認識角說課稿

1、 認識角說課稿熟悉角說課稿 在教學(xué)工實際的教學(xué)活動中，經(jīng)常需要預(yù)備說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么說課稿應(yīng)當怎么寫才合適呢？以下是我為大家收集的熟悉角說課稿，歡迎閱讀與保藏。 熟悉角說課稿1 熟悉角說課稿 一、說教材： 我說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標準試驗教科書學(xué)校數(shù)學(xué)二班級（下冊）第七單元第一課時67頁68頁的教學(xué)內(nèi)容。日常生活中到處都有角，但要把生活中所見到的角抽象成數(shù)學(xué)中的角同學(xué)往往會有肯定的困難，因此教材只對角做了一個初步的介紹，通過生活中的一些常見現(xiàn)象關(guān)心同學(xué)初步熟悉角的含義，體會角的基本特征。所以在內(nèi)容設(shè)計上，特殊留意強化同學(xué)的實踐活動，通過折一折、找一找、比一比等實

2、際操作，讓同學(xué)對角有一個初步的感性熟悉。 依據(jù)教材的編寫特點以及同學(xué)的認知水平，我確定了如下的教學(xué)目標： (1)學(xué)問目標：結(jié)合生活實際，直觀熟悉平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，學(xué)會比較角的大小，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 （2）力量目標：經(jīng)受“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動過程，培育同學(xué)的觀看、動手操作和抽象思維力量，進展同學(xué)的空間觀念。 （3）情感目標：培育同學(xué)仔細觀看、思索的學(xué)習習慣，增加合作探究意識，提高學(xué)習數(shù)學(xué)的愛好。 教學(xué)重點：在直觀感知中抽象出角的基本圖形，知道角的各部分名稱，熟悉到角是有大小的，并能直觀區(qū)分角的大小。 教學(xué)難點：初步感受到角的大小與兩條邊張開的程度有

3、關(guān)。 二、說教法、學(xué)法 數(shù)學(xué)課程標準明確指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，同學(xué)之間交往互動與共同進展的過程”。老師的教與同學(xué)的學(xué)是一個有機的整體，不行分割的。老師的教需要通過同學(xué)的學(xué)來體現(xiàn)，而同學(xué)的學(xué)則是需要老師引導(dǎo)的?！敖恰睂τ诙嗉壭“閭H來說比較抽象，同學(xué)接受起來比較困難。因此為了關(guān)心同學(xué)更好地熟悉角，教學(xué)中我將觀看、操作、演示等方法有機貫穿于課堂中的各環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循從感知，經(jīng)表象，到概念這一認知規(guī)律，采納看一看、找一找、指一指、摸一摸、比一比、折一折、說一說等教學(xué)手段，讓他們在大量的實踐活動中把握學(xué)問，形成力量，并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合

4、的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段吸引同學(xué)的留意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)在動手中思維、在觀看中分析，把外在可見和內(nèi)在不行見的角印在大腦里。從而進一步調(diào)動他們的學(xué)習愛好，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體同學(xué)都能參加探究新知的過程。 在學(xué)法上，選用指導(dǎo)同學(xué)觀看、操作的方法，組織同學(xué)進行學(xué)習。 三、說教學(xué)過程 （一）了解同學(xué)的學(xué)習起點，復(fù)習引入。 回想一下，你已經(jīng)熟悉了哪些平面圖形？出示：長方形、正方形、三角形、圓，引導(dǎo)同學(xué)回顧復(fù)習，依次回答出各個圖形的名稱。然后老師引入新知：這節(jié)課我們再來熟悉一個新伴侶，板書課題：熟悉角。 從同學(xué)已有的學(xué)問點動身，既能喚起他們已有的學(xué)問閱歷，

5、又能激起他們參加學(xué)習新知的熱忱與樂觀性，為連續(xù)學(xué)習做好鋪墊。 （二）從查找生活中的角，到實物中抽象角，初步感知角。 本課的主要目標之一，就是引導(dǎo)同學(xué)把“生活閱歷中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此，我先通過實物演示關(guān)心同學(xué)初步熟悉角：剪刀張開的兩個刀刃夾成一個角，鐘面上兩根指針夾成一個角，紅領(lǐng)巾的兩邊組成一個角。然后問同學(xué)：你還能從哪些物體的表面上找到角？在此基礎(chǔ)上，通過動態(tài)的過程把這些角抽象出幾何圖形，同學(xué)通過認真觀看，初步感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。 （三）操作觀看，建立角的正確表象。 在同學(xué)初步感知角的形象之后，再提出問題：你能不能想方法折一個角呢？把折好的角介紹給同學(xué)。這樣在激起同學(xué)學(xué)

