大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查報(bào)告

1、 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查報(bào)告高校生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查報(bào)告1 一、概述與結(jié)論 1、目的意義：了解高校生對(duì)將來(lái)職業(yè)的主意與規(guī)劃及影響高校生自我規(guī)劃的因素。 2、調(diào)查信息： 時(shí)光：20 xx年6月27日至6月30日 地點(diǎn)：西安科技高校及西安工程高校 調(diào)查對(duì)象：在校高校生 調(diào)查內(nèi)容：高校生職業(yè)生涯規(guī)劃 3、調(diào)查方式:隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查、文獻(xiàn)調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查 4、調(diào)查結(jié)論：經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示，大部分人通過(guò)各種途徑對(duì)職業(yè)生 涯規(guī)劃有一定的了解，并認(rèn)為在高校期間做一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃是相當(dāng)重要的。但真正有具體方案并且去實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的人很少。 二、正文 本次調(diào)查活動(dòng)本組總共發(fā)放70份調(diào)查問(wèn)卷，回收55份有效問(wèn)卷，按照調(diào)查結(jié)

2、果，可從以下三方面舉行分析： 1、高校生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解、需求程度及制定 按照調(diào)查結(jié)果顯示，82%的人對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃聽說(shuō)過(guò)但不是很了解；13%的人對(duì)此有相當(dāng)清晰的熟悉，83%的人認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是不行缺少的，且大約有81%的人希翼得到職業(yè)生涯規(guī)劃閱歷介紹，但 惟獨(dú)3%的人具有具體的職業(yè)生涯規(guī)劃，53%的人惟獨(dú)容易構(gòu)想，而沒有認(rèn)真考慮過(guò)。 綜合以上數(shù)據(jù)可得，當(dāng)代高校生認(rèn)為制定職業(yè)生涯規(guī)劃是非常重要的，并且希翼獲得職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)閱歷介紹。但是絕大多數(shù)人對(duì)其還不是很了解，甚至有人沒有聽說(shuō)過(guò)。而且大部分人對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃惟獨(dú)容易構(gòu)想，并沒有做具體的制定。 2、影響高校生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素

3、本小組預(yù)測(cè)的影響高校生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素有：專業(yè)、親友、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、了解程度、從眾心理、愛好興趣、家庭教導(dǎo)、家庭背景、對(duì)自己的了解（長(zhǎng)處、個(gè)人能力、思想道德）、外界信息（書刊、電影、專家指導(dǎo)等）。 據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，從當(dāng)代高校生挑選專業(yè)和制定職業(yè)生涯規(guī)劃的依據(jù)來(lái)看，57%的人挑選專業(yè)是個(gè)人愛好所在，42%的人認(rèn)為在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，愛好興趣是最關(guān)鍵的；從專業(yè)本身來(lái)看，25%的人是按照專業(yè)的熱門程度及就業(yè)率凹凸來(lái)挑選專業(yè)的，35%的人認(rèn)為在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)所讀專業(yè)是最關(guān)鍵的依據(jù)。而13%的人是服從家人建議，15%的人依據(jù)自己的長(zhǎng)處制定職業(yè)規(guī)劃。 此外，他們獲得職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)信息的途徑主要有相

4、關(guān)講座及演講和周圍親友的閱歷溝通，分離占27%和25%。也有一部分人，大約占35%是經(jīng)由書籍、電影、電視及其他媒體獲得相關(guān)信息的。 綜上所述，影響職業(yè)生涯規(guī)劃最關(guān)鍵的因素有個(gè)人愛好興趣和所學(xué)專業(yè)。第二，親友的看法以及個(gè)人的長(zhǎng)處，即對(duì)自己的了解，對(duì)制 定職業(yè)生涯規(guī)劃也有一定的影響。另外，外界信息，如相關(guān)講座及演講、書籍、電影、電視及其他媒體信息也對(duì)其有一定的啟發(fā)。 3、職業(yè)生涯規(guī)劃在實(shí)際將來(lái)進(jìn)展中的可實(shí)現(xiàn)性 據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在看待專業(yè)與工作不對(duì)口的現(xiàn)象上，65%的人認(rèn)為這會(huì)給就業(yè)造成一定困難，但可以克服；35%的人認(rèn)為這種現(xiàn)象十分普遍，很簡(jiǎn)單適應(yīng)。幾乎沒有人覺得工作與專業(yè)不對(duì)口就無(wú)法就業(yè)。從高校

5、生畢業(yè)時(shí)的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，有42%的人對(duì)工作將來(lái)進(jìn)展空間較為看重；22%的人較為看重工作穩(wěn)定性，然而，惟獨(dú)18%的人把個(gè)人愛好作為擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，看重工作與專業(yè)的相關(guān)性的人就更少了。當(dāng)代高校生認(rèn)為企業(yè)在聘請(qǐng)員工時(shí)最注意的是工作能力、工作閱歷、交際能力以及工作態(tài)度。極少數(shù)人認(rèn)為企業(yè)最看重學(xué)歷及學(xué)習(xí)成果。同樣的，專業(yè)與工作的相關(guān)性仍很少被重視。 由此可得以下三點(diǎn)： （1）當(dāng)代高校生認(rèn)為，專業(yè)與將來(lái)進(jìn)展的聯(lián)系并不大。 （2）社會(huì)現(xiàn)實(shí)造成了職業(yè)生涯規(guī)劃與實(shí)際將來(lái)進(jìn)展之間存在差距。 （3）高校生在高校期間為實(shí)際的將來(lái)進(jìn)展所做的預(yù)備缺乏針對(duì)性。 因此，職業(yè)生涯規(guī)劃在高校生實(shí)際的將來(lái)進(jìn)展中的可實(shí)現(xiàn)性很小。 三、調(diào)研

6、結(jié)論與建議 綜合以上分析可得：當(dāng)代高校生雖然認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃非常重要，但對(duì)其制定辦法以及實(shí)際意義還缺乏一定的重視與了解。按照影響職業(yè)生涯規(guī)劃制定的因素，本小組認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)為高校生提供相關(guān)的專業(yè)指導(dǎo)，如開設(shè)相關(guān)講座及培訓(xùn)、舉辦閱歷溝通會(huì)等。其中需著重強(qiáng)調(diào)的是如何制定可實(shí)施性較強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。 高校生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查報(bào)告2 當(dāng)今，高校生的職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)時(shí)髦的話題，許多高校開設(shè)了相關(guān)的課程或是專題報(bào)告與講座，網(wǎng)絡(luò)上也大肆炒作，一時(shí)光職業(yè)生涯規(guī)劃成了高校畢業(yè)生最為關(guān)注的熱點(diǎn)之一。但不少高校畢業(yè)生還沒有真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃確實(shí)切含義，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義熟悉不足，不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的程序，缺乏舉行

7、規(guī)劃的詳細(xì)技巧。所以不少高校生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃或冷眼相對(duì)，或茫然無(wú)以適從，或使規(guī)劃流于形式，或不顧主客觀條件隨意隨自己的興致來(lái)規(guī)劃，這都會(huì)導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃的應(yīng)有作用不能充分發(fā)揮。 一、職業(yè)生涯規(guī)劃及其意義 職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件舉行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的愛好、興趣、能力、特點(diǎn)舉行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，按照自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的支配。生涯設(shè)計(jì)的目的絕不僅是協(xié)助個(gè)人根據(jù)自己的資格條件找到一份合適的工作，達(dá)到與實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是協(xié)助個(gè)人真正了解自己，為自

8、己定下事業(yè)大計(jì)，籌劃將來(lái)，擬定一生的進(jìn)展方向，按照主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯進(jìn)展方向。 高校生首先要熟悉到生涯規(guī)劃的重要意義，職業(yè)生涯活動(dòng)將陪同我們的大半生，擁有勝利的職業(yè)生涯才干實(shí)現(xiàn)完善人生。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃具有特殊重要的意義。 第一， 職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增加個(gè)人實(shí)力。 一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會(huì)： 引導(dǎo)你正確熟悉自身的共性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，協(xié)助你重新對(duì)自己的價(jià)值舉行定位并使其持續(xù)增值； 引導(dǎo)你對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)舉行對(duì)照分析； 使你樹立明確的職業(yè)進(jìn)展目標(biāo)與職業(yè)抱負(fù)； 引導(dǎo)你評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距； 引導(dǎo)你前瞻與實(shí)際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜尋或發(fā)覺新

