A1 技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)2-小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析

1、四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元風(fēng)箏學(xué)情案例分析課堂教學(xué)的有效性是基于學(xué)情分析的基礎(chǔ)的,只有認(rèn)真地做好學(xué)情分析,全面了解學(xué)生,充分關(guān)注學(xué)生需求,才能游刃有余地駕馭課堂教學(xué)。在教學(xué)人教部編版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的精讀課文風(fēng)箏這節(jié)課時(shí),我認(rèn)真地做了學(xué)情分析,分析了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何,成績(jī)?nèi)绾蔚?。學(xué)情分析內(nèi)容如下:課前學(xué)情分析1.教學(xué)主題風(fēng)箏這篇課文主要寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí),多于白描而極少雕刻,筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫(xiě)了“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)束無(wú)拘的快活,也寫(xiě)了找風(fēng)箏時(shí)的傷心;同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希

2、望的憧憬。文章自始至終,充滿了童真童趣,使人如臨其境,如見(jiàn)其景,如可觸摸。本文敘述層次清晰,依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得清楚明了。在細(xì)致的心理描寫(xiě)中表現(xiàn)童趣,是這篇課文的一大特色,孩子們心理變化隨著事件的發(fā)展而自然變化。而開(kāi)放式的文章結(jié)尾,意味深長(zhǎng),給人以無(wú)限的想象空間。良好的教學(xué)設(shè)想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)完成的,本課我預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成:第一課時(shí):學(xué)習(xí)生字,初讀課文,感知課文的主要內(nèi)容,初步體會(huì)“我們”心情的變化。第二課時(shí):感悟課文,體會(huì)“我們”“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化,感悟童真童趣。我本次授課的內(nèi)容是第二課時(shí)的教學(xué)。2.教學(xué)對(duì)象四年級(jí)的學(xué)生們已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)

3、備與認(rèn)知能力,但是由于學(xué)生的年齡局限性,對(duì)于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺,對(duì)于通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)有一定的難度。文中描寫(xiě)的事物貼近學(xué)生的生活,是學(xué)生喜歡閱讀的文本。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境,以角色體驗(yàn)的形式品讀描寫(xiě)人物的動(dòng)作、神態(tài)的詞句,喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn),走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。3.教學(xué)重點(diǎn)為了較好地完成教學(xué)目標(biāo),結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我制定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn):(1)能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法,理解“憧憬、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的意思,并嘗試運(yùn)用。(2)找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子,體會(huì)“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中的不同心情,讀出“我們”情感的變

4、化,感悟童真童趣。4.學(xué)習(xí)難點(diǎn)通過(guò)分析教材和了解學(xué)生情況,我制定了這樣的教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí),體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫(xiě)具體的。課堂學(xué)情分析1.在課堂教學(xué)中,我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)逐步展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、溫故知新的方法導(dǎo)入新課,學(xué)生興趣很高。在小組活動(dòng)中我仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)各組學(xué)生都能主動(dòng)參與,討論交流。小組長(zhǎng)積極組織,每個(gè)小組都能有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但也發(fā)現(xiàn)兩名學(xué)生練習(xí)不認(rèn)真,態(tài)度不夠端正,我及時(shí)地引導(dǎo),小組長(zhǎng)也加強(qiáng)了對(duì)他們的管理。2.學(xué)生在反復(fù)朗讀中思考放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣,不僅能夠體會(huì)到孩子們的心情,還把文中的相關(guān)語(yǔ)句找了出來(lái)。讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě),續(xù)寫(xiě)

5、前總結(jié)寫(xiě)法時(shí),學(xué)生能談到作者抓住了人物心情的變化來(lái)描寫(xiě),這樣把事情寫(xiě)詳細(xì)具體了。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)效果理想,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)難易適度、符合學(xué)情,學(xué)生的興趣高漲,學(xué)習(xí)主動(dòng),達(dá)成了預(yù)測(cè)目標(biāo)。三、課后學(xué)情分析1.利用“作業(yè)批改”了解學(xué)情作業(yè)批改可以幫助教師反饋教學(xué)效果,了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,從而進(jìn)行及時(shí)查漏補(bǔ)缺,彌補(bǔ)教學(xué)不足,以及規(guī)劃以后新課的教學(xué)內(nèi)容和方法。通過(guò)批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題的正確率較高,效果較好。但也發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生忙于完成作業(yè),字跡潦草,書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。這需要在課堂中對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo),必須認(rèn)真書(shū)寫(xiě),字跡工整,正確對(duì)待課后作業(yè)2.利用談心法了解學(xué)情對(duì)于課堂上發(fā)現(xiàn)的那兩

6、名練習(xí)不認(rèn)真,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生,課下還要繼續(xù)關(guān)注他們。應(yīng)該利用談心法了解學(xué)情,通過(guò)談話了解他們不認(rèn)真學(xué)習(xí)的原因,正確疏導(dǎo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。給他們制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),提出具體要求,讓他們端正態(tài)度,努力學(xué)習(xí)。3.利用“教學(xué)觀察”了解學(xué)情學(xué)生能找到文中描寫(xiě)孩子們放風(fēng)箏和找風(fēng)箏時(shí)心情變化的詞語(yǔ),但是在講解時(shí)應(yīng)多加入一些設(shè)問(wèn),幫助學(xué)生真正入情入境地去感受,而非只限于詞語(yǔ)表面的理解。我最初設(shè)計(jì)的既有將心情寫(xiě)具體,又有將做事的步驟寫(xiě)具體。這點(diǎn)沒(méi)有充分考慮學(xué)情,有些貪多求全不如只設(shè)計(jì)其中一個(gè),讓學(xué)生學(xué)透、學(xué)扎實(shí)。在以后的教學(xué)中,我會(huì)多鉆研、多請(qǐng)教,彌補(bǔ)這些不足。四、小結(jié)在教學(xué)中,必須重視學(xué)情分析的重要性,教師只有全面了解學(xué)情,才能使教師的教更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。每一節(jié)課都要做好學(xué)情分析,包括課前學(xué)情分析,課堂學(xué)情分析和課后學(xué)