6、習熱忱的同時也使他們更充分的感知到角。這時準時引導(dǎo)同學(xué)觀看、發(fā)覺：“這些角有什么特點呢？閉上眼睛摸一摸，看看你有什么感受。”充分調(diào)動視覺、觸覺等多種感官參加，引導(dǎo)同學(xué)得出角各部分的名稱，關(guān)心同學(xué)在頭腦中建立起角的完整表象：角有一個頂點和兩條邊。 然后準時設(shè)計“推斷”，在平面圖中“指角、數(shù)角”練習，通過辯認與說理，再次加深對角的本質(zhì)特征的熟悉。 （四）在自主探究、合作溝通中進展同學(xué)的空間觀念。 在同學(xué)建立了角的正確表象基礎(chǔ)上，我設(shè)計了操作活動角和大小三角板對應(yīng)角的比較兩個活動，關(guān)心同學(xué)熟悉角的大小。在這一環(huán)節(jié)里，我先讓同學(xué)在小組里充分動手操作，爭論爭論，看看你發(fā)覺了什么？然后在班上師生互動溝通，

7、引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺并總結(jié)出角的大小與角的兩邊張口有關(guān)，與角的兩邊長短無關(guān)。再奇妙運用多媒體演示驗證，變抽象為直觀，進展了同學(xué)的空間觀念。 （五） 拓展應(yīng)用，提升同學(xué)力量。 在這里我設(shè)計了一個開放性的問題：一張長方形紙，去掉一個角，還剩幾個角？可以畫一畫，也可以折一折，還可以剪一剪，比比看誰想的方法多。在同學(xué)動手操作獨立思索的基礎(chǔ)上，請同學(xué)把幾種不同的剪法和同學(xué)溝通，老師演示。這一設(shè)計激發(fā)了同學(xué)主動探究的熱忱，進展了同學(xué)的數(shù)學(xué)思索力量，使教學(xué)達到了高潮。 （六）回顧總結(jié)。 讓同學(xué)回顧本課的學(xué)習你有什么收獲？然后通過出示：籃球場地、籃球板、球門架、樓梯以及樓房建筑物等，將數(shù)學(xué)學(xué)習與同學(xué)的生活實際緊密聯(lián)系

8、起來，使同學(xué)感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要擅長觀看，就會發(fā)覺更多生活中的數(shù)學(xué)。 熟悉角說課稿2 一、說教材 1、說內(nèi)容： 九年義務(wù)教育人教版六年制學(xué)校數(shù)學(xué)二班級上冊角的初步熟悉。 2、說教材 角的初步熟悉這一教學(xué)內(nèi)容是同學(xué)在已經(jīng)初步熟悉長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進行學(xué)習的。教材從引導(dǎo)同學(xué)觀看實物開頭逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過同學(xué)實際操作活動，如折疊、拼擺、制作學(xué)具等加深對角的熟悉和把握角的基本特征。教材中不要求把握角的定義，只要求同學(xué)熟悉角的外形，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角。教材中還特殊留意讓同學(xué)動手操作，如折紙、制角、畫角、比較角的大小等活動，以促進同學(xué)空間觀念的進展，同學(xué)嫻熟把握

9、這部分內(nèi)容就為以后進一步學(xué)習三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。 3、教學(xué)目標的確定： 依據(jù)教材編寫的特點以及同學(xué)的認知水平，我從素養(yǎng)教育的三個方面學(xué)問、力量、思想情感方面制定了教學(xué)目的： （1）初步熟悉角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大小；學(xué)會用尺子畫角。 （2）通過讓同學(xué)觀看、操作分析、比較，培育同學(xué)的觀看力量、動手操作力量和抽象思維力量，進展同學(xué)獨立學(xué)習力量和制造意識。并對同學(xué)進行事物的運動進展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。 （3）創(chuàng)設(shè)公平和諧、樂觀向上的學(xué)習氛圍，培育同學(xué)相互協(xié)作的精神，形成良好的心理素養(yǎng)。 4、教學(xué)重點、難點： 同學(xué)對于角的熟悉往

10、往只是借助于實物停留在感性熟悉階段，對角缺乏系統(tǒng)的熟悉，所以本課時的重點是讓同學(xué)形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。難點是引導(dǎo)同學(xué)畫角的方法，使同學(xué)通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。 二、說教法學(xué)法 角對于二班級同學(xué)來說比較抽象，同學(xué)接受起來較為困難，因此為了關(guān)心同學(xué)更好地熟悉角，整個課時將觀看、操作、演示、試驗、自學(xué)爭論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)同學(xué)感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了（從）感知（經(jīng)）表象（到）概念這一認知規(guī)律，實行了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說一說等教學(xué)手段，讓他們在大量的實踐活動中把握學(xué)問形成力量

11、。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段吸引同學(xué)的留意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)在動手中思維、在觀看中分析，把外在可見和內(nèi)在不行見的角印在大腦里。從而進一步調(diào)動他們的學(xué)習愛好，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體同學(xué)都能參加探究新知的過程。 三、說教學(xué)過程： 在整堂課中，我除充分發(fā)揮多媒體計算機的教學(xué)功能，通過它的形、聲、色、動、靜的變化，形成鮮亮的表象，吸引同學(xué)的留意力，啟迪同學(xué)的思維，還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，讓同學(xué)整堂課都處在奇怪、好學(xué)的昂揚學(xué)習心情中， 根據(jù)觀看感知、操作成象、抽象概括、實踐創(chuàng)新這一模式進行，使教學(xué)過程始終吸引他們主動去

