語文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

1、 語文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思語文二班級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思1 初冬一篇精讀課文。這篇課文短小、圖文并茂，以“霧中、霧后”為序，文脈清楚。以其柔美的語言向我們呈現(xiàn)出山村初冬清晨的美景。尤其文章是以時(shí)光為序，每層又以空間挨次清晰明白，是引導(dǎo)同學(xué)了解冬天景物特點(diǎn)，對(duì)同學(xué)舉行情感教導(dǎo)的良好載體。 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：二班級(jí)閱讀教學(xué)要引導(dǎo)同學(xué)充分地讀在讀中整體感知、感悟；在讀中培養(yǎng)同學(xué)的語感，從而使之受到情感的熏陶。 1、讀中感悟。這篇文章是一篇語言柔美，用詞精準(zhǔn)的寫景例文，課文中好句連連，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)同學(xué)將自己喜愛的句子讀一讀、說一說、背一背，既培養(yǎng)同學(xué)朗讀水平，又讓同學(xué)在讀中感悟句子美在哪里。如：柿子樹上掛著許

2、多大柿子，像一個(gè)一個(gè)的紅燈籠。首先，通過抓重點(diǎn)語句，啟發(fā)同學(xué)想象。從“為什么說大柿子像紅燈籠”入手，引導(dǎo)同學(xué)借助圖畫，觀看想象，同學(xué)聯(lián)系自己的生活，從外形、大小、色彩等方面把“大柿子”與“紅燈籠”聯(lián)系起來，理解了這個(gè)比方句，體味出柿子的可愛和農(nóng)夫看到豐收景象后的喜悅情緒，使抽象的語言文字變成了詳細(xì)的活的表象。第二通過自讀自悟，促進(jìn)表達(dá)能力的提高。霧散后的柿子如此之美，同學(xué)觀看圖畫，理解之后，絕對(duì)有無數(shù)感觸。由此可以看出課堂上抓住重要契機(jī)，調(diào)動(dòng)同學(xué)樂觀思量，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，不僅找準(zhǔn)了語言訓(xùn)練的能力訓(xùn)練點(diǎn)，而且陶冶了同學(xué)的審美情操。同學(xué)通過有感情的朗讀，宛然那些美的大柿子就在眼前，使同學(xué)進(jìn)一步感

3、觸到初冬景色的漂亮和農(nóng)夫豐收后的喜悅情緒。 2、對(duì)照理解。通過霧中、霧后景物的變化，體味大自然的美妙。為了讓同學(xué)更好地理解課文內(nèi)容，可以抓住同一景物在霧中和霧后的不同，來體味大霧奇特的作用，感觸到大自然的美妙。詳細(xì)可抓住“望不見望得見”“看不清看得清”“不刺眼射出光線”等詞語，啟發(fā)同學(xué)理解：為什么望不見了？為什么又望得見了？也可以設(shè)問：說說霧中和霧后，下面的景物有什么不同？（塔、小山、田野、樹林、太陽）通過同學(xué)同桌互讀，男女生互讀了解霧中、霧后的景色的不同。 3、逐步放手，由讀到背要由淺如入深。 遠(yuǎn)處的（xx）、（xx）都望不見了。 近處的（xx）、（xx）像隔著一層紗，模含糊糊看不清。 （x

4、x）像個(gè)紅球，漸漸地升起來。發(fā)出淡淡的（xx），一點(diǎn)也不刺眼。 去掉景物和修飾詞你還能精確的填出來嗎？ 遠(yuǎn)處的（xx）、（xx）都（xx）了。 近處的（xx）、（xx）像（xx），（xx）。 （xx）像（xx），（xx）地升起來。發(fā)出（xx）的（xx），一點(diǎn)也不（xx）。 霧中的景象印在你的腦海了嗎？請(qǐng)全體學(xué)生試著背一背。 以讀促思，引導(dǎo)同學(xué)抓住文章的脈絡(luò)來感觸霧中和霧后小山村不同的景致特征。由自由讀文同桌相互賽讀分段讀文借助畫面舉行情境觀看，激發(fā)同學(xué)讀文的欲望。依據(jù)低班級(jí)兒童語言特點(diǎn)，巧設(shè)教學(xué)情境，為同學(xué)搭建溝通交流的平臺(tái)，把語言訓(xùn)練和形象思維緊密地 結(jié)合起來，以語言訓(xùn)練為基本點(diǎn)，自讀、自悟

5、、有感情地表達(dá)文本、背誦課文，這樣不僅使同學(xué)感觸語言表達(dá)的美感，又使同學(xué)內(nèi)化了語言，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。 語文二班級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思2 小蝌蚪找媽媽這篇童話故事生動(dòng)地講述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的系列過程。文章是按“找”和“變”兩條線索綻開情節(jié)的，兩條線索齊頭并進(jìn)，我運(yùn)用電教手段，使同學(xué)能形象直觀地觀看到小蝌蚪的變化過程，有一種身臨其境的感覺。教學(xué)中我是這樣處理這一環(huán)節(jié)的。 一、抓明線 從課題入手，首先演示小蝌蚪找媽媽的畫面，并提問：小蝌蚪是什么樣子的？這一動(dòng)畫畫面馬上吸引了同學(xué)的注重力，通過同學(xué)的主動(dòng)觀看，使小蝌蚪的樣子給同學(xué)留下了很深的印象，我接著再問，題目中哪個(gè)詞是重點(diǎn)詞，小蝌蚪為什么要找媽媽？他是

6、怎樣找的？結(jié)果怎樣？讓同學(xué)帶著這些問題聽錄音范讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。弄清文章的主要內(nèi)容和層次。 二、引暗線 通過上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)知道了小蝌蚪是按照鯉魚、烏龜?shù)闹更c(diǎn)找到媽媽的，我接著提問：小蝌蚪找到媽媽后，媽媽對(duì)他們說了一句什么話？他為什么說：“你已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了”引導(dǎo)同學(xué)回頭去找每一小節(jié)的首句，再將同學(xué)的回答通過多媒體逐次演示在屏幕上，使同學(xué)形象地了解了小蝌蚪在找媽媽的同時(shí)，身體形狀怎樣變化的，這就挖掘了文章的暗線，這一暗線就是文章的重點(diǎn)，通過多媒體演示使同學(xué)對(duì)這一暗線的了解得到了加深，同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性也得到了提高，從而達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。 語文二班級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思3 一分鐘是二班

