北師大版歷史七年級下冊第12課《元朝的統(tǒng)一與拓展》word教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案第 12 課 元朝的統(tǒng)一與拓展教學目標：學問與才能：明白成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈改制、文天祥抗元、人分四等和文化趨同等歷史史實；提高語言表達才能,逐步培育同學正確評判歷史人物和辨證地分析歷史問題的才能；過程與方法：1. 通過對比蒙古民族與漢民族的人口比例、生活習性, 爭論分析忽必烈的一系列政策；2. 敘述文天祥抗元的故事,學習其民族氣節(jié)；3. 通過收集、整理、展現(xiàn)歷史資料和閱讀、角色換位、探究等過程讓同學進一步明白 元帝國,熟悉民族關系的變化與進展；情感態(tài)度價值觀：1. 通過對成吉思汗、忽必烈等人物的學習,形成不畏艱巨、積極進取的個人品質和人 生態(tài)度；2. 學習文天祥的浩然正

2、氣與責任感；通過學習本課,形成民族團結、友好的意識；教學重難點：重點： 同學簡述成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝；難點： 同學能用自己的語言評判歷史人物,用語言說明民族關系的變化；課時支配：1 課時教學過程：一、導入新課：中國雖是一個多民族國家,由于漢族始終占有人口的絕大多數(shù)（90以上）,封建帝王 漢族居多,但少數(shù)民族當家作主,千古留名的卻也不少,比如 （同學可以說出很多,包括成吉思汗、忽必烈等） ,今日我們就來看看他們是怎么統(tǒng)治中國的；二、學習新課：（一）蒙古族的崛起：1、蒙古族的興起 出示蒙古族生活圖片,吸引同學的留意力；播放蒙古的興起視頻；提問：大家從剛才一段視頻中得到哪些信息 . 老師

3、：同學們看出了蒙古族是一個驍勇善戰(zhàn)的立刻民族,今日這個民族生活安定祥和,沒有紛爭； 但是假如你是一個七八百年以前,即 1213 世紀的蒙古族人的話,你能想象出可能有的生活狀態(tài)嗎？老師： 小結并提問 當時蒙古各部之間相互混戰(zhàn),蒙古高原處于四分五裂的狀態(tài),多年名師精編 優(yōu)秀教案的部落戰(zhàn)爭使蒙古人民飽受戰(zhàn)亂之苦,他們希望統(tǒng)一, 是誰完成了他們的愿望呢？ 成吉思汗； 2、統(tǒng)一的蒙古政權問題：成吉思汗是怎樣統(tǒng)一蒙古的？同學活動： 介紹成吉思汗是怎樣從險惡的環(huán)境中由弱而強最終建立強大的軍隊,統(tǒng)一蒙古橫掃亞歐的；引導同學得出成吉思汗有著杰出的軍事才能,是杰出的軍事家； 統(tǒng)一蒙古后建立了政權有效的治理了蒙古各

4、部,為他的子孫最終統(tǒng)一中原奠定了基礎,得出又是一個杰出的政治家的結論；（老師引導同學體會成吉思汗堅忍不拔的精神品質 , 進行情感態(tài)度訓練的滲透 , 同時對成吉思汗在蒙古各部統(tǒng)一前后的征戰(zhàn)要引導啟示同學分析出這兩者之間性質的變化 , 從而培養(yǎng)同學分析史實的才能和一分為二評判歷史人物的方法）老師 : 蒙古政權建立后, 四處征討, 蒙古鐵騎最遠打到歐洲多瑙河流域 , 建立起地跨亞歐的蒙古帝國；那么是他建立了元朝,統(tǒng)一了全國嗎？一大業(yè)； （二）元的統(tǒng)一與忽必烈改制 1、元朝統(tǒng)一： 不是,而是他的孫子忽必烈完成了統(tǒng)成吉思汗及其子孫不斷進行擴張戰(zhàn)爭,運用多媒體演示統(tǒng)一的過程；出示元朝疆域圖,熟悉元帝國廣闊

