高師自然地理學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新探索

1、高師自然地理學(xué)理論教學(xué)改革與創(chuàng)新探究高師自然地理學(xué)理論教學(xué)改革與創(chuàng)新探究引言高等院校地理科學(xué)師范類(lèi)等本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的自然地理課程，涵蓋地球概論、地質(zhì)學(xué)、氣象氣候?qū)W、地貌學(xué)、水文學(xué)、土壤地理學(xué)、植物地理學(xué)等部門(mén)地理和區(qū)域自然地理、綜合自然地理等分支學(xué)科，內(nèi)容要素多、理論性強(qiáng)是本課程體系的突出特點(diǎn)。野外實(shí)習(xí)和室內(nèi)實(shí)驗(yàn)不僅是自然地理學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，而且是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題才能，進(jìn)步綜合素質(zhì)和技能的有效途徑。盡管大多數(shù)高等院校在自然地理野外教學(xué)實(shí)習(xí)改革、實(shí)習(xí)基地建立及其教學(xué)評(píng)估體系等方面做了有益的探究1-4。自然地理野外實(shí)習(xí)仍存在諸多矛盾和問(wèn)題，如就近單科實(shí)習(xí)與長(zhǎng)途綜合實(shí)習(xí)的矛盾；傳授知識(shí)與游山

2、玩水的矛盾，內(nèi)容繁多與時(shí)間緊迫的矛盾；學(xué)生需求旺盛與老師才能欠缺的矛盾，等等。況且仍有不少院校既缺乏野外實(shí)習(xí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的管理方法，也沒(méi)有符合教學(xué)要求的野外教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，無(wú)視野外實(shí)習(xí)考核評(píng)估，效果不佳。這些已不能適應(yīng)21世紀(jì)地理學(xué)開(kāi)展和高等地理教育教學(xué)改革對(duì)人才培養(yǎng)的需求。有必要對(duì)自然地理學(xué)的理論教學(xué)包括野外實(shí)習(xí)和室內(nèi)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)施行和標(biāo)準(zhǔn)管理進(jìn)展系統(tǒng)研究，解決存在的問(wèn)題和弊端，使自然地理理論教學(xué)真正起到理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新才能的機(jī)能。1標(biāo)準(zhǔn)自然地野外實(shí)習(xí)教學(xué)管理與施行環(huán)節(jié)2探究自然地理野外實(shí)習(xí)形式隨著高等教育招生規(guī)模的擴(kuò)大，野外實(shí)習(xí)隊(duì)伍規(guī)模越來(lái)越大，野外實(shí)習(xí)費(fèi)用越

3、來(lái)越高與實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏的矛盾日愈突出，研究和探究適應(yīng)新形勢(shì)的自然地理野外實(shí)習(xí)形式尤顯重要。2.1面對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏，多元化籌措資金自然地理野外實(shí)習(xí)流動(dòng)性大、道路長(zhǎng)，所消耗資金相對(duì)較大，加之市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下全國(guó)水路客運(yùn)價(jià)格、實(shí)習(xí)地區(qū)的食宿和參觀費(fèi)用價(jià)格皆大幅度上漲，致使野外實(shí)習(xí)費(fèi)用越來(lái)越越高，大多數(shù)院校野外實(shí)習(xí)的施行步履維艱。因此，多方面配合、多渠道籌措資金以保證野外實(shí)習(xí)的順利進(jìn)展成為關(guān)鍵。為了保障自然地理野外實(shí)習(xí)施行和全員參與，宜采取爭(zhēng)取學(xué)校多撥一點(diǎn)、院里解決一點(diǎn)、師生個(gè)人負(fù)擔(dān)一點(diǎn)的方法1，共同解決實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和資金問(wèn)題。另外，盡量合理規(guī)劃實(shí)習(xí)道路和過(guò)程，盡量減少和節(jié)約費(fèi)用，爭(zhēng)取少花錢(qián)多辦實(shí)事。

