《阿西莫夫短文》課堂教學教案設計

1、PAGE3PAGE3阿西莫夫短文課堂教案設計阿西莫夫短文兩篇課堂教案設計【學習目標】1、把握兩篇短文的內容，明確說明對象，理清寫作思路。2、體會課文中的補充說明的作用和含義。3、理解不同領域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而可以發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結論?！緦W習重點】體會課文中的補充說明的作用和含義?！局R鏈接】本文選自新疆域，作者阿西莫夫（19201992），美國著名的科普作家和科學幻想小說家。他發(fā)表的科幻小說和科普作品至今已有300多部，是公認的當今美國科幻小說家的泰斗。【學法指導】1、要充分預習，有感情地朗讀課文，勾畫文中重要的字詞和語句，自主進行解釋。2、認真研究導學案，獨立思考，限時完成；

2、規(guī)范書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑?！咀灾鲗W習】1、給加橫線的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。遺hi（）骨g（）zh（）皺追s（）劫（）難蟾蜍（）隕（）石攜（）帶2、解釋詞語劫難：追溯天衣無縫：致密：3恐龍無處不在這篇文章主要說明了一個什么問題從哪里可以看出來4、恐龍無處不在一文說明的對象涉及哪兩個學科從中我們可以明白一個什么問題5、被壓扁的沙子所探討的主題是什么“被壓扁的沙子”在全文中能說明什么問題6、被壓扁的沙子一文對造成恐龍滅絕的原因提出了哪兩種科學假設？【合作探究】1、恐龍無處不在和被壓扁的沙子兩篇短文比較，在行文思路上有哪些相似之處和不同之處？2、兩篇文章在探索自然奧秘的過程中，

3、思考問題的方式有哪些相同之處？3、“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”一句中的“漂移”和“遷移”能不能互換，為什么？4、試分析下列各句中黑體詞如何讓體現(xiàn)說明文語言的準確性。（1）“板塊構造”理論很快為地質界幾乎所有的問題提供了答案。（2）所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內。【整理學案】【達標測評】1.給加橫線的字注音。遺骸（）褶皺（）追溯（）鳥臀目（）兩棲動物（）2.阿西莫夫短文兩篇一篇依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實，佐證了；一篇通過對“被壓扁的沙子”的反思，證明。這表明，思考問題的角度不同，也不同。3.在下面的橫線處填上適當?shù)年P聯(lián)詞語。斯石英并不十分穩(wěn)定，原子之間靠得太近以至于它們又出現(xiàn)相互排斥的趨勢，最后又變?yōu)槠胀ㄉ匙印?，原子之間結合得極為致密，這種反彈變化進行得非常緩慢，使斯石英可保持數(shù)百萬年。4.一小吃店打出廣告：“好吃，告訴大家；不好吃，告訴我們?！钡捎趶V