秋現(xiàn)代教育原理形考次作業(yè)參考答案

1、 / 9第三次形考作業(yè)參考答案一、多項選擇題（共 14 道試卷，共 28分。）規(guī)定培養(yǎng)各級各類人才的總的要求或共同標(biāo)準(zhǔn)的是（ B）。A.教育方針刃B.教育目的 C.培養(yǎng)目標(biāo)I D.教育目標(biāo)E.教案目標(biāo)規(guī)定一個國家教育發(fā)展性質(zhì)、總方向、總目標(biāo)的是（ A）。刃A.教育方針B.教育目的 C.培養(yǎng)目標(biāo)D.教育目標(biāo)E.教案目標(biāo)人本主義者所持的教育目的觀是（ ABCD）。I A.個人本位論刃B.社會本位論“ C.文化本位論刃D.生活本位論強(qiáng)調(diào)人是社會的產(chǎn)物，教育就是要使受教育者成為社會需要的人的教育目的“社會本位論”，其代表人物有（CDE）等。A.盧梭B.杜威5 c.孔德“D.那托爾普E.涂爾干1996年

2、國際21世紀(jì)教育委員會遞交的報告教育一一財富蘊(yùn)藏其中提出了教育的四大支柱，它們是（ABCD）。習(xí)A.學(xué)會認(rèn)知的B.學(xué)會做事C.學(xué)會共同生活刃D.學(xué)會生存 E.學(xué)會反思1993年，美國政府在（D）中，確定了美國國家的八大教育目標(biāo)。 A.國家處在危險之中B.普及科學(xué)2061計劃C.美國2000年：教育戰(zhàn)略W D.2000年目標(biāo)：美國教育法新課程改革在課程結(jié)構(gòu)上，從小學(xué)至高中設(shè)置了必修課程“綜合實踐活動”，其主要內(nèi)容包括（ABCDE ）。力A.信息技術(shù)教育“B.研究性學(xué)習(xí)力C.社區(qū)服務(wù)D.社會實踐“ E.勞動與技術(shù)教育學(xué)校教育內(nèi)容的具體規(guī)范形式包括（ABC）。A.課程計劃* B.課程標(biāo)準(zhǔn)5c.教科書

3、D.作業(yè)E.考核課程計劃的內(nèi)容一般包括（ABCD ）。Al A.培養(yǎng)目標(biāo)B.學(xué)習(xí)年限可C.時間分配力D.課程設(shè)置 E.教案內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)的框架Z構(gòu)主要包括（ABCDE ）。A.前言B.課程目標(biāo)回C.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“ D.實施建議Q E.術(shù)語解釋學(xué)校教育的主要途徑有（ABC）。* A.教案B.綜合實踐活動C.咨詢與指導(dǎo)D.家庭教育E.社區(qū)教育綜合實踐活動課程的指定領(lǐng)域內(nèi)容包括（ ABCD ）。* A.研究性學(xué)習(xí)“ B.社區(qū)服務(wù)與社會實踐團(tuán)C.信息技術(shù)教育D.勞動與技術(shù)教育U E.社團(tuán)活動咨詢與指導(dǎo)的主要內(nèi)容有（ABCE）。i a.學(xué)習(xí)指導(dǎo)B.職業(yè)生涯指導(dǎo)習(xí)C.心理咨詢與指導(dǎo) D.社會交往指導(dǎo)力E.休閑指

4、導(dǎo)加德納教授的多元智力學(xué)說，認(rèn)為每個人的智力都是如下多種智力的組合（ ABDE ）。* A.言語/語言智力、邏輯/數(shù)理智力B.視覺/空間關(guān)系、音樂印奏智力、身體/運(yùn)動智力 C.解決問題的能力刃D.人際交往智力E.自我反省智力、自我觀察智力和存在智力二、簡答題（共 2道試卷，共 20分。）現(xiàn)代社會教育有哪些特點(diǎn)？參考答案： 現(xiàn)代社會教育與學(xué)校教育、家庭教育相比具有以下特點(diǎn)：（1）開放性；（2）群眾性；（3）多樣性；（4）補(bǔ)償性；（5）融合性。簡 述 課 程 改 革 的 理 念 與 策 略。 參考答案：（1）倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育；（2）重建新的課程結(jié)構(gòu)；（3）體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化；（4）倡導(dǎo)建