7、級(jí)語文上冊(cè)的一篇課文，敘述了小伴侶元元由于多睡了一分鐘，而遲到了二非常鐘的故事。通過課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)受到在生活中要嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)光的教導(dǎo)。在教學(xué)這篇文章之后，我對(duì)自己的教學(xué)有如下反思： 一、導(dǎo)入部分： 我以一道算式導(dǎo)入“一20”，讓同學(xué)看了以后能產(chǎn)生疑問而進(jìn)入本課，引起同學(xué)的愛好，讓閱讀成為一種需要。 二、識(shí)字教學(xué)： 我在上這課之前，就要求同學(xué)自己回家做生字卡片，同學(xué)在做卡片的過程中自然而然地就有一個(gè)識(shí)字的過程了。所以上這課時(shí)，我檢查、訂正就比較簡(jiǎn)單了。面有些詞語讓同學(xué)聯(lián)系生少實(shí)際舉行表演?！皣@哈欠”“丁零零哈欠”讀輕聲。 三、閱讀教學(xué)： 通過字詞的教學(xué)，同學(xué)能把字寶寶放入課文中舉行正

8、確朗讀。讓同學(xué)按照板書“一20”，說出文章的也許內(nèi)容，并適時(shí)板書。但是這一環(huán)節(jié)，我在教學(xué)中因?yàn)闆]有處理好，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，我先抓住元元發(fā)生在上學(xué)路上的兩件事來學(xué)習(xí)，重點(diǎn)體味元元的心理。教學(xué)中，我以“元元一共說了幾句話？”讓同學(xué)很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了?！币x好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體味仆人公的心理活動(dòng)。教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前和在公共汽車站的等待，步行到校的辛勞無奈，引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地想象元元當(dāng)初的情緒。同時(shí)，在朗讀過程中，注重抓住重要字詞，體味感悟。如“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看

9、就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，向來不見汽車的影子，元元打算走到小學(xué)去?！敝械摹暗劝〉龋騺怼?，再引導(dǎo)同學(xué)對(duì)比插圖，想一想，演一演，同學(xué)體味到了元元當(dāng)初的情緒，再舉行朗讀，自然就能讀出其中味道。 四、教學(xué)不足： 我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)努力做好以下幾點(diǎn)： 1、評(píng)價(jià)語言不能模糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認(rèn)為以于二班級(jí)的同學(xué)很重要。 2、在備課時(shí)應(yīng)反復(fù)討論教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓同學(xué)在輕松開心的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 3、在教學(xué)中，碰到難點(diǎn)，不能急于求成，要循循善誘，把課堂、時(shí)光留給同學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)的語言表達(dá)能力，以及動(dòng)腦思量的好習(xí)慣。 4、在教學(xué)中，還存在不足，如對(duì)于課

10、文的朗讀，大多數(shù)同學(xué)能樂觀參加，朗讀效果較好，但還是有學(xué)生參加樂觀性不高。今后的教學(xué)中既要針對(duì)本班同學(xué)的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)大膽放手，充分挖掘同學(xué)潛能，使同學(xué)真正成為課堂的仆人。還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓同學(xué)學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)。 通過本次教學(xué)，我自己受益匪淺，今后，我將仔細(xì)備好課，努力上好每一節(jié)課，拉高課堂效率。 語文二班級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思4 小馬過河是學(xué)校語文第三冊(cè)一篇好玩的童話故事。講述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，同學(xué)提出了一個(gè)這樣的問題：“小馬過的是同一條河，為什么老牛說水很淺，剛沒小腿，而松鼠卻說水很深，

11、還淹死過他的小伙伴他們倆是不是都說錯(cuò)了，課文最后為什么說河水不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”一個(gè)說“水很淺”，一個(gè)說“水很深”，這不僅是擺在小馬面前的一對(duì)沖突，同時(shí)也是擺在同學(xué)面前的一對(duì)沖突。以往在協(xié)助同學(xué)理解這一問題時(shí)，我采納了演示、比較等辦法舉行分析講解，但因受到時(shí)光、教具等方面條件的限制，效果并不抱負(fù)，大部分同學(xué)仍是一知半解。這回當(dāng)我再上到這篇課文，再講到這一問題時(shí)，我換了一種方式舉行教學(xué)，卻意外地收到了非常顯著的效果。 本文共有三幅生動(dòng)、漂亮的圖畫，而第三幅圖老牛、小馬和松鼠都在其中，于是我請(qǐng)同學(xué)拿出彩筆，按老牛說的那樣“水剛沒小腿”，把“水”畫至老牛的小腿，然后再順勢(shì)再把“

12、水”延長(zhǎng)，讓小馬也站在“水”中如圖所示。同學(xué)剛畫完，立刻大叫起來：“教師，松鼠太小了，被水淹掉了”瞧，一目了然，不用教師多說，同學(xué)自己就明了了。 讓同學(xué)自己動(dòng)手畫一畫，這不僅激發(fā)了同學(xué)愛好，加強(qiáng) 語文二班級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思5 第一單元親近大自然，本單元的主題是熱愛祖國(guó)大好河山，親近大自然，熱愛大自然。這里有波瀾壯闊的廬山瀑布，有“山行”帶給我們的歡樂，有北方最大的湖“漂亮的呼倫湖”，還有五岳之一黃山的氣概。教學(xué)中同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性很高，配以多媒體課件的展示，學(xué)問接受能力增加。 其次單元天真爛漫的兒童生活，包括采蘑菇的小姑娘雨后和我想我能行。課文反映了不同地區(qū)孩子們的歡樂生活，貼近兒童生活，彌漫兒童情