9、的或有潛力的職業(yè)機(jī)會(huì)； 使你學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的辦法實(shí)行可行的步驟與措施，不斷增加你的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與抱負(fù)。 其次， 職業(yè)生涯規(guī)劃可以增加進(jìn)展的目的性與方案性，提升勝利的機(jī)會(huì)。 生涯進(jìn)展要有方案、有目的，不行盲目地撞大運(yùn)，無(wú)數(shù)時(shí)候我們的職業(yè)生涯受挫就是因?yàn)樯囊?guī)劃沒有做好。好的方案是勝利的開頭，古語(yǔ)講，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢就是這個(gè)道理。 第三， 職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。 當(dāng)今社會(huì)處在變革的時(shí)代，處處彌漫著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。物競(jìng)天擇，適者生存。職業(yè)活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)十分突出，尤其是我國(guó)加入wto后。要想在這場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出并保持立于不敗之地，必需設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣才

10、干做到心中有數(shù)，不打無(wú)預(yù)備之仗。而不少應(yīng)屆高校畢業(yè)生不是首先坐下來(lái)做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，而是拿著 簡(jiǎn)歷 與求職書處處亂跑，總想會(huì)撞到好運(yùn)氣找到好工作。結(jié)果是鋪張了大量的時(shí)光、精力與資金，到頭來(lái)感嘆聘請(qǐng)單位是有眼無(wú)珠，不能慧眼識(shí)好漢，嘆息自己好漢無(wú)用武之地。這部分高校畢業(yè)生沒有充分熟悉到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與重要性，認(rèn)為找到抱負(fù)的工作*的是學(xué)識(shí)、業(yè)績(jī)、耐心、關(guān)系、口才等條件，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵，簡(jiǎn)直是耽擱時(shí)光，有那時(shí)光還不如多跑兩家聘請(qǐng)單位。這是一種錯(cuò)誤的理念，實(shí)際上未雨綢繆，先做好職業(yè)生涯規(guī)劃，磨刀不誤砍柴工，有了清楚的熟悉與明確的目標(biāo)之后再把求職活動(dòng)付諸實(shí)踐，這樣的效果要好得多，也

11、更經(jīng)濟(jì)、更科學(xué)。 二、高校畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的流程與主要內(nèi)容 要做好職業(yè)生涯規(guī)劃就必需根據(jù)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的流程，仔細(xì)做好每個(gè)環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的詳細(xì)步驟概括起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面： 也就是要全面了解自己。一個(gè)有效的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)必需是在充分且正確熟悉自身?xiàng)l件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上舉行的。要審視自己、熟悉自己、了解自己，做好自我評(píng)估，包括自己的愛好、長(zhǎng)處、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商、思維方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我應(yīng)當(dāng)干什么、在眾多的職業(yè)面前我會(huì)挑選什么等問(wèn)題。 確立目標(biāo)是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，通常目標(biāo)有短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)久目標(biāo)和人生目標(biāo)之分。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)需要個(gè)人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久艱苦努力、不懈

12、奮斗才有可能實(shí)現(xiàn)，確立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)時(shí)要立足現(xiàn)實(shí)、慎重挑選、全面考慮，使之既有現(xiàn)實(shí)性又有前瞻性。短期目標(biāo)更詳細(xì)，對(duì)人的影響也更直接，也是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的組成部分。 職業(yè)生涯規(guī)劃還要充分熟悉與了解相關(guān)的環(huán)境，評(píng)估環(huán)境因素對(duì)自己職業(yè)生涯進(jìn)展的影響，分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、進(jìn)展變化狀況，掌握環(huán)境因素的優(yōu)勢(shì)與限制。了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢(shì)以及進(jìn)展趨勢(shì)。 職業(yè)定位就是要為職業(yè)目標(biāo)與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。良好的職業(yè)定位是以自己的最佳才干、最優(yōu)性格、最大愛好、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)的。職業(yè)定位過(guò)程中要考慮性格與職業(yè)的匹配、愛好與職業(yè)的匹配、長(zhǎng)處與職業(yè)的匹配、專業(yè)與職業(yè)的匹配等。職業(yè)定位應(yīng)注重： 依據(jù)

13、客觀現(xiàn)實(shí)，考慮個(gè)人與社會(huì)、單位的關(guān)系； 比較鑒別，比較職業(yè)的條件、要求、性質(zhì)與自身?xiàng)l件的匹配狀況，挑選條件更合適、更符合自己長(zhǎng)處、更感愛好、經(jīng)過(guò)努力能很快勝任、有進(jìn)展前途的職業(yè)； 揚(yáng)長(zhǎng)避短，看主要方面，不要追求十全十美的職業(yè)； 審時(shí)度勢(shì)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)節(jié)，要按照狀況的變化準(zhǔn)時(shí)調(diào)節(jié)擇業(yè)目標(biāo)，不能固執(zhí)己見，一成不變。 就是要制定實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的行動(dòng)計(jì)劃，要有詳細(xì)的行為措施來(lái)保證。沒有行動(dòng)，職業(yè)目標(biāo)只能是一種幻想。要制定周詳?shù)男袆?dòng)計(jì)劃，更要注重去落實(shí)這一行動(dòng)計(jì)劃。 6、 評(píng)估與反饋 囫圇職業(yè)生涯規(guī)劃要在實(shí)施中去檢驗(yàn)，看效果如何，準(zhǔn)時(shí)診斷生涯規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)浮現(xiàn)的問(wèn)題，找出相應(yīng)對(duì)策，對(duì)規(guī)劃舉行調(diào)節(jié)與完美。 由此

14、可以看出，囫圇規(guī)劃流程中正確的 自我評(píng)價(jià) 是最為基礎(chǔ)、最為核心的環(huán)節(jié)，這一環(huán)做不好或浮現(xiàn)偏差，就會(huì)導(dǎo)致囫圇職業(yè)生涯規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)浮現(xiàn)問(wèn)題。 三、職業(yè)錨對(duì)高校畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃的啟示 職業(yè)錨的概念是由美國(guó)埃德加施恩教授提出的，他認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃實(shí)際上是一個(gè)持續(xù)不斷的探究過(guò)程。在這一過(guò)程中，每個(gè)人都在按照自己的天資、能力、動(dòng)機(jī)、需要、態(tài)度和價(jià)值觀等漸漸地形成較為明晰的與職業(yè)有關(guān)的自我概念。隨著一個(gè)人對(duì)自己越來(lái)越了解，這個(gè)人就會(huì)越來(lái)越顯然地形成一個(gè)占主要地位的職業(yè)錨。所謂職業(yè)錨就是指當(dāng)一個(gè)人不得不做出挑選的時(shí)候，他或她無(wú)論如何都不會(huì)放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀。正如職業(yè)錨這一名詞中錨的含義一樣，職

15、業(yè)錨實(shí)際上就是人們挑選和進(jìn)展自己的職業(yè)時(shí)所圍繞的中心。一個(gè)人對(duì)自己的天資和能力、動(dòng)機(jī)和需要以及態(tài)度和價(jià)值觀有了清晰的了解之后，就會(huì)意識(shí)到自己的職業(yè)錨到底是什么。施恩按照自己在麻省理工學(xué)院的討論指出，要想對(duì)職業(yè)錨提前舉行預(yù)測(cè)是很困難的，這是由于一個(gè)人的職業(yè)錨是在不斷發(fā)生著變化的，它實(shí)際上是一個(gè)不斷探究過(guò)程所產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)結(jié)果。 高校生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查報(bào)告3 隨著近年各大大學(xué)擴(kuò)招，全國(guó)總體就業(yè)壓力嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)壓力前所未有。對(duì)每個(gè)高校生來(lái)說(shuō)，及早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，對(duì)打算自己的職業(yè)生涯的主客觀因素舉行分析，總結(jié)和測(cè)定，確定奮斗目標(biāo)，才干在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境中處于不敗之地。激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)下，職業(yè)生涯規(guī)

16、劃也被提上了空前的高度。 職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件舉行測(cè)定、分析、總結(jié)基礎(chǔ)上，對(duì)自己興趣、能力、特點(diǎn)舉行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，按照自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的支配。 金融危機(jī)沖擊下，一定程度上使技工的價(jià)值進(jìn)一步得到體現(xiàn)。但因?yàn)閲?guó)家大力投資基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，勞動(dòng)力市場(chǎng)總體供大于求，使得企業(yè)也具有了選擇技工和嫻熟工的空間，怎樣草能讓高職院校高校生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，高校生職業(yè)生涯規(guī)劃，已為重中之重，也被提上了一個(gè)空前的高度，立足現(xiàn)實(shí)，如何讓引導(dǎo)大需而生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)習(xí)規(guī)劃，人生規(guī)劃使同學(xué)深刻的評(píng)

