地方應(yīng)用型本科《審計學》課程教學探討

1、地方應(yīng)用型本科?審計學?課程教學討論地方應(yīng)用型本科?審計學?課程教學討論一、地方應(yīng)用型本科教學的特征應(yīng)用型本科院校是指以培養(yǎng)本科生為主，以教學為主要任務(wù)，以效勞地方經(jīng)濟建立為主要開展方向的全日制大學，主要履行人才培養(yǎng)和教育教學研究的職能，以知識傳授與學生開展為價值取向。地方性本科院校絕大局部屬于應(yīng)用型本科院校。一地方應(yīng)用型本科院校需要兼顧理論學習和理論動手才能的培養(yǎng)研究型大學以理論研究、科技創(chuàng)新為主。教學研究型大學教學與科研并重，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的根底上，重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高職高專院校培養(yǎng)的主要是一線的應(yīng)用型人才，具有很強的崗位針對性，但自我學習才能，專業(yè)提升才能相對差一些。應(yīng)用型本科院校由

2、于人力物力等方面的限制，在科研、理論創(chuàng)新方面無法與研究型院校相比，但與職業(yè)型高職院校相比，應(yīng)用型本科院校在注重理論動手才能的同時兼顧理論學習，使學生具有良好的自我學習和持續(xù)開展才能。二地方應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的是當?shù)厣鐣?jīng)濟開展需要的應(yīng)用型人才，教學中需要考慮就業(yè)構(gòu)造的特點地方院校的學生畢業(yè)后大局部進入一般的大中型企業(yè)，能進入世界500強企業(yè)或上市公司的學生很少。從五邑大學會計學專業(yè)近幾年本科生就業(yè)情況來看，進入上市公司的很少，絕大多數(shù)學生畢業(yè)后進入珠三角地區(qū)的外資企業(yè)、民營企業(yè)。二、地方應(yīng)用型本科?審計學?教學中的困惑?審計學?是財會類專本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理業(yè)的核心專業(yè)課程，工商管理

3、等非財會專業(yè)也可能開設(shè)?審計學?這門課程，但其重要性相對而言低一些，本文重點討論高校財會類專業(yè)中?審計學?的教學問題。一專業(yè)術(shù)語難懂，學生難以對審計過程形成整體認識?審計學?課程專業(yè)術(shù)語多，審計理論比擬復(fù)雜，我們的教學對象大多沒有理論經(jīng)歷，他們在接觸審計課程之前，對審計業(yè)務(wù)缺少感性和理性方面的認識。審計準那么中給出的審計術(shù)語定義或含義多數(shù)來自于西方的審計理論，沿用英文的表達習慣，其語言表達和邏輯關(guān)系不太好理解。二難以找到適宜的案例審計案例是聯(lián)絡(luò)審計理論和審計理論的橋梁和紐帶，審計案例的質(zhì)量直接影響到教學的效果。然而，站在地方應(yīng)用型本科教學的角度來看，筆者發(fā)現(xiàn)，公開出版的審計案例教材不太令人滿意

4、。1.來自國外著名會計師事務(wù)所的案例，這些案例知名度高，但是與我國國情存在較大的差異，不太合適直接作為地方應(yīng)用型本科院校的教學案例。我國同歐美國家的會計、審計制度包括司法制度都存在一定的差異。2.來自國內(nèi)的審計案例，主要有兩個局部。第一局部是來自證券市場上影響廣泛的經(jīng)典審計案例，根本上所有的上市公司審計失敗事件都會出如今審計案例的教材中。第二局部是非上市公司案例，通常是先介紹公司根本情況，再介紹審計過程中發(fā)現(xiàn)的問題，然后對案例進展評析。這兩種案例有一個共同的特點，那就是案例的高度濃縮，案例沒有附相關(guān)的報表、賬簿資料等。從案例中我們可以汲取到相關(guān)的教訓(xùn)，對審計有一個宏觀的認識，但可操作性差，不能

5、指導(dǎo)學生如何獲取審計證據(jù)，形成審計結(jié)論。來自國內(nèi)的案例中，有局部小案例或小例題附有相關(guān)資料，具有業(yè)務(wù)上的可操作性，缺點是業(yè)務(wù)數(shù)量太少，經(jīng)常是編者有意設(shè)置幾條錯誤的會計賬務(wù)處理，然后讓學生進展審計調(diào)整，結(jié)果審計業(yè)務(wù)變成了會計過失更正業(yè)務(wù)。如針對銷售收入確實認設(shè)計一個小的審計案例，一般是給出幾筆銷售業(yè)務(wù)，要求學生站在注冊會計師的角度檢查各項業(yè)務(wù)的處理是否正確。因為只有幾筆業(yè)務(wù)，學生就逐字逐詞地去推敲案例的文義，很容易解決問題。但學生完成的其實只是會計過失更正方面的工作，真正的審計工作面對的是大量的業(yè)務(wù)，不可能對每筆業(yè)務(wù)逐字逐詞地進展推敲。三學生感覺所學知識難以有效運用許多學生在?審計學?課程學習完

