部編版八年級語文下冊《社戲》教學課件(第3課時)

1、第3課時1.社戲部編版 語文 八年級（下） 1.感受小說中的童真童趣。（重點）2.學習本文的表達方式。（重點）3.體會作者對美好童年生活的回憶和眷念之情。（難點）學習目標上節(jié)課，我們分析了社戲中的人物形象和重點詞句，這節(jié)課我們來品味小說中的童真童趣和表達方式，體會作者的思想情感。學情回顧精讀課文本文的語言生動、簡練、幽默，處處蘊含著童真童趣，仔細揣摩文中相關語句段落，體會作者表達的情感。精讀課文感受童真童趣1.總之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戲已經開場 了，我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買 豆?jié){喝。“是”加重語氣。三個“了”表達了“我”無可奈何的心情。想象聽到鑼鼓聲，更加突出

2、“我”對看社戲的渴望。返回精讀課文精讀課文2.我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。突出了“我”歡喜輕快的心情。與上文的沮喪、失望形成鮮明對比3.淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。精讀課文這是一個兒童眼中的景物描寫，非常富有詩意?！胺路鹗芹x躍的鐵的獸脊似的”是兒童才有的想象；“但我卻還以為船慢”表明“我”非常急于到趙莊看社戲，這也是兒童心理的表現。精讀課文精讀課文4.我不喝水，支撐著仍然看，也說不出見了些什么，只覺得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了，那五官漸不明顯，似乎融成一片的再沒有什么高低。真實地寫出了“我”的困倦反映了“我”既覺得

3、無趣，又不甘心就此回去的心理。兒童對看戲很有興趣，但在夜間容易犯困，所以臺上戲子的形象變得模糊，這里真切地描寫出了兒童看戲的精神狀態(tài)。5.那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，精讀課文這是半想象、半紀實的描寫。大魚馱著一群孩子在浪花里躥，是童話里才有的情景，反映出“我”當時愉悅的心情，也表現了孩子極富浪漫色彩的想象力。精讀課文精讀課文分析表達方式作者在敘述事件的過程中，融合了描寫，抒情、議論等多種表達方式。以本文所寫的某件事為例，具體分析這些表達方式各自的作用。精讀課文精讀課文課文開篇一段， 講述了“我”的外祖母的家鄉(xiāng)平橋村的情況，用的都是描敘語句，大概說了幾件事：一是“我們魯鎮(zhèn)的習慣

4、”，二是“我”隨母親來平橋村的緣由，三是平橋村的地理概貌、村民狀況。層次非常清楚，語言非常簡略?！暗谖沂菢吠粒阂驗槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念秩秩斯干幽幽南山了”，是充滿感情的議論語句，尤其是“樂土”二字分外醒目，表達了“我”對平橋村的熱愛和懷念，以及對自己在城里讀書生活的厭倦。精讀課文精讀課文課文最后兩段，講述了“我”再次吃豆的經歷和感覺。六一公公不僅不指責孩子們偷豆，反而給“我”家送來新豆，并且夸獎“我”有見識，說明他這個人除了心地善良外，還有一些可愛的虛榮心，想博得他人的夸贊。最后一段關于吃豆的議論，是全文的總結性議論，表達了“我”內心的想法：“我”覺得那夜的豆好吃，覺得那夜的戲好

5、看，是因為有那種特殊的經歷，讓“我”感到新鮮、愉快。這一議論句起著點明主旨的作用。精讀課文精讀課文探究思想情感社戲原文開頭部分寫的是“我”成年后在劇場看中國戲的兩段經歷。課后閱讀這些文字，體會一下，作者通過寫不同的看戲經歷，表達了一種怎樣的情思?資料鏈接社戲原文開頭部分的內容要點：（1）“我”當時在北京，對看戲本無興趣；（2）第一次在北京看戲，因為人太多，聲音嘈雜，且無合適座位，便“不由的毛骨悚然的走出了”；（3）第二次在北京因為募捐，看譚叫天的戲，可是到了很晚譚叫天還不出場，只好失精讀課文精讀課文望地離去；（4）反思中國的戲劇，“大敲，大叫，大跳，使看客頭昏腦眩”，不適合劇場觀看，只適合在野

6、外觀看，遠觀反而有風致。在北京兩次看戲的挫敗經歷，使“我”懷念小時候在外祖母家鄉(xiāng)所看的“社戲”。雖然過去幾十年，但是當時的難忘經歷如在眼前。通過“我”在北京看戲和在農村看社戲兩種情景、兩種感受的對比，表達了“我”對家鄉(xiāng)民風、民俗的向往，以及對家鄉(xiāng)、鄉(xiāng)民和鄉(xiāng)村文化的熱愛。精讀課文精讀課文平橋村人以種地、打魚為生，年年要跟趙莊合作演社戲。 這里的人合村都同姓，論行輩，雖為同齡人，卻可能是叔子、太公，但沒有根深蒂固的封建等級觀念，沒有“犯上”之說。 村民相處和睦，純樸善良，熱情好客，“一家的客，幾乎也就是公共的”。學完本課，說一說你了解到的平橋村的民風民俗?了解民風習俗文本特色精讀課文1.景物描寫，

