北京師大二附中教學(xué)管理策略轉(zhuǎn)貼doc

1、北京師大二附中教學(xué)治理策略（轉(zhuǎn)貼）北京師大二附中的教學(xué)治理環(huán)繞人文治理、有效教學(xué)這兩個核心, 在近幾年的實踐中堅持實施有效治理的策略,努力提高教學(xué)質(zhì)量；以下是我校的教學(xué)治理實施策略和工作情形；一、教學(xué)治理要促進老師的自主性進展；老師的全面進展和老師隊伍整體素養(yǎng)的提高,打算著同學(xué)的全面進展； 提倡老師的自主發(fā)展和自主治理, 可以有效地激發(fā)老師的工作熱忱和積極性；為此,我校通過建立學(xué)習(xí)爭論機制、創(chuàng)設(shè)教學(xué)實踐平臺,使教研組成為學(xué)習(xí)型、爭論型的組織,使課堂成為師生共同學(xué)習(xí)的園地,從而促進老師的自主進展；1、健全機制,把教研組建設(shè)成學(xué)習(xí)爭論的組織； 導(dǎo)通過加強教研組建設(shè),提倡老師的自主學(xué)習(xí)活動；A教研組

2、的建設(shè)是學(xué)校教學(xué)治理工作的重要組成部分,教研組是影響老師進展的直接環(huán)境,在教學(xué)治理過程中具有承上啟下的作用,負(fù)有對一線教學(xué)工作組織、治理、研討的責(zé)任；我校的教研組工作有著優(yōu)良的傳統(tǒng)和鮮明的特色,在學(xué)校整體教學(xué)工作的框架內(nèi), 各組依據(jù)學(xué)科特點積極開展工作, 充分發(fā)揮組織學(xué)習(xí)和科學(xué)研討的職能,為培育學(xué)習(xí)型、 科研型老師作了大量細(xì)致的工作；為提倡老師自主學(xué)習(xí)活動,學(xué)校提出了“ 三個一” 的教研組學(xué)習(xí)要求,即讀一本書、做一節(jié)課、爭論一個學(xué)習(xí)主題；同時,學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)條件,推動教研組學(xué)習(xí)活動的開展；各教研組依據(jù)自身的學(xué)習(xí)方案,制定學(xué)習(xí)內(nèi)容, 上報學(xué)習(xí)書目,學(xué)校為各教研組購買圖書和學(xué)習(xí)材料,使每位老師人手一

3、冊,并組織全校學(xué)習(xí)心得溝通活動；B 各教研組依據(jù)學(xué)科特點,開展有聲有色的自主性學(xué)習(xí)活動；語文組堅持本組的學(xué)習(xí)特 色,在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,堅持環(huán)繞“ 教法” 和“ 高考” 兩個系列做好組內(nèi)的老師學(xué)習(xí)方案,積極探究實踐中的教學(xué)有效性的問題,提出了學(xué)習(xí)要“ 成效好、成資料” 的目標(biāo)要求；數(shù)學(xué)組始終堅持請進來的做法, 聘請資深專家做試題點評并座談,開闊了眼界和思路, 并且充分發(fā)揮組內(nèi)學(xué)科帶頭人的作用,環(huán)繞“ 落實教材,與新課標(biāo)接軌” 這一問題,在組內(nèi)綻開爭論課題和學(xué)習(xí)研討活動； 政治組在完成教學(xué)任務(wù)的同時,不放松理論學(xué)習(xí), 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容, 他們閱讀并組織爭論了道德經(jīng),學(xué)習(xí)“ 十一五規(guī)劃” 內(nèi)容,學(xué)習(xí)并