6、畢后，覺得審計理論有假、大、空之嫌，所學知識可操作性差，甚至翻書都找不到明確的答案。筆者認為主要是因為審計業(yè)務(wù)需要用到特別多的職業(yè)判斷。學習審計學時，學生一般已經(jīng)完成初級會計、中級會計、高級會計、本錢會計等課程的學習。會計業(yè)務(wù)也講職業(yè)判斷，但使用程度比審計業(yè)務(wù)少很多。審計業(yè)務(wù)從頭至尾都涉及職業(yè)判斷，承受審計業(yè)務(wù)之初，需要判斷是否具備所需的獨立性和專業(yè)勝任才能等；審計過程中，重要性程度大孝可承受的審計風險的上下等都會影響審計的質(zhì)量和效率；審計完成階段，應(yīng)從整體上把握審計證據(jù)是否足夠支撐審計意見。以重要性程度為例，課本介紹了重要性程度判斷的影響因素，但面對一個詳細的企業(yè)，重要性程度確實定完全依賴審

7、計人員的職業(yè)判斷，沒有所謂的標準答案。三、地方應(yīng)用型本科?審計學?教學討論一情景模擬法在審計課堂的應(yīng)用情景模擬法就是讓學生圍繞研究的中心問題，模擬問題的場景，然后展開討論，并以此來引導(dǎo)學生共同探求對人、事、物的情感、態(tài)度、價值取向和問題解決策略，進而幫助學生形成處理問題的恰當方法與技巧?，F(xiàn)代審計理論主體源于西方，我國審計實務(wù)與西方審計實務(wù)之間存在一些差異，審計過程充滿職業(yè)判斷，進一步加劇了學生在學習審計時的困惑。為了讓學生充分地理解審計理論知識和職業(yè)判斷在審計工作中的運用，進步學生的審計執(zhí)業(yè)才能，可以創(chuàng)設(shè)情景，提供相關(guān)的審計背景資料，讓學生自主地獨立判斷。二精心挑選審計案例組織教學實行審計案例

8、教學的根底是要有合適教學的審計案例，這就需要審計老師針對地方應(yīng)用型本科審計教學的特點，有選擇地搜集和設(shè)計編制審計案例。1.根據(jù)上市公司數(shù)據(jù)，證監(jiān)會的資料公告或其別人員已經(jīng)撰寫的相關(guān)資料等，進展提煉或擴大。這類案例的優(yōu)點是案例真實，具有較大的社會影響；缺點是很難獲取詳細的詳細資料，比擬合適作為背景性案例或分析討論案例。如以科龍公司案例來分析貨幣資金業(yè)務(wù)的審計，以東方電子案例來討論風險評估的過程。這類案例不是特別強調(diào)詳細的操作，可以使用舊準那么時期的案例，也可以適當使用國外的案例。2.結(jié)合老師的審計工作理論或從合作的會計師事務(wù)所獲得的資料編寫詳細的案例。這類案例的特點是實務(wù)性強，具有原始憑證、賬簿

9、等詳細的支撐材料，合適作為操作性案例或綜合性案例；缺點是案例的搜集工作量大。地方應(yīng)用型本科院校注重學生操作才能的培養(yǎng)，應(yīng)以此類案例作為審計教學案例的重點。自行編寫的案例要求以真實的審計業(yè)務(wù)為根底，具有完備的支撐材料，相關(guān)的業(yè)務(wù)數(shù)量必須足夠多，案例必須緊跟會計準那么、審計準那么、稅法、經(jīng)濟法等制度的變化。另外，地方院校學生畢業(yè)后接觸到的大局部是非上市公司的審計業(yè)務(wù)，這些案例對學生以后的工作很有實際意義。3.教研室建立審計教學案例庫。案例的豐富程度關(guān)系到教學效果和質(zhì)量，單個老師的時間和精力有限，需要教研室老師的精誠協(xié)作，一起努力，建立審計教學案例庫。五邑大學經(jīng)濟管理學院會計教研室原來建立了比擬完備的教學案例庫，新的會計、審計準那么變化后，原有的案例不能使用或需要進展相應(yīng)調(diào)整，新的案例庫建立正在穩(wěn)步進展中。三加強理論教學工作前面談到的情景模擬教學、案例教學都強調(diào)學生的參與，但學生還沒有真正的動手去完成審計工作，理論教學環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生動手才能，糾正眼高手低的問題。五邑大學會計學專業(yè)在后續(xù)還有專門的審計模擬實訓(xùn)的根底上，在2022級的人才培養(yǎng)方案中，?審計學?課程專門安排了8個學時的理論。為了配合理論教學工作的需要，學校購置了相應(yīng)的審計理論教學軟件。理論教學課時的增加，會壓縮理論教學課時，這要求我們根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要做出取舍，選取重要的理論知識點，并