17、價(jià)自己，獲得相對(duì)精確的定位，合理支配在校的時(shí)光，合理的進(jìn)展自己，是全部高校生面臨的一個(gè)嚴(yán)重的課題。 如何讓將本專業(yè)與外專業(yè)形成系統(tǒng)空間層次上的整合，專業(yè)與專業(yè)間的互動(dòng)抱負(fù)與現(xiàn)狀上的溝通，如何使個(gè)人技能的提升與所需的個(gè)人綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)達(dá)到最佳的平衡點(diǎn)，大學(xué)是否已具有完美的職業(yè)生涯規(guī)劃體系和健全的組織，培養(yǎng)同學(xué)進(jìn)展同學(xué)強(qiáng)化同學(xué)，使工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案更好實(shí)施。面向良好的就業(yè)形勢(shì)與機(jī)遇，大學(xué)、同學(xué)你們預(yù)備好了嗎? 通過(guò)對(duì)陜鐵院同學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查，研究分析以及思量總結(jié)，就陜鐵院測(cè)量專業(yè)08屆09屆同學(xué)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀舉行調(diào)研，對(duì)學(xué)會(huì)說(shuō)中所存在的問(wèn)題舉行了分析與梳理，并且針對(duì)性的提出了我們的建議和對(duì)策看法。

18、職業(yè)生涯規(guī)劃指的是一個(gè)人對(duì)其一生中所擔(dān)當(dāng)職務(wù)相繼歷程的預(yù)期和方案，包括一個(gè)人的學(xué)習(xí)，對(duì)一項(xiàng)職業(yè)或組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和終于退休。 個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個(gè)單純的概念，它和個(gè)體所處的家庭，以及社會(huì)存在密切的關(guān)系。每個(gè)人要想使自己的一生過(guò)得故意義，都應(yīng)當(dāng)有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，特殊是對(duì)于高校生而言，正處在對(duì)個(gè)體職業(yè)生涯的探究階段，這一階段對(duì)職業(yè)的挑選對(duì)高校生今后職業(yè)生涯的進(jìn)展有著非常重要的意義。 因此，調(diào)查針對(duì)目前高校生職業(yè)生涯現(xiàn)狀，為協(xié)助高校生盡早樹立危機(jī)意識(shí)，引導(dǎo)高校生如何以科學(xué)的態(tài)度規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，化“被動(dòng)就業(yè)”為“主動(dòng)擇業(yè)”! 陜鐵院同學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及本質(zhì)的剖析 目前，雖然大學(xué)在越來(lái)越

19、嚴(yán)重的就業(yè)形勢(shì)下，逐漸開頭重視高校生的職業(yè)生涯規(guī)劃，但在日常教導(dǎo)的詳細(xì)實(shí)施過(guò)程中，照舊存在諸多問(wèn)題。 在校高校生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的現(xiàn)象比較普遍，真正了解職業(yè)生涯規(guī)劃的高校生更是為數(shù)不多。一部分高校生認(rèn)為沒有須要對(duì)職業(yè)生涯舉行規(guī)劃，甚至提出：規(guī)劃了能起多大作用?他們?cè)谕瓿伞翱忌细咝！边@一“奮斗目標(biāo)”后，缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，心態(tài)浮躁，行為懶惰，得過(guò)且過(guò)。還有一部分同學(xué)在教師的引導(dǎo)下仔細(xì)作了規(guī)劃，但他們僅把這作為課堂任務(wù)，并沒有按此仔細(xì)實(shí)施，或者無(wú)法長(zhǎng)久堅(jiān)持。 可見，高校生在職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題上存在著感覺和認(rèn)知的沖突，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃沒有蘇醒的熟悉，缺少實(shí)際的實(shí)施和進(jìn)一步的了解，尚未熟悉到職業(yè)生涯規(guī)

20、劃的重要性和對(duì)自己人生進(jìn)展與就業(yè)的意義，這些都會(huì)影響到高校生就業(yè)及今后的人生進(jìn)展。 一“職業(yè)生涯規(guī)劃”是什么?理論的缺失! 我院在新生開政治課的第一節(jié)就是做一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃，也有教師做講解與指導(dǎo)，但因?yàn)槎际浅醮谓佑|同學(xué)對(duì)“職業(yè)生涯規(guī)劃”沒能體味而深化理解，不知其重要性，草草的一份規(guī)劃將自己的人生完結(jié)。 調(diào)查中當(dāng)問(wèn)到“你是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論和辦法?”時(shí)，回答同學(xué)中有31.6%的說(shuō)“不了解”“了解的”只占了15.8%，有88.3%的同學(xué)說(shuō)“不了解”，在問(wèn)到“你認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于正在就讀高校的我們重要嗎”?65%的學(xué)生回答“重要”也有12%的學(xué)生回答了“不重要”，問(wèn)到“在你的內(nèi)心中對(duì)職業(yè)

21、生涯規(guī)劃服務(wù)的需求程度有多大”時(shí)，回答“十分重要”的惟獨(dú)18.1%，“重要的36.4%”，“普通”的為40.9%，還有4.5%的同學(xué)說(shuō)“不太需要”在問(wèn)到“您對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度”時(shí)，47.29%的學(xué)生回答說(shuō)“容易實(shí)施”，7.2%的學(xué)生回答說(shuō)“嚴(yán)格制定來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐”，9.1%的學(xué)生回答說(shuō)“不理睬”。 由此可見，“職業(yè)生涯規(guī)劃”的概念在學(xué)生們的心中，還處在一種朦朧含糊的狀態(tài)，相當(dāng)大部分同學(xué)都在高校前就不曾涉及“職業(yè)生涯規(guī)劃”，又何談做一份科學(xué)的規(guī)劃呢?理念的缺失，體制未能健全，我院從08屆開頭著手，但只是個(gè)別系部每學(xué)期只開設(shè)四節(jié)課就結(jié)束，同學(xué)沒能把握得了多少，當(dāng)同學(xué)在就業(yè)擇業(yè)時(shí)碰到一些問(wèn)題時(shí)就難

22、以合理的科學(xué)的正確的解決! 二自我“不確定”導(dǎo)致不科學(xué)的自我定位 當(dāng)問(wèn)到“你是通過(guò)什么方式了解自己的”時(shí)，43.3%的認(rèn)為是“自己的體味”，而回答“別人的評(píng)價(jià)”的占46.7%，而回答通過(guò)專業(yè)機(jī)構(gòu)測(cè)評(píng)的只占3.3%。當(dāng)問(wèn)到“你挑選專業(yè)的依據(jù)是什么”時(shí)，說(shuō)“適合自己”的只占38.9%，“好就業(yè)”占38.9%，還有11.1%的同學(xué)回答“別人說(shuō)，好”5.6%的學(xué)生回答“估量還可以”。當(dāng)問(wèn)到“你是否愜意目前自己所就讀的專業(yè)”時(shí)，有35%的學(xué)生回答“不喜愛”，40%的學(xué)生回答“喜愛”，25%的回答“不太確定”。當(dāng)問(wèn)到“你在高校的學(xué)習(xí)和生活中有明確的目標(biāo)嗎”時(shí)，惟獨(dú)21.1%的學(xué)生回答說(shuō)“有清楚但比較短期的

23、目標(biāo)”，還有36.8%的學(xué)生回答“目標(biāo)含糊”，5.3%的說(shuō)“沒有目標(biāo)”。 然而調(diào)查表明，大部分高校生對(duì)自己的能力、愛好、職業(yè)傾向都缺乏深度了解，自然對(duì)職業(yè)生涯目標(biāo)是含糊的。經(jīng)受過(guò)高考的同學(xué)因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)期專注于文化課學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，農(nóng)村的家庭教導(dǎo)嚴(yán)峻的影響了同學(xué)而進(jìn)展不能立足自我，再行舉行自我定位，找出缺點(diǎn)與不足，自己已“落伍”了卻渾然不知，這將為其高校職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生障礙，不能舉行嚴(yán)密的自我剖析，沒有這種自我思維能力，將對(duì)以后的職業(yè)進(jìn)展產(chǎn)生嚴(yán)峻的影響!高校生未能很好地關(guān)注自身特點(diǎn)，發(fā)覺自身問(wèn)題，促進(jìn)自身進(jìn)展。 那么，這里便牽涉到了高校生就業(yè)生涯目標(biāo)的問(wèn)題?，F(xiàn)在有無(wú)數(shù)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的時(shí)候，在用人單位面