12、探究問題，發(fā)覺規(guī)律。 一、嬉戲?qū)?，初步感知?擺一擺。同學(xué)們，你們喜愛做嬉戲嗎？現(xiàn)在就讓我們一起做一個擺小棒的嬉戲。請一位同學(xué)到前面來擺，其他同學(xué)在下面擺，留意聽老師的要求。先用四根小棒擺出一個我們學(xué)過的圖形。 你們擺出什么圖形？ 現(xiàn)在拿走一根小棒，再擺一擺，看看又是什么圖形？你們真能干！接著再拿走一根，這是什么圖形呢？ 像這樣的圖形就叫做角，今日我們就來一起熟悉這位新伴侶角.（板書課題角的初步熟悉）【設(shè)計意圖在導(dǎo)入時，老師創(chuàng)設(shè)了一個同學(xué)喜愛的嬉戲情境吸引同學(xué)的留意力。讓同學(xué)從擺圖形的活動中抽象出所學(xué)的角，使同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問由舊到新的過程，感受數(shù)學(xué)學(xué)問的聯(lián)系性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀看、分析問

13、題，從而激發(fā)同學(xué)探究數(shù)學(xué)的愛好?！?二、觀看實踐，探究新知。 1 、找一找。身邊的角 2 、摸一摸。感知角的特點 【設(shè)計意圖這一環(huán)節(jié)老師依據(jù)低班級同學(xué)的特點，讓同學(xué)從觸覺中感知角構(gòu)造，進行自主探究學(xué)問，明白角的頂點是尖尖的，角的邊是直直的，培育了同學(xué)的觀看力量，激發(fā)了同學(xué)的求知欲?！?3 、指一指。進一步明確對角的認知 【設(shè)計意圖通過小組合作找角，即培育了同學(xué)的合作意識，合作力量，同時也有助于讓同學(xué)在相互監(jiān)督、推斷的基礎(chǔ)上加深對角的熟悉，效果相得益彰。】 4 、折一折。加深對角的熟悉 【設(shè)計意圖放手讓同學(xué)自己用紙折角，邊操作、邊思索、邊溝通，自己探究制造，歸納總結(jié)，使同學(xué)進一步理解角的特點有一

14、個頂點，兩條直直的邊。培育了同學(xué)的動手力量，調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習樂觀性和主動性，鞏固了同學(xué)對學(xué)問的把握。】 5 、畫一畫。把握畫角的方法 【設(shè)計意圖 這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，先讓同學(xué)動手嘗試，然后老師再教給方法，直觀形象的感受畫角的過程，體現(xiàn)了民主、和諧、融洽的師生關(guān)系。】 6 、比一比。嬉戲互動發(fā)覺角的大小 【設(shè)計意圖這個環(huán)節(jié)老師讓同學(xué)通過好玩的嬉戲操作活動角，邊操作、邊思索、邊溝通，自己發(fā)覺問題，自己探究制造，歸納總結(jié)，使同學(xué)理解角的大小與邊的長短無關(guān)，而與兩條邊叉開的大小有關(guān)，培育了同學(xué)的動手力量，調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習樂觀性和主動性，體現(xiàn)了同學(xué)是學(xué)習的仆人這一基本理念?！?三、鞏固練習，

15、加深熟悉。 1、找一找角。2、辯一辯角。3、數(shù)一數(shù)角。 【設(shè)計意圖 這兩個練習的設(shè)計為 角 的概念的建立烙下了印跡。強化了角的表象，尤其是最終一副圖讓同學(xué)找角，發(fā)散了同學(xué)的思維。】 4、剪一剪。三角形有三個角，剪去其中的一個角，還剩幾個角？ 四邊形有四個角，剪去其中的一個角，還剩幾個？五邊形有五個角，剪去其中的一個角，還剩幾個角？能不能先不剪？ 【點評：這道開放性的練習題融趣味性、制造性于一體，培育同學(xué)的多向思維力量；放手讓同學(xué)動手操作與探究，使同學(xué)有動手，動口，動腦的機會，也鞏固了同學(xué)對角的熟悉。真正讓同學(xué)成為課堂的主角。】 四、歸納總結(jié)，課外延長。 通過今日的學(xué)習，你學(xué)會了什么學(xué)問？ 同學(xué)

16、們的收獲可真不少！今日就請同學(xué)們回家也考考自己的爸爸媽媽，讓他們找一找家里的角，你來當小法官，好不好？ 五、板書設(shè)計。 板書設(shè)計簡潔明白，便于記憶。 【設(shè)計意圖細心設(shè)計的一個好玩的家庭作業(yè)，達到了復(fù)習學(xué)問的目的。】 素養(yǎng)教育要求我們要面對全體同學(xué)。為此，我將依據(jù)問題的不同難度，教學(xué)時兼顧到不同層次的同學(xué)，使每一位同學(xué)都有所得。都有機會體會到勝利的喜悅。設(shè)計練習也留意坡度，既有基本練習，也有進展性練習，盡最大努力體現(xiàn)因材施教。并通過教法、學(xué)法的使用促進同學(xué)共性進展，并在時間、空間諸方面為同學(xué)供應(yīng)進展的充分條件。 熟悉角說課稿3 一、說教材 1、內(nèi)容： 北師大版二班級下冊第64-65頁的角的熟悉。