4、2.2采用課程實(shí)習(xí)與綜合實(shí)習(xí)結(jié)合，點(diǎn)上實(shí)習(xí)、線路實(shí)習(xí)和面上區(qū)域?qū)嵙?xí)交融的形式自然地理野外實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣。有的分學(xué)科、按課程獨(dú)立實(shí)習(xí)，更多是將多門(mén)課程結(jié)合起來(lái)綜合實(shí)習(xí)。課程實(shí)習(xí)分為地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)、水文學(xué)、植物地理學(xué)、土壤地理學(xué)、氣象與氣候?qū)W等部門(mén)自然地理野外實(shí)習(xí)。其從形式上以短途見(jiàn)習(xí)點(diǎn)上實(shí)習(xí)為主，實(shí)習(xí)內(nèi)容以單科為主。一般需選擇一個(gè)典型地點(diǎn)、安排單要素或?qū)ｉT(mén)技能操作實(shí)訓(xùn)的課程實(shí)習(xí)。例如我院建立的終南山國(guó)家森林公園植物地理、土壤地理、翠華山國(guó)家地質(zhì)公園重力地貌、口鎮(zhèn)地層剖面地質(zhì)、咸陽(yáng)城區(qū)渭河谷地河流地貌、涇陽(yáng)縣張家山地貌、水文、驪山國(guó)家森林公園地質(zhì)等，根本上是在間隔 學(xué)校所在地50公里范

5、圍內(nèi)的短途野外教學(xué)實(shí)習(xí)點(diǎn)。該類(lèi)實(shí)習(xí)的缺陷是不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題的才能。綜合實(shí)習(xí)是將自然地理學(xué)多門(mén)課程、甚至同人文區(qū)域地理交融起來(lái)，使實(shí)習(xí)內(nèi)容更加全面、綜合。從實(shí)習(xí)區(qū)域的的空間分布上表現(xiàn)為線路實(shí)習(xí)與面上區(qū)域?qū)嵙?xí)的結(jié)合。綜合實(shí)習(xí)線路的選擇，主要考慮使學(xué)生整體理解實(shí)習(xí)線路上的自然與人文地理概況，組成要素之間的互相聯(lián)絡(luò)和影響，自然地理特征及其分異變化規(guī)律，以及人類(lèi)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的地區(qū)差異。例如我院所確定的自然地理綜合實(shí)習(xí)道路：關(guān)中平原秦嶺山地、龍門(mén)山成都平原都江堰峨眉山、樂(lè)山，使學(xué)生理解我國(guó)西部自然地理由暖溫帶北亞熱帶中亞熱帶的地帶性變化規(guī)律，以及不同自然地帶的區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展?fàn)顩r的相應(yīng)變化。區(qū)域地

6、理與資源環(huán)境綜合實(shí)習(xí)線路：關(guān)中平原銀川平原、賀蘭山蘭州盆地、劉家峽水電站，那么在于使學(xué)生理解我國(guó)地理由半潮濕半干旱干旱區(qū)的經(jīng)度地帶性變化規(guī)律，以及不同地區(qū)資源開(kāi)發(fā)利用和經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展的狀況。面上區(qū)域?qū)嵙?xí)是一種探究性實(shí)習(xí)，該實(shí)習(xí)基地選擇地貌類(lèi)型多樣、植被群落豐富、土壤帶譜明顯、水文現(xiàn)象和水系形成變化有獨(dú)特規(guī)律，自然資源開(kāi)發(fā)利用與環(huán)境保護(hù)特色明顯的較完好地域單元4。此種實(shí)習(xí)形式是在老師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和理論方法，在對(duì)自然地理要素和人文景觀感性認(rèn)識(shí)的根底上，歸納、總結(jié)區(qū)域的自然地理綜合特征及其分布規(guī)律，同時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)區(qū)域的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商貿(mào)、交通、旅游業(yè)做訪問(wèn)調(diào)查，對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)開(kāi)展和區(qū)域城市規(guī)劃等進(jìn)展