5、構(gòu)的學(xué)習(xí)；（5）形成正確的評價觀念；（6）促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。三、論述題（共 2道試卷，共 30分。）.試述馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的思想。（答題注意事項：論述題一不能僅僅回答要點(diǎn)，必須要有“論”的內(nèi)容，也就是要展開論述；論述題二不能僅僅回答理論問題，必須有結(jié) 合實際的內(nèi)容。） 參考答案：個人全面發(fā)展的涵義（1）量的方面一一智力和體力的盡可能多方面的發(fā)展（2）質(zhì)的方面一一智力和體力的充分的、自由的發(fā)展（3）度的方向一一個人智力和體力的統(tǒng)一發(fā)展。.試述綜合實踐活動作為教育途徑的重要作用。參考答案：第一，綜合實踐活動可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。第二，參加綜合實踐活動，可以增加學(xué)生的生活體驗。

6、第三，綜合實踐活動可以形成學(xué)生的服務(wù)意識。四、案例分析題（共 1道試卷，共22分。）一位語文老師走進(jìn)二年級一班的教室，準(zhǔn)備給同學(xué)們上新教材小山羊這一課。他剛走上講臺，只聽教室的窗外傳來消防車的警笛聲，同學(xué)們被這突如 其來的警笛聲吸引，呼啦離開各自的座位，趴在臨街的窗戶上，好奇地觀看消 防車，邊看還不停地邊議論。這位老師沒有把小學(xué)生制止住，讓他們回到各自 座位上，認(rèn)真學(xué)小山羊這一課。而是把“消防車”作為一種絕好的課程資 源來加以利用，因勢利導(dǎo)，讓小同學(xué)們圍繞著“消防車”上了一堂別開生面的 語文聽說讀寫訓(xùn)練課。請分析，該教師的做法是否符合新課程改革的精神？ 參考答案：肯定教師的做法是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)

7、的，而且在教案過程中，充分運(yùn)用了研究性學(xué)習(xí)這個新的課改方針。1,課程標(biāo)準(zhǔn)只是對學(xué)生某一學(xué)習(xí)階段的行為描述，可達(dá)到的，可評估的，而不是模糊的，渴望 而不可及的。2.教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教案方案的開發(fā)者，即教師是“用教科書教，而不是教科書”。3.研究性學(xué)習(xí)是針對“接受性學(xué)習(xí)”而言的。與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)比起來，研究性學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的問題性、實踐性參與性和開放性。在教案中創(chuàng)設(shè)一種類似的研究情景，通過學(xué)生自主、 獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生來獲得知識、技能、情感的發(fā)展。本案例就是運(yùn)用“消防車”這一 實際場景，來激發(fā)學(xué)生的問題意識。4.教師通過“消防車”這一實際場景，因地制宜的，靈活生動的一改原來準(zhǔn)備的教案

8、計劃，而 是生動的?；顫姷模诤茈y出現(xiàn)的實地場景中，運(yùn)用學(xué)生的興趣、好奇來激發(fā)學(xué)生的獲取知 識、回憶知識的教案模式，符合新教改的精神。第四次形考作業(yè)參考答案一、多項選擇題（共 8 道試卷，共 16 分。）當(dāng)代社會存在的基本教育形態(tài)是：（ABC）。A.社會教育B.學(xué)校教育 “C.家庭教育D.終身教育E.高等教育教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素有：（ABD）。A.教師專業(yè)能力/B.教師專業(yè)知識C.教師職業(yè)道德* D.教師專業(yè)精神 E.教師專業(yè)態(tài)度下列答案中哪些屬于家庭教育的特點(diǎn)（ BCDE）。A.全面性* B.感染性J C.權(quán)威性M D.終身性三E.針對性英國新學(xué)?！蹦Ｊ酵菩械慕逃绞绞牵˙DE） A.教師