17、 2、地位： 數(shù)學(xué)是一門重要而應(yīng)用廣泛的學(xué)科。本課時角的初步熟悉使同學(xué)結(jié)合生活實際去把握學(xué)問，是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個體現(xiàn)。角的初步熟悉是同學(xué)在熟悉了長方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個抽象的圖形概念。對于剛上二班級的學(xué)校生來說，如此抽象的圖形會讓他們感到很難理解，因此在教學(xué)中，要為同學(xué)打下一個良好的基礎(chǔ)，為日后深化的學(xué)習角的含義及系統(tǒng)的學(xué)習直角的學(xué)問供應(yīng)必備的條件。 3、重點和難點 在以課程標準為本，吃透教材的基礎(chǔ)上，在考慮到同學(xué)對于角的熟悉往往只是借助于實物停留在感性熟悉階段的詳細狀況，我覺得本堂課的重點：把握角的概念，所以她將角的正確表象及各部分名稱的熟悉作為本課時教學(xué)；

18、難點：引導(dǎo)同學(xué)畫角的方法，角的大小與兩條邊*開的大小有關(guān)，和兩條邊的長短無關(guān) 4、說同學(xué)思維力量： 低段的同學(xué)（二班級同學(xué)）的思維力量主要是以直觀形象到規(guī)律思維過渡 留意：低段的同學(xué)主要是一無意留意為主學(xué)習動機：直接動機為主 認知水平：不是一次完成的，而是滾動規(guī)律。 二、說目標 1學(xué)問與技能：結(jié)合生活閱歷熟悉角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法做出角。2數(shù)學(xué)思索：警力從現(xiàn)實中發(fā)覺角，熟悉角的過程，建立初步的空間觀念，進展形象思索。 3解決問題：能大膽地與人溝通思維的過程和結(jié)果，學(xué)會評價。4情感與態(tài)度：在熟悉角的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增加數(shù)學(xué)學(xué)習的愛好，在探究角的大小比較中進展數(shù)學(xué)

19、思索的力量。 三、說教學(xué)法 角對于二班級同學(xué)來說比較抽象，同學(xué)接受起來較為困難，因此為了關(guān)心同學(xué)更好地熟悉角，老師主要以談話法和引導(dǎo)法為主，同學(xué)則自主探究和合作學(xué)習為主，讓他們把握學(xué)問形成力量。 四、說流程 依據(jù)本節(jié)課的四個目標，我設(shè)計了五個教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境、供應(yīng)材料、概括歸納、辨別延長、及小結(jié)反思。 （一）情境導(dǎo)入：老師有一個禮物（大紅五角星），預(yù)備送給今日最表現(xiàn)好的同學(xué)，誰能表現(xiàn)的最好呢？想不想知道是什么獎品呢？（老師放在一個盒子里，請同學(xué)上來摸一摸），等同學(xué)摸了之后確定能夠得出是五角星，讓同學(xué)進行觀看并且說一說你為什么叫它是五角星呢？同學(xué)會回答有五個角。老師邊摸角邊說這就是我們今日這堂

20、課要學(xué)的熟悉的角。老師指著角問：關(guān)于角你想知道些什么呢？老師歸納同學(xué)的回答。這些問題，在今日的學(xué)習中我們將漸漸解決。 揭示課題：角的初步熟悉意圖：依據(jù)二班級同學(xué)的特點，低段的學(xué)校生的學(xué)習動機是很直接的，對于獎品（例如小紅花、火炬、五角星等等）是特別喜愛的，何況是大大的五角星呢？有物質(zhì)嘉獎可以激發(fā)他們的學(xué)習愛好，把握學(xué)問。其次是從同學(xué)熟悉的圖形和已有的閱歷學(xué)問入手，讓他們從開頭就布滿奇怪心、滿懷愛好的參加學(xué)習。 （二）供應(yīng)材料，引導(dǎo)探究生活中會有哪些角呢？請同學(xué)來舉例，（三角板上的角，牛角等等）。哪些是數(shù)學(xué)中的角呢？也讓同學(xué)來說，老師可以引導(dǎo)和補充什么是數(shù)學(xué)中的角。 課件出示教學(xué)圖街景圖生活中也

21、有許很多多的角，請你找一找這副圖中有哪寫角呢（媒體應(yīng)用）在同學(xué)找到實物圖中的角后，屏幕上消失閃動角。通過剛才的找角的活動，同學(xué)已經(jīng)建立了角的初步形象，接著我們支配了準時的觀看、對比與發(fā)覺，（也可以讓剛才摸過五角星的同學(xué)說一說感覺），組織同學(xué)爭論：“這些角有什么共同的地方？”引導(dǎo)同學(xué)得出角各部分的名稱頂點、邊。逐步引導(dǎo)同學(xué)在頭腦中建立角的完整表象有一個頂點和兩條邊。對角的概念進行明確的闡述（角是由一個頂點引出的兩條射線所組成的圖形）并且能夠會讀法和寫法。 折一折讓同學(xué)用手中的學(xué)具（圓紙片）做出一個角，老師參加同學(xué)中間，即時采集有用信息，為教學(xué)服務(wù)。 有的同學(xué)用一種材料不止做出了一個角，老師準時表

