2020年小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師工作參考總結(jié)范文

1、2021年小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師工作參考總結(jié)范文我思故我在，思索是為了更順暢的前行。是以想靜心深思并總結(jié)本人在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作以及一年來(lái)的其余事情。教導(dǎo)教學(xué)工作板塊識(shí)字寫(xiě)字方面本人的缺乏點(diǎn)：回首兩學(xué)年的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)工作，認(rèn)為有點(diǎn)愧關(guān)于門(mén)生?？赡苁怯捎诒救说男郧槭谷唬偸菚?huì)特別忽略最簡(jiǎn)單的常識(shí)，可每每最簡(jiǎn)單的也是最根底的，最需求門(mén)生操縱的。是以每次的考試，門(mén)生都在根底部份失落特別大的分?jǐn)?shù)，個(gè)體學(xué)生還分外“樂(lè)”寫(xiě)錯(cuò)別字，不管你如何樣糾正？以是要說(shuō)總結(jié)這方面的教訓(xùn)，我仍是酡顏的，由于我還不會(huì)保持簡(jiǎn)單的工作頻頻做。深思：不斷記得崔巒先生的話：“識(shí)字寫(xiě)字是12年級(jí)的教學(xué)工作重點(diǎn)，重點(diǎn)不重，后患無(wú)限就會(huì)嚴(yán)

2、峻地致使涌現(xiàn)寫(xiě)字質(zhì)量滑坡，錯(cuò)別字增多，詞匯量降低，言語(yǔ)缺少，用詞欠妥、詞不達(dá)意等情形對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字忽略的標(biāo)題該到高度看重、綜合治理的時(shí)間了。識(shí)字、寫(xiě)字是門(mén)生語(yǔ)文進(jìn)修的根底工程、根底使命，絕不能馬糊。根底不牢，地震山搖?！钡湍昙?jí)的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)工作實(shí)踐中，我制造標(biāo)題首要集合在三大方面上，一是面臨課本中的識(shí)字量之大，假設(shè)何進(jìn)步門(mén)生的識(shí)字服從？二是假設(shè)何更好地處理生字復(fù)生的標(biāo)題？三是假設(shè)何有效地指示寫(xiě)字，保障門(mén)生的謄寫(xiě)質(zhì)量？標(biāo)題一：面臨課本中的識(shí)字量之大，假設(shè)何進(jìn)步門(mén)生的識(shí)字服從？我們來(lái)看兩組數(shù)據(jù)，全部小學(xué)階段是六年，在這六年中，課標(biāo)懇求門(mén)生可以或許識(shí)記生字的數(shù)目是3500個(gè)，而在這3500個(gè)字有160

3、01800個(gè)字的識(shí)記是要在兩年時(shí)候的低年級(jí)語(yǔ)文進(jìn)修中實(shí)現(xiàn)的，也便是六年識(shí)字量的一半都要在低年級(jí)實(shí)現(xiàn)，確鑿特別大。課程專(zhuān)家們之因而要部署這么大的識(shí)字量，是想為門(mén)生的閱讀打下根底，是為了讓門(mén)生盡早地進(jìn)入閱讀。既然云云，關(guān)于我們低年級(jí)先生來(lái)講，重要擺在我們眼前的標(biāo)題便是“面臨課本中的識(shí)字量之大，假設(shè)何進(jìn)步門(mén)生的識(shí)字服從？”我認(rèn)為假設(shè)能做到如下四點(diǎn)，或許能處理這個(gè)標(biāo)題1.識(shí)字備課要細(xì)膩，識(shí)字教學(xué)工作時(shí)候要充分要談識(shí)字教學(xué)工作，首先要談備課，先生備課時(shí)弗成不放在眼里每一課懇求認(rèn)識(shí)的字，不要只重備課文的明白得、闡發(fā)，還要備到課后懇求認(rèn)識(shí)的每一個(gè)字，而且要備細(xì)，像這個(gè)字的讀音是什么，是什么字形規(guī)劃、偏旁部首

