五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 -《5.搭石》統(tǒng)編版

1、 部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，能正確讀寫“山洪暴發(fā)”、“間隔”、“俗語(yǔ)”、“平衡”、“清波漾漾”5個(gè)詞語(yǔ)，并理解“挽”、“協(xié)調(diào)有序”、“人影綽綽”等詞語(yǔ)。 2從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情境中，感受鄉(xiāng)親們走搭石的音樂(lè)美和畫(huà)面美，體會(huì)其中的人性美。 3正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)搭石蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。 4、學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情境中，感受鄉(xiāng)親們走搭石的音樂(lè)美和畫(huà)面美，體會(huì)其中的人性美。突破方法：讀中感悟，讀中想象，讀中理解，擺搭石，走

2、搭石教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的突破方法：引導(dǎo)閱讀，合作交流探究教法：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活體驗(yàn)理解課文學(xué)法：讀中感悟法，想象理解法，合作交流、探究教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入，揭題 同學(xué)們，請(qǐng)看這是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)：那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪?？墒撬繎浧鹱约旱募亦l(xiāng)，覺(jué)得最美得還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課就讓我們一起去欣賞那平凡而又美麗的（板書(shū)課題）搭石。齊讀課題，質(zhì)疑。請(qǐng)同學(xué)們讀一下課題，看到這個(gè)課題你們有什么疑問(wèn)嗎？ 二、整體感知課文：默讀課文，邊讀邊思考：什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象？檢查課文預(yù)習(xí)情況 1

3、.檢查字詞 （1）讀詞：課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，自由讀，指名讀，齊讀。 （2）寫字：學(xué)生找容易寫錯(cuò)的字，老師板書(shū)指導(dǎo)。（汛） 2.什么是搭石？ （師預(yù)設(shè)表?yè)P(yáng)：你真會(huì)讀書(shū)！原來(lái)答案就在書(shū)上。）3、句子訓(xùn)練，感受搭石的重要。 同學(xué)們，如果沒(méi)有搭石，村中的人們會(huì)怎樣過(guò)小溪的？（點(diǎn)擊幻燈片，出現(xiàn)句子訓(xùn)練：如果沒(méi)有搭石，人們出工，就必須脫鞋綰褲。如果沒(méi)有搭石，人們 ，就必須 。想一想還有誰(shuí)要做什么，用這樣的句子說(shuō)一說(shuō)。 師：從這一次又一次的脫鞋綰褲中，你體會(huì)到了什么？（不方便，麻煩） 回到原句再讀讀。 4、初步感知：搭石給你留下了怎樣的印象？搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（板書(shū)家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）三：精讀課文，欣賞搭

4、石普普通通的搭石在作者眼里不僅僅是過(guò)小溪的工具，還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓我們一起欣賞這道風(fēng)景吧！ 為了方便人們過(guò)小溪，讓我們先來(lái)擺擺搭石1、擺搭石 同位交流擺放方法，師提醒：根據(jù)什么是搭石擺一擺，上了點(diǎn)兒年歲的人會(huì)怎樣做？心靈美心想他人（板書(shū) 心想他人）2、走搭石 學(xué)習(xí)重點(diǎn)句 隨機(jī)出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。 (1)出示三個(gè)詞語(yǔ)： 師：這里有幾個(gè)生詞呢（點(diǎn)擊屏幕，“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽” 三個(gè)詞語(yǔ)變紅色），誰(shuí)來(lái)讀？男同學(xué)讀一遍。（注意讀正確讀整齊）（女同學(xué)

5、讀。） (2)理解“協(xié)調(diào)有序”，感受動(dòng)作美 師：“協(xié)調(diào)有序”是一種怎樣的動(dòng)作呀？這樣吧，讓我們一起加入到走搭石的行列中。（指一組學(xué)生：前面的后面的前面的后面的）咱們合作著讀一讀。師：（指這組問(wèn)）我先問(wèn)問(wèn)你們，你們現(xiàn)在走在哪？ 生：搭石上。 師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？ 生：有。 師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的 生1：抬起腳來(lái) 師：后面的 生2：緊跟上去 師：（速度漸快）前面的 生3：抬起腳來(lái) 師：后面的 生4：緊跟上去 師：（速度再漸快）前面的 生5：抬起腳來(lái) 師：后面的 生6：緊跟上去 師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳

6、來(lái)，緊跟上去，踏踏的聲音，像 生齊：輕快的音樂(lè)。 師：讓我們繼續(xù)走在搭石上。這邊的同學(xué)走前面，這邊的同學(xué)走后面。 師：前面的 生（組1）：抬起腳來(lái) 師：后面的 生（組2）：緊跟上去。 （速度漸快，引讀三遍） 師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮的吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒(méi)有人指揮，他們的動(dòng)作，那樣的默契，那樣的有序，這樣的動(dòng)作就叫做 生：協(xié)調(diào)有序。 師：體會(huì)得真好??！ (3)理解“清波漾漾、人影綽綽” 師：再來(lái)看“清波漾漾、人影綽綽” 描繪的是怎樣的畫(huà)面？“清波漾漾 人影綽綽，這既像一幅美麗的畫(huà)，又像一首清麗的小詩(shī)，你看（點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè)起） 每當(dāng)上工、下工， 一行人走搭石的時(shí)候

7、， 動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！ 前面的抬起腳來(lái)， 后面的緊跟上去， 踏踏的聲音， 像輕快的音樂(lè)； 輕波漾漾， 人影綽綽， 給人畫(huà)一般的美感。同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锷盍?3年，每年都有200多天走在搭石上，每天走上62次搭石，每走一次，他看到這樣的一幅畫(huà)面，讀 （生齊讀） 師：劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽?，一遍遍?shù)，一天走上62道，一年一共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景？讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段） （生再次融情朗讀） 師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書(shū)） 生：一道風(fēng)景。學(xué)習(xí)重點(diǎn)句 一行人走搭石是一道風(fēng)景，那兩個(gè)人面對(duì)面走搭石又是怎樣的情景呢？生，從課

8、文中找句子 招手示意，讓對(duì)方先走-師，找學(xué)生表演面對(duì)面走搭石，從而感受到鄉(xiāng)親們互相謙讓（板書(shū)謙讓）學(xué)習(xí)重點(diǎn)句 老人遇到年輕人走搭石 再一次模仿動(dòng)作 俯下彎下腰，老人趴在年輕人的背上就可以安安穩(wěn)穩(wěn)的過(guò)小溪了。什么叫“理所當(dāng)然”？文中人們把什么看成理所當(dāng)然的事？老人需要向年輕人道謝么？為什么？從而感受到尊老這種傳統(tǒng)美德。交流自己感受到的美3、贊搭石 學(xué)習(xí)中心段（最后一段）。 師：這一排排搭石，它們讓我們感受到了這么多的美，所以劉章?tīng)敔攲?duì)它們念念不忘，所以作者深情地說(shuō)（學(xué)生接讀最后一自然段） （1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。 （2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？ 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著

9、想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。四.遷移訓(xùn)練 走向生活發(fā)現(xiàn)美1.師：是??！美無(wú)處不在，有看得見(jiàn)的美，看不見(jiàn)的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對(duì)美有了哪些更深的認(rèn)識(shí)？ 2.藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？（引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。）五、布置作業(yè) 小練筆 身邊的美板書(shū)： 搭 石 美家 鄉(xiāng) 的 一 道 風(fēng) 景 部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)搭石教后反思教后反思：捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)

10、搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，俯下身子，背著過(guò)溪這是搭石這篇課文給我們的欣賞畫(huà)面。這篇課文文字并不深?yuàn)W，但其間傳遞的情感卻是豐富的。一開(kāi)始，我就以“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為美的切入口，讓學(xué)生在體會(huì)搭石的自然美的基礎(chǔ)上，挖掘出其蘊(yùn)涵的情感美。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面。學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí)，腦海中其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí)，老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化了這種細(xì)膩的情感

11、體驗(yàn)。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。在教學(xué)中，我就根據(jù)不同內(nèi)涵的美采用不同的方式進(jìn)行詮釋，以達(dá)到學(xué)生與文字的心靈對(duì)話。如行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽。這種和諧之美，我就采用男女生滾讀后齊讀的方式，不僅讓學(xué)生在體驗(yàn)了行人走搭石的和諧，更使學(xué)生親身感受朗讀中的和諧之美；再如體驗(yàn)“急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去”的助人之美時(shí)，我讓學(xué)生自己實(shí)踐并談?wù)勛约旱母惺?，讓學(xué)生有了身臨其境之感。這個(gè)世界并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