13、趣。這些課文展示了是新時(shí)代兒童的情趣、品質(zhì)和人格，他們熱愛勞動(dòng)、彌漫自信，團(tuán)結(jié)親愛。如采蘑菇的小姑娘喜愛與同伴共享勞動(dòng)的幸福的采蘑菇的小姑娘；雨后兄妹倆游戲的歡樂情境，滲透著哥哥對(duì)妹妹的體貼之情和孩子特有的情趣，我想我能行面向困難自己努力解決的小貝貝。通過本單元的學(xué)習(xí)同學(xué)的自主能力提高了，碰到事情也能主動(dòng)解決問題了。教學(xué)中因?yàn)槭琴N近同學(xué)的實(shí)際生活使課堂變的越發(fā)活躍了。 第三單元人與自然，熱愛自然，人與自然熔融和睦，體貼人類共有的家園，包括村景、風(fēng)鈴草、搭船的鳥和燕子專列。村景向讀者呈現(xiàn)了一幅江南鄉(xiāng)村秋季悠然、和睦的柔美圖景；風(fēng)鈴草傳來了生活在林邊的風(fēng)鈴草發(fā)自心底的唱歌生活在這里多美妙；搭船的鳥

14、使讀者見到一只彌漫靈性的搭的船捕魚吃的翠鳥，體現(xiàn)了人與動(dòng)物和睦共處的美好境界；燕子專列裝載的是燕子，更是人類的愛心與真情，描述人們用行動(dòng)譜就了庇護(hù)燕子的愛心之歌。本單元通過這些內(nèi)容的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透，要孩子們親近自然，熱愛自然（大自然給我們無數(shù)啟迪和學(xué)問，同時(shí)也給我們提供了人類賴以生存的家園，帶給我們美的享受）人與自然熔融和睦。 第四單元哲理故事包括四篇課文：我要的是葫蘆、盲人摸象、望天、蘇珊的畫。四篇課文含有豐盛的養(yǎng)分，可啟人心智、教人醒戒，告知了孩子們無數(shù)道理。如：要懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)峻了而受損失的道理；引導(dǎo)同學(xué)熟悉事物要全面，在全面了

15、解事物的狀況之后再下結(jié)論；做事要多觀看，多思量，不能盲從；明了在生活中要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋促轉(zhuǎn)化，把壞事變成好事。本單元蘊(yùn)涵著深刻的道理，教學(xué)中孩子們都樂觀探討，學(xué)到了無數(shù)學(xué)問。例如盲人摸象我就采納了角色表演朗讀的辦法，同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性很高，學(xué)問學(xué)得很快，收到了可人的成果。我要的是葫蘆在熟悉新字環(huán)節(jié)上，我把全部的生字都寫在了準(zhǔn)備好的葫蘆上，識(shí)字環(huán)節(jié)馬上顯得沒有那么枯燥了，課堂樂觀活躍了，同學(xué)的認(rèn)字速度也顯然提高了，抓住同學(xué)感愛好的方面入手，讓同學(xué)樂觀參加到課堂上。發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種民主和睦的氛圍，使同學(xué)的想象力和制造力得到進(jìn)展。適時(shí)采納小組合作學(xué)習(xí)的辦法，讓同學(xué)溝通看法，多方位體驗(yàn)感

16、情。 第五單元親情、體貼，包括古詩(shī)二首、窗前的紅氣球、媽媽睡了和送給奶奶的陽光，課文素材大部分來源于兒童真切、自然的生活經(jīng)受，從不同角度展現(xiàn)了孩子們真切的生活場(chǎng)景，真切的心靈感觸。如窗前的紅氣球一文體現(xiàn)了學(xué)生之間相互體貼；媽媽睡了一文展示了孩子對(duì)媽媽的一片深情；送給奶奶的陽光一文中展示了小孩子對(duì)長(zhǎng)輩的體貼之情。古詩(shī)二首也體現(xiàn)了兄弟、伴侶之間的深情。 施教時(shí)，我從同學(xué)的生活體驗(yàn)入手，面向同學(xué)的真切，面向真切的同學(xué)，組織語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，在自主閱讀、交際過程中引發(fā)共鳴，關(guān)照自身，用童心體味感情文章，有自發(fā)的共性感情和創(chuàng)新，不僅使同學(xué)就文本有所得，提高思想熟悉，更應(yīng)把學(xué)習(xí)過程中的習(xí)得落實(shí)在日常行動(dòng)中，實(shí)

17、現(xiàn)從兒童生活中來，學(xué)習(xí)提升兒童生活，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。 同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文教學(xué)必需按照同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，我們應(yīng)把同學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，考慮同學(xué)已有的認(rèn)知水平和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，讓同學(xué)聯(lián)系自己生活閱歷，通過反復(fù)誦讀或多媒體手段創(chuàng)設(shè)的畫面綻開想象，理解詩(shī)、文的意思，體味其中所蘊(yùn)涵的情感，然后在小組溝通自己的理解。在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、和睦互助，彌漫人文氣息的合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和合作精神。 第六單元奇妙的世界彌漫了無盡的神秘，它是人類永久都無法掙脫的誘惑。從古至今，人類對(duì)自然的探求，一代一代，從未間

18、斷。兒童是自然的孩子，他們對(duì)自然界的萬千物象都有著原始的奇怪心和與生俱來親和力。本單元選取的這組文章，將孩子的心送還給自然，讓他們縱情感觸自然的奧妙，這組課文以文學(xué)的筆和會(huì)飛行的思維，極富兒童情趣的演繹了自然科普學(xué)問，使學(xué)問如此鮮活，兒童讀這樣一組文章，在獲得學(xué)問的同時(shí)，也會(huì)進(jìn)展他們熱愛自然，探求科學(xué)的情感，態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)問真正成為孩子成長(zhǎng)的力氣。 第一篇課文植物媽媽有方法文中把植物和種子分離當(dāng)作“媽媽”和“孩子”來寫，讀起來親切、好玩，調(diào)動(dòng)起兒童的閱讀愛好和觀看探究大自然的欲望。地球的清潔工通篇用擬人化的手法向讀者介紹了幾種動(dòng)物在清潔地球環(huán)境方面的不同本事，通俗形象地說明白動(dòng)物在庇護(hù)地球