4、溝通對“ 八榮八恥” 與課堂教學(xué)結(jié) 合點的熟悉；體育組在力求做到課外活動、課間操治理到位的同時,環(huán)繞“ 體育的德育功能”綻開學(xué)習(xí)和研討,探究體育教學(xué)中的德育實踐問題； 研通過組織老師對教學(xué)實踐活動的爭論,促進老師科研才能的提高；A 加強備課組的爭論溝通活動；學(xué)科備課組是最基本、 最敏捷的學(xué)習(xí)爭論單位, 為使教學(xué)實踐爭論活動得以有效落實地開展,我們進一步完善備課組的制度建設(shè),如組長例會制度、 保證備課組活動時間、 按時上交活動記錄等等,通過備課組活動,突出教學(xué)爭論實效；B 組織教學(xué)論壇；自 2022 學(xué)年以來,為使教研活動更有針對性,同時加強對教研方向進行引導(dǎo),我校連續(xù)三年在每學(xué)年第一學(xué)舉辦全校

5、范疇的教學(xué)論壇和備課組活動的溝通,邀請部分有體會、有心得、出成果的老師進行大會發(fā)言,在學(xué)校內(nèi)形成環(huán)繞中心課題進行共同摸索和探究的爭論氛圍；C 強調(diào)訓(xùn)練改革、教學(xué)爭論、本職工作三結(jié)合；為促進老師學(xué)習(xí)爭論才能的提高,學(xué)校連續(xù)發(fā)揚全員科研的優(yōu)良傳統(tǒng),勉勵全體老師積極參與市區(qū)級科研課題爭論, 在爭論的同時提升自身的科研素養(yǎng),豐富自己的學(xué)習(xí)爭論生活, 拓寬理論視野,加深學(xué)科學(xué)問厚度,每一新學(xué)年開頭的校級論文集求索、每季度出刊的教研簡報以及各學(xué)科出版的校本教材, 無不表達(dá)著全體老師學(xué)習(xí)和爭論精神,反映出老師們的爭論成果；同時,學(xué)校強調(diào)老師的科研工作應(yīng)留意訓(xùn)練改革、教學(xué)爭論和本職工作的有機結(jié)合,要求全體任課

6、老師積極參與學(xué)校科研課題的爭論,要求每一位老師參與一個子課題的爭論,聘任每一位任課老師為爭論性學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師,科研水平的有效策略之一；這是我校關(guān)注老師全面進展、 提高老師自身修養(yǎng)和 評通過評課和準(zhǔn)時溝通反饋,促進老師教學(xué)水平的提高；A 為使學(xué)校的評課聽課活動更具實效、更有針對性,并能夠準(zhǔn)時做好反饋,學(xué)校復(fù)原了 老老師聽課組, 聽課組由市區(qū)學(xué)科教學(xué)的專家和我校退休的體會豐富的老老師組成,他們采納 不定期、推門課的方式聽課, 并在課后準(zhǔn)時與授課老師交換看法,為青年老師課堂教學(xué)才能的 快速提高做了大量的工作；B 嚴(yán)格落實教學(xué)干部、教學(xué)師傅、骨干老師聽課制度；以骨干老師職責(zé)為例, 學(xué)校對骨干老師提出了明

7、確的要求：在教研組活動中要發(fā)揮積極的作用,積極參與教研組的各項活動,主動承擔(dān)教學(xué)任務(wù), 成為師德和業(yè)務(wù)的表率； 成為備課組活動的核心力氣, 把提高所在年級學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量作為自身教學(xué)工作的重要部分；每學(xué)期要聽本組老師的課不少于 15 節(jié),并在課后與任課老師進行溝通；要有聽課筆記,每學(xué)期末要上交教學(xué)處； 依據(jù)支配, 與本組的一名青年老師結(jié)成對子,全面指導(dǎo)青年老師的教學(xué)工作,成為學(xué)校老師隊伍建設(shè)的中堅力氣；2、創(chuàng)設(shè)平臺,把課堂變成師生共同學(xué)習(xí)的園地；在促進老師全面進展和重點培育青年老師的工作中,我校始終堅持一個基本的原就, 就是開展豐富多彩的教學(xué)實踐爭論活動,組織老師參與完成各級爭論課、公開課,使老