24、前缺乏士氣，從而喪失抱負(fù)的就業(yè)機(jī)會(huì)。 清晰自己的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，劣勢(shì)與不足，知道自己適合做什么，惟獨(dú)這樣才干贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。為此，我們首先要精確的評(píng)估自己把握的學(xué)問(wèn)和技能;第二要擅長(zhǎng)剖析自己的共性特征，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。通過(guò)類似的職業(yè)性向測(cè)驗(yàn)我們能夠更好的實(shí)現(xiàn)共性與職業(yè)之間的匹配。 三專業(yè)挑選的盲目性造成職業(yè)生涯規(guī)劃的不確定因素 方案經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，同學(xué)已經(jīng)具備了自我挑選專業(yè)的人性化模式，但因?yàn)橥瑢W(xué)自我經(jīng)驗(yàn)不足，社會(huì)實(shí)踐閱歷少，信息量不足，不能進(jìn)展的去看待社會(huì)的一些表面現(xiàn)象。高考填報(bào)志愿，多數(shù)是聽了所得非專業(yè)熟悉的“前輩們”的建議。自我的主觀被誤導(dǎo)，將思維定格在死胡同里面，盲目性的就下了

25、“賭注”，從根本上了同學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的主題思想。當(dāng)問(wèn)到“你了解自己適合往哪職業(yè)方向去進(jìn)展嗎”?回答“了解”的有42.9%，“不太了解”的占47.6%，還有4.8%的人認(rèn)為“沒有須要考慮”，4.8%的人回答“不了解”。 問(wèn)“你希翼自己的第一份工作是在怎樣的狀況下挑選的”時(shí)，50%的人回答“先就業(yè)后擇業(yè)”，16.7%的人回答“能找到工作就不錯(cuò)了”，33.3%的學(xué)生回答是“經(jīng)過(guò)考慮和選擇才終于打算的”。當(dāng)問(wèn)到“挑選就業(yè)時(shí)你認(rèn)為什么是最重要的”時(shí)13.1%的同學(xué)回答是“愛好興趣”，4.3%的學(xué)生回答“據(jù)薪水凹凸打算”，60.9%的學(xué)生考慮“以后的進(jìn)展空間”還有回答工作穩(wěn)定的占21.7%，當(dāng)問(wèn)到“在就業(yè)

26、時(shí)你認(rèn)為業(yè)最重要的是什么”時(shí)，回答“專業(yè)”的占4.8%，回答“小學(xué)知名度”的占9.5%，而回答“一個(gè)人的能力的”占76.2%“學(xué)歷”的占9.5%。 當(dāng)問(wèn)到“畢業(yè)后假如挑選就業(yè)你會(huì)首選什么”時(shí)，47.4%的學(xué)生回答了“國(guó)營(yíng)企業(yè)”，5.3%的學(xué)生回答了“政府機(jī)關(guān)”，外資企業(yè)，私營(yíng)企業(yè)，及其他的各占10.5%。當(dāng)問(wèn)到“假如是自己創(chuàng)業(yè)，你認(rèn)為什么是最重要的”時(shí)，回答“資金”的占23%，回答“政策”的占3.8%，“技術(shù)”22.2%，“機(jī)遇”40.9，“創(chuàng)意”22.7%。學(xué)生們的價(jià)值觀，職業(yè)觀已向穩(wěn)定方面轉(zhuǎn)型，而且大多數(shù)都是人為能力重于愛好，最終環(huán)境形勢(shì)而忽視了學(xué)問(wèn)領(lǐng)域，技術(shù)能人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，相當(dāng)一部分同

27、學(xué)對(duì)自己高校所學(xué)的專業(yè)在將來(lái)的就業(yè)方面還存在盲目性。沒有合理精確的認(rèn)清形勢(shì)，以及埋伏的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)!對(duì)專業(yè)不愜意的直接表現(xiàn)是對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足或畢業(yè)后不肯從事與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)。 由于對(duì)高校生活的向往，對(duì)五花八門的專業(yè)的不了解，抱有奧秘感，從而選了一個(gè)自己以后不喜愛的專業(yè)。另外，個(gè)人愛好與社會(huì)需求之間的沖突也可能是緣由之一。而專業(yè)在一定的程度上打算了職業(yè)取向，假如對(duì)本專業(yè)不愜意或態(tài)度含糊，勢(shì)必會(huì)影響自身潛能的開發(fā)，以及今后的擇業(yè)。 對(duì)就業(yè)情景的關(guān)注程度，直接影響了對(duì)為所選職業(yè)所做的預(yù)備程度和未來(lái)職業(yè)所帶來(lái)的成就凹凸。冷門專業(yè)的同學(xué)比熱門專業(yè)的同學(xué)越發(fā)關(guān)注就業(yè)前景。造成這種情況的緣由可能來(lái)自于兩個(gè)

28、方面。一方面，在校內(nèi)里，舒服、閑逸的生活和父母的肯定經(jīng)濟(jì)支持，使無(wú)數(shù)高校生淡忘或臨時(shí)淡忘了就業(yè)壓力帶來(lái)的緊急感，很少去接觸外面的世界。有些同學(xué)確實(shí)是天天都只是讀書，缺乏對(duì)就業(yè)的精確和熟悉。同學(xué)認(rèn)為目前小學(xué)提供的就業(yè)指導(dǎo)不夠，需要更具體詳細(xì)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。 四大學(xué)職業(yè)教導(dǎo)體系有待完美 高校生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查報(bào)告4 一、調(diào)查背景 高校生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)每一個(gè)同學(xué)都有很重要的意義！是我們前行的指明燈。一份好的人生規(guī)劃一方面可以讓我們?cè)诶硇缘乃剂恐锌偨Y(jié)分析過(guò)去的不足，另一方面有利于我們進(jìn)一步考慮自己的將來(lái)，挑選相宜自己進(jìn)展的事業(yè)和生活，盡早開頭培養(yǎng)自己綜合能力和綜合素養(yǎng)。然而，現(xiàn)如今，在高校校內(nèi)里，

29、有無(wú)數(shù)學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃沒有須要，只追求順其自然過(guò)好每一天。因此，為了讓每個(gè)人在高校期間了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，以及目前的情況，協(xié)助高校生盡快熟悉自我，小學(xué)為同學(xué)提供就業(yè)引導(dǎo)，使同學(xué)能謀取抱負(fù)職業(yè),我們舉行了這次的職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查！ 二、基本狀況 （一）調(diào)查方式 20 xx年6月14號(hào)到17號(hào)對(duì)同學(xué)采納問(wèn)卷調(diào)查法 （抽樣辦法）舉行調(diào)查，為保證全面了解各類同學(xué)狀況，避開因?yàn)槌闃诱`差形成特別樣本群，本次調(diào)查采納隨機(jī)抽樣辦法，抽樣總體為本科生，本次調(diào)查采納了問(wèn)卷的形式，隨機(jī)抽取100位同學(xué)舉行調(diào)查，其中男生占46.8%，女生占53.2%。調(diào)查問(wèn)卷回收率85%，有效問(wèn)卷78張，有效率92%。使用

30、SPSS10.0軟件舉行數(shù)據(jù)處理，統(tǒng)計(jì)圖表用EXCEL來(lái)繪制。 本次調(diào)查包括高校生所學(xué)專業(yè)是否是自身感愛好、對(duì)自我的熟悉程度、對(duì)專業(yè)的進(jìn)展方向、對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解狀況等。調(diào)查結(jié)果如下： （二）調(diào)查結(jié)果分析 1、從調(diào)查狀況看，對(duì)于所學(xué)的專業(yè)是否是個(gè)人愛好所在： 64%人認(rèn)為所學(xué)的專業(yè)是自己的愛好，有46%的同學(xué)認(rèn)為不是自己感愛好。大一同學(xué)比大二對(duì)自己的專業(yè)感愛好。 2、對(duì)于希翼將來(lái)的職業(yè)與所學(xué)的專業(yè)之間的關(guān)系： 有不同的熟悉，46%希翼將來(lái)的工作于專業(yè)有一點(diǎn)關(guān)系，40%希翼有密切的關(guān)系，還有少部分人覺得無(wú)所謂，未來(lái)做什么工作都可以。性別也有很大的不同，女生較多數(shù)希翼將來(lái)的職業(yè)與自己專業(yè)關(guān)系密切