22、揚鼓舞，這個過程也是同學(xué)思維層次的展現(xiàn)天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地出現(xiàn)做角的方法可以是多種多樣（折、畫等等），讓每位同學(xué)親自摸一摸，感受角是如何的，（頂點是尖尖的，兩條邊是直直的，面是平平滑滑的），這樣經(jīng)受可以讓同學(xué)的腦海中對角的熟悉會有更加深刻。 課件出示練一練進行“推斷”練習和“找角”練習，通過多種方式的參加體驗，引導(dǎo)同學(xué)深化對角的本質(zhì)特征的熟悉。本意，就是引導(dǎo)同學(xué)把“生活閱歷中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此，在喚起同學(xué)已有閱歷的基礎(chǔ)上，通過動態(tài)的過程把這些角抽象出來，同學(xué)通過認真觀看，感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟同學(xué)“閱歷中的角”存在肯定的差

23、異，也會在他們的心理產(chǎn)生一種認知上的沖突，也正是這種沖突將激勵著同學(xué)以更高的熱忱投入到比較與發(fā)覺中。 （三）、概括歸納老師請同學(xué)來說說自己對角的熟悉，再由老師總結(jié)一個頂點和兩條邊組成，角的概念是又一個頂點引出的兩條射線所組成的圖形。這樣讓同學(xué)對學(xué)問有一個系統(tǒng)的了解。 （四）、辨別外延課件出示提出問題用比較兩個角的大??？ 由四人小組進行爭論和討論問題并得出結(jié)論，帶著這兩個問題思索： 1、有什么方法可以比較角的大?。?2、角的大小和什么有關(guān)？老師可以叫幾個小組說說自己小組的結(jié)論和想法，歸納得出（首先是一眼能看出大小的角，其次是不能一眼看出的，利用重疊方法比較角的大?。?，同學(xué)在比較角的過程中發(fā)覺可以

24、借助其他工具，如（做一做）制作活動角來比較角的大小。這個環(huán)節(jié)孩子們的比較方法許多，也很有創(chuàng)意，從中也可以發(fā)覺同學(xué)思維的開放性與層次性。培育同學(xué)的操作力量、創(chuàng)新力量和合作學(xué)習的力量。最終由老師歸納總結(jié)：角的大小和它的兩邊有關(guān)，兩邊張得越大，角也就是越大。與它的兩邊無關(guān)。 課件出示接著可以做一做相關(guān)的題目，1推斷下面角，哪個更大；2說出下面圖形中各有幾個角。 （五）、小結(jié) 總結(jié)今日學(xué)習的學(xué)問。 熟悉角說課稿4 一、說教材 1、教學(xué)內(nèi)容分材：本節(jié)課是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級下冊第七單元熟悉圖形的第一課時。本節(jié)課教學(xué)是在同學(xué)學(xué)習了初步熟悉長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情

25、境，引導(dǎo)同學(xué)從觀看生活中的實物開頭，逐步抽象出角的幾何圖形。這節(jié)課是從圖形到角的活動中學(xué)習新知,通過同學(xué)的實際操作，加深他們對角的熟悉，同學(xué)嫻熟地把握這部分內(nèi)容，將為學(xué)習更深的幾何學(xué)問奠定基礎(chǔ)。課程標準對本冊教材圖形部分內(nèi)容總體要求是熟悉角、知道角的各部分名稱、會比較角的大小。 2、同學(xué)分析：在生活中，由于同學(xué)已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性閱歷，所以聯(lián)系生活實際開展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習。教學(xué)時，結(jié)合同學(xué)已有的學(xué)問背景，從常見的物體動身，多組織同學(xué)進行一些活動，豐富同學(xué)對角的熟悉。 3、教學(xué)目標，確定的依據(jù) 依據(jù)課標要求，確定了如下教學(xué)目標： 學(xué)問目標：讓同學(xué)結(jié)合生活情景熟悉角，建立角的正確表象，知

26、道角的各部分名稱，學(xué)會比較角的大小，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 力量目標：培育同學(xué)的觀看思維力量，動手操作力量，進展同學(xué)的空間觀念。 情感目標：創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境，激發(fā)同學(xué)樂觀參加數(shù)學(xué)學(xué)習活動的愛好。 依據(jù)教學(xué)目標我確定的教學(xué)重點是能正確找誕生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會比較角的大小。教學(xué)難點：角的大小與什么有關(guān)。 二說教法 教學(xué)方法：依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和同學(xué)思維活動的特點，我采納了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。 四、說教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)愛好 課件出示畫面，同學(xué)通過觀看，發(fā)覺都是學(xué)過的平面圖形,再讓同學(xué)用小棒擺出三角形，再移走一根