8、師們能夠通過預(yù)備、爭論、授課、總結(jié)、反思等諸多環(huán)節(jié)所組成的全方位教學(xué)才能訓(xùn)練,在實際教學(xué)工作 中得到錘煉,在爭論探討的同時,發(fā)覺問題,提升老師自身的整體素養(yǎng)和教學(xué)水平；我們的目的就是要通過各種做課活動,為青年老師展現(xiàn)自己的成長和風(fēng)采搭建一個平臺,為老師之間的相互深化學(xué)習(xí)制造一次機會,為教研組、備課組充分溝通和研討供應(yīng)一個契機；詳細(xì)的做法就是搭戲臺、點戲目、評戲路；搭戲臺就是要為老師創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)實踐爭論的平臺；點戲目就是每次教學(xué)實踐爭論活動、每次做課活動都有一個鮮明的主題；評戲路就是每次做課活動后都會支配準(zhǔn)時的評判和有針對性的研討；近幾年,環(huán)繞落實學(xué)校有效教學(xué)的理念,我校先后組織了：以“ 充分利

9、用課堂 45 分鐘,表達(dá)有效教學(xué)的理念” 為爭論主題的學(xué)科帶頭人示范課；以青年老師教學(xué)基本功為展現(xiàn)的主要內(nèi)容,通過說課、備課、講課、評課四個步驟,重點 考察青年老師在課堂教學(xué)設(shè)計、 教學(xué)難度與密度、 把握課堂教學(xué)才能以及教學(xué)語言和板書四個 方面的基本才能的青年老師展現(xiàn)課；以“ 關(guān)注同學(xué)的才能與進展、爭論課堂教學(xué)的有效策略” 的多元智能爭論課；以“ 有效復(fù)習(xí)在課堂教學(xué)中的實施” 為主題的高三復(fù)習(xí)教學(xué)爭論課；以“ 探討分層教學(xué)的模式和特點以及在分層教學(xué)過程中如何更好地突出教學(xué)有效性的理 念” 為主題的分層教學(xué)爭論課；以“ 落實有效教學(xué),加強課堂教學(xué)基本功訓(xùn)練” 為主題的青年老師公開課；與此同時,

10、學(xué)校依據(jù)方案每學(xué)年組織青年老師的出師課；依據(jù)方案, 協(xié)作兩屆西城杯青年老師評優(yōu)課活動,組織了有 81 人次參與的 35 歲以下青年老師評優(yōu)課活動；同時,各教研組每學(xué)期組織組內(nèi)年級備課組的聽課活動,完成國家、市、區(qū)級各類公開課、示范課、爭論課近百節(jié)；為老師創(chuàng)設(shè)實踐平臺, 豐富教學(xué)實踐爭論活動, 有力地推動了我校以有效教學(xué)理念為核心的教學(xué)爭論活動, 強化了理論對教學(xué)實踐的指導(dǎo),使教學(xué)治理目標(biāo)明確, 留意實效, 更加激發(fā)了全體老師關(guān)注教學(xué)、 爭論教學(xué)、 探究理論實踐的積極性和熱忱,促進了老師教學(xué)才能和教 學(xué)水平提高的,也使學(xué)校老師隊伍的整體素養(yǎng)有了顯著的可喜的變化；二、教學(xué)治理要貫徹落實有效教學(xué)的理

11、念；1、積極實踐,滿意同學(xué)多元化的需求； 分層教學(xué)策略 同學(xué)的認(rèn)知是有層次的, 特殊是擴招以后, 同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、 學(xué)習(xí)潛能和進展走向的差異 更為明顯,假如連續(xù)在教學(xué)中采納同一標(biāo)準(zhǔn)、方法、要求,不利于同學(xué)的進展,我們提出教學(xué) 工作應(yīng)進行分層, 滿意不同同學(xué)的不同需求； 為使分層教學(xué)更有針對性和實效性,在進行分層 前,學(xué)校做了大量的調(diào)研工作,從而打算分層的班級和學(xué)科,比如在 2022 屆文科試驗班數(shù)學(xué) 英語分 A、B 層,在 07 屆文科試驗班分 A、B1、B2、C 層,在一般理科班的物理、化學(xué)學(xué)科 分 A、B 層等；對于分層教學(xué)的班級, 老師面對的是走班的同學(xué), 面臨的是加強課堂治理、 加強學(xué)