4、是什么，要影象它，可以用到哪些識(shí)字要領(lǐng)，門(mén)生輕易把它和哪個(gè)字殽雜，如何樣指示門(mén)生舉行區(qū)別等等，另有這一課的這些字中，哪幾個(gè)字的字形龐雜，門(mén)生欠好影象，是重點(diǎn)指示的，哪個(gè)字門(mén)生不常見(jiàn)，如何樣贊助門(mén)生記著它等等這些都要備到，只有備得細(xì)膩了，在教學(xué)時(shí)才能心中無(wú)數(shù)、才能指示到位！先生們反響說(shuō)有些課文課后懇求認(rèn)識(shí)的字都高達(dá)十幾個(gè)，像如許的識(shí)字量只是三五分鐘的進(jìn)修時(shí)候確信是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不敷的，既然識(shí)字量大、識(shí)字教學(xué)工作是重點(diǎn)，那末在語(yǔ)文講堂教學(xué)工作中，把充分的教學(xué)工作時(shí)候用在識(shí)字教學(xué)工作指示上仍是異常有需要的。2.歸類(lèi)識(shí)字是進(jìn)步講堂識(shí)字服從的路子之一歸類(lèi)識(shí)字是特別好的識(shí)字要領(lǐng)和指示要領(lǐng)。在課本中，一課少則有七八個(gè)

5、漢字的識(shí)記使命，多則有十五六個(gè)漢字的識(shí)記使命，假設(shè)只是帶著門(mén)生一個(gè)字一個(gè)字地認(rèn)讀、影象，說(shuō)完這個(gè)字說(shuō)下一個(gè)字，確鑿不便于門(mén)生舉行影象。然則假設(shè)能把要認(rèn)的這些字歸歸類(lèi)、分分組的話，就會(huì)好得多了！比方，這一課的生字中有幾個(gè)字可以用異常的識(shí)字要領(lǐng)舉行影象，那末門(mén)生在說(shuō)出此中一個(gè)字的識(shí)字要領(lǐng)時(shí)先生就能趁勢(shì)疏導(dǎo)說(shuō)出同種要領(lǐng)影象的另幾個(gè)字；再比方，在要認(rèn)的這些生字中有幾個(gè)字的規(guī)劃、偏旁是同樣的，也可以把他們歸為一類(lèi)指示門(mén)生影象；此外像一課中同時(shí)涌現(xiàn)了兩個(gè)同音字或形近字，也可以把他們放在一路，經(jīng)由過(guò)程讓門(mén)生比擬舉行影象實(shí)在，隨意翻看課本每一課后面的生字，都可以找出有幾個(gè)字有溝通或類(lèi)似的處所，都可以把它們按歸

6、類(lèi)的要領(lǐng)舉行指示，以是，如許歸類(lèi)指示識(shí)字也是可以進(jìn)步講堂識(shí)字服從的。3.識(shí)字指示要有輕重之分除了歸類(lèi)是好方法外，我覺(jué)得識(shí)字指示的重點(diǎn)要凸起也是異常首要的。字字都詳教，字字都均勻用勁，那是眉毛胡子一把抓，結(jié)果并欠安！門(mén)生對(duì)簡(jiǎn)單的、罕見(jiàn)的字能記著，但對(duì)那些字形龐雜的、目生不經(jīng)常使用的字就特別難粗淺記住了。以是，先生們一定要先在課前心中無(wú)數(shù)，這一課中的這些字，哪幾個(gè)字是門(mén)生難記的，哪幾個(gè)字是門(mén)生熟習(xí)的，在教學(xué)時(shí)就要重點(diǎn)指示影象那些難記的字，想出一些更好的、更巧妙的要領(lǐng)贊助影象它，而對(duì)那些熟習(xí)的字無(wú)須破費(fèi)過(guò)長(zhǎng)的時(shí)候下功夫。4.語(yǔ)境識(shí)字便于加強(qiáng)結(jié)實(shí)影象舉行歸類(lèi)、重點(diǎn)指示，這些都只是贊助學(xué)生來(lái)影象生字的形

