關(guān)于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的探討

1、關(guān)于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的討論【摘要】教育工作者需要正確理解后進(jìn)生的落后原因，文章從多方面著手討論如何積極、有步驟的做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作?！娟P(guān)鍵詞】后進(jìn)生；原因；轉(zhuǎn)化一、關(guān)于“后進(jìn)生的概念許多教育工作者出于一種良好愿望，舍棄過去的“差生的概念，以“后進(jìn)生這一概念取而代之。后進(jìn)，后來(lái)進(jìn)步之意，指某些學(xué)生雖然在某一階段落后，但隨著環(huán)境、教育的客觀條件變化以及他們的主觀努力，也會(huì)隨之發(fā)生變化。二、后進(jìn)生落后的原因一扭曲的自尊心自尊心是一個(gè)人要求受到別人、集體和社會(huì)尊重的感情。學(xué)生的自尊心能促使他們珍惜自己在別人心目中和集體中的地位，保持自己的聲譽(yù)，它是學(xué)生積極向上、努力進(jìn)取的內(nèi)部動(dòng)力。后進(jìn)生由于經(jīng)常

2、犯錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)成績(jī)不佳，受到過多的責(zé)備和批評(píng)，自尊心得不到滿足而自卑。記得有一位后進(jìn)生在實(shí)習(xí)日記上寫道：“當(dāng)主管說(shuō)我為人好，有文化，樂于助人時(shí)，我不知道是贊美還是奚落。這篇日記深深地震撼了我的心靈深處。面對(duì)真誠(chéng)的贊美，這位后進(jìn)生卻無(wú)法承受，原來(lái)他們是多么脆弱，也是多么需要學(xué)校和社會(huì)的成認(rèn)呀。然而，他們呈現(xiàn)于外的卻是與眾不同、畸形的自尊心。比方：采取不適當(dāng)?shù)姆绞酵怀鲎约?，上課搞惡作劇、留與眾不同的發(fā)型、穿出格的衣裳。他們既不能容忍老師當(dāng)眾批評(píng)，往往硬撐面子，不肯輕易認(rèn)錯(cuò)。他們存在著既自卑又自負(fù)的矛盾心理，有時(shí)自吹自擂、盲目自大；有時(shí)又自暴自棄、破罐破摔。二枯萎的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的

3、一種內(nèi)部動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為：有的學(xué)生愿意為他喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，而回絕為他不喜歡的老師學(xué)習(xí)。后進(jìn)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，由于種種原因經(jīng)常得到否認(rèn)性的評(píng)價(jià)，受到個(gè)別老師的冷落，他們沒有成功的喜悅，失去了學(xué)習(xí)的樂趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種沉重的負(fù)擔(dān)，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的泯滅和枯萎。三模糊的是非觀是非觀念欠缺，區(qū)分才能差，是后進(jìn)生落后的又一主要原因，缺乏是非觀的學(xué)生不能出現(xiàn)錯(cuò)誤之前加以區(qū)分和控制。在行動(dòng)之后，也不會(huì)產(chǎn)生懺悔之意，因此一錯(cuò)再錯(cuò)而不能自拔。比方：幫同學(xué)作弊、抄襲作業(yè)等惡習(xí)視為友誼。四“進(jìn)墨者黑這局部學(xué)生往往是群體活動(dòng)，一起曠課，一起生活，“有福同享，有難同當(dāng)，或許這也是一種認(rèn)同感，因?yàn)?/p>

4、在他們中間沒有尊卑之分，所以長(zhǎng)此下去一起沉淪。五家庭疏于管教這局部學(xué)生有的生活在單親家庭中，有的父母感情不和，經(jīng)常吵架，有的家境特富裕。這些家長(zhǎng)有一種共同的心態(tài)：自己管不了交給學(xué)校去管吧。所以對(duì)小孩聽之任之，平時(shí)疏于管教，出現(xiàn)問題就訓(xùn)斥、責(zé)罵，于是就出現(xiàn)小孩騙父母的事情。兩代人的代溝就越來(lái)越深，這也是落后的重要原因。三、后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作一首先做好以下“三多1多溝通，少責(zé)備。后進(jìn)生普遍存在的問題是以往得到的關(guān)心溫暖太少。周圍的人們對(duì)他們表現(xiàn)出不同的嫌棄態(tài)度。這樣一來(lái)，后進(jìn)生與老師之間存在著無(wú)形的感情上的“鴻溝。因此，老師與后進(jìn)生假如不建立起真摯的感情聯(lián)絡(luò)，就談不上教育和轉(zhuǎn)化。然而，與后進(jìn)生建

