激勵理論在高職教育管理工作中的運用分析

1、鼓勵理論在高職教育管理工作中的運用分析鼓勵理論在高職教育管理工作中的運用分析當今的高職教育管理是一個學(xué)生學(xué)習(xí)探究、全面成長的社會環(huán)境，因此我們完全可以將其看作是社會管理的縮影。教育者應(yīng)時刻將理解學(xué)生需求、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確動機、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、實現(xiàn)教學(xué)目的為己任。值得注意的是，在高職教育管理中，老師必須堅持以管理為主，以鼓勵手段為輔的根本方法展開教育教學(xué)。老師可以合理運用鼓勵理論，不僅可以在最大限度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也可以培養(yǎng)出合適社會開展的全面性人才。一、鼓勵理論在高職教育管理工作中的主要功能1、鼓勵理論可以促進學(xué)生的全面開展人的本性是向著各個方面不斷開展完善的，其開展包括道德

2、、知識、精神以及技能等多個方面。就人類本性的開展而言，鼓勵可以被當成一種塑造人類性格的教育方式。鼓勵可以確立被鼓勵者在交際活動中的主體地位，可以在一定程度上提升人類認識自我、開展自我的才能。在被鼓勵的過程中，受鼓勵者可以形成自我鼓勵的意識，從而為自身全面的開展提供強有力的支持。2、鼓勵理論可以提升學(xué)生的凝聚力學(xué)生之間的凝聚力來源于學(xué)生個體自身的價值觀，但社會環(huán)境會在一定程度上影響著學(xué)生的價值觀，被社會特有的緊張、矛盾及焦慮等消極因素所影響，產(chǎn)生自我的認識危機，與其他個體及社會產(chǎn)生難以消除的矛盾與沖突。合理運用鼓勵理論，不僅可以實現(xiàn)社會中情感、精神、價值觀的互相交融，拉近人際關(guān)本文由論文聯(lián)盟.L

3、L.搜集整理系，同時也可以進一步強化個體的歸屬感，實現(xiàn)群體利益，從而進一步修補個體與個體之間、個體與社會之間的裂痕，有效提升凝聚力。3、鼓勵理論可以實現(xiàn)學(xué)生的目的實現(xiàn)目的的過程往往會受到內(nèi)、外兩種因素的影響。內(nèi)部因素通常會使該過程中出現(xiàn)一些挫折與困難，而外部因素那么會致使個體生成怠倦心理，從而為目的的實現(xiàn)帶來更大的難度。學(xué)生是班集體目的實現(xiàn)的核心，只有學(xué)生受鼓勵所引發(fā)的動機到達一定程度時，才能不斷驅(qū)使自身去努力實現(xiàn)預(yù)定的目的。二、鼓勵理論在高職教育管理工作中的重要性1、可以正確的引導(dǎo)高職學(xué)生就高職院校的學(xué)生整體程度來看，其學(xué)習(xí)成績總體呈現(xiàn)出較差的態(tài)勢。相關(guān)研究說明，他們通常缺乏主動學(xué)習(xí)、積極考

4、慮的才能，對學(xué)習(xí)具有一定的抵觸心理，沒有制定合理的學(xué)習(xí)目的，同時也不可以與其他學(xué)生個體、老師及其他工作人員進展良好的溝通。我們所提到的鼓勵理論是從個體的根本需求出發(fā)，通過運用多種方法來實現(xiàn)預(yù)定目的。在高職教育管理過程中施行鼓勵理論，一定要注意探究學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的需求，然后根據(jù)這些需求制定合理的方法，從而鼓勵、引導(dǎo)、推動學(xué)生可以不斷為滿足自身需求而努力奮斗。2、可以營造和諧的高職校園氣氛學(xué)生和老師是高職院校中的主要群體，因此，只有實現(xiàn)學(xué)生與老師之間的和諧，才能實現(xiàn)校園的真正和諧。鼓勵理論可以幫助老師觀察學(xué)生，建立可以滿足學(xué)生需求的環(huán)境，幫助老師因材施教，從而建立起和諧的師生關(guān)系。3、可以促進高

5、職教育的科學(xué)開展合理利用鼓勵理論可以改變高職教育中以往較為盲目的教學(xué)形式，根據(jù)實際情況制定教學(xué)目的的形式，同時將所指定的目的與老師、學(xué)生的開展聯(lián)絡(luò)在一起，同時采取有效地鼓勵理論，滿足不同學(xué)生的多種需求。另一方面，因材施教還可以在一定程度上調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進高職院校教育管理的全面性、科學(xué)性開展，進步高職教育的程度。三、鼓勵理論在高職教育管理工作中的合理應(yīng)用1、深化理解學(xué)生的詳細需求學(xué)生的需求詳細表如今以下幾個方面：學(xué)習(xí)需求、交往需求、實現(xiàn)自我的需求。隨著信息時代的到來，新媒體技術(shù)正在日益改變著人類的日常生活。這種現(xiàn)象必然會在一定程度上影響著高職院校學(xué)生的日常生活及學(xué)習(xí)需求，因此，鼓

6、勵理論得以應(yīng)運而生。學(xué)校可以采取一定的措施搜集學(xué)生所提出學(xué)習(xí)需求，建立起與之相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫，從而確立學(xué)生在教育管理中的主體地位。人際關(guān)系會直接影響到高職學(xué)生的成長，教育管理體制的建立應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生交往的根底上擴大社會交往，因此，學(xué)校應(yīng)該充分理解到學(xué)生的交往需求。此外，高職學(xué)生往往對自身持有較高的期望，但又有擔(dān)憂遭遇挫折的恐懼感。因此，高職院校應(yīng)該全面的理解學(xué)生的自我需求，并將幫助學(xué)生實現(xiàn)自我為主要目的。2、制定合理恰當?shù)哪康母呗氃盒Ｒ鶕?jù)學(xué)生的詳細情況制定合理恰當?shù)哪康模屑刹粚嵲陔H，要詳細的理解學(xué)生與社會的詳細需求，結(jié)合學(xué)生的自身特點制定既可以適應(yīng)社會開展，又可以滿足學(xué)生自身需求的目的。在制定合

7、理恰當目的的根底上，高職院校還需要不斷進步學(xué)生的需求高度。只有這樣，學(xué)生才可以為滿足自身不斷進步的需求而努力奮斗。所以，教育者要幫助學(xué)生樹立較高層次的目的，從而充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的動力，促使學(xué)生積極安康的成長，逐漸邁向更高的層次。3、根據(jù)學(xué)生的個性特點，采取多元化的鼓勵方式高職院校要根據(jù)學(xué)生的個性選擇適當?shù)墓膭罘绞?，因此，這就需要教育者采取多元化的鼓勵方法。通常情況下，犯錯誤的學(xué)生主要分為偶然犯錯誤及錯誤不斷兩種類型。對于前者，教育者需要以較為委婉地教育方式鼓勵其改正。而對于后者，教育者就需要采取嚴厲批評的方式，并對其進展正確方向的指導(dǎo)。四、總結(jié)人的一生可以本看作是一個不斷挖掘潛能的過程，而鼓勵那么是該過程中的動力源泉。通過對鼓勵理論的合理運用，可以充分發(fā)揮其中的靈敏性、藝術(shù)性以及廣闊性。目前的教育管理中