31、。 3、是否對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃有所規(guī)劃： 大部分人對(duì)自己的目標(biāo)都有明確的主意，但是路徑還沒有明確的規(guī)劃，基本全部人都有自己的大致方向，但是目標(biāo)與路徑上臂明確。還有少部分人目標(biāo)和路徑都沒有規(guī)劃，對(duì)于將來(lái)還沒有自己的主意，隨其自然。大二比大一對(duì)自己的規(guī)劃明確，基本都有自己的主意與規(guī)劃。 大二與大一學(xué)生對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃狀況 4、對(duì)于自身的熟悉狀況，是否知道自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì): 一半的學(xué)生認(rèn)為比較了解自己的狀況，還是有將近一半的學(xué)生對(duì)自己還沒有客觀的熟悉，沒有舉行明確的測(cè)試與思量。 5、針對(duì)學(xué)生們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解狀況，93%對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃比較了解和略微了解，惟獨(dú)一少部分人部了解。 6、小學(xué)有職業(yè)生

32、涯培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及專業(yè)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教材會(huì)采納的狀況：下面圖標(biāo)是職業(yè)生涯培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與的情況，74%的學(xué)生還是自愿挑選參與，希翼能夠?qū)ψ约旱纳挠兴鶇f(xié)助，惟獨(dú)26%的學(xué)生不去，覺得沒什么作用。 三、存在問(wèn)題 通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，發(fā)覺目前高校生職業(yè)生涯規(guī)劃存在諸多的問(wèn)題： （1）自我熟悉不清，沒有對(duì)自己有一個(gè)清楚明確的熟悉和定位。在就業(yè)制度與就業(yè)市場(chǎng)不完美的條件下，有的高校生只看到自身的特長(zhǎng)，自以為是，趾高氣揚(yáng)，有的高校生只看到自身的不足，心灰意冷，信念不足。在擇業(yè)過(guò)程中，有的期望值過(guò)高，不切實(shí)際地追求超出本身能力的就職單位或崗位，有的對(duì)自己缺乏信念，在雙向挑選中，不是以樂觀態(tài)度努力去爭(zhēng)取，而是

33、以任憑態(tài)度待之。 這樣，有的同學(xué)因?yàn)樗ǖ哪繕?biāo)與抱負(fù)脫離實(shí)際，主觀與客觀的差距相差太遠(yuǎn)就會(huì)產(chǎn)生自責(zé)、自怨、自卑的心理，就不能正視擇業(yè)過(guò)程中的不合理現(xiàn)象，不能正確的評(píng)價(jià)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，承受不起挫折和失敗，忽略心理的熬煉和培養(yǎng)，從而形成心理障礙。在分析“自我”的問(wèn)題上，當(dāng)今的職業(yè)人是需要補(bǔ)課的，我們可能會(huì)仔細(xì)地分析工作、分析老板，但是不會(huì)分析自我。職業(yè)人尚且如此，更何況象牙二塔里的學(xué)子們。 （2）生涯目標(biāo)含糊。對(duì)高校生而言，正處在職業(yè)生涯規(guī)劃的探究階段，這一階段的職業(yè)規(guī)劃既要有較高的奮斗目標(biāo)，又要對(duì)自身體力、能力、智力有充分的考慮，在這一階段，個(gè)人將仔細(xì)地探究各種可能的職業(yè)挑選，對(duì)自己的天資和能

34、力舉行現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)，并按照將來(lái)的職業(yè)挑選做出相應(yīng)的教導(dǎo)決策，并終于完成自己的初次就業(yè)。但高校生因?yàn)閷W(xué)問(wèn)儲(chǔ)備、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)自身的了解等方面都存在不足，導(dǎo)致在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中往往會(huì)裸露出種種問(wèn)題，走人誤區(qū)。有的高校生對(duì)于想要進(jìn)入的行業(yè)進(jìn)展前景沒有討論過(guò)，他們并不了解自己想要進(jìn)入的公司的進(jìn)展前景、用人制度、企業(yè)文化、人際關(guān)系等等，對(duì)自己將要從事的職業(yè)惟獨(dú)一個(gè)含糊的概念，甚至根本沒有。 有的高校生就業(yè)目標(biāo)定位過(guò)高，過(guò)于抱負(fù)化。盲目地攀高追求與挑選，不僅影響個(gè)人目前的就業(yè)，同樣會(huì)對(duì)以后的職業(yè)進(jìn)展產(chǎn)生不利影響。固然，最嚴(yán)峻的是許多學(xué)生目標(biāo)缺失，沒有進(jìn)展方向，學(xué)習(xí)、工作缺乏動(dòng)力，社會(huì)實(shí)踐的方向不夠明確。雖

35、然不少高校生挑選了兼職、參與各種職業(yè)證書資歷考試，但其目的只是為了向用人單位證實(shí)自己有過(guò)實(shí)習(xí)經(jīng)受，沒有把這些實(shí)踐和學(xué)習(xí)與自己的職業(yè)目標(biāo)、人生目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。 （3）在制定職業(yè)生涯規(guī)劃方面就更欠缺，假如教師不對(duì)此表示強(qiáng)制性，大多數(shù)人都沒有制作過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，也沒想去深一步的了解和熟悉，覺得職業(yè)生涯規(guī)劃不重要。有無(wú)數(shù)的學(xué)生并沒有生活目標(biāo)和未來(lái)的生活規(guī)劃，甚至有“走一步算一步”的思想，這種生活方式只注意眼前而不考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)，易導(dǎo)致生活空虛不邏輯 （4）大學(xué)指導(dǎo)力度不夠。高校生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。高校生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的理念或知之甚少。多數(shù)大學(xué)未舉行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教導(dǎo)，而高校生十分需要這方面的學(xué)問(wèn)，

36、如何解決該沖突，是目前高效開展職業(yè)生涯規(guī)劃的一項(xiàng)重要課題。職業(yè)生涯規(guī)劃流于形式，缺乏有用性。目前，許多大學(xué)視職業(yè)生涯規(guī)劃為雞肋，平常不花力量抓，惟獨(dú)當(dāng)上級(jí)檢查或兄弟院校觀摩時(shí)才暫時(shí)對(duì)付。部分大學(xué)間或組織專家講座或開設(shè)相關(guān)課程，作為工作成果，但實(shí)際上起不到真正的職業(yè)生涯規(guī)劃作用。缺乏高校生職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)老師。職業(yè)生涯規(guī)劃需要專業(yè)人員，但目前多數(shù)大學(xué)的指導(dǎo)老師都由學(xué)工教師擔(dān)任，在指導(dǎo)同學(xué)舉行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)往往力不從心。有些大學(xué)故意培養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)老師，但往往由于時(shí)光、經(jīng)濟(jì)等因素被擱置。 四、高校生職業(yè)生涯規(guī)劃中產(chǎn)生問(wèn)題的緣由分析 1、同學(xué)自身的緣由 首先，高校生對(duì)自己缺乏須要的了解和熟悉

37、。在就業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出低估自己和高估自己兩種傾向。同時(shí)，高校生對(duì)職業(yè)的熟悉也很含糊和不確定，對(duì)當(dāng)前職業(yè)的進(jìn)展趨勢(shì)、職業(yè)的類型、職業(yè)的內(nèi)涵和職業(yè)素養(yǎng)要求缺乏主動(dòng)熟悉的意識(shí)。這直接導(dǎo)致了一部分高校生自我評(píng)價(jià)偏低，在就業(yè)中表現(xiàn)為缺乏自信念，缺乏士氣，不敢競(jìng)爭(zhēng)，尤其是在碰到挫折時(shí)，簡(jiǎn)單產(chǎn)生劇烈的自卑心理；另一部分高校生生自認(rèn)為高人一等，傲氣十足，認(rèn)為高校畢業(yè)就是人才，在擇業(yè)時(shí)往往好高鶩遠(yuǎn)，期望值很高，總希翼一開頭就能找到抱負(fù)的工作，對(duì)用人單位也是挑來(lái)挑去，很難找到自己愜意的工作。 第二，缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)和不良的職業(yè)價(jià)值觀是當(dāng)代高校生就業(yè)中浮現(xiàn)的較普遍的問(wèn)題。在就業(yè)危機(jī)面前，高校生們進(jìn)人高校后最關(guān)注的是

