小學詩歌教學策略初探

1、小學詩歌教學策略初探黃濱摘要：本文從1.誦詩，積累，增加詩的存量;2.品詩，想象， 用詩意去詮釋人生;3.用詩，升華，把詩句用起來;4.寫詩， 提煉，更加熱愛自己詩意的生活四個方面闡述如何去教學古 詩詞，這是筆者多年教學的經驗總結，為小學生，特別是為 我們教師的詩歌教學又送上一條成功的經驗。關鍵詞：詩歌;教學策略最近央視又推出古詩詞大會，主持人董卿開場白的一句： “人生自有詩意”，再加上王立群老師、康震老師、蒙曼等老師的精彩點評，更是風行一時，又燃起了人們學習古詩文 的熱情。古詩是中華民族藝術寶庫中的一顆璀璨的明珠，它 凝煉含蓄的語言，深邃的意境，倍受人們的喜愛。它作為中 華民族的文化瑰寶，其

2、價值不僅在于給人以藝術的熏陶，更 能啟迪人的思想，陶冶人的性情。古詩是我國傳統(tǒng)文化的精粹，經過千百年的沉淀流傳下來的, 能夠選入小學課本里的古詩更是精華中的精華。它們大都具 有如下特點：語言優(yōu)美精煉、想象豐富新奇、韻律朗朗上口。 此外，語文課程標準還在階段目標中對小學古詩詞教學 提出了誦讀詩文、體驗情感、領悟內容等更多具體的要求。 古詩詞教學作為小學語文教學的組成局部，其地位顯得越來 越重。因此，我們小學語文教師有責任和義務去實施好這部 分教學?？墒?，在小學古詩教學中我們的教師卻容易進入幾個誤區(qū)： 填鴨注入地講解，既介紹作者生平，又介紹生活環(huán)境；既講 政治思想，又說寫作特點和主要成就，往往使學

3、生不知從何 學起，處于一種迷茫的狀態(tài)；濫用問答法，一問一答之中破 壞了古詩的整體性，使學生無法很好的領會其意境；團囤吞 棗的翻譯，改變了詩的原意和結構；應付考試，讓學生做不 完的練習和填空。針對這些問題，我們在教學中要講究策略， 讓學生在讀詩中吸收到營養(yǎng)，過著充滿詩意的生活。一、誦詩，積累，增加詩的存量。誦讀是學習古詩文的一種有效方法。開展古詩文誦讀活動可 以更好地促進學生接受民族傳統(tǒng)文化的熏陶。所謂古詩文誦 讀，即讓學生多讀。詩歌的特點是富于節(jié)奏美、韻律美和意 境美，誦讀起來朗朗上口。放開聲音，有感情地反復誦讀， 是一種傳統(tǒng)的閱讀方法，更是我國古代常見的一種學習方法。 在教學過程中，我堅持以

4、誦讀為本，通過反復誦讀，反復吟 詠，體會古詩的韻律、意境。古人云：讀書百遍，其義自見。 誦讀古詩文，不僅有助于加深對詩文思想內容的理解，而且 可以增強語感，通過誦讀，積累的材料多了，寫作或講話時 才能信手拈來，出口成章，有利于提高寫作水平。正所謂“腹 有詩書氣自華“，只有在腦子里有一定的存量，當看到一事 一物時，就會想到某某詩句，詩意美好的生活就會進駐心靈， 進而對學習生活的熱愛就會增強。如看到春雨就自然會想到: “隨風潛入夜，潤物細無聲”，那種春風化雨式的詩意會油 然而生，激起了無限的憧憬。因此誦讀很必要，從小學生就 開始誦讀，多開展誦讀競賽的活動，讓學生愛上詩詞誦讀。 二、品詩，想象，用詩

5、意去釋人生。所謂品就是理解詩意，一首詩首先要知道的是創(chuàng)作背景及詩 人的時代背景，了解詩人當時的思想感情，才能更好地理解 詩意。學生可自行查閱資料，可以問老師、同學、家長。這 樣，學生在自查的過程中必然會產生出一些個性化的感悟， 感悟作者的寫作背景，從而更好地理解詩意。組織學生欣賞 配樂詩朗誦的錄象與錄音，讓學生從動人的畫面上，從動情 的樂聲中，想象著，體味著，感受著詩文的意境，從而增進 了對詩文的朦朧的理解，并滋生出許多感悟。在欣賞的同時， 主要在選材、立意、構篇、遣詞等方面引導學生進行評析， 可以整體系統(tǒng)，也可以點點滴滴，以增強對古詩文的感悟。 準確把握詩歌作品情感。在理解字詞的基礎上理解詩

6、句，是 一個把一句句精煉的詩的語言譯成現代漢語的過程。在逐一 落實字詞以后，通過對每個詩句的串連通釋，在整體上把握 全詩，理解詩句的含義。葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重 在陶冶性情，擴展想象，如果抓住精要之處，指導一二句話， 也許就夠了，不一定要繁復冗長的講說?！惫旁姷慕虒W，一 定要將學生領入詩的意境，體驗詩人的感情，引導學生借助 詩人的豐富聯(lián)想，展開想象，領略詩人雄偉的氣魄，以及詩 人熱愛生活、熱愛大自然的情懷。如贈汪倫，教師可借 助投影、音樂、引導學生進入汪倫送詩人李白的熱鬧、歡樂 的場景，跟著一起跳一起唱，進而反復體味“桃花潭水深千 尺，不及汪倫送我情”的喻意，提供李汪之間的深情厚誼。

7、這就是“品”，只有品出味道來，才是真正的理解詩意，也 才能去踐行自己的人生。三、用詩，升華，把詩句用起來。學以致用，把學到的知識運用到該用的地方去。L在教師的 指導組織下，讓學生自己動手，利用板報、墻報、學習園地、 多媒體、校園文化節(jié)等推介名家、賞析名篇名句。2.定期開 設詩詞講座，主要是專題學習的講座，然后培養(yǎng)學生成為主 講或主持，強調師生互動、自由活躍。3利用現代化信息技 術手段，開展詩詞朗誦欣賞和詩詞表演等活動，使詩詞從遠 古走進現實生活、走進心靈，創(chuàng)造良好的學習情境，實現詩 人、作品與讀者的精神交匯。4,引導學生指物誦詩、感懷吟 詩、即景背詩。5開展總題為生活因詩而精彩的系列寫 作活動。生活需要詩情、詩意、詩韻。只有把詩詞融進日常 的學習和生活，讓學生滿眼詩意、滿懷詩情、滿口詩香，在 生活中品詩，在品詩中生活，詩詞才能真正成為學生畢生的 精神追求和珍貴的精神財富。四、寫詩，提煉，更加熱愛自己詩意的生活。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，古詩詞文化的作用是眾 所周知的，它精練的語言，優(yōu)美的意境，是值得每一位學子 去學習和運用的。所以小學生也從四年級開始學習寫詩。寫 詩最重要的是要知道詩的韻律，在理解韻律的基礎上，把握 全詩的布局，立意，然后才是煉字，從現代詩開始，再過度 到絕句和律