5、的地域；突出學問點成吉思汗的孫子忽必烈建立元朝的時間及都城大都的位置；提問：元軍大舉攻擊南宋都城臨安的時候,南宋軍民浴血奮戰(zhàn),堅強抗擊元軍的攻擊,涌現(xiàn)出不少抗元斗爭的英雄人物,其中最聞名的是誰？你知道有關他的事跡嗎？老師指出：雖然文天祥效忠的南宋是一個腐敗無能的政權, 但是文天祥在國家危難之際,挺身而出, 肩負起抗元保宋的重任,威猛不屈, 舍生取義, 這種高度的責任感值得我們學習；師生共同回憶歷史,聯(lián)系我國封建時代有哪幾次分裂后的大統(tǒng)一？老師總結： 元朝的統(tǒng)一是我國封建時代繼秦、自五代以來長達三個世紀的分裂局面；老師提問：元朝的統(tǒng)一有什么歷史意義？西晉、隋之后又一次的大統(tǒng)一,它終止了指導同學進

6、行小組爭論,勉勵同學盡量用自己的語言進行說明；然后老師指導同學看教材總結,并指出：元朝實行大一統(tǒng),接受中原先進文化,并形成以中原傳統(tǒng)文化為主的文化認同趨向；2、忽必烈改制：組織同學爭論： 經過幾代人的努力, 元朝擁有了廣闊的疆域, 統(tǒng)治者必定要想盡一切方法來保護自己的統(tǒng)治；假如你是當時元世祖忽必烈的一個謀士, 你會向他提出怎樣的建議呢？名師精編 優(yōu)秀教案為什么？請大家談談自己的想法；老師： 讓我們來看看真實的歷史,元世祖忽必烈是怎樣實行統(tǒng)治的,他實行哪些漢法使他的統(tǒng)治長治久安呢？老師指導同學閱讀課本 59 頁,回答忽必烈改制的主要內容；忽必烈在政治、經濟方面都實行了一些不同于蒙古族在漠北的統(tǒng)治

7、方法；政治方面：行省制度；出示元朝疆域圖,讓同學看圖并找出嶺北、遼陽、云南等行 省及其管轄范疇,以突出元朝疆域廣闊；元中心政府對臺灣、西藏的管轄,與現(xiàn)實相聯(lián)系,說明臺灣、西藏是祖國大陸不行分割的一部分,對同學進行思想訓練；元朝的行省制度是秦以來郡縣制的一大進展,它有利于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固,對后代政治制度有深遠的影響,行省從今成為我國的地方行政機構,始終保留到今日；經濟方面：實行重農政策,設“ 司農司”,編發(fā)農書；引用忽必烈詔書中的話來回答這 一政策的必要性；這一措施使飽受戰(zhàn)亂的中原地區(qū)農業(yè)生產得到復原和進展；3、忽必烈改制的意義：蒙古族在戰(zhàn)勝中原后接受了進展程度較高的中原漢族為主體農業(yè)封建

8、文明；正如恩格斯 論述的那樣, “ 在長時間的戰(zhàn)勝中,比較野蠻的戰(zhàn)勝者,在絕大多數(shù)情形下,都不得不適應 戰(zhàn)勝后存在的比較高的經濟情形”；由于忽必烈大行漢法,元朝的經濟實力大大加強,并翦 滅南宋殘余勢力,實現(xiàn)了我國歷史上的又一次大一統(tǒng),為多民族的融合制造了龐大的空間；（三）統(tǒng)一多民族國家的拓展 1、結合課本 60 頁“ 元朝疆域圖” 明白：元朝對西藏的管轄：元朝對澎湖和琉球的管轄：此外仍加強對哪些地區(qū)的管轄？2、元朝民族關系進一步進展的表現(xiàn) 在前面我們曾提到民族融合,你能用實例來說明融合的表現(xiàn)嗎？同學依據課本 61 頁小字內容把握：其一,進入中原地區(qū)的契丹人、女真人等與漢族逐步融 合為一體；其二,很多信仰伊斯蘭教的波斯人、阿拉伯人進入中國,同漢蒙等族相互融合,形成新的民族 -回族；3、元朝社會經濟的進