7、評(píng)價(jià)，并提出可持續(xù)開(kāi)展的實(shí)現(xiàn)途徑。我院的面上區(qū)域綜合實(shí)習(xí)基地有成都平原峨眉山、都江堰、銀川平原、蘭州盆地等。詳細(xì)實(shí)習(xí)中采用觀察點(diǎn)與實(shí)習(xí)道路結(jié)合的方式。3探究自然地理野外實(shí)習(xí)基地建立機(jī)制隨著高等教育體制改革，如何在有限的資金和時(shí)間條件下，較完美的完成野外實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)并到達(dá)預(yù)期效果，選擇、建立好自然地理野外實(shí)習(xí)基地對(duì)新時(shí)期完成野外實(shí)習(xí)教學(xué)顯得非常重要。3.1選擇野外實(shí)習(xí)基地區(qū)域的原那么借鑒兄弟院校的經(jīng)歷4，在多年野外實(shí)習(xí)基地區(qū)域選擇和建立的理論中，遵循如下主要原那么：此外，實(shí)習(xí)基地區(qū)域研究的深透性、交通便捷性和經(jīng)濟(jì)性等，也是野外教學(xué)實(shí)習(xí)基地選址不容無(wú)視的因素。3.2野外實(shí)習(xí)基地建立的程序與內(nèi)容野外

8、實(shí)習(xí)基地建立是一個(gè)系統(tǒng)工程，選擇和建立一個(gè)較為理想的野外實(shí)習(xí)基地，應(yīng)遵循的程序和完成的主要工作如下：地點(diǎn)通過(guò)資料分析和實(shí)習(xí)前的踏勘，借鑒兄弟院校的實(shí)習(xí)方案，確定實(shí)習(xí)道路和觀測(cè)點(diǎn)，并逐年修正不太理想的實(shí)習(xí)點(diǎn)位。例如銀川平原賀蘭山地騰格里沙漠的區(qū)域地理綜合實(shí)習(xí)中確定了以銀川市為中心，向周邊輻散的假設(shè)干條實(shí)習(xí)道路，每條線上布置3-4個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)，點(diǎn)線結(jié)合，進(jìn)展不同內(nèi)容的實(shí)習(xí)。經(jīng)過(guò)多年挑選和努力，根本形成一套較為成形、標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)域地理與資源環(huán)境實(shí)習(xí)道路。野外實(shí)習(xí)的目的要求，在實(shí)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)的觀察和考慮。實(shí)習(xí)完畢后，絕大多數(shù)學(xué)生都能寫(xiě)出較為出色的野外實(shí)習(xí)報(bào)告，從而更加豐富了實(shí)習(xí)區(qū)域的自然地理環(huán)境根底資料。3

9、.3構(gòu)建分層次的野外實(shí)習(xí)基地體系根據(jù)自然地理野外實(shí)習(xí)教學(xué)的目的要求和教學(xué)需要，通過(guò)多年的野外實(shí)習(xí)基地建立理論，我們構(gòu)建了由三個(gè)層次構(gòu)成的野外實(shí)習(xí)基地體系：一是全國(guó)性實(shí)習(xí)基地滿足多學(xué)科綜合野外理論教學(xué)需要，例如成都平原峨眉山、樂(lè)山都江堰自然地理綜合實(shí)習(xí)基地，銀川平原蘭州盆地區(qū)域地理與資源環(huán)境綜合實(shí)習(xí)基地等；二是區(qū)域性實(shí)習(xí)基地滿足1-2門(mén)學(xué)科野外理論教學(xué)需要，如終南山國(guó)家森林公園植物地理、土壤地理、翠華山國(guó)家地質(zhì)公園地質(zhì)、地貌和驪山國(guó)家森林公園地圖、地質(zhì)等；三是地方性實(shí)習(xí)基地滿足單科技能與方法訓(xùn)練需要，如咸陽(yáng)城區(qū)段渭河谷地河流地貌與口鎮(zhèn)地層剖面地質(zhì)等。因此，我院根本構(gòu)建了長(zhǎng)、短途搭配，單科實(shí)習(xí)與多

