chuàng)造人。老師：這就是平凡的真理，化石對造物主的否定。接下

11、來生命的檔案是什么？學(xué)生沉默。老師：我們知道人的檔案，可把它看作是一本記錄你成長經(jīng)歷的書那么生命的.檔案呢學(xué)生：記載生命進(jìn)化歷程的書。老師：生命的進(jìn)化一直是由低級向高級，由簡單到復(fù)雜的演化，那么生命的檔案就作了記載，生命是不斷向前發(fā)展的。生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)化。老師：接下來作者由遐想轉(zhuǎn)入現(xiàn)實，面對復(fù)古原的恐龍、猛犸，重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木，不由得對大自然發(fā)出由衷的贊嘆。我們回到標(biāo)題“吟”怎樣理解？學(xué)生：這里是贊頌的意思。老師：吟本是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。這樣我們知道這篇文章作所要說的是什么呢？學(xué)生：對化石的頌贊。老師：完整的說，作者通過平常的提問，引出化石?；忠鹑藗兊腻?/p>

12、想以及它的價值，最后對它高度的贊揚。文中出現(xiàn)幾次“你”，這里代什么有什么作用學(xué)生：五次。學(xué)生：這里指化石。學(xué)生：用擬人的手法來寫，給人以親切感。（笑聲）老師：這幾位同學(xué)的回答都很正確，作者在這里用第二人稱寫法，是作者寫作上的一個特點，值得大家學(xué)習(xí)。本文首尾有什么聯(lián)系？學(xué)生：首是提出問題，尾是回答前面的問題。學(xué)生：首尾相接。學(xué)生：使結(jié)構(gòu)完整。老師：這幾位同學(xué)概括得非常準(zhǔn)確，這也是作者這篇文章的一大特色，值得大家借鑒。最后我們來看課后練習(xí)題一。第一份：學(xué)生：沉睡億年的石頭會說話。學(xué)生：一幅幅生物進(jìn)化的圖畫。學(xué)生：藏著生命的信息，一串珍貴的密碼（掌聲）老師：石頭說了什么話？學(xué)生沉默。老師：同學(xué)們是否學(xué)過生物，生物的進(jìn)化又是怎樣的？學(xué)生舉手。學(xué)生：由低級向高級進(jìn)化，由簡單到復(fù)雜。老師：魚是水里的動物后來變成了陸地上的動物，這又說明什么呢？學(xué)生：說明陸地上人動物是由某