7、立體可感文中描寫了夏夜行船、船頭看戲、月夜返航這幾幅畫面，情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)特色。寫景時，作者充分調動視覺、聽覺、嗅覺等，給人以身臨其境之感。除此之外，文章還運用了“以動寫靜”的手法。這些景物描寫對渲染氣氛、表現人物心情、烘托人物形象、抒發(fā)感情都起到了十分重要的作用。精讀課文2.人物形象，栩栩如生在文章中，作者塑造了一群純樸可愛的農村孩子形象。其中，重點塑造了雙喜這一孩子“領袖”的形象，他聰明、富有同情心、考慮周到、辦事能力強、具有組織能力。六一公公是鄉(xiāng)民形象的代表。他純樸厚道、熱情好客、珍惜自己的勞動果實。文章中既有對群像的刻畫，又有對重點人物的描寫，這些人物形象傳神生動、栩栩如生。精讀

8、課文3.語言平實而有情味、生動而有畫面感 例如，文中描述小伙伴們之間的關系：“即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想出犯上這兩個字來?！边@是非常平實的語言，告訴讀者：小伙伴們生活在偏僻農村，平時交往時禮教讓位于親情、友情，大家生活得和睦、快樂。 同時，課文中有些場景描寫得很生動，在寫人物活動的場景時，有動作描寫，有聲音描寫，畫面感極強。本文敘寫了“我”十一二歲時在平橋村同小伙伴們一起夜航到趙莊看社戲的經歷,刻畫了一群農家少年形象，表現了勞動人民純樸、善良、友愛、無私的美好品德，展示了農村天地中自由歡樂的生活畫卷，表達了作者對童年生活的懷念和對美好生活的向往，同時流露出對勞

9、動人民的深厚感情。課文主旨課堂小結返回板書設計社戲平橋概況略寫樂在其中趙莊看戲詳寫戲后余波略寫無限懷念無船出行 夏夜行船 船頭看戲 歸航偷豆 深夜返回戲平豆香追憶童年往事 向往美好生活課堂小結優(yōu)美的環(huán)境優(yōu)厚的待遇有趣的生活六一公公送豆 懷念那豆那戲根據課文社戲內容，選出下列表述錯誤的一項（）A.小說寫月夜歸航的情景，表現孩子們歡快的心情和搖船本領的高 超。 B.小說的標題是“社戲”，這就點明了它的中心事件是“看社戲”， 因此，作者花了很多筆墨來寫社戲的內容。 C.課文成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象，最突出的是雙喜和 六一公公。 D.這篇小說中，月下行船、船頭看戲、月夜歸航這三個片段寫得富

10、有詩情畫意，充滿了江南水鄉(xiāng)的生活氣息。 跟蹤檢測返回是重點描寫了月下行船和偷豆的情節(jié)B 京劇是我國全國性的主要劇種之一，清中葉以來，以西皮、二黃為主要腔調的徽調、漢調相繼進入北京，徽漢合流演變?yōu)楸本┢S戲，即京劇。京劇表演融合了武術技巧，多用虛擬性動作，節(jié)奏感強，創(chuàng)造了許多程式性動作。演唱時講究行腔吐字，念白具有音樂性。唱、念、做、打并重，對各地劇種影響很大。積累拓展返回國粹京劇 京劇的角色可劃分為生、旦、凈、丑四大類型，叫作行當。生行，簡稱“生”，是除了花臉及丑角以外的男性角色的統(tǒng)稱，分為老生、小生、武生、娃娃生等。我們常說的“生、旦、凈、末、丑”中的“末”指中年男性角色，在京劇中歸于“老生”一類。旦行，簡稱“旦”，旦角全部為女性，可細分為正旦、花旦、閨門旦、武旦、彩旦等。凈行，簡稱“凈”，通稱花臉，大多是性格剛烈或粗暴的男性人物。丑行，簡稱“丑”，是喜劇角色，因在鼻梁上抹白粉，也叫小花臉。積累拓展 京劇富有裝飾性和夸張性的人物造型臉譜，是京劇表現人物性格的重要手段，“紅忠紫孝，黑正粉老。水白奸邪，油白狂傲。黃狠灰貪，藍兇綠躁。神佛精靈，金銀普照”說的正是京劇臉譜色彩與人物性格的對應關系。 京劇以演歷史故事為主，霸王別姬打漁殺家三岔口群英會長坂坡等都是京劇的傳統(tǒng)劇