27、，從而引入課題“熟悉角”。 （二）找角，指角，摸角 1、通過同學(xué)頭腦中形成的角的表象去身邊找角并相互指一指，這時同學(xué)只是籠統(tǒng)地指出角。 老師示范指角，讓同學(xué)在潛意識中形成角是有一個頂點和兩條邊。再讓同學(xué)指角。 2、從圖片中找角，把角從實物中抽象出來。 3、讓同學(xué)用手摸角，感受角。 （三）學(xué)角，熟悉角的各部分名稱 老師示范畫角，并學(xué)習角的各部分名稱。明確角是由一個頂點和兩條邊組成的。 （四）、運用新知，辨別角，數(shù)角。 1、出示相關(guān)練習題，讓同學(xué)辨別角，強化角的特點。 2、練習數(shù)角，在不同圖形中數(shù)出角的個數(shù)。 （五）、比角的大小，探究與角的大小相關(guān)的因素 1、玩角，發(fā)覺角有大小 以嬉戲的方式呈現(xiàn)，

28、讓同學(xué)感受角是有大有小的， 2、嬉戲變角，比角 師做一個活動角，要求同學(xué)變出比自己大或小的角。要求同學(xué)放進抽屜，師喊123齊拿出。找出大小差別大的角讓同學(xué)辨認，能直觀看出大小。 3、請一名同學(xué)上臺做一個和老師一樣大的角。 師：怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢？ 生自由回答。 在探究的過程中找到比較角的大小的方法。 小結(jié)：把頂點和一條邊對齊來比較。 通過引入比角的大小的情境讓同學(xué)感知角的大小和角的兩邊開口的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。 （六）、總結(jié)全課 熟悉角說課稿5 各位老師，大家好！ 今日我的說課題目是熟悉角 首先我將從以下幾個方面來闡述我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計 一、說教材 二、說教法 三、說學(xué)

29、法 四、說教學(xué)過程 一、說教材 1.教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)課是蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級下冊第七單元熟悉圖形的第一課時。本節(jié)課教學(xué)是在同學(xué)學(xué)習了初步熟悉長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)同學(xué)從觀看生活中的實物開頭，逐步抽象出角的幾何圖形。這節(jié)課是從圖形到角的活動中學(xué)習新學(xué)問,通過同學(xué)的實際操作，加深他們對角的熟悉，同學(xué)嫻熟地把握這部分內(nèi)容，將為學(xué)習更深的幾何學(xué)問奠定基礎(chǔ)。 本節(jié)課的內(nèi)容教材是根據(jù)“先由實物抽象出圖形并辨認圖形再做角并熟悉角的大小最終體會兩條邊叉開得越大角就越大”這個思路分層次組織教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)逐步深化對角的熟悉。 2.同學(xué)分析：同學(xué)對于角并不生疏，

30、在生活中已有肯定的閱歷，但對于角的熟悉并不規(guī)范，本節(jié)課的學(xué)問是從同學(xué)的生活中引發(fā)出來的，又讓同學(xué)動手操作，所以本節(jié)課同學(xué)的愛好會很高，對于比較角的大小，同學(xué)會比較，但總結(jié)角的大小與什么有關(guān)系，同學(xué)心理明白，但并不肯定會用語言表述,所以需要通過本節(jié)課的規(guī)范教學(xué)來真正熟悉角。 3.教學(xué)目標，確定的依據(jù) （1）學(xué)問目標：結(jié)合生活情境熟悉角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料來做角。 （2）力量目標：操作活動中體驗感知角有大小。 （3）情感目標：制造性使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程中,體驗解決問題策略的多樣性,培育同學(xué)的動手實踐力量和創(chuàng)

31、新意識。 4.教學(xué)重點、難點： 重點：在直觀感知中抽象出角的外形，知道角的各部分名稱。 難點：體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。 二、說教法 教學(xué)方法：依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和同學(xué)思維活動的特點，我采納了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。 三、說學(xué)法 角對于二班級同學(xué)來說比較抽象，同學(xué)接受起來較為困難，因此為了關(guān)心同學(xué)更好地熟悉角，整個課時將觀看、操作、演示、試驗、自學(xué)爭論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)同學(xué)感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知(經(jīng))表象(到)概念這一認知規(guī)律，讓他們在大量的實踐活動中把握學(xué)問形成力量。讓同學(xué)在動手中思維、在觀看中分析，把外在可

32、見和內(nèi)在不行見的角印在大腦里。從而進一步調(diào)動他們的學(xué)習愛好，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體同學(xué)都能參加探究新知的過程。鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計上著重以下幾方面考慮： 1、借助直觀形象，運用多媒體的特別功能，促使同學(xué)從感性熟悉上升為理性熟悉。心理學(xué)討論表明，兒童的思維是從動手開頭。因此，要解決數(shù)學(xué)抽象性和同學(xué)思維形象性之間的沖突，關(guān)鍵是靠詳細的操作與觀看。教學(xué)中必需重視形象直觀的作用，充分利用和制造各種條件，供應(yīng)大量的感性材料，同學(xué)通過找角、折角、做角等操作實踐，及觀看電腦的動態(tài)演示，使同學(xué)在動手操作中觀看，在觀看中動腦過程中，得到大量的感性熟悉，形成角的正確表象，把握角的本質(zhì)特征。讓他們親身