12、科老師 間合作的問題, 對此,學(xué)校明確教學(xué)治理要求, 在教研組、 年級組適時提出課堂分層教學(xué)必需做到目標(biāo)分層、 策略分層、 任務(wù)分層和指導(dǎo)分層的指導(dǎo)看法,老師在完成本層次班級教學(xué)任務(wù)的同時加強橫向溝通, 做到一個教學(xué)內(nèi)容多個教案、多個方法、 多套習(xí)題, 年級組就重點加強日常行為規(guī)范的治理,特殊是強化對課前兩分鐘和作業(yè)的要求,保證分層教學(xué)的順當(dāng)實施；對于不分層教學(xué)的班級, 學(xué)校同樣要求在教學(xué)上有分層教學(xué)意識；對于大多數(shù)同學(xué), 必需抓好課堂教學(xué), 這是提高教學(xué)質(zhì)量的最重要的陣地,直接影響著重點率的變化； 對于較差的學(xué)生,我們既支配有年級的統(tǒng)一輔導(dǎo),又結(jié)合任課老師的單獨輔導(dǎo), 保證他們的基礎(chǔ)扎實,

13、保持他們的學(xué)習(xí)熱忱, 這直接影響著本科率的變化；對于程度好的同學(xué), 我們做好課外的指導(dǎo), 給他們供應(yīng)資料、 方法、時間和答疑的支持, 幫忙他們平穩(wěn)各個學(xué)科的關(guān)系,使他們有更大的發(fā) 展空間； 學(xué)校是培育人才的地方, 而人才是多種多樣的, 滿意不同層次的同學(xué)的需求, 對每個 層次的同學(xué)都要負(fù)責(zé)任, 這是我們所始終堅持的； 除以上策略以外, 在學(xué)科活動中, 我們把試 題和講評都進行分層,只集中爭論、分析共同的基本的問題,留給高水平的同學(xué)挑選的空間,留給低水平同學(xué)足夠的懂得、 落實和練習(xí)的時間； 在作業(yè)方面, 我們實行必做和選做的彈性作 業(yè),即要抓住基礎(chǔ),又要有必要的引導(dǎo),做到下要保底,上不封頂；在課

14、外指導(dǎo)方面,對基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)實行邊講邊練和集中答疑的方式,對中等同學(xué)實行任務(wù)與檢測相結(jié)合的方式,對成績優(yōu)秀的同學(xué)實行任務(wù)、 引導(dǎo)與個別答疑相結(jié)合的方式；正是由于分層的目標(biāo)、 任務(wù)、策略和指導(dǎo),使不同層次的同學(xué)有不同的方向和方法,都能體驗進步和收成； 導(dǎo)師制策略為詳細(xì)落實學(xué)校 “ 三兼優(yōu)一進展”的培育目標(biāo)和有效教學(xué)的原就,探究促進同學(xué)個性進展的途徑, 滿意在學(xué)科、 科技、文體等方面具有突出特長的部分同學(xué)的需求,適應(yīng)課程改革和高校自主招生改革的需要, 我校于去年開頭探究導(dǎo)師制的試行方案的實施；我們期望通過導(dǎo)師制的實施,使部分有特殊需求的同學(xué)得到敬重和全面進展,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下, 同學(xué)的個性得到發(fā)展,

