新人教版七年級上冊初中生物 第四節(jié) 細(xì)胞的生活 第一課時(shí) 教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）

1、精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔第二單元 第一章 細(xì)胞是生命活動的基本單位第四節(jié) 細(xì)胞的生活一、知識與技能1說出細(xì)胞中的各種物質(zhì)是進(jìn)行生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。2舉例說明細(xì)胞膜的作用。3解釋線粒體、葉綠體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。4. 運(yùn)用類比和推理的方法，說明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。二、過程與方法1. 觀看照片和課件。2. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動物細(xì)胞臨時(shí)裝片制作。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。1.細(xì)胞中含有的物質(zhì)的種類、細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。2線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。1多媒體課件。師：我

2、們都知道這個(gè)故事賣火柴的小女孩，讓我們一起來回憶一下故事的片段：在下著雪的大年夜，賣火柴的小女孩蜷縮在墻角。她的一雙小手幾乎凍僵了她終于抽出了一根小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面暖烘烘的，多么舒服??！火柴滅了，火爐不見了。她又擦了一根，仿佛看見桌上鋪著雪白的臺布，桌子上里擺滿了蘋果和梅子，烤鵝也正在冒著香氣。火柴又滅了，烤鵝也不見了。最后，賣火柴的小女孩凍餓而死。怎樣才能改變故事的結(jié)局呢？師：同學(xué)們心中可能已經(jīng)有了答案，我們一起來分析一下。當(dāng)我們覺得冷，覺得餓得沒力氣的時(shí)候，是身體里缺少了能量，我們需要消耗能量來維持我們的體溫和體力。而當(dāng)吃了足夠的食物的時(shí)候，除了覺得有力氣了，同時(shí)也覺得暖

3、和了。可見，食物為生命活動提供了所需要的能量，同時(shí)也轉(zhuǎn)化成了熱量維持了體溫。生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的，那么生物體的一切生命活動歸根到底是在細(xì)胞中進(jìn)行的，因此，我們身體里的每個(gè)細(xì)胞的生活都是需要物質(zhì)和能量的，植物以及植物細(xì)胞的生活同樣也需要物質(zhì)和能量。（從童話故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深入淺出。） 師：請根據(jù)下列問題或事實(shí)推測細(xì)胞內(nèi)可能含有哪些物質(zhì)。（1）吃西瓜或蘋果等水果時(shí)，你有什么感覺？（2）小麥磨制后能得到面粉。（3）從花生中可提煉出花生油，從大豆中可提煉出大豆油。生：細(xì)胞中含有多種物質(zhì)，如：水、糖類（包括淀粉）、脂類、蛋白質(zhì)等，此外還有無機(jī)鹽和核酸等。（從日常生活中的常識，認(rèn)識細(xì)胞中含有的

4、物質(zhì)。從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識。）師：細(xì)胞中含量最多的物質(zhì)是什么？生：水是細(xì)胞中含量最多的物質(zhì)師：有一個(gè)發(fā)生在水中的現(xiàn)象大家一定都非常熟悉。展示蔗糖溶解的視頻：糖在水中溶解。請學(xué)生嘗試分析糖在水中溶解消失的原因。師;結(jié)合課件的圖片解釋溶解的分子機(jī)制，說明物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，而分子是由原子構(gòu)成的。(從日常生活中的常識，初步形成物質(zhì)的概念。從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識。)展示小麥燃燒視頻：燃燒小麥種子，初步形成有機(jī)物和無機(jī)物的概念。細(xì)胞中的水和無機(jī)鹽屬于無機(jī)物，而糖類、脂類、蛋白質(zhì)和核酸則屬于有機(jī)物。（初步形成有機(jī)物和無機(jī)物的概念，為理解有機(jī)物中貯存化學(xué)能做鋪墊。）師：這些物質(zhì)是否進(jìn)出細(xì)胞？物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞時(shí)要通