38、自己是否能順當(dāng)就業(yè)。至于將要從事什么職業(yè)，這個(gè)職業(yè)是否是自己所追求、是否是實(shí)現(xiàn)自己人生抱負(fù)的重要途徑卻思量不多?？梢姡?yàn)楦咝Ｉ鷮?duì)職業(yè)進(jìn)展方向并沒有明確目標(biāo)，從而造成高校生找不到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和找工作時(shí)的盲目失措。 2、專業(yè)的冷熱門： 職業(yè)生涯是指一個(gè)人在其一生中與工作相關(guān)的一系列活動(dòng)、行為、態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等的有機(jī)整體，考慮到職業(yè)生涯，高校生首先想到的便是其專業(yè)的冷熱門。社會(huì)中的大多數(shù)人認(rèn)為熱門專業(yè)相對(duì)而言是比較簡(jiǎn)單找到工作的，不假思索便蜂擁而至，這樣往往造成該專業(yè)方向人員擁擠，供大于求，那么熱門專業(yè)也便不再熱門，由此可見，冷熱門并不穩(wěn)定，是由社會(huì)需求而定，高校生們徹低沒有須要擁擠到這樣一個(gè)簡(jiǎn)

39、單熱漲的專業(yè)，而應(yīng)尋覓適合自己的恰當(dāng)?shù)膶I(yè)。 3、教導(dǎo)因素 雖然造成高校生職業(yè)生涯規(guī)劃能力不強(qiáng)現(xiàn)狀的緣由是多方面的，既有高校生本人的緣由，也有家庭和社會(huì)的緣由，但是我們認(rèn)為更多的緣由則在于大學(xué)。就目前狀況來(lái)看，導(dǎo)致高校生職業(yè)生涯規(guī)劃能力不強(qiáng)的大學(xué)之因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：大學(xué)對(duì)高校生舉行職業(yè)生涯規(guī)劃教導(dǎo)的意識(shí)不強(qiáng)。在我們所調(diào)研的六所大學(xué)中，都不同程度地存在對(duì)高校生舉行職業(yè)生涯規(guī)劃教導(dǎo)的重視程度不夠。各大學(xué)對(duì)高校生職業(yè)生涯規(guī)劃教導(dǎo)常體現(xiàn)在校領(lǐng)導(dǎo)的口頭、總結(jié)報(bào)告的紙上、老師的講稿中，“重形式，輕實(shí)效”。在實(shí)際工作中則是投入不足、師資不強(qiáng)、模式單一、辦法容易。大學(xué)專家化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)老師缺乏。

40、在所調(diào)查的六所小學(xué)中，共性化的輔導(dǎo)比較欠缺，其成因之一就是專業(yè)的師資力氣嚴(yán)峻不足。 高校生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，老師不僅需要具備扎實(shí)的理論功底，而且需要有一定的實(shí)踐閱歷。但是，從調(diào)研的狀況來(lái)看，各大學(xué)特地從事生涯輔導(dǎo)理論討論的工很少，從事職業(yè)生涯輔導(dǎo)的人員或者是就業(yè)指導(dǎo)中心的老師暫時(shí)擔(dān)任，或者是同學(xué)工作人員和輔導(dǎo)員在從事同學(xué)工作的同時(shí)兼做生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作。 繁忙的事務(wù)性工作，使他們無(wú)法投入更多的時(shí)光和精力系統(tǒng)地舉行涯規(guī)劃的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐討論，缺乏相應(yīng)的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備和實(shí)踐技能，因此，不能很好地向高校生提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)和詢問(wèn)服務(wù)。大學(xué)科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教導(dǎo)課程體系和有效的操

41、作模式欠缺。在目前，絕大多數(shù)大學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教導(dǎo)課程體系不科學(xué)，缺乏針對(duì)性。不僅如此，因?yàn)楦鞔髮W(xué)還沒有很好地與社會(huì)各企事業(yè)單位加強(qiáng)聯(lián)系，面對(duì)市場(chǎng)、內(nèi)外結(jié)合、整體聯(lián)動(dòng)的高校生職業(yè)生涯規(guī)劃教導(dǎo)模式還未形成，因此各大學(xué)高校生職業(yè)生涯規(guī)劃的教導(dǎo)操作方式基本上都以課堂教學(xué)和大班講座為主，而以個(gè)別詢問(wèn)為輔。 五、針對(duì)高校生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題的對(duì)策 （一）強(qiáng)化高校生對(duì)自我的熟悉，克聽從眾心理。舉行職業(yè)生涯規(guī)劃之前，應(yīng)指導(dǎo)高校生舉行自我分析，了解自我內(nèi)在的質(zhì)的特性和外部的差異性，有側(cè)重點(diǎn)地挑選適合自己的職業(yè)生涯路線。依照自身特點(diǎn)，制定的職業(yè)生涯規(guī)劃才最適合自己。同時(shí)，要考慮職業(yè)生涯規(guī)劃的動(dòng)態(tài)特性，即影響職業(yè)生

42、涯規(guī)劃的因素眾多，且每個(gè)因素復(fù)雜多變。兩個(gè)生活在不同環(huán)境中的人，不能分享同一職業(yè)生涯規(guī)劃。 （二）加大對(duì)高校生職業(yè)生涯規(guī)劃教導(dǎo)的普及力度。我國(guó)近年來(lái)浮現(xiàn)就業(yè)難等問(wèn)題，開頭重視職業(yè)生涯規(guī)劃。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)已不能滿足大學(xué)高校生就業(yè)的需要，需要對(duì)同學(xué)舉行職業(yè)生涯規(guī)劃，提巍峨同學(xué)的就業(yè)能力。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)以課程的形式列入大學(xué)各專業(yè)的教學(xué)方案，教學(xué)地位應(yīng)等同于高校生的必修課。除小學(xué)應(yīng)普及高校生職業(yè)生涯規(guī)劃外，社會(huì)及家庭也應(yīng)擔(dān)當(dāng)起對(duì)高校生舉行職業(yè)生涯規(guī)劃教導(dǎo)的責(zé)任。 （三）加快職業(yè)生涯規(guī)劃教導(dǎo)課程體系建設(shè)，不斷強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。 (1)加快職業(yè)生涯規(guī)劃教導(dǎo)課程體系建設(shè)。對(duì)高校生舉行職業(yè)生涯規(guī)劃教導(dǎo)，課程建

43、設(shè)是核心。小學(xué)可以針對(duì)不同的專業(yè)，編寫具有不同專業(yè)特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)教材，設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實(shí)踐課程。課程的設(shè)置要具有前瞻性和有用性，縮學(xué)校校教導(dǎo)與社會(huì)需求之間的差距。 (2)不斷強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。要強(qiáng)化高校生職業(yè)生涯規(guī)劃教導(dǎo)方面的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，可以思量從以下三個(gè)方面來(lái)著手： 第一，樂觀與地方人事部門合作。針對(duì)高校生就業(yè)的嚴(yán)重形勢(shì)，無(wú)數(shù)人事部門（特殊是省屬人才市場(chǎng)和市屬人才市場(chǎng)）對(duì)于應(yīng)屆高校畢業(yè)生采取免費(fèi)入場(chǎng)、免費(fèi)推舉等方式促進(jìn)高校生就業(yè)。對(duì)于各地人事部門都大力支持高校生就業(yè)的好時(shí)機(jī)，各大學(xué)則應(yīng)主動(dòng)樂觀地與地方人事部門合作，以此為契機(jī)來(lái)提巍峨同學(xué)的社會(huì)實(shí)踐能力和職業(yè)生涯規(guī)劃能力。 其次，主動(dòng)尋

44、求與企事業(yè)單位合作。各大學(xué)可依托政府政策支持、校友資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)行“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式加強(qiáng)與各類企事業(yè)單位的溝通合作，建立校企合作項(xiàng)目、校地合作項(xiàng)目等平臺(tái)，為在校高校生提供更多的見習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)、職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)C(jī)會(huì)和就業(yè)機(jī)會(huì)。 第三，樂觀組織同學(xué)參與“就業(yè)服務(wù)公益活動(dòng)”。為了提高在校高校生的擇業(yè)實(shí)踐能力和增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，各大學(xué)可樂觀鼓舞在校高校生樂觀參與各類“就業(yè)服務(wù)公益活動(dòng)”。比如推舉同學(xué)參與地方人才溝通服務(wù)中心組織的人事政策宣講會(huì)、人才聘請(qǐng)會(huì)等活動(dòng)，聘請(qǐng)同學(xué)擔(dān)任“校內(nèi)畢業(yè)生雙選聘請(qǐng)會(huì)”志愿者，使其在詳細(xì)的活動(dòng)中受教導(dǎo)、長(zhǎng)見識(shí)、增才能。 六、結(jié)束語(yǔ) 職業(yè)生涯規(guī)劃很重要，對(duì)我們每一個(gè)高校生都