15、特長得到顯著提高；同學(xué)在國家及省市級學(xué)科、科技、文體類競賽中取得優(yōu)異成果；同學(xué)的爭論課題、 科研論文在市級以上刊物發(fā)表；同學(xué)在高校自主招生過程中有明顯優(yōu)勢；與此同時,我校充分利用北京師范高校的訓(xùn)練和科研資源、校內(nèi)海外學(xué)年的辦學(xué)條件以及對外溝通的有利條件, 為有特殊才能和需要的優(yōu)秀同學(xué)供應(yīng)多方面的學(xué)習(xí)條件,滿意同學(xué)的需求, 促進他們的全面進展； 爭論性學(xué)習(xí)課程的實施；爭論性學(xué)習(xí)作為課程改革的突破口,是一種以問題為基礎(chǔ), 以探究活動為過程的綜合性學(xué)習(xí),其實質(zhì)是學(xué)習(xí)者對科學(xué)爭論的思維方式和爭論方法的學(xué)習(xí)和運用；它繼承了傳統(tǒng)的綜合課程和活動課程的本質(zhì)內(nèi)涵, 培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和綜合實踐才能,進而全面實

16、施素養(yǎng)訓(xùn)練； 研究性學(xué)習(xí)既是一門課程, 又是一種學(xué)習(xí)方式, 其顯著特點就是突出同學(xué)的主體性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性、學(xué)習(xí)過程的探究性和學(xué)習(xí)活動的實踐性,這是學(xué)科教學(xué)所不能完全勝任的； 自從 2022年我校全面開展?fàn)幷撔詫W(xué)習(xí)課程以來,我們高度關(guān)注研學(xué)課程給同學(xué)帶來的變化,關(guān)注同學(xué)多元化的需求是否能在研學(xué)過程中得到滿意,關(guān)注課程實施的成效；通過對 05 、06 屆同學(xué)的調(diào)查,我們欣喜地看到爭論性學(xué)習(xí)課程的實施,展才能的提高豐富了同學(xué)的學(xué)習(xí)方式, 促進了同學(xué)的可連續(xù)發(fā)有 50% 的同學(xué)認(rèn)為自己發(fā)覺問題的意識和質(zhì)疑的才能有較明顯的提高；有 70% 的同學(xué)認(rèn)為自己體驗了自主學(xué)習(xí),增強了學(xué)習(xí)的主動性；有 70的

17、同學(xué)認(rèn)為培育明白決實際問題的才能；有 85% 的同學(xué)認(rèn)為加深了對團結(jié)協(xié)作的熟悉,增強了交往才能；有 80 以上的同學(xué)認(rèn)為體驗到了學(xué)習(xí)的歡樂；同學(xué)在爭論性學(xué)習(xí)中的收成有力地證明白爭論性學(xué)習(xí)課程可以滿意同學(xué)多元化的需求,但仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些, 科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德, 社會責(zé)任心和使命感等等, 在他們的爭論和發(fā)覺問題的過程中, 也得到了培育； 同學(xué)在爭論性學(xué)習(xí)中取得的進步是無法測量的,有的方面在短時間內(nèi)仍不能表達(dá)出作用,但我們深信這些轉(zhuǎn)變必定對同學(xué)一生的進展產(chǎn)生積極的意義； 校本課程建設(shè)；A 文科試驗班的講座課程和社會實踐活動課程；我校充分利用文科試驗班的改革試驗,進行滿意同學(xué)多元化需求的課程改革試驗,講

18、座課程開闊了同學(xué)的視野, 社會實踐活動課程豐富了同學(xué)的學(xué)問、經(jīng)受、情感,使同學(xué)受益匪淺；B 校本教材的編寫；依據(jù)我校同學(xué)特點和認(rèn)知水平, 編寫突出我校訓(xùn)練教學(xué)理念、 表達(dá)我校學(xué)科教學(xué)特色的校本教材,是我校滿意同學(xué)的多元化需求的又一策略；2、遵循教學(xué)規(guī)律,使治理程序合理有效； 遵循學(xué)習(xí)規(guī)律,改革高三學(xué)科活動教學(xué)要滿意同學(xué)的升學(xué)需求； 有效教學(xué)的理念的提出和擴招后的新問題,促使我們把目光更多地投到高三畢業(yè)班如何保證教學(xué)質(zhì)量的問題上,向復(fù)習(xí)要效益, 效益源于對學(xué)習(xí)規(guī)律的尊重,源于治理程序的合理和有效,改革高三學(xué)科活動勢在必行； 在學(xué)校的統(tǒng)一和諧下, 這兩屆的高三年級組以學(xué)科活動為突破口,實行三少三多