5、過什么結(jié)構(gòu)？細(xì)胞膜是否將細(xì)胞完全封閉起來呢？（1）把萎蔫的青菜放到清水里，會怎樣？（2）據(jù)測定，某海藻細(xì)胞中鎂的濃度僅為周圍海水中鎂濃度的萬分之一，這是為什么？（3）為什么海帶中的碘的濃度比周圍海水的濃度高很多？展示細(xì)胞膜控制物質(zhì)出入細(xì)胞的圖片，生：通過觀察圖片，認(rèn)同細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出。（從日常生活中的常識，初步形成細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出的概念。從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識。）師：物體的運(yùn)動和生物的生活都是需要能量的。能量不會增加也不會減少，只會從一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形式。為了進(jìn)一步認(rèn)識能量，我們做個(gè)技能訓(xùn)練，你能說出各項(xiàng)中的能量形式嗎？電能轉(zhuǎn)變?yōu)楣饽堋崮?，化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)楣饽芎蜔崮埽瘜W(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)閯?/p>

6、能。食物中有能量嗎？屬于哪種形式呢？師:我們知道，食物中含有有機(jī)物，有機(jī)物中儲存著化學(xué)能。食物中的化學(xué)能是我們觀察不到的，食物中到底有沒有能量，我們怎樣來證明呢？生：將一粒花生種子點(diǎn)燃，花生種子中含有有機(jī)物，點(diǎn)燃后，有機(jī)物中儲存的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成光能和熱能釋放出來了。由此我們知道食物中的有機(jī)物確實(shí)儲存著能量。師：食物中的有機(jī)物儲存的能量又是怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)樯顒铀璧哪芰康哪?？說到底，這些有機(jī)物是來自于這些生物體內(nèi)的細(xì)胞，答案要到細(xì)胞中去尋找。展示圖片，細(xì)胞中有兩個(gè)能量轉(zhuǎn)化器葉綠體和線粒體。師：葉綠體可將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能儲存在有機(jī)物中；線粒體則能將細(xì)胞中的一些有機(jī)物分解，并將有機(jī)物里的能量釋放出來，供

7、細(xì)胞生活。綠色植物中多數(shù)細(xì)胞是沒有葉綠體只有線粒體，它們釋放能量所需的有機(jī)物是從有葉綠體能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞中獲得的。（從日常生活中的常識，認(rèn)識細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。深入淺出，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識。）第四節(jié) 細(xì)胞的生活1細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量無機(jī)物：分子較小，一般不含碳，如：水、無機(jī)鹽 有機(jī)物：分子較大，一般含碳，如：糖類、蛋白質(zhì)、脂質(zhì)2細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出3線粒體、葉綠體是能量轉(zhuǎn)換器完成本課時(shí)對應(yīng)的練習(xí)題。本課的成功之處有兩點(diǎn)：1利用難點(diǎn)啟發(fā)思維，在學(xué)生積極思維的同時(shí)，能力得到了鍛煉。主要表現(xiàn)在三方面：（1）本課始終一環(huán)扣一環(huán)地貫穿著知識的因果關(guān)系，運(yùn)用邏輯思維抓住了學(xué)生的思路，同時(shí)也培養(yǎng)了

8、學(xué)生分析、推理的能力，有機(jī)物概念的給出，細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出以及細(xì)胞生活需要能量等。 （2）本課運(yùn)用了形象的比喻、舉例和談話的方式進(jìn)行教學(xué)，使“物質(zhì)”、“能量”這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知識與學(xué)生之間的距離，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生形象思維、發(fā)散思維的能力。 （3）本課還通過看圖、閱讀、討論、答題等活動培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、處理信息的能力和表達(dá)交流與合作的能力。 2.滲透了情感態(tài)度和價(jià)值的培養(yǎng)。 本課通過微觀知識的教學(xué)和一些隱藏的懸念，如：“物質(zhì)是由分子組成的”、“細(xì)胞膜如何控制物質(zhì)的進(jìn)出”等，培養(yǎng)了學(xué)生探索生命奧秘的興趣。本課的抽象知識都是從事實(shí)中得來的，如細(xì)胞有物質(zhì)的進(jìn)出和細(xì)胞膜