45、有重大的意義。高校生行之有效地舉行職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠正確熟悉自身的共性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，重新對(duì)自己的價(jià)值舉行定位并使其持續(xù)增值；對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)舉行對(duì)照分析；樹立明確的職業(yè)進(jìn)展目標(biāo)與職業(yè)抱負(fù)。 高校生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查報(bào)告5 不少高校畢業(yè)生還沒有真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃確實(shí)切含義，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義熟悉不足，不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的程序，缺乏舉行規(guī)劃的詳細(xì)技巧。所以不少高校生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃或冷眼相對(duì)，或茫然無(wú)以適從，或使規(guī)劃流于形式，或不顧主客觀條件隨意隨自己的興致來(lái)規(guī)劃，這都會(huì)導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃的應(yīng)有作用不能充分發(fā)揮。 職業(yè)生涯規(guī)劃及其意義 職業(yè)生涯規(guī)劃(career planni

46、ng)簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件舉行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的愛好、興趣、能力、特點(diǎn)舉行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，按照自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的支配。生涯設(shè)計(jì)的目的絕不僅是協(xié)助個(gè)人根據(jù)自己的資格條件找到一份合適的工作，達(dá)到與實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是協(xié)助個(gè)人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)，籌劃將來(lái)，擬定一生的進(jìn)展方向，按照主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯進(jìn)展方向。 高校生首先要熟悉到生涯規(guī)劃的重要意義，職業(yè)生涯活動(dòng)將陪同我們的大半生，擁有勝利的職業(yè)生涯才干實(shí)現(xiàn)完善人生。因此，

47、職業(yè)生涯規(guī)劃具有特殊重要的意義。 第一， 職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增加個(gè)人實(shí)力。 一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會(huì)： 引導(dǎo)你正確熟悉自身的共性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，協(xié)助你重新對(duì)自己的價(jià)值舉行定位并使其持續(xù)增值; 引導(dǎo)你對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)舉行對(duì)照分析; 使你樹立明確的職業(yè)進(jìn)展目標(biāo)與職業(yè)抱負(fù); 引導(dǎo)你評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距; 引導(dǎo)你前瞻與實(shí)際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜尋或發(fā)覺新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會(huì); 使你學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的辦法實(shí)行可行的步驟與措施，不斷增加你的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與抱負(fù)。 其次， 職業(yè)生涯規(guī)劃可以增加進(jìn)展的目的性與方案性，提升勝利的機(jī)會(huì)。 生涯進(jìn)展要有方案、

48、有目的，不行盲目地撞大運(yùn)，無(wú)數(shù)時(shí)候我們的職業(yè)生涯受挫就是因?yàn)樯囊?guī)劃沒有做好。好的方案是勝利的開頭，古語(yǔ)講，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢就是這個(gè)道理。 第三， 職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。 當(dāng)今社會(huì)處在變革的時(shí)代，處處彌漫著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。物競(jìng)天擇，適者生存。職業(yè)活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)十分突出，尤其是我國(guó)加入wto后。要想在這場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出并保持立于不敗之地，必需設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣才干做到心中有數(shù)，不打無(wú)預(yù)備之仗。而不少應(yīng)屆高校畢業(yè)生不是首先坐下來(lái)做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，而是拿著簡(jiǎn)歷與求職書處處亂跑，總想會(huì)撞到好運(yùn)氣找到好工作。結(jié)果是鋪張了大量的時(shí)光、精力與資金，到頭來(lái)感嘆聘請(qǐng)單位是有眼無(wú)

49、珠，不能慧眼識(shí)好漢，嘆息自己好漢無(wú)用武之地。這部分高校畢業(yè)生沒有充分熟悉到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與重要性，認(rèn)為找到抱負(fù)的工作*的是學(xué)識(shí)、業(yè)績(jī)、耐心、關(guān)系、口才等條件，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵，簡(jiǎn)直是耽擱時(shí)光，有那時(shí)光還不如多跑兩家聘請(qǐng)單位。這是一種錯(cuò)誤的理念，實(shí)際上未雨綢繆，先做好職業(yè)生涯規(guī)劃，磨刀不誤砍柴工，有了清楚的熟悉與明確的目標(biāo)之后再把求職活動(dòng)付諸實(shí)踐，這樣的效果要好得多，也更經(jīng)濟(jì)、更科學(xué)。 高校畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的流程與主要內(nèi)容 要做好職業(yè)生涯規(guī)劃就必需根據(jù)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的流程，仔細(xì)做好每個(gè)環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的詳細(xì)步驟概括起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面： 1、 自我評(píng)價(jià) 也就是要全面了解自己。

50、一個(gè)有效的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)必需是在充分且正確熟悉自身?xiàng)l件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上舉行的。要審視自己、熟悉自己、了解自己，做好自我評(píng)估，包括自己的愛好、長(zhǎng)處、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商、思維方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我應(yīng)當(dāng)干什么、在眾多的職業(yè)面前我會(huì)挑選什么等問(wèn)題。 2、 確立目標(biāo) 確立目標(biāo)是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，通常目標(biāo)有短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)久目標(biāo)和人生目標(biāo)之分。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)需要個(gè)人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久艱苦努力、不懈奮斗才有可能實(shí)現(xiàn)，確立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)時(shí)要立足現(xiàn)實(shí)、慎重挑選、全面考慮，使之既有現(xiàn)實(shí)性又有前瞻性。短期目標(biāo)更詳細(xì)，對(duì)人的影響也更直接，也是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的組成部分。 3、 環(huán)境評(píng)價(jià) 職業(yè)生涯規(guī)劃還要充

51、分熟悉與了解相關(guān)的環(huán)境，評(píng)估環(huán)境因素對(duì)自己職業(yè)生涯進(jìn)展的影響，分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、進(jìn)展變化狀況，掌握環(huán)境因素的優(yōu)勢(shì)與限制。了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢(shì)以及進(jìn)展趨勢(shì)。 4、 職業(yè)定位 職業(yè)定位就是要為職業(yè)目標(biāo)與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。良好的職業(yè)定位是以自己的最佳才干、最優(yōu)性格、最大愛好、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)的。職業(yè)定位過(guò)程中要考慮性格與職業(yè)的匹配、愛好與職業(yè)的匹配、長(zhǎng)處與職業(yè)的匹配、專業(yè)與職業(yè)的匹配等等。職業(yè)定位應(yīng)注重： 依據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)，考慮個(gè)人與社會(huì)、單位的關(guān)系; 比較鑒別，比較職業(yè)的條件、要求、性質(zhì)與自身?xiàng)l件的匹配狀況，挑選條件更合適、更符合自己長(zhǎng)處、更感愛好、經(jīng)過(guò)努力能很

52、快勝任、有進(jìn)展前途的職業(yè); 揚(yáng)長(zhǎng)避短，看主要方面，不要追求十全十美的職業(yè); 審時(shí)度勢(shì)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)節(jié)，要按照狀況的變化準(zhǔn)時(shí)調(diào)節(jié)擇業(yè)目標(biāo)，不能固執(zhí)己見，一成不變。 5、 實(shí)施策略 就是要制定實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的行動(dòng)計(jì)劃，要有詳細(xì)的行為措施來(lái)保證。沒有行動(dòng)，職業(yè)目標(biāo)只能是一種幻想。要制定周詳?shù)男袆?dòng)計(jì)劃，更要注重去落實(shí)這一行動(dòng)計(jì)劃。 6、 評(píng)估與反饋 囫圇職業(yè)生涯規(guī)劃要在實(shí)施中去檢驗(yàn)，看效果如何，準(zhǔn)時(shí)診斷生涯規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)浮現(xiàn)的問(wèn)題，找出相應(yīng)對(duì)策，對(duì)規(guī)劃舉行調(diào)節(jié)與完美。 由此可以看出，囫圇規(guī)劃流程中正確的自我評(píng)價(jià)是最為基礎(chǔ)、最為核心的環(huán)節(jié)，這一環(huán)做不好或浮現(xiàn)偏差，就會(huì)導(dǎo)致囫圇職業(yè)生涯規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)浮現(xiàn)問(wèn)題。 高