19、的策略： 一是削減年級的統(tǒng)一練習(xí), 增加教師有針對性的指導(dǎo)講練, 我們轉(zhuǎn)變了很久以來高三課后全年級單科統(tǒng)練的一刀切的做法,改為分班級的講練結(jié)合和個別指導(dǎo), 提高了復(fù)習(xí)的針對性和有效性； 二是削減利用同學(xué)休息時間進行補習(xí),增加同學(xué)自主學(xué)習(xí)的時間和老師敏捷輔導(dǎo)的時間,本屆高三我們沒有在雙休日、 寒暑假上補習(xí)輔導(dǎo), 利用返校日指導(dǎo)同學(xué)完成作業(yè)檢測,檢查復(fù)習(xí)成效；三是削減同學(xué)集體輔導(dǎo)課,增加老師的個別指導(dǎo), 本屆高三取消了補課班和提高班,改為加強老師個別指導(dǎo), 雖然工作量增加了, 但提高了同學(xué)個體學(xué)習(xí)的效益；這三少三多, 一改以往高三課后復(fù)習(xí)的為練而練、大鍋飯、低效能的弊病, 突出了同學(xué)自主復(fù)習(xí)的實效

20、性和老師指導(dǎo)的針對性,節(jié)省了同學(xué)的時間,提高了復(fù)習(xí)的效率； 遵循教學(xué)規(guī)律,支配方案張弛有度；我校在支配學(xué)校教學(xué)工作方案時,留意方案的系統(tǒng)性和可操作性,留意方案在落實過程中是否能達(dá)到張弛有度的成效,充分發(fā)揮方案對教學(xué)治理的推動作用,同時也留意給老師們留下自主進展和調(diào)整反思的空間；3、 留意教學(xué)反饋,調(diào)控教學(xué)行為；關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)情形的準(zhǔn)時反饋；為在教學(xué)治理過程中準(zhǔn)時明白同學(xué)學(xué)習(xí)情形,學(xué)校要求老師應(yīng)抓住三個反饋環(huán)節(jié), 即老師應(yīng)在課堂教學(xué)設(shè)計 （強調(diào)課不要上滿、 要留時間小測驗） 、單元階段性檢測（強調(diào)針對性）、學(xué)期整體檢查（強調(diào)對學(xué)習(xí)才能檢測）的三個環(huán)節(jié),留意安 排準(zhǔn)時反饋； 關(guān)注老師課堂教學(xué)情形的反

21、饋；在以往的教學(xué)治理中,我校主要實行同學(xué)座談會的方式進行老師課堂教學(xué)情況的明白和反饋,但是其局限性不言而喻；2022 學(xué)年教學(xué)工作會后,我校依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)要求和實際情形, 開頭嘗試對老師課堂教學(xué)常規(guī)進行全面的調(diào)查和反饋,至本學(xué)期為止, 教學(xué)處先后五次在每學(xué)期期中考試后,舉辦全校范疇的老師課堂情形反饋調(diào)查；教學(xué)反饋, 核心是堅持反饋的調(diào)控作用, 立足于客觀地反映同學(xué)對任課老師課堂教學(xué)過程的整體感受,力求反映老師整體教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的真實情形,目的是使老師通過這一形式, 從同學(xué)那里更真實地明白到自己教學(xué)的成效和反應(yīng),以利于改進自己的教學(xué)工作； 在整個反饋活動中, 我們堅持敬重、真誠、幫忙的原就,