5、立感情聯(lián)絡(luò)并不簡(jiǎn)單，因?yàn)樗麄兂３４嬖谝蓱趾徒鋫湫睦?。所以要?duì)后進(jìn)生以真摯的愛來(lái)和他們談心，在教育那些敏感、脆弱的后進(jìn)生過程中，必須謹(jǐn)言慎行，不能做傷害后進(jìn)生自尊心的事情，多傾聽他們的心聲，盡量采用他們的合理建議。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.2多給后進(jìn)生表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)。每位學(xué)生都有自己的“閃光點(diǎn)積極因素，老師假如能及早地發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)，假如抓住了后進(jìn)生自身的特長(zhǎng)，使其發(fā)揮出來(lái)，從而抑制消極因素，促使他們得以不斷進(jìn)步。例如：在安排文藝演出或組織校外郊游時(shí)，多給后進(jìn)生充當(dāng)一些重要角色的話，會(huì)樹立他們的自信心。3多和家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)。教育是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的系統(tǒng)工程，社會(huì)、學(xué)校、家庭都必須為教育共同努力，尤其是后進(jìn)

6、生，要多方的協(xié)調(diào)、多方的溝通才能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。由于現(xiàn)代人工作的壓力大，很多后進(jìn)生的家長(zhǎng)無(wú)時(shí)間過問孩子的學(xué)習(xí)，沒有關(guān)心他們的身心安康，只是在物質(zhì)上滿足孩子的要求，漸漸地互相溝通的語(yǔ)言越來(lái)越少，甚至很多父母親還不知道自己的子女在學(xué)校的情況。鑒于此，學(xué)校有必要多和家長(zhǎng)溝通，這樣才能及時(shí)教育后進(jìn)生。二培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)1啟發(fā)自覺學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生正確意識(shí)到學(xué)習(xí)的意義時(shí)，就會(huì)迸發(fā)學(xué)習(xí)的極大熱情，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的堅(jiān)毅精神，促使他們勤學(xué)苦練。老師對(duì)后進(jìn)生的不斷誘導(dǎo)，在于促使他們正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，把學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)大理想聯(lián)絡(luò)起來(lái)。與此同時(shí)。還應(yīng)該對(duì)原來(lái)不正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度予以否認(rèn)，逐漸形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2利用學(xué)習(xí)成果的

7、反應(yīng)作用。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，假設(shè)能得到老師的肯定評(píng)價(jià)，便可激發(fā)進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此當(dāng)他們理解到學(xué)習(xí)的結(jié)果，看到自己的進(jìn)步，從而使學(xué)習(xí)的態(tài)度和手段得到加強(qiáng)，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)好的愿望；同時(shí)通過反應(yīng)，又能理解到自己學(xué)習(xí)的缺乏之處，激發(fā)努力上進(jìn)的信心繼續(xù)前進(jìn)。所以老師對(duì)后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，應(yīng)作肯定性評(píng)價(jià)，把“賞識(shí)教育應(yīng)用于教育后進(jìn)生的工作當(dāng)中。三進(jìn)步區(qū)分是非的才能，形成正確的選項(xiàng)是非觀1要嚴(yán)格要求后進(jìn)生。嚴(yán)格要求是指提出的要求應(yīng)該嚴(yán)而適度，實(shí)在可行。要求一經(jīng)提出，必須嚴(yán)格執(zhí)行，下轉(zhuǎn)第50頁(yè)上接第70頁(yè)在執(zhí)行中要有保證措施，對(duì)執(zhí)行結(jié)果要做出評(píng)價(jià)，不能降低對(duì)后進(jìn)生的要求。2要賞罰清楚。獎(jiǎng)賞能給人帶來(lái)精神的滿足情感上的愉悅。懲罰使人精神受到震撼，心理上產(chǎn)生內(nèi)疚。所以老師要制定有效的賞罰清楚的班規(guī)，要定期地執(zhí)行班規(guī)，該獎(jiǎng)勵(lì)的及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，該懲罰的及時(shí)懲罰。對(duì)于后進(jìn)生，老師不能歧視，要一視同仁，這樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生才能有效。老師的工作是一種瑣碎細(xì)致的工作，尤其是在后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化