19、生態(tài)環(huán)境方面所起的巨大作用，從全新的角度闡釋動(dòng)物與地球與人類的密切關(guān)系。我是你的伴侶通篇以擬人化的寫法，給予蛇以人的感情，人性化的蛇娓娓道來，似乎在和人舉行親切交談。讀來親切，也簡(jiǎn)單使孩子達(dá)到情感的共鳴。最后一片樹葉以對(duì)話的形式，寫出了樹上最后一片樹葉由不歡樂到歡樂的心情變化，運(yùn)用擬人手法巧妙地向小讀者滲透了關(guān)于落葉的自然常識(shí)。借樹葉揭示了生命的過程。 第七單元人物故事包括四篇課文：小好漢于連、神奇的“鋼琴”、華羅庚的故事，一個(gè)綜合學(xué)習(xí)和一個(gè)口語交際我們要到野外去。三篇課文向大家敘述了三個(gè)人物故事，有小孩也有青年，小好漢于連急中生智，救了全城的百姓；作曲家冼星海因陋就簡(jiǎn)，用瓶瓶罐罐創(chuàng)作出悅耳的

20、樂曲；華羅庚小時(shí)候好學(xué)好問，敢于給教授挑錯(cuò)，終于刻苦努力成為宏大的數(shù)學(xué)家。它們都在向我們傳遞著一種信息，積極向上的共性，樂觀進(jìn)取的精神，和對(duì)祖國(guó)對(duì)愛好那份執(zhí)著的熱愛。另外，這幾篇課文還將我們引向更廣大的閱讀空間，了解這些人物的來龍去脈，了解更多的人物故事，這不僅使我們開闊了視野，還使我們受到更多的感染和熏陶，在潛移默化中培養(yǎng)同學(xué)的思想道德品質(zhì)，同時(shí)，還培養(yǎng)了同學(xué)查閱資料的習(xí)慣和能力。 第八單元的文化主題為“傳統(tǒng)文化”。學(xué)習(xí)繼承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是課標(biāo)中的明確要求。本單元編排了戈壁灘上古長(zhǎng)城、古代的女好漢花木蘭的動(dòng)人故事、紙的有關(guān)常識(shí)和深受孩子們愛慕的西游記節(jié)選唐僧取經(jīng)片段。這些故事具有超

21、越空間的沖擊力與綿長(zhǎng)不朽的生命力，所以向來流傳至今。第八單元編選的幾篇文章，旨在通過經(jīng)典篇章的誦讀和深?yuàn)W易懂的故事對(duì)同學(xué)舉行傳統(tǒng)文化的滲透，讓同學(xué)通過認(rèn)識(shí)的故事感悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深與源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，領(lǐng)略民族文化的不朽魅力，從而增加同學(xué)的民族驕傲感，激發(fā)同學(xué)熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛語文的情感。 語文二班級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思6 夜宿山寺： 在教夜宿山寺這課時(shí)，讓同學(xué)先初讀，再讀，三讀課文后，再請(qǐng)同學(xué)說說詩(shī)句中寫了哪些事物，并說說自己的理解，有愛好的可以舉行小組溝通。 但我很快發(fā)覺，許多同學(xué)并沒有參與小組溝通，而是饒有愛好地在畫畫，并發(fā)覺其中一幅有問題的畫，那是一張畫有星星，月亮和一座傾斜得厲害的高樓的畫。

22、 看到這狀況思量一下后就默許并支持了這一學(xué)習(xí)方式，并且請(qǐng)同學(xué)對(duì)那幅畫作出評(píng)價(jià)，同學(xué)很快訂正了錯(cuò)誤，從而把握了詩(shī)句中“危”字的正確解釋。 在這個(gè)教學(xué)片段中，我不再死抱“預(yù)設(shè)”，而是準(zhǔn)時(shí)關(guān)注到了課堂的教同學(xué)成。由此我深深感受老師的機(jī)靈應(yīng)在于關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)辦法，并在過程與辦法中融入新學(xué)問的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。 我信任同學(xué)對(duì)這個(gè)詩(shī)句的理解也已融入他的生命中。新課程標(biāo)準(zhǔn)不再視學(xué)問為確定的自立于認(rèn)知者的一個(gè)目標(biāo)，而是視其為一種探究的行動(dòng)或制造的過程，它提倡的是“以人為本”的教導(dǎo)理念和“自主”，“合作”，“探索”中的獨(dú)特的和共性化的學(xué)習(xí)方式，老師要不斷探究這三高校習(xí)方式詳細(xì)有效的操作辦法。 這些辦法不單來自

23、老師的實(shí)踐和制造，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)者自身的實(shí)踐和制造，他們自己制造的辦法更適合他們自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，為師者多么需要敏銳地捕獲和推廣“畫畫”這類具有生命力的學(xué)習(xí)辦法的“生成”啊。 教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但預(yù)設(shè)不是教學(xué)的所有，教學(xué)的生命力與真正價(jià)值在于預(yù)設(shè)下的生成教學(xué)?！瓣P(guān)注生成”，它所蘊(yùn)含的教導(dǎo)思想就是以人為本，以同學(xué)的進(jìn)展為第一要義的教導(dǎo)宗旨，它所提倡的就是自學(xué)，也是實(shí)踐新課標(biāo)最基礎(chǔ)的陣地和途徑。 從這節(jié)課教學(xué)可以得出，新課標(biāo)下的預(yù)設(shè)首先要求構(gòu)建一個(gè)“學(xué)習(xí)主題”，應(yīng)當(dāng)思量怎樣合理組合學(xué)習(xí)內(nèi)容，使內(nèi)容與目標(biāo)相全都；應(yīng)當(dāng)思量運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)策略，使效益與辦法相全都；更應(yīng)當(dāng)思量同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容所持有的體驗(yàn)和情感