22、我們力求做到重信息反饋,輕評判評分,在對同學(xué)提出要求、反饋過程、數(shù)據(jù)統(tǒng)計以及向老師反饋情形的過程中,做到要求到位、數(shù)據(jù)真實、敬重老師,實事求是；為使反饋更具有效性和針對性,在每次反饋后, 教學(xué)處將每一位老師的反饋信息打印并裝入信封,一對一地交給老師； 將全校各班的反饋數(shù)據(jù)的最高值和平均值上網(wǎng)公布,以便老師對應(yīng)比較； 同時,組織教研組長與校領(lǐng)導(dǎo)、 教學(xué)干部的溝通活動, 依據(jù)同學(xué)反饋情形與組進步行了溝通,并針對每個老師的整體教學(xué)情形逐一進行了分析溝通,提出改進看法； 從反饋的結(jié)果和成效看, 我們把五次的反饋統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行了縱向的比較,可以清晰地看到, 數(shù)據(jù)的變化是可喜的,各項數(shù)據(jù)都有不同程度的穩(wěn)步提

23、高,我們分析認(rèn)為, 這充分顯示出老師們對反饋的關(guān)注程度以及不斷改進完善自己教學(xué)所取得的進步,更加證明白我們學(xué)校任課老師隊伍的整體素養(yǎng)和教學(xué)情形是令人中意的, 是受到同學(xué)歡迎和確定的, 存在的局部問題完全可以通過我們老師 仔細(xì)反思不斷改正而解決的；教學(xué)反饋活動是勝利的,多渠道的反饋溝通是有效的；三、教學(xué)治理要在常規(guī)治理的基礎(chǔ)上,突顯人文治理中的自主性原就；1、重視教學(xué)治理工作校本化；教學(xué)處在制定學(xué)期方案時, 堅持將教學(xué)治理校本化的原就, 即留意教學(xué)治理工作的中心任 務(wù)的實施, 留意工作的系列性和可操作性, 變上級任務(wù)的執(zhí)行者為教學(xué)治理的主動開發(fā)者和自 主治理者,將多頭緒的工作要求融入到學(xué)期教學(xué)方

24、案的工作系列中,同時講求實效, 講求效率,為學(xué)校的整體進展思路服務(wù)； 以西城杯評優(yōu)課為例, 在區(qū)里要求上報各項數(shù)據(jù)方案之前,我校已于 9 月份完成了青年老師評優(yōu)課的報名、排課、制定評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)等一系列預(yù)備工作,由于我校有在每學(xué)年 10 月份組織大規(guī)模評課聽課活動的傳統(tǒng),其目的是通過這一活動提升老師課堂教學(xué)的水平和自身素養(yǎng), 在為期一個月評優(yōu)活動中, 老老師評課組每周一匯總聽課情形,教工團在活動尾聲組織評優(yōu)課心得溝通活動, 而上報參與區(qū)里評優(yōu)活動的青年老師正是我校評優(yōu)活動中的佼佼者； 結(jié)果當(dāng)然重要, 但活動過程本身的確推動了學(xué)校教學(xué)研討活動的積極開展,真正的收成在學(xué)校,在老師隊伍的進展；在落實體育錘

25、煉每天一小時的要求時,我校從學(xué)校的實際工作和環(huán)境條件動身,把上級的要求與我校的育人理念同同學(xué)的切實收成有機結(jié)合,充分和諧,強調(diào)落實, 通過對班級、課時、學(xué)科活動、場地、活動項目、紀(jì)律和安全治理的統(tǒng)籌支配,使活動順當(dāng)?shù)亻_展起來,同學(xué)每人 每天集體體育活動保證達(dá)到一小時,活動支配受到同學(xué)的認(rèn)可和寵愛；2、落實四個到位,強調(diào)教學(xué)治理的實效性；教學(xué)治理制度是教學(xué)治理的基礎(chǔ),是教學(xué)治理的一依據(jù)和保證, 完善制度能夠使治理到位的要求更明確、 更有針對性、 更簡單落實； 近幾年我校先后健全并完善了教學(xué)、教務(wù)治理制度,而制度的落實是實現(xiàn)教學(xué)治理實效性的核心,“ 教學(xué)治理的四個到位”是我校這幾年教學(xué)工作 始終堅持的的