9、中心一 B.兒童中心C.書本中心“ D.社會中心國E.活動中心道爾頓學(xué)校模式要求教師的工作堅持三項原則，即（ BCD）。A.平等回B.自由C.合作“ D.時間預(yù)算E.集體講授第二次世界大戰(zhàn)后教師職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)是：（ ABCDE）。A A.教師職業(yè)職能的轉(zhuǎn)變-B.教會學(xué)習(xí)是教師職業(yè)的新的工作方式“C.教師職業(yè)被認(rèn)定為專業(yè)性職業(yè)y d.教師的終身教育得以實施E.教師成為教育改革的重要因素聯(lián)合國大會通過的兒童權(quán)利公約，確立了青少年兒童的社會權(quán)利主體地位，這一核心精神的基本原則是（ACDE ）。A.無歧視原則n b.保護(hù)兒童原則y c.兒童權(quán)益最佳原則習(xí)D.尊重兒童尊嚴(yán)原則Q E.尊重兒童觀點(diǎn)和意見原

10、則下列哪些是我國憲法和法律規(guī)定的少年兒童享有的合法權(quán)利（ ABE）力】A.受教育的權(quán)利B.結(jié)社的權(quán)利C.受尊重的權(quán)利 D.婚姻的權(quán)利歹E.安全的權(quán)利二、名詞解釋（共 3道試卷，共 15 分。）社會教育（狹義）參考答案：狹義的社會教育，是指學(xué)校和家庭以外的社會文化機(jī)構(gòu)以及有關(guān)的社會團(tuán)體或組織，對社會成 員所進(jìn)行的教育。 TOC o 1-5 h z 教 師 教 育 與 師 范 教 育 參考答案：這兩個概念既有聯(lián)系，又有區(qū)別：師范教育是指按照教師的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)訓(xùn)練教師的教育， 主要是指教師的職前教育；教師教育則是統(tǒng)合了教師的職前教育和職后教育兩個概念的新概念。教師職業(yè)專業(yè)化參考答案：所謂 教師職業(yè)

11、專業(yè)化”是說：教師職業(yè)是專業(yè)性職業(yè)；要按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使教師職業(yè)成為專業(yè) 性職業(yè)；教師職業(yè)成為專業(yè)，需要一個過程。三、簡答題（共 3道試卷，共 30分。）1.三種教育力量整合的重要性有哪些？參考答案：（1）三種教育力量的整合，有利于教育在時空上的相互銜接；（2）三種教育力量的整合，有利于整個教育方向上的高度一致；（3）三種教育力量的整合，有利于加強(qiáng)各種教育的互補(bǔ)作用2.提高教師職業(yè)專業(yè)化的策略（或可能性）是什么？ 參考答案：（1）提高教師職業(yè)對教育理論的依賴性；（2）延長教師培養(yǎng)年限，實現(xiàn)教師的終身學(xué)習(xí)；（3）嚴(yán)格教師的入職和解職標(biāo)準(zhǔn)，提高教師的專業(yè)自主性；（4）厲行嚴(yán)格的教師職業(yè)規(guī)范。3. 當(dāng)

12、代學(xué)生的時代特點(diǎn)表現(xiàn)在那些方面？ 參考答案：（1）主體意識增強(qiáng)；（2）信息獲取方式多樣；（3）受多元文化沖擊較大；（4）受同輩群體影響較大。四、論述題（共 2道試卷，共 20分。）請你結(jié)合自身的實際談?wù)劷處熃逃陌l(fā)展軌跡和變化特點(diǎn)。參考答案：（1）職前教育由低向高不斷提高學(xué)歷層次，如中等師范教育已被高等師范教育所取代；（2）教師培養(yǎng)模式由封閉型向開放型發(fā)展，即綜合大學(xué)培養(yǎng)教師已經(jīng)成為潮流；（3）由“師范教育”向“教師教育”轉(zhuǎn)化，教師培養(yǎng)的職前、職后一體化已經(jīng)達(dá)成共識。2.結(jié)合實際，談?wù)勀闶侨绾未龠M(jìn)教師在業(yè)內(nèi)獲得發(fā)展的（如果你是教師，則談?wù)勀闶侨绾卧?業(yè) 內(nèi) 獲 得 發(fā) 展 的）？參考答案：（1