24、。 在預(yù)設(shè)過程中，老師從傳統(tǒng)的線型設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)到了新理念下的框架設(shè)計(jì)上，即從“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)到“以學(xué)定教”這一新理念上來。 但是在詳細(xì)的課堂實(shí)踐過程中老師心里背著新課標(biāo)，手中還是拿著那張舊船票。這是由于他們并沒有真正地課堂上的生成教學(xué)，即真正意義上以學(xué)定教。 敕勒歌： 結(jié)課時(shí)，看到同學(xué)臉上那一縷莊重肅穆的神情，我知道，這堂課是勝利的。勝利的緣由有三： 首先，這堂課充分考慮了我班同學(xué)的學(xué)情。課中某些教學(xué)環(huán)節(jié)，需要同學(xué)有一定的古典文化基礎(chǔ)，否則就很難上出好的效果來。我班同學(xué)已有了一年誦讀經(jīng)典文化的堆積，論語高校中庸三字經(jīng)等經(jīng)典著作，納蘭性德、司馬光、李白，烏衣巷長(zhǎng)相思望天門山等名家名篇，孩子們都已不再生疏

25、。所以，課堂才有了濃濃的文化氣息。 第二，這堂課對(duì)課程資源舉行了充分地挖掘與合理利用。課中，我適時(shí)引進(jìn)了老舍先生描寫草原的相關(guān)段落，讓同學(xué)在感觸草原美景的基礎(chǔ)上，熟悉到要用十分少的文字描繪出草原的漂亮更不簡(jiǎn)單，為后面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。還有相關(guān)人物、典籍及詩(shī)歌背景資料的適時(shí)展現(xiàn)，有利于同學(xué)全面、深刻地理解詩(shī)意，圖片的展示、音樂的渲染，營(yíng)造了良好的教學(xué)情境，為同學(xué)體味詩(shī)境起到了好的促進(jìn)作用。 再次，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、有效。導(dǎo)入部分意在感觸草原的漂亮，獲得一些感性的熟悉，結(jié)課環(huán)節(jié)意在激發(fā)同學(xué)傳承文化的責(zé)任感與使命感，兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)針密線，扎實(shí)高效。另兩個(gè)環(huán)節(jié)一“讀”一“悟”，“悟”為教學(xué)重

26、點(diǎn)，以提出問題開頭，以問題解決結(jié)束，前后照應(yīng)，渾然一體。 本堂課支配的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)讀一遍敕勒歌，同步支配了五位老師對(duì)小組活動(dòng)狀況予以記錄。經(jīng)過觀看發(fā)覺，無數(shù)組組長(zhǎng)很負(fù)責(zé)任，支配好讀的挨次后，各自讀詩(shī)，然后組進(jìn)步行正音，惋惜的是給的時(shí)光不夠，組長(zhǎng)正音后沒來得及讓出錯(cuò)的學(xué)生再讀就叫“停”了。之后的展示環(huán)節(jié)每個(gè)組都有代表主動(dòng)上臺(tái)，兩人一組舉行展示，我給其中表現(xiàn)好的畫上紅旗。本次合作學(xué)習(xí)的要求是明確的，合作過程有序，但是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)薄弱，基本由教師包辦。合作檢查后正音的力度也弱了一點(diǎn)，發(fā)覺有好幾個(gè)學(xué)生將“低”讀成了“地”，此處應(yīng)當(dāng)還要多叫同學(xué)讀、聽，而不應(yīng)急著舉行下面的教學(xué)。 語文二班級(jí)

27、上冊(cè)教學(xué)反思7 贊揚(yáng)選自人教版二班級(jí)上冊(cè)第五單元，是一篇趣味性較強(qiáng)的童話故事，以小刺猬和小獾的互相贊揚(yáng)綻開，讓同學(xué)初步了解如何恰如其分地去贊揚(yáng)他人，并由此體味到贊揚(yáng)他人所帶來的作用。本堂課在執(zhí)教以及聽取了多位教師的看法后有如下幾點(diǎn)反思： 一、字詞教學(xué)方面 作為低段的語文課，識(shí)字教學(xué)是重中之重，尤其是第一課時(shí)中。本堂課，我通過看情景動(dòng)畫來引出本課的仆人公：小刺猬和小獾，并看圖識(shí)字“刺”、“猬”，總結(jié)了反犬旁字的歸類，從字音再到字形循序漸進(jìn)。但是在字形上指導(dǎo)過多。課下王教師在評(píng)課中也提到了這一點(diǎn)，低段的同學(xué)應(yīng)當(dāng)要注意字音的精確，字形在識(shí)記上不過多強(qiáng)調(diào)，過于細(xì)化。如形聲字等專有分類只能作為一種認(rèn)字辦

28、法帶過，無需深化。現(xiàn)在的字詞教學(xué)，更多的傾向于隨文識(shí)字，因此在后面的環(huán)節(jié)中浮現(xiàn)單個(gè)的用“加一加”辦法來識(shí)記的字過于單調(diào)，可以結(jié)合詳細(xì)的語境來識(shí)記。 二、朗讀教學(xué)方面 低段的年段目標(biāo)中，朗讀是重點(diǎn)，老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)從正確朗讀到流利朗讀再到情感朗讀，本課文中小刺猬和小獾的對(duì)話較多，可以結(jié)合生詞較多的語段來反復(fù)訓(xùn)練，但是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中只講了它們之間相互贊揚(yáng)的對(duì)話，朗讀指導(dǎo)的范圍也不夠廣，朗讀想要扎實(shí)就必需要反復(fù)的讀。這樣通過反復(fù)朗讀，也能加深同學(xué)對(duì)文本的理解。比如在早晨小獾做木工這一場(chǎng)景中，其次段生詞較為集中，但是我在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中沒有把這一語段作為重點(diǎn)，這也是一大疏忽。如何削減同學(xué)朗讀過程中加字漏

