五年級上冊語文教案 -《5.搭石》統(tǒng)編版

1、 部編版小學語文五年級上冊搭石教學設計 教學目標： 1認識7個生字，會寫8個生字，能正確讀寫“山洪暴發(fā)”、“間隔”、“俗語”、“平衡”、“清波漾漾”5個詞語，并理解“挽”、“協(xié)調有序”、“人影綽綽”等詞語。 2從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情境中，感受鄉(xiāng)親們走搭石的音樂美和畫面美，體會其中的人性美。 3正確、流利、有感情地朗讀課文，體會搭石蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。 4、學習仔細觀察、生動描寫的方法，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂。教學重點：從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情境中，感受鄉(xiāng)親們走搭石的音樂美和畫面美，體會其中的人性美。突破方法：讀中感悟，讀中想象，讀中理解，擺搭石，走

2、搭石教學難點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的突破方法：引導閱讀，合作交流探究教法：給學生創(chuàng)設情境，聯(lián)系生活體驗理解課文學法：讀中感悟法，想象理解法，合作交流、探究教學準備：課件教學過程：一、導入，揭題 同學們，請看這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪?？墒撬繎浧鹱约旱募亦l(xiāng)，覺得最美得還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課就讓我們一起去欣賞那平凡而又美麗的（板書課題）搭石。齊讀課題，質疑。請同學們讀一下課題，看到這個課題你們有什么疑問嗎？ 二、整體感知課文：默讀課文，邊讀邊思考：什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象？檢查課文預習情況 1

3、.檢查字詞 （1）讀詞：課件出示重點詞語，自由讀，指名讀，齊讀。 （2）寫字：學生找容易寫錯的字，老師板書指導。（汛） 2.什么是搭石？ （師預設表揚：你真會讀書！原來答案就在書上。）3、句子訓練，感受搭石的重要。 同學們，如果沒有搭石，村中的人們會怎樣過小溪的？（點擊幻燈片，出現(xiàn)句子訓練：如果沒有搭石，人們出工，就必須脫鞋綰褲。如果沒有搭石，人們 ，就必須 。想一想還有誰要做什么，用這樣的句子說一說。 師：從這一次又一次的脫鞋綰褲中，你體會到了什么？（不方便，麻煩） 回到原句再讀讀。 4、初步感知：搭石給你留下了怎樣的印象？搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。（板書家鄉(xiāng)的一道風景）三：精讀課文，欣賞搭

4、石普普通通的搭石在作者眼里不僅僅是過小溪的工具，還構成了家鄉(xiāng)的一道風景。讓我們一起欣賞這道風景吧！ 為了方便人們過小溪，讓我們先來擺擺搭石1、擺搭石 同位交流擺放方法，師提醒：根據(jù)什么是搭石擺一擺，上了點兒年歲的人會怎樣做？心靈美心想他人（板書 心想他人）2、走搭石 學習重點句 隨機出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。 (1)出示三個詞語： 師：這里有幾個生詞呢（點擊屏幕，“協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽” 三個詞語變紅色），誰來讀？男同學讀一遍。（注意讀正確讀整齊）（女同學

5、讀。） (2)理解“協(xié)調有序”，感受動作美 師：“協(xié)調有序”是一種怎樣的動作呀？這樣吧，讓我們一起加入到走搭石的行列中。（指一組學生：前面的后面的前面的后面的）咱們合作著讀一讀。師：（指這組問）我先問問你們，你們現(xiàn)在走在哪？ 生：搭石上。 師：不好走啊，走得不好要掉進水里，有信心嗎？ 生：有。 師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的 生1：抬起腳來 師：后面的 生2：緊跟上去 師：（速度漸快）前面的 生3：抬起腳來 師：后面的 生4：緊跟上去 師：（速度再漸快）前面的 生5：抬起腳來 師：后面的 生6：緊跟上去 師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳

6、來，緊跟上去，踏踏的聲音，像 生齊：輕快的音樂。 師：讓我們繼續(xù)走在搭石上。這邊的同學走前面，這邊的同學走后面。 師：前面的 生（組1）：抬起腳來 師：后面的 生（組2）：緊跟上去。 （速度漸快，引讀三遍） 師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮的吧，（生搖頭）對，其實又沒有人指揮，他們的動作，那樣的默契，那樣的有序，這樣的動作就叫做 生：協(xié)調有序。 師：體會得真好??！ (3)理解“清波漾漾、人影綽綽” 師：再來看“清波漾漾、人影綽綽” 描繪的是怎樣的畫面？“清波漾漾 人影綽綽，這既像一幅美麗的畫，又像一首清麗的小詩，你看（點擊變成詩的語段，音樂起） 每當上工、下工， 一行人走搭石的時候

7、， 動作是那么協(xié)調有序！ 前面的抬起腳來， 后面的緊跟上去， 踏踏的聲音， 像輕快的音樂； 輕波漾漾， 人影綽綽， 給人畫一般的美感。同學們，劉章爺爺在大山里生活了13年，每年都有200多天走在搭石上，每天走上62次搭石，每走一次，他看到這樣的一幅畫面，讀 （生齊讀） 師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一年一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景？讀（詩變回文中的語段） （生再次融情朗讀） 師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書） 生：一道風景。學習重點句 一行人走搭石是一道風景，那兩個人面對面走搭石又是怎樣的情景呢？生，從課

8、文中找句子 招手示意，讓對方先走-師，找學生表演面對面走搭石，從而感受到鄉(xiāng)親們互相謙讓（板書謙讓）學習重點句 老人遇到年輕人走搭石 再一次模仿動作 俯下彎下腰，老人趴在年輕人的背上就可以安安穩(wěn)穩(wěn)的過小溪了。什么叫“理所當然”？文中人們把什么看成理所當然的事？老人需要向年輕人道謝么？為什么？從而感受到尊老這種傳統(tǒng)美德。交流自己感受到的美3、贊搭石 學習中心段（最后一段）。 師：這一排排搭石，它們讓我們感受到了這么多的美，所以劉章爺爺對它們念念不忘，所以作者深情地說（學生接讀最后一自然段） （1）說說你對這句話的理解。 （2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？ 引導學生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著

9、想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。四.遷移訓練 走向生活發(fā)現(xiàn)美1.師：是??！美無處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對美有了哪些更深的認識？ 2.藝術家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？（引導學生從生活中的平凡事物中尋找美。）五、布置作業(yè) 小練筆 身邊的美板書： 搭 石 美家 鄉(xiāng) 的 一 道 風 景 部編版小學語文五年級上冊搭石教后反思教后反思：捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)

10、搭石不穩(wěn)，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，俯下身子，背著過溪這是搭石這篇課文給我們的欣賞畫面。這篇課文文字并不深奧，但其間傳遞的情感卻是豐富的。一開始，我就以“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”為美的切入口，讓學生在體會搭石的自然美的基礎上，挖掘出其蘊涵的情感美。以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。學生在體驗訴說這些美的畫面時，腦海中其實已經生成了豐富的人物形象，此時，老師適時地指導朗讀，通過有感情地朗讀進一步強化了這種細膩的情感

11、體驗。在學生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學生與課本對話的目的。在教學中，我就根據(jù)不同內涵的美采用不同的方式進行詮釋，以達到學生與文字的心靈對話。如行人走搭石，動作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽。這種和諧之美，我就采用男女生滾讀后齊讀的方式，不僅讓學生在體驗了行人走搭石的和諧，更使學生親身感受朗讀中的和諧之美；再如體驗“急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調整，滿意才肯離去”的助人之美時，我讓學生自己實踐并談談自己的感受，讓學生有了身臨其境之感。這個世界并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