53、校生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查報(bào)告6 對(duì)高校生舉行職業(yè)生涯規(guī)劃教導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)主要內(nèi)容。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和深化訪談，從共性測(cè)試、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)愿望等方面了解高校生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出建議，加強(qiáng)高校生的職業(yè)生涯規(guī)劃教導(dǎo)。 1討論目的 職業(yè)生涯早期的概念是由沙特列(Shartle)提出的。他認(rèn)為，職業(yè)生涯是指一個(gè)人在工作生活中所經(jīng)受的職業(yè)或職位的總稱。大陸學(xué)者吳國(guó)存認(rèn)為，職業(yè)生涯只是從職業(yè)能力的獲得，職業(yè)愛好的培養(yǎng)，挑選職業(yè)就職，直至最后徹低退出職業(yè)勞動(dòng)這樣一個(gè)完整的職業(yè)進(jìn)展過(guò)程，起始于人的誕生。本討論認(rèn)為，職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人對(duì)自己一生職業(yè)進(jìn)展總體方案和總廓的勾勒，具有粗略性、目標(biāo)性、長(zhǎng)久性和全

54、局性的特點(diǎn)，它為一生的職業(yè)進(jìn)展指明白途徑和方向。 當(dāng)前高校生的就業(yè)壓力不斷顯現(xiàn)，為了更好地指導(dǎo)高校生就業(yè)，了解高校生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀是非常須要的。因此，本討論以洛陽(yáng)理工學(xué)院同學(xué)為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)訪談、開放式問(wèn)卷及正式問(wèn)卷，調(diào)查高校生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，以期使指導(dǎo)工作有針對(duì)性、精確性。 2討論辦法 2.1討論工具本討論采納自擬調(diào)查問(wèn)卷，共23個(gè)題目，包含有高校生的共性測(cè)試、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)愿望。 2.2討論對(duì)象本討論對(duì)洛陽(yáng)理工學(xué)院在校同學(xué)400名(隨機(jī)抽取)舉行施測(cè)，回收有效問(wèn)卷378份，回收率為94.5%。其中男生256名，占67.7%，女生122名，占32.3%;文科180人，占47.6%，理

55、科198人，占52.4%。 3討論結(jié)果與分析 3.1高校生的共性測(cè)試高校生的共性測(cè)試主要是了解高校生對(duì)自身情況了解的認(rèn)知程度。共性心理特征是共性中的特征結(jié)構(gòu)，是個(gè)體心理差異性的集中表征，它表明一個(gè)人的典型心理活動(dòng)和行為。對(duì)于每個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)，無(wú)論是職業(yè)挑選、職業(yè)決策還是職業(yè)生涯進(jìn)展，都體現(xiàn)出劇烈的共性心理和社會(huì)心理屬性。按照職業(yè)進(jìn)展理論，挑選一個(gè)與自己的愛好興趣和能力特點(diǎn)相全都的職業(yè)，不僅能給自己的人生帶來(lái)歡樂，工作更故意義，而且能讓個(gè)人在工作中更有競(jìng)爭(zhēng)力。因此，從個(gè)體共性心理特征的定位入手，找到與共性心理特征類型相匹配的職業(yè)類型或者職業(yè)生涯進(jìn)展道路是非?？茖W(xué)的。 按照調(diào)查結(jié)果顯示：“十分清晰地了

56、解自己的愛好”的同學(xué)占65.9%，不太確定的占32.9%，沒有考慮過(guò)的占1.2%;“十分清晰地了解自己的共性”的占70.7%，不太確定的占21.6%，沒有考慮的占0.6%;“十分清晰地了解自己的能力長(zhǎng)處”的占52.1%，不太確定的占40.1%，沒有考慮的占4.2%;“了解自己最不喜愛和最喜愛的職業(yè)”的占46.7%，不太確定的占36.5%，沒有考慮的占10.8%。 通過(guò)上述數(shù)據(jù)說(shuō)明，大多數(shù)高校生對(duì)自己有比較清晰的熟悉，了解自己的愛好和共性特點(diǎn)，并且對(duì)職業(yè)的挑選也有自己的偏好。 3.2高校生的職業(yè)規(guī)劃主要考察高校生自身的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀。在問(wèn)卷中問(wèn)及“自己將來(lái)進(jìn)展方向和方案”時(shí)，十分明確的占31.

57、7%，不太確定的占43.1%，其中有12.6%的同學(xué)表示自己沒有考慮過(guò)。而“十分清晰自己應(yīng)當(dāng)往哪些職業(yè)方向去進(jìn)展”的占39.8%，不確定的占41.5%。“職業(yè)生涯規(guī)劃很重要”的調(diào)查上顯示，認(rèn)為重要的占71.3%，不太重要的僅占6.4%。 這些進(jìn)一步說(shuō)明高校生在就業(yè)壓力面前都在樂觀考慮自己的將來(lái)進(jìn)展問(wèn)題，基本能熟悉到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，但是這種意識(shí)又是十分含糊的。在實(shí)際行動(dòng)中缺乏職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的狀況相當(dāng)普遍，其中71%的高校生對(duì)自己的職業(yè)生涯沒有規(guī)劃;26%的高校生表示不夠明確;惟獨(dú)極少部分表示有明確的規(guī)劃設(shè)計(jì)。這種現(xiàn)象將導(dǎo)致無(wú)數(shù)同學(xué)在畢業(yè)的時(shí)候茫然不知所措，難以找到抱負(fù)的工作崗位，也就無(wú)從談起

58、個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)也增強(qiáng)了高校生在就業(yè)過(guò)程中的盲目性和挫敗感。 3.3高校生職業(yè)愿望主要了解高校生在小學(xué)這個(gè)環(huán)境中對(duì)生涯規(guī)劃的了解以及小學(xué)為同學(xué)提供的協(xié)助和詢問(wèn)情況。其中在問(wèn)到“為了更明確自己的進(jìn)展方向我會(huì)主動(dòng)去做人才測(cè)評(píng)”時(shí)，表示情愿的占26.5%，表示沒有考慮過(guò)的占45.6%;“對(duì)小學(xué)/其他服務(wù)機(jī)構(gòu)提供的職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”愜意的占13.4%，普通的占54.6%;當(dāng)問(wèn)及“是否情愿挑選專業(yè)詢問(wèn)機(jī)構(gòu)收費(fèi)的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)”時(shí)，表示情愿的占40.4%，不肯意的占59.6%;而問(wèn)及“當(dāng)你面臨職業(yè)挑選或職業(yè)困窘時(shí)，你通常尋求哪些協(xié)助”時(shí)，其中來(lái)自父母和教師的占的比例較大，占到76.3%，專業(yè)

59、機(jī)構(gòu)占13.7%;在提到“情愿為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃投資多少錢”時(shí)，超過(guò)300元的僅占16.6%，大多數(shù)同學(xué)寧愿花費(fèi)到別的消費(fèi)品上而不肯投資到職業(yè)生涯上。 這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃十分重要，但是對(duì)于如何舉行規(guī)劃以及尋求專業(yè)機(jī)構(gòu)的協(xié)助卻表現(xiàn)出遲疑。一方面，高校生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解僅局限在表面上;另一方面，多數(shù)大學(xué)只是提供普通的就業(yè)政策詢問(wèn)和一些單位的聘請(qǐng)信息，舉辦一些就業(yè)講座，教同學(xué)一些應(yīng)聘技巧和就業(yè)包裝辦法等，對(duì)于同學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)指導(dǎo)和詢問(wèn)等更全方位的服務(wù)還沒有全面綻開，沒有把職業(yè)生涯的內(nèi)涵和精髓很好地灌入同學(xué)的心中。 此外，職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)在我國(guó)還是一個(gè)新興的行業(yè)，

60、職業(yè)規(guī)劃詢問(wèn)機(jī)構(gòu)的社會(huì)接受程度尚比較低，多數(shù)從業(yè)人員沒有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，提供的服務(wù)十分不如人意，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的各種服務(wù)項(xiàng)目也沒有很好的宣揚(yáng)，有些同學(xué)根本就不知道通過(guò)人才的測(cè)評(píng)可以對(duì)自己有一個(gè)更好的了解，能更好地指導(dǎo)自己的職業(yè)規(guī)劃。 4高校生職業(yè)生涯規(guī)劃教導(dǎo)探討 4.1正確自我認(rèn)知，精確定位自我認(rèn)知是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，有時(shí)是帶有主觀性的。一個(gè)人在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中，雖然對(duì)自己的愛好、人格、能力有一定感性和閱歷上的熟悉，但往往缺乏科學(xué)依據(jù)。因此，從同學(xué)入學(xué)開頭，專業(yè)老師要指導(dǎo)同學(xué)使用各種有效的辦法對(duì)他們共性特征，氣質(zhì)類型及人格特征等舉行科學(xué)的分析和評(píng)估，以使同學(xué)對(duì)自己和適合的職業(yè)有明確的熟悉。惟獨(dú)了解了自