7、、生字的樣。字不離詞，詞不離句，以是，對(duì)認(rèn)識(shí)的這些字的進(jìn)修，還要疏導(dǎo)門(mén)生用它多來(lái)組組詞、說(shuō)說(shuō)話，經(jīng)由過(guò)程組詞措辭加強(qiáng)對(duì)字的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。除此以外，先生還可以成心腸出示一些含有這些字的語(yǔ)句（不僅是課文中的，還要有其余一些內(nèi)容），指名門(mén)生經(jīng)由過(guò)程讀語(yǔ)句，在語(yǔ)境中辨析、結(jié)實(shí)影象這些字，也是進(jìn)步識(shí)字服從的路子。這是在舉行慣例講堂識(shí)字教學(xué)時(shí)可以廣泛接納的教學(xué)工作要領(lǐng)，先生們那種機(jī)械地一個(gè)字一個(gè)字指示確實(shí)遠(yuǎn)不如把字歸歸類(lèi)、指示時(shí)有輕重之分、不離開(kāi)語(yǔ)境如許結(jié)果好。因而，先生要心中無(wú)數(shù)，哪些字可以歸在一起舉行影象，哪些字需求重點(diǎn)指示，這些都是先生在課前要備到的，依照進(jìn)修的這個(gè)字或這些字需求設(shè)想的語(yǔ)句，也應(yīng)該是課

8、前預(yù)備好的，這些實(shí)在仍是后面所提的備課標(biāo)題。標(biāo)題二：假設(shè)何更好地處理生字復(fù)生的標(biāo)題？實(shí)在，這是一個(gè)廣泛存在的標(biāo)題，門(mén)生涌現(xiàn)生字復(fù)生的征象也是異常失常的。對(duì)這個(gè)標(biāo)題的處理設(shè)備沒(méi)有捷徑，惟獨(dú)不斷地結(jié)實(shí)、不斷地復(fù)現(xiàn)。天天的語(yǔ)文課，先生不要一上課就急于帶著門(mén)生進(jìn)入新課的進(jìn)修，急于實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)工作使命，必定要把每節(jié)課的前幾分鐘留出來(lái)用在復(fù)習(xí)生字上。實(shí)時(shí)把前一天或頭幾天剛進(jìn)修過(guò)的生字認(rèn)讀認(rèn)讀，可因而借生字卡片認(rèn)讀字，也可因而出示一些語(yǔ)境，經(jīng)由過(guò)程讀詞讀句結(jié)實(shí)含于此中的生字；關(guān)于門(mén)生難記的一些字，接著幾天都拿出來(lái)和門(mén)生見(jiàn)見(jiàn)面，讓門(mén)生認(rèn)讀，如許才能不斷地加深影象；本日進(jìn)修的課文中，假設(shè)有本來(lái)學(xué)過(guò)的一些字，

9、而且這些字是門(mén)生已經(jīng)操縱不牢的，在讀文往常，就先把這些字拿出來(lái)讓門(mén)生認(rèn)讀認(rèn)讀這些都是在慣例教學(xué)工作中可以做到的。除了在先生的領(lǐng)導(dǎo)下不斷地結(jié)實(shí)認(rèn)字外，另有一個(gè)設(shè)備得靠門(mén)生本人，靠門(mén)生本人在生存中屬意制造已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字、在課外閱讀中頻頻地碰見(jiàn)已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，異?？梢詼p弱“復(fù)生”的征象。標(biāo)題三：假設(shè)何有效地指示寫(xiě)字，保障門(mén)生的謄寫(xiě)質(zhì)量？在談這個(gè)大征詢(xún)題往常，我想先就“謄寫(xiě)質(zhì)量”這四個(gè)字談一下本人的見(jiàn)解：對(duì)低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)工作來(lái)講，“謄寫(xiě)質(zhì)量”應(yīng)當(dāng)涵蓋三個(gè)方面，第一是字寫(xiě)得是不是精確；第二是字寫(xiě)得是不是標(biāo)準(zhǔn)（“標(biāo)準(zhǔn)”指的是字的間架規(guī)劃、字的筆順、每一筆的占位等等）；第三個(gè)方面便是寫(xiě)字的習(xí)性如何樣。假設(shè)