33、感受學(xué)習的樂趣，成為學(xué)習的仆人。2、重視同學(xué)的主體參加，引導(dǎo)同學(xué)主動探究。心理學(xué)討論表明，人在心情低落時的思維水平只有在心情高漲時的二分之一。說明人的熟悉活動和情感是緊密相連的。因此，在課堂教學(xué)中，我除充分發(fā)揮多媒體計算機的教學(xué)功能，通過它的形、聲、色、動、靜的變化，形成鮮亮的表象，吸引同學(xué)的留意力，啟迪同學(xué)的思維，還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，讓同學(xué)整堂課都處在奇怪、好學(xué)的昂揚學(xué)習心情中,根據(jù)觀看感知、操作成象、抽象概括、實踐創(chuàng)新這一模式進行，使教學(xué)過程始終吸引他們主動去探究問題，發(fā)覺規(guī)律。 3、重信息反饋，堅持師生間的雙向溝通。依據(jù)信息反饋的理論，在同學(xué)接觸新知時通過鞏固練習、辨析練

34、習準時反饋，在師生間雙向溝通的過程中，不斷解決新沖突，使熟悉得到深化、升華。 4、堅持面對全體，進展為本素養(yǎng)教育要求我們要面對全體同學(xué)。為此，我將依據(jù)問題的不同難度，教學(xué)時兼顧到不同層次的同學(xué)，使每一位同學(xué)都有所得。都有機會體會到勝利的喜悅。設(shè)計練習也留意坡度，既有基本練習，也有進展性練習，盡最大努力體現(xiàn)因材施教。并通過教法、學(xué)法的使用促進同學(xué)共性進展，并在時間、空間諸方面為同學(xué)供應(yīng)進展的充分條件。 四、說教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)愛好 課件出示畫面，同學(xué)觀賞發(fā)覺都是平日里見到過的圖畫,再讓同學(xué)觀看其中的一部分，從而引入課題“熟悉角”。 （二）找一找。 1、通過同學(xué)頭腦中形成的角的表象

35、在圖片上找角。這時同學(xué)只是籠統(tǒng)地指出角。 老師示范指角，讓同學(xué)在潛意識中形成角是有一個頂點和兩條邊。再讓同學(xué)指角。 2、再讓同學(xué)在實物三角尺上找角，用手摸角，感受角，一起概括出角的特征， 熟悉角的各部分名稱，明確角是由一個頂點和兩條邊組成的。 3、運用新知，在角上指出它的各部分名稱，在生活中找角，利用練習題辨別角，強化了同學(xué)對角特征的理解 （三）畫一畫 1、老師示范畫角，把握畫角的基本步驟。 2、練習數(shù)角，在不同圖形中數(shù)出角的個數(shù)。 （四）做一做 1、做角，玩角，發(fā)覺角有大小 以嬉戲的方式呈現(xiàn)，讓同學(xué)感受角是有大有小的， 2、比角 探究出角的大小與兩邊的叉開大小有關(guān)。 在探究的過程中找到比較角

36、的大小的方法。 （五）思維訓(xùn)練，折角、剪角進一步熟悉角。 （六）總結(jié)全課 （七）布置作業(yè) 我的說課完了，感謝各位老師的評價指導(dǎo)！ 熟悉角說課稿6 一、教材分析。 本教材選自幼兒園教育教學(xué)支配看法小班內(nèi)容，熟悉三角形是幼兒幾何形體教育的內(nèi)容之一，幼兒的幾何形體教育使幼兒數(shù)學(xué)教育的重點內(nèi)容。幼兒學(xué)習一些幾何形體的簡潔學(xué)問能關(guān)心他們對客觀世界中形形色色的物體做出辨別和區(qū)分。 進展它們的空間知覺力量和初步的空間想象力從而為學(xué)校學(xué)習幾何形體做些預(yù)備。小班幼兒在他們充分獲得對圓形的感知和確認后，再讓他們熟悉三角形的特征，這對進展幼兒的觀看力、比較力量和空間概念具有重要意義。熟悉三角形是在熟悉圓形的基礎(chǔ)上進

37、行的。這就為比較圓形和三角形奠定了學(xué)問基礎(chǔ)，有利于幼兒對三角形的感知和把握。本節(jié)課的學(xué)問點就是三角形的特征。 （一）基于以上對教材的分析，結(jié)合幼兒的認知特點，確定以下教學(xué)目標： 1、教幼兒知道三角形的名稱和主要特征，知道三角形由3條邊、3個角。 2、教幼兒把三角形和生活中常見的實物進行比較，能找出和三角形相像的物體。 3、進展幼兒觀看力、空間想象力，培育幼兒的動手操作力量。 （二）確定目標的依據(jù)：小班上學(xué)期雖然還沒有進行數(shù)的形成教學(xué)，但在日常活動中已經(jīng)滲透了很多數(shù)的概念教育，因此，通過數(shù)形結(jié)合熟悉三角形的特征幼兒有肯定的基礎(chǔ)。3歲幼兒常常會把幾何形體理解為他們所熟識的實物，因此，教幼兒把三角形