10、學(xué)科綜合實(shí)習(xí)結(jié)合，使野外實(shí)習(xí)教學(xué)由淺入深、循序漸進(jìn)、科學(xué)而合理的野外理論教學(xué)基地體系。這些實(shí)習(xí)基地的絕大多數(shù)均積累了豐富的教學(xué)資料和圖件，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展了深化研究，編寫(xiě)了實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，在野外實(shí)習(xí)教學(xué)和學(xué)生才能培養(yǎng)上獲得了明顯的效果。4編撰自然地理課程系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)驗(yàn)室建立自然地理學(xué)各門(mén)課程的室內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同樣是自然地理理論教學(xué)的一個(gè)重要方面。為了標(biāo)準(zhǔn)自然地理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，結(jié)合本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的根本要求，由專(zhuān)業(yè)老師起草、教研室討論、系教學(xué)工作委員會(huì)審定，制定了自然地理學(xué)課程系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，作為自然地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)性文件。主要涵蓋地貌學(xué)、地球概論、地質(zhì)學(xué)、水文學(xué)實(shí)驗(yàn)

11、、氣象學(xué)與氣候?qū)W、土壤地理學(xué)、植物地理學(xué)等部門(mén)自然地理課程，以及面向非地理科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的自然地理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。此外，以20世紀(jì)世紀(jì)90年代中期陜西省教育廳高校實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)收評(píng)估為契機(jī)，我院系構(gòu)建了涵蓋6個(gè)分室的自然地理實(shí)驗(yàn)室，包括地質(zhì)陳列室博物館、地質(zhì)地貌實(shí)驗(yàn)室、氣象與水文實(shí)驗(yàn)室、土壤實(shí)驗(yàn)室、植物地理實(shí)驗(yàn)室、天象館地球概論演示室、待建。這些為自然地理學(xué)室內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)搭建了平臺(tái)、奠定了較好的客觀條件。5結(jié)語(yǔ)綜上所述，對(duì)于高師自然地理學(xué)理論教學(xué)改革與創(chuàng)新的探究，主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)如下：5.1自然地理野外實(shí)習(xí)管理考評(píng)制度與教學(xué)過(guò)程創(chuàng)新構(gòu)建體系較完好的自然地理理論教學(xué)管理方法、考核評(píng)估體系和標(biāo)準(zhǔn)主要實(shí)

12、習(xí)環(huán)節(jié)，此種系統(tǒng)性、全方位的自然地理理論教學(xué)建立，彌補(bǔ)省內(nèi)外同類(lèi)院校該專(zhuān)業(yè)課程理論教學(xué)管理制度的薄弱，是為完善自然地理教學(xué)管理和教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新。5.2自然地理野外實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)形式創(chuàng)新提出多元化籌措野外實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，采用課程實(shí)習(xí)與綜合實(shí)習(xí)結(jié)合、點(diǎn)上實(shí)習(xí)、線路實(shí)習(xí)和面上區(qū)域?qū)嵙?xí)交融的形式，以及老師輔導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立理論相結(jié)合的形式，實(shí)習(xí)組織形式以自然地理及區(qū)域地理綜合實(shí)習(xí)的方式進(jìn)展，是地理野外實(shí)習(xí)教學(xué)的理論創(chuàng)新。5.3自然地理野外實(shí)習(xí)基地建立機(jī)制創(chuàng)新提出自然地理學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)基地建立的原那么、程序與內(nèi)容，以及構(gòu)建分層次的野外教學(xué)實(shí)習(xí)基地體系，是系統(tǒng)建立野外實(shí)習(xí)基地的機(jī)制創(chuàng)新。本教學(xué)成果所構(gòu)建的相對(duì)完好的自然地理理論教學(xué)管理、施行和評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)制度，對(duì)省內(nèi)外高校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)施行理論教學(xué)環(huán)節(jié)具有借鑒和推廣價(jià)值；