10、讓我們來(lái)權(quán)衡門(mén)生的謄寫(xiě)質(zhì)量的時(shí)間，就要從這三個(gè)方面來(lái)權(quán)衡。在近幾年對(duì)低年級(jí)門(mén)生的語(yǔ)文學(xué)情抽測(cè)中制造，謄寫(xiě)標(biāo)題照舊是門(mén)生答卷中所裸露進(jìn)去的緊張標(biāo)題之一。門(mén)生的寫(xiě)字姿態(tài)、握筆姿態(tài)不正確、錯(cuò)別字征象緊張、字體謄寫(xiě)不工致、卷面不整潔針對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文生字謄寫(xiě)指示這個(gè)標(biāo)題，我把我上面所談內(nèi)容歸納綜合為“三當(dāng)堂一保障”。三當(dāng)堂當(dāng)堂指示、當(dāng)堂謄寫(xiě)、當(dāng)堂反響“三當(dāng)堂”即生字謄寫(xiě)指示的全部進(jìn)程（讀帖視察教師范寫(xiě)描紅臨帖交換講評(píng)）都要在課堂上實(shí)現(xiàn)。我們經(jīng)常在聽(tīng)課中制造，先生的教學(xué)工作環(huán)節(jié)剛步入到寫(xiě)字指示時(shí)，下課鈴聲就響了，要末便是門(mén)生沒(méi)有來(lái)得及動(dòng)筆謄寫(xiě)，要末便是先生沒(méi)有范寫(xiě)沒(méi)有講授就得自愿下課，只得安置成家庭功課回家

11、練寫(xiě)數(shù)遍，實(shí)在這便是造成謄寫(xiě)質(zhì)量不高的緣故原由?？梢栽囅耄芽槍?xiě)生字留作家庭功課讓門(mén)生回家自行實(shí)現(xiàn)，先生在作業(yè)本上看到的只是這些字寫(xiě)得對(duì)不對(duì)，而學(xué)生在寫(xiě)字的時(shí)間習(xí)性如何樣，寫(xiě)這個(gè)字時(shí)筆順是不是精確，是不是存心是全然不知的，以是生字的謄寫(xiě)必須得在課堂上實(shí)現(xiàn)，一步一步，扎扎實(shí)實(shí)地指示。一保障保障在講堂上有充分的謄寫(xiě)指示、謄寫(xiě)時(shí)候要“當(dāng)堂”就得保障在講堂上有充分的指示、謄寫(xiě)時(shí)候。課本中每一課懇求寫(xiě)的字有多有少，多的可以均勻分配在兩課時(shí)中，每一課時(shí)都用必定時(shí)候指示謄寫(xiě)幾個(gè)字；少的就能安排在一課時(shí)中，依照課本情形，可以有所變遷。在指示生字的謄寫(xiě)時(shí)，一年級(jí)是謄寫(xiě)的起步階段，先生要指示的細(xì)膩，像這一筆的筆劃

12、如何樣寫(xiě)，這個(gè)字的筆順應(yīng)領(lǐng)先寫(xiě)甚么再寫(xiě)甚么，每一筆的占在田字格的甚么地位都要夸大指示到位；二年級(jí)的寫(xiě)字指示就不同于一年級(jí)，就能有輕重之分，和識(shí)字教學(xué)工作同樣，簡(jiǎn)單一些的字可以略放膽，字形龐雜的字可作為重點(diǎn)指示。閱讀寫(xiě)話方面本人的上風(fēng)：忽略了寫(xiě)字的我，我總是會(huì)特別看重閱讀和寫(xiě)話，大概是剛從高年級(jí)上來(lái)教低年級(jí)的緣故吧。盡管本人想盡可能抽不少時(shí)候去教識(shí)字寫(xiě)字，可總?cè)允翘貏e自然地在閱讀寫(xiě)話高低足了工夫，是以門(mén)生久長(zhǎng)在我的陶冶下，閱讀寫(xiě)話才能仍是可圈可點(diǎn)的。低年級(jí)閱讀教學(xué)工作的四個(gè)重點(diǎn)：1誦讀感觸感染：確保大家都能用一般話精確、流利地（不錯(cuò)字、不添字、不掉字、不重復(fù)、不破句）默讀(誦讀)課文；2識(shí)字寫(xiě)字