29、字的現(xiàn)象，就該給足同學(xué)自讀時(shí)光。我在教學(xué)中對(duì)同學(xué)的自讀做出了至少課文讀三遍的要求，但是時(shí)光上不足，王教師指出可以在自讀時(shí)要求同學(xué)碰到難讀的多讀幾遍直至讀通順精確即可。 三、教學(xué)重難點(diǎn)的掌握上 本課我主要圍圍著小刺猬和小獾互相贊揚(yáng)的對(duì)話來綻開，把教學(xué)重點(diǎn)放在了指導(dǎo)朗讀贊揚(yáng)的話，難點(diǎn)為如何恰如其分地去贊揚(yáng)他人。但是在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，因?yàn)閷?duì)話單獨(dú)出示訓(xùn)練，缺少了一個(gè)情境的鋪墊，似乎顯得較為孤立。這也給我在今后對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的掌握中一啟示：要注重文本內(nèi)容上的連接，體現(xiàn)連貫性。惟獨(dú)把詳細(xì)的情境加進(jìn)去，同學(xué)才干更好地體味情感從而使情感朗讀水到渠成。 每一次的藏匿課，對(duì)我們衰老老師而言，都是一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，從初

30、次的試教到成型，都凝結(jié)了無數(shù)教師的看法和指導(dǎo)，這些都將引領(lǐng)著我在老師之路上走得更順暢。 語文二班級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思8 本冊(cè)教材第三單元的口語交際的內(nèi)容是學(xué)會(huì)商議。在生活中，當(dāng)碰到與別人看法不全都的時(shí)候，當(dāng)做什么事拿不定想法的時(shí)候，當(dāng)需要求得別人的協(xié)助時(shí)，就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)與別人商議。學(xué)會(huì)與他人商議，就能使原本看起來挺復(fù)雜的問題，變得容易得多。 一教學(xué)效果： 1.部編教材關(guān)于口語交際教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)有它顯著的特點(diǎn)。全部目標(biāo)的落腳點(diǎn)都是在“交流”與“溝通”上，而且各班級(jí)目標(biāo)的訓(xùn)練重點(diǎn)都是分層級(jí)螺旋式升高的。一班級(jí)要做到“大膽地說”“有禮貌地說”，二班級(jí)就要“清晰地說”“注重說話的語氣和規(guī)章”。這些都是對(duì)上一班級(jí)

31、目標(biāo)的進(jìn)一步豐盛和提升。在本堂課中，無論是師生溝通還是生生互動(dòng)時(shí)，老師自始至終都在關(guān)注同學(xué)舊知的回顧，新知的深入，協(xié)助同學(xué)建立起自己的口語交際能力架構(gòu)。2.作為教學(xué)中的主體的同學(xué)是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們是有共性的。我們教導(dǎo)的目的，也是進(jìn)展同學(xué)的共性，使之更充實(shí)，更鮮亮。教學(xué)中也要敬重同學(xué)，要賦予他們自由和權(quán)利。本堂課在舉行“小組合作溝通”中。老師和同學(xué)商議，他們情愿挑選哪一個(gè)情境舉行演練，小組之間又舉行了商議來自由挑選情境訓(xùn)練。同學(xué)浸漬了各自的情感，溝通活動(dòng)一下子就變得興致勃勃啦，溝通起來就更起勁了。這就是敬重同學(xué)產(chǎn)生的效果。3.本節(jié)課無論是老師評(píng)價(jià)同學(xué)還是同學(xué)之間互評(píng)，都做得很到位，老師始終

32、提示同學(xué)：注重聆聽，然后評(píng)價(jià)，同學(xué)在評(píng)價(jià)中體味表達(dá)方式，也能夠自覺規(guī)范自己的語言。 二勝利之處： 引導(dǎo)同學(xué)挑選課文提供的兩個(gè)情境，分小組舉行交際訓(xùn)練。詳細(xì)教學(xué)時(shí)，需要注重的是：情境1“向?qū)W生借的書沒有看完，想再多借幾天”，可以按“同意”和“不同意”兩種狀況舉行交際訓(xùn)練；情境2“與爸爸商議換自己喜愛看的電視節(jié)目”，可以按“爸爸”的不同表現(xiàn)舉行交際訓(xùn)練，如“特殊好說話，爽快答應(yīng)”“有些遲疑，想繼續(xù)看足球賽”“比較強(qiáng)硬，直接回絕”等表現(xiàn)。要求同學(xué)面向不同的狀況，能用清晰的話來商議碰到的問題，小組成員相互評(píng)價(jià)哪些對(duì)話效果好，哪些對(duì)話還可以繼續(xù)改進(jìn)。老師也可創(chuàng)設(shè)其他生活中的情境，如“學(xué)生約你周末一起去爬

33、山，和媽媽商議，希翼她同意你去”“街坊小明有一件玩具你十分喜愛，和小明商議，讓他借你玩一會(huì)兒”“踏青時(shí)，由于你暈車，想坐前面一點(diǎn)，與學(xué)生商議調(diào)換座位”等。演練后，師生共同小結(jié)：與人商議事情時(shí)，如能把自己的主意說清晰，同時(shí)語氣恰當(dāng)、態(tài)度懇切，就可能取得較好的結(jié)果。需要注重的是，你可以跟別人商議事情，或哀求別人的協(xié)助，但是別人并沒有義務(wù)必需滿足你的要求。商議不成是很正常的結(jié)果，即使沒有商議勝利，我們照舊要對(duì)別人有禮貌。 三不足之處： 同學(xué)自由溝通的場(chǎng)面較為混亂。 四改進(jìn)措施： 讓同學(xué)在多元互動(dòng)中完成交際，達(dá)到目標(biāo)，在小組展示，充分體現(xiàn)同學(xué)在老師的引導(dǎo)下有所提高的過程。老師請(qǐng)同學(xué)用所把握的辦法解決實(shí)