13、）所謂 教師職業(yè)專業(yè)化”是說：教師職業(yè)是專業(yè)性職業(yè)；要按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使教師職業(yè)成為 專業(yè)性職業(yè)；教師職業(yè)成為專業(yè)，需要一個過程。但目前教師職業(yè)離專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)還相差很遠(yuǎn)，還 處于 半專業(yè)”狀態(tài)，因此有必要進(jìn)一步努力。（2）教師職業(yè)專業(yè)化的最終目的是提高教師素質(zhì)，這包括在教師的專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)能力方面都得到提高，為此就必須提倡教師學(xué)習(xí)教育理論、進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，同時嚴(yán)格教師的入 職和解職資格、厲行嚴(yán)格的教師職業(yè)道德規(guī)范等。（3）就促進(jìn)教師在業(yè)內(nèi)獲得發(fā)展來說，其影響因素包括客觀和主觀兩個方面?？陀^因素又包括系統(tǒng)外因素”和系統(tǒng)內(nèi)因素”：前者是指影響教師專業(yè)發(fā)展的社會因素；后者是指學(xué)校內(nèi)的因 素。主觀因

14、素包括教職觀、情感、教師知能和遭遇等。五、案例分析題（共1道試卷，共 19 分。）.2003年全國 十杰教師”朱兆林曾教過一個叫趙寧的學(xué)生。這個有著 領(lǐng)袖” 能力的男生，曾經(jīng)帶著自己的足球隊員偷偷翻過圍網(wǎng)進(jìn)場踢球；曾經(jīng)為了保護(hù)小同學(xué)”和人打架留下青紫的傷痕。他各科成績倒數(shù)，卻有一個威武的綽號 一 一將軍”。將軍”十分喜愛軍事，不論上什么課，趙寧都會借回答問題開始 軍 事話題講演”。一天，朱兆林剛進(jìn)課堂，趙寧就又成了 “被告”。同學(xué)們七嘴八舌地向朱 兆林報告今天“將軍”闖禍的經(jīng)過。她聽了一會兒，揚(yáng)手讓大家安靜：“同學(xué) 們，我清楚了，他又挺身而出了是吧？停頓了一下，朱兆林大聲說：“挺身而出才是合格

15、的軍人！也許未來共和國將軍中就有趙寧的名字，他很可 能是我們的驕傲！”全班默然。從此，“將軍”被“提審”的次數(shù)越來越少， 他對朱老師發(fā)自內(nèi)心地折服了。一次，他沒完成作業(yè)，朱兆林批評了他。轉(zhuǎn) 大，一份“詩經(jīng)體”的檢查放在朱兆林的案頭：嗚呼悔矣，未完吾題。浩浩優(yōu) 化（指作業(yè)），所作無幾。面對檢查，羞愧至極。痛心疾首，滿面流涕。嗚呼惜 失，錯失良機(jī)。心中悔恨，難以平息。高考已近，不思進(jìn)取。恩師+心碎，無顏見伊 敢望恩師，嚴(yán)加看管。下不為例，決不再犯！朱兆林讀著這份整整800字的檢查”，深受感動。課堂上，她濃墨重彩地評 說了這份 檢查”，全班同學(xué)聽得癡迷。這個入學(xué)初成績?nèi)昙壍箶?shù)的學(xué)生，最 后竟以55

16、0分的高考成績考上了中國人民解放軍電子工程大學(xué)，踏上了他跨向?qū)④姟钡娜松?。臨行前，趙寧把他在國家級圍棋賽上獲得的獎品三金筆送給朱兆林作紀(jì)念。告別老師時，趙寧的眼睛里嗡滿了淚水。他動情地 說：朱老師，收下。您不是說我能當(dāng)將軍嗎？等我得了軍功章，再拿它換這支 筆好不好？ ”結(jié)合上面的事例，請你談?wù)剬Ξ?dāng)代學(xué)生觀的理解。參考答案：.隨著社會的變革和教育的發(fā)展，人們的許多觀念發(fā)生了變化，對學(xué)生的認(rèn)識和理解也隨之改變。其中，以人為本、尊重學(xué)生、視學(xué)生為發(fā)展中的人、依法施教、重視教師的自我教育已經(jīng) 深入人心。. “以人為本的理念是指以人為基點(diǎn)、從人出發(fā)又向人復(fù)歸的教育思想。教育首先要尊重人，尊重人的個體生命和個別需求，尊重人的精神世界，尊重人的個性和差異。趙寧雖然各科成績倒數(shù)，但十分喜愛軍事，這就是趙寧的個