13、：識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)課課都要落實(shí)到位的教學(xué)工作重點(diǎn)；3明白得使用：明白得文句的意義，能讀明白童話、寓言、故事，對(duì)感興趣的人和事有本人的感觸感染和設(shè)法主意，樂(lè)于與人交換；4熟讀背誦：注重詞語(yǔ)、句式、篇章的背誦，厚實(shí)原始積存；背誦優(yōu)良詩(shī)文50篇；課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。以上目的既是教學(xué)工作的導(dǎo)向，也是教員解讀課本的導(dǎo)向。基于如許一種認(rèn)識(shí)，對(duì)低年級(jí)課文的解讀，要分外存眷如下三條：1注重課文中生字、多音字和易受方言阻礙錯(cuò)讀的字及輕聲的讀法；注重易錯(cuò)字和易混字寫(xiě)法；注重標(biāo)點(diǎn)標(biāo)記的用法，為確保精確流利地默讀課文，認(rèn)識(shí)、掌控本課的生字詞的落實(shí)做好預(yù)備。2明確課文中要明白得的文句。這種文句大要有三類(lèi)：一是新詞

14、或新句式；二是關(guān)乎課文中央意義的文句；三是擁有引伸寄義的文句。3明確課文抒發(fā)的思維豪情：一是要抓課文內(nèi)容；二是要抓重點(diǎn)文句。低年級(jí)寫(xiě)教學(xué)工作的注重點(diǎn)關(guān)鍵是樂(lè)趣的激起。記下本人的所見(jiàn)所聞。沒(méi)有學(xué)過(guò)的、不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音、丹青接替。（學(xué)過(guò)的字要會(huì)寫(xiě)根底懇求：語(yǔ)句暢通。語(yǔ)意明晰。無(wú)錯(cuò)別字門(mén)生懇求樂(lè)趣本人想說(shuō)的話，內(nèi)容明晰，語(yǔ)句暢通謄寫(xiě)草率輕易識(shí)別可以拼音夾漢字違心本人想說(shuō)的話設(shè)想中的事物寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)話中樂(lè)于應(yīng)用閱讀生存中學(xué)到的詞語(yǔ)進(jìn)修應(yīng)用四種標(biāo)點(diǎn)標(biāo)記詳細(xì)做法提示：一年級(jí)以說(shuō)為主，二年級(jí)連系培植門(mén)生措辭才能。一年級(jí)首先要激起門(mén)生措辭樂(lè)趣愿望門(mén)生違心勇于措辭。二年級(jí)可以鍛煉殘缺的話，例：誰(shuí)干甚么清晨如何

15、樣來(lái)上學(xué)力圖殘缺暢通；其次給小孩一些詞語(yǔ)煽動(dòng)勉勵(lì)門(mén)生用到句子中，使句子變得生動(dòng)一些最初，看圖連系實(shí)踐措辭，這是一個(gè)異常首要鍛煉指示視察視察次第。（2）訓(xùn)練寫(xiě)話不重復(fù)羅嗦殘缺的話暢通的話實(shí)在的話經(jīng)由過(guò)程征詢(xún)答、聽(tīng)寫(xiě)培植門(mén)生聯(lián)貫才能每個(gè)標(biāo)題先后必須有聯(lián)絡(luò)視察設(shè)想教員講評(píng)表?yè)P(yáng)評(píng)估重點(diǎn)：內(nèi)容詳細(xì)，語(yǔ)句暢通，不寫(xiě)錯(cuò)別字精確應(yīng)用標(biāo)點(diǎn)覺(jué)得本人這個(gè)學(xué)期仍是比擬到位的，每周抉擇一副門(mén)生連系了繪本，繪出話的種子。針對(duì)每本分歧特色側(cè)重從一個(gè)角度舉行鍛煉，不求面面鍛煉角度標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用閱讀舉行詞語(yǔ)根底句式鍛煉應(yīng)用閱讀舉行拓展句式和比喻句鍛煉應(yīng)用閱讀舉行句式鍛煉鍛煉角度二：以話補(bǔ)畫(huà)（一）、“無(wú)字書(shū)”或“單純化”繪本，為其配上