34、際問題，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了生活中真切情景，調(diào)動(dòng)樂觀性，讓同學(xué)學(xué)以致用。 【課后反思】 勝利之處： 1.本次口語交際設(shè)計(jì)巧妙。根據(jù)研究商議的要求舉行情境演練擴(kuò)展練習(xí)的挨次，很好地完成了交際任務(wù)。 2.其中情境演練環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較為精細(xì)。先是老師指導(dǎo)一番，之后根據(jù)情境練習(xí)商議，再評(píng)價(jià)指導(dǎo)。為后面的同學(xué)表演做了很好的鋪墊。 不足之處： 聽別人講后，同學(xué)要有適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和評(píng)價(jià)。 語文二班級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思9 在教學(xué)人教版學(xué)校語文二班級(jí)上冊(cè)的過程中，我有不少收獲，也碰到了不少問題，特作反思如下： 作為一名學(xué)校語文教師，第一次接受課改新理念，感觸課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰

35、匙，開啟了孩子勝利、成才之門。 課改需要加強(qiáng)教師之間的溝通、探討。課改，當(dāng)前來說，缺少勝利的閱歷、樣板。課改途中困窘多，疑難多，教具少，信息少。面向共同的境況，教師們應(yīng)當(dāng)群策群力，加強(qiáng)課改閱歷的溝通。例如：多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽課、評(píng)課等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)同學(xué)。俗話說：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”溝通對(duì)話中大家思維的火。花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又打算課改教導(dǎo)的前途。 課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話。課改涉及千家萬戶，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順當(dāng)實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)教師提出要求，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。許多家

36、長(zhǎng)不理解，經(jīng)常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了？”“這樣的教學(xué)，孩子能學(xué)到啥？”。讓家長(zhǎng)了解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是課改勝利的一個(gè)重要條件。我校實(shí)行了多種方法與家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事，如召開家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信等形式向家長(zhǎng)宣揚(yáng)新課程理念。三是要以一個(gè)參加者、討論者的身份浮現(xiàn)在同學(xué)的探究、討論、研究之中。與同學(xué)一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的意見。老師用商議的、研討的口吻與同學(xué)對(duì)話，鼓舞同學(xué)互相補(bǔ)充，綻開研究。比如“我想這樣做，大家看行不可？”“這位學(xué)生是這么想的，你有什么不同的意見？”假如同學(xué)向老師提問題。老師要熱烈對(duì)待，樂觀回答。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)光和空間讓同學(xué)把話說完

37、。 我在語文教學(xué)中不光努力抓住教導(dǎo)契機(jī)，我還特殊重視為同學(xué)創(chuàng)設(shè)教導(dǎo)情景，使同學(xué)在教導(dǎo)情景中獵取學(xué)問，把握辦法，獲得正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。如：在學(xué)習(xí)第十一課我們勝利了時(shí)，讓同學(xué)觀察申奧勝利的專題片，讓同學(xué)感觸申奧勝利時(shí)的那些感動(dòng)人心的場(chǎng)面，使同學(xué)在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，增加民族自尊心和驕傲感，使同學(xué)越發(fā)熱愛我們的祖國(guó)；學(xué)習(xí)其次十八課潛水洼里的小魚一課時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)有感情地讀課文，從中體味小魚的可憐以及小男孩的和善，從而進(jìn)一步樹立庇護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí) 固然，在教學(xué)中我也碰到了不少問題。它們有些是教材中浮現(xiàn)的，有些是同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中浮現(xiàn)的，有些是由于我們地處農(nóng)村條件所限在教學(xué)中我也想了各種各樣的方

38、法來解決問題，也取得了良好的效果。下面我就列舉一個(gè)至今還沒有解決的問題： （地處山區(qū)，社區(qū)資源有限，教材中的一些拓展活動(dòng)很難開展。） 課改提高了對(duì)老師的要求，已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和老師的共識(shí)。多技能和廣泛的學(xué)問面成為了課改后一名優(yōu)秀老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。將來的老師，都將會(huì)與教導(dǎo)科研聯(lián)系起來。面向課改帶來的機(jī)遇，我為一名衰老老師，感觸到了學(xué)習(xí)的重要，感觸到了新的挑戰(zhàn)。 課改恰如一陣春風(fēng)，帶來新的希翼。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向勝利教導(dǎo)的彼岸。 語文二班級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思10 這是一篇朗朗上口的詩(shī)歌，反映了鄉(xiāng)下孩子童年生活的詩(shī)歌。鄉(xiāng)下孩子在爸爸媽媽的呵護(hù)下，在農(nóng)村廣大天地里，自由地嘻戲，歡樂地勞動(dòng)，健康地成長(zhǎng)

39、。同學(xué)在想象農(nóng)村生活時(shí)，有的按照自己的生活實(shí)際，暢說自己的農(nóng)村生活，與詩(shī)歌中的鄉(xiāng)下孩子舉行比較。有的同學(xué)鄉(xiāng)下生活缺少，我展示課文中的圖畫再增強(qiáng)一些小貓小狗小雞等可愛的小動(dòng)物，同學(xué)看得明了，對(duì)農(nóng)村生活也有了一定的了解。 在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過程中，描寫鄉(xiāng)下孩子豐盛多彩的生活時(shí)，我重點(diǎn)讓同學(xué)抓住幾個(gè)動(dòng)詞“捉”“含”“挖”“逮”，結(jié)合課后的連一連，同學(xué)能正確地使用動(dòng)詞。借助這幾個(gè)動(dòng)詞，我讓同學(xué)綻開想象，還可以搭配什么詞語，需要符合鄉(xiāng)下孩子生活，同學(xué)能縱情地發(fā)揮，如：捉蟈蟈，捉蜻蜓，含柳葉，挖土豆，挖紅薯同學(xué)對(duì)鄉(xiāng)下孩子的那份歡樂與無憂無慮，在朗讀中自然而然地理解了，明了了 。對(duì)于優(yōu)秀的同學(xué)，我讓他們仿照課文說