16、設(shè)想筆墨抉擇理想教導(dǎo)意思的繪本，寫(xiě)與文中腳色對(duì)話沉淀，寫(xiě)從故事追尋生存溝通的體驗(yàn)。（四）、有明暗主線的繪本，讓暗線呼之欲出鍛煉角度三：作畫(huà)寫(xiě)話（一）、單幅圖的創(chuàng)作。（二）、多幅圖的創(chuàng)作。（詳見(jiàn)我撰寫(xiě)的論文繪出話的種子低年級(jí)教學(xué)工作計(jì)策）課題研討方面課題，課題，一說(shuō)到這個(gè)，就好像有座大山壓著同樣。既然曾經(jīng)開(kāi)端做了，總不能半途而廢，就這么心甘寧愿開(kāi)端了我的課題研討比來(lái)，內(nèi)心俄然有了一點(diǎn)點(diǎn)成就感大概做做也不錯(cuò)由于班級(jí)因我的課題而變得特別有凝聚力門(mén)生當(dāng)初愈來(lái)愈愛(ài)好看書(shū)了。這個(gè)學(xué)期連續(xù)上個(gè)學(xué)期新詩(shī)使命，每?jī)商煲皇讜r(shí)候定在語(yǔ)文課上抽五分鐘讀誦。試過(guò)一天背一首新詩(shī)覺(jué)得結(jié)果欠安不少門(mén)生都不能實(shí)時(shí)記著，第一天的

17、還記不住次日又有古詩(shī)門(mén)生頗有挫敗感，有些門(mén)生爽性不背。至從轉(zhuǎn)為兩天一首詩(shī)后，就好多了如許特別好賜顧幫襯了一些門(mén)生而且能讓門(mén)生新詩(shī)牢牢地記在內(nèi)心本日為止，70新詩(shī)我們?cè)?jīng)積累了64來(lái)首了，特別不錯(cuò)征詢(xún)題門(mén)生拍手此外有一點(diǎn)確實(shí)太棒了如許新詩(shī)背誦門(mén)生的經(jīng)歷力得到了特別大訓(xùn)練當(dāng)初，一些智慧門(mén)生，根本上只用幾回新詩(shī)，就會(huì)背。從開(kāi)學(xué)開(kāi)端，我堅(jiān)持著天天午時(shí)的一點(diǎn)到一點(diǎn)二十門(mén)生讀小豬唏哩呼?？赡茏x完了門(mén)生本人當(dāng)初大部分門(mén)生都買(mǎi)好了書(shū)籍，根本上大部分門(mén)生天天回家都有看一會(huì)書(shū)。這但是不小前進(jìn)至多曾經(jīng)門(mén)生愛(ài)好上書(shū)此外學(xué)生在課外閱讀冊(cè)本愈來(lái)愈廣，如外公的女朋友等。另外在實(shí)行過(guò)程當(dāng)中，我不忘總結(jié)教訓(xùn)，撰寫(xiě)了論文讓信息手藝教學(xué)工作揚(yáng)帆助勢(shì)繪出畫(huà)的種子。教研論文方面xx年論文關(guān)上小學(xué)文言文的窗扉淺談小學(xué)語(yǔ)文人教版課本中文言文教學(xué)工作操縱計(jì)策開(kāi)發(fā)新的綠洲小學(xué)語(yǔ)文分層性、開(kāi)放功課設(shè)想教學(xué)工作論文評(píng)選三等獎(jiǎng)xx教學(xué)工作案例讓文言文教學(xué)工作“向青草教學(xué)工作案例評(píng)選二等獎(jiǎng)xx年課題開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)建立書(shū)香校園獲