40、說城里孩子，同學(xué)從動(dòng)詞入手，綻開說，寫得很出色，如：滑一次旱冰，驚呆了路邊的老奶奶。彈一曲鋼琴，吸引了戲耍的小弟弟。多么生動(dòng)的生活畫面，在孩子的筆下生動(dòng)地展示了。 生活是最好的教科書，讓孩子做個(gè)有心人，信任他們筆下的生活會(huì)更出色。讓每個(gè)孩子在說的基礎(chǔ)上多動(dòng)筆，會(huì)正確地運(yùn)用語言。 語文二班級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思11 村居是高鼎寫的一首詩(shī)，這首詩(shī)以極簡(jiǎn)煉、形象的語言生動(dòng)地描繪了一幅顏色明麗、動(dòng)靜適宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了柔美的意境，表達(dá)了深摯的情感，千百年來膾炙人口。詩(shī)中的顏色美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特別的審美功能。我在教學(xué)中深深地體味到，引導(dǎo)同學(xué)從古詩(shī)中受到美的熏陶，培養(yǎng)同學(xué)感觸美和制造美的能

41、力，是古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)非常重要而又艱難的任務(wù). 因?yàn)檫@首詩(shī)比較深?yuàn)W易懂,所以同學(xué)記憶背誦很快.同學(xué)識(shí)字時(shí)辦法無數(shù)樣,這是我沒有想到的.讓同學(xué)用字卡做找字嬉戲時(shí),同學(xué)愛好十分濃.生字記憶很扎實(shí). 但是.整節(jié)課下來，還有許多圓滿和不足之處，在這里我想談自己感觸最深的一點(diǎn)。在課堂上雖然也有學(xué)生談自己的意見、相互評(píng)價(jià)，但是所占比例太小。要充分體現(xiàn)同學(xué)主體精神，同學(xué)必需樂觀參加教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且要有一定的參加面。我想這還要在平常的教學(xué)中落實(shí)到對(duì)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，并且持之以恒，堅(jiān)持不懈。 語文二班級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思12 人教版語文第三冊(cè)第22課窗前的氣球一文主要寫一

42、個(gè)名叫科利亞的男孩因得了傳染病而被隔離，正在他倍感孤獨(dú)之際，他的學(xué)生放了一個(gè)帶笑臉的紅氣球在他窗外以表慰問。課上了一半，驟然，xx站起來問：“教師，為什么氣球是紅色的而不是其他色彩呢？”我下意識(shí)地一怔，馬上把這“球”踢給了同學(xué)：“誰來說說？”課堂內(nèi)先是鴉雀無聲，過了一會(huì)兒，小手如林。 “由于紅色很好看。” “我想紅色應(yīng)當(dāng)很簡(jiǎn)單讓人看到，由于在窗外，不惹眼就看不到了嘛。” “我們過年過節(jié)的時(shí)候不是處處都紅的嗎？不是有個(gè)詞語叫紅紅火火什么的，就表示說什么都會(huì)好起來呀。” “紅色讓人覺得很溫暖，可以勸慰他。” 我在旁邊一個(gè)勁地恩啊表揚(yáng)他們，心里也洋溢著暖和。此時(shí)，xx嘀咕起來，我走到他身邊，輕輕地問

43、；“你有什么主意嗎？”他“嗖”地一下站起來，一本正經(jīng)地說：“其實(shí)我已經(jīng)知道答案了，紅色就代表了他們誠(chéng)摯的心?！?語文二班級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思13 小馬過河是二班級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事。故事敘述的是小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到對(duì)岸磨坊去，兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果，使同學(xué)懂得碰到問題要勤思量，多腦筋，多分析，敢于實(shí)踐，才干找到解決問題的方法。 教學(xué)中我盡量創(chuàng)設(shè)和睦的氛圍，充分利用課件讓同學(xué)全面自由地進(jìn)展，在教學(xué)中確立同學(xué)的主體地位，營(yíng)造民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，使同學(xué)能夠在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)探索，勇于創(chuàng)新。如：在學(xué)完課文后，我讓同學(xué)想一想課后的思量題：“過河后的小馬從磨坊回來，會(huì)對(duì)媽媽說些什么？”聽了

44、我的問題，學(xué)生們樂觀思量，舉行小組研究，并樂觀回答，有的說：“小馬從磨坊磨好面跑回家，媽媽幫小馬把面放下來，小馬低著頭很不愉快，媽媽摸摸小馬的頭親切的問：孩子，你怎么了？小馬抬起頭委屈地說：媽媽，我太笨了，面向一條小河的問題還要回來問媽媽，這樣既耽擱時(shí)光，又費(fèi)很大的力量。媽媽聽了小馬的話后，說：孩子，媽媽覺得你今日長(zhǎng)大了，很了不起呀！由于你沒有被困難嚇倒，媽媽信任你今后一定是個(gè)脆弱的孩子。小馬聽了媽媽的勸慰后，覺得很有道理，他又驕傲地說：媽媽，從此天這件事中，我還懂得了一個(gè)道理，做什么事都不能光聽別人說，惟獨(dú)自己親手做過了，才會(huì)明了。老馬興奮地點(diǎn)頭贊揚(yáng)：好孩子，經(jīng)一塹，長(zhǎng)一智，你的收獲可真大呀！小馬又趕快說：媽媽，今后你有什么活，就讓我去做吧，讓我多體味勝利的歡樂吧！”這時(shí)，我班的另一位學(xué)生按捺不住自己的思緒了，干脆站起來說：“教師，再來聽聽我的故事吧。”“小馬馱著磨好的面回到家，一蹦三尺高地對(duì)媽媽說：媽媽，我回來了，面磨好了。媽媽贊揚(yáng)說：你真是個(gè)能干的好孩子。小馬這時(shí)又