38、和生活中常見的實物進行比較找出和三角形相像的物體有利于進展幼兒對應(yīng)力量。 圍繞教學(xué)目標依據(jù)小班幼兒的認知特點，我認為本節(jié)課的重點是熟悉三角形的特征，幼兒認知幾何形體對圖形的知覺屬于空間知覺的范疇，從幼兒感知三角形的外形到表達需要完成配對指認圖形的特征，因此，三角形的特征定為本節(jié)課的重點。 三角形的特征同時也是本節(jié)課的難點。三角形的特征有三條邊、三個角。但是，對于還沒學(xué)過一一對應(yīng)點數(shù)的幼兒來說還有肯定的難度，所以把三角形的特征定為本節(jié)課的難點。 二、教學(xué)方法。 為了讓幼兒更好地把握學(xué)問，充分發(fā)揮教與學(xué)的互動作用，更好地完成教學(xué)任務(wù)，我將采納嬉戲法和啟發(fā)探究法，體現(xiàn)老師為主導(dǎo)，幼兒為主體的師生雙邊

39、活動。 1、嬉戲法： 在計算教學(xué)中運用嬉戲法能激發(fā)幼兒的學(xué)習愛好，集中幼兒的留意力，關(guān)心幼兒輕松開心地理解學(xué)問，因此，在本節(jié)課中，無論是新知的學(xué)習，還是復(fù)習鞏固我都采納嬉戲的形式，如在課的開頭，老師以嬉戲的口吻介紹兩個圖形娃娃到小班做客，激發(fā)了幼兒的學(xué)習愛好，在復(fù)習鞏固三角形特征時，設(shè)計了嬉戲給圖形娃娃找伴侶、奇異的拼圖、拼拼三角形使幼兒進一步鞏固了三角形的特征，又激發(fā)了幼兒的學(xué)習愛好。 2、啟發(fā)探究法： 這一教學(xué)方法是教學(xué)過程中依靠幼兒已有的數(shù)學(xué)學(xué)問和閱歷啟發(fā)幼兒去探究并獲得新知。其最大的特點是激發(fā)幼兒的愛好，最大限度地調(diào)動幼兒學(xué)習的樂觀性、主動性，在本節(jié)課熟悉三角形的特征時，我采納這一方法

40、先出示一個圓形娃娃，再出示一個三角形娃娃，啟發(fā)幼兒比較三角形和圓形的不同，在幼兒的觀看探究中得出三角形有角、有邊，通過親自數(shù)一數(shù)、試一試，讓幼兒明確有三個角的圖形是三角形，三角形的角有點兒扎手。 3、本節(jié)課采納的教具： （1）圓形、三角形娃娃各一個，用于引出課題，激發(fā)幼兒愛好。 （2）圖形拼圖一幅。 （3）每桌一盤各類幾何圖形及冰糕棍若干。 選取教具的依據(jù)是小班幼兒的年齡特點及認知特點。 三、學(xué)法指導(dǎo)： 1、復(fù)習內(nèi)容的確定：三角形的特征有三條邊、三個角。幼兒要把握三角形的特征，就必需通過數(shù)一數(shù)來把握，因此，3的數(shù)數(shù)的把握直接影響到幼兒學(xué)習三角形的效果，因此將3的數(shù)數(shù)定為學(xué)習內(nèi)容。采納幼兒比較喜

41、愛的體態(tài)動作（拍手、拍肩、拍褪）進行，幼兒比較感愛好又很快地集中了幼兒的留意力。 2、引導(dǎo)幼兒用探究法和操作法學(xué)習新知，進展幼兒的觀看力。為了便于幼兒更好地把握三角形的特征，請幼兒通過觀看圓形和三角形有哪些地方不一樣？通過親自數(shù)一數(shù)、摸一摸來感知三角形的特征。幼兒從觀看、推斷到表述是幼兒利用舊知獵取新知，主動學(xué)習的過程。 3、在操作、嬉戲中進展幼兒的空間想象力，在復(fù)習鞏固三角形特征時，實行了嬉戲給圖形娃娃找伴侶、用小棍拼三角形。幼兒在嬉戲時，就需要將頭腦中三角形的特征的輪廓體現(xiàn)出來，需要幼兒將想象、圖形小棒聯(lián)系在一起，進一步進展了幼兒的空間想象力，同時幼兒聯(lián)想生活中的實物與三角形想象的物體將圖

42、形與實物相聯(lián)系，從而進展幼兒的空間想象力。 4、數(shù)形結(jié)合，時幼兒在把握特征的同時，加深幼兒對3的熟悉，在學(xué)習三角形特征時讓幼兒數(shù)數(shù)三角形有幾條邊、幾個角在看拼圖找三角形的嬉戲中，讓幼兒數(shù)數(shù)蝴蝶的翅膀、樹身、房頂個由幾個三角形拼成，在數(shù)形結(jié)合中既鞏固了新知，又進展了幼兒的觀看力和思維力量。 四、教學(xué)程序： 為了學(xué)校過程中更好地突出重點，突破難點取得較好的教學(xué)效果，我預(yù)備分以下幾個步驟完成教學(xué)任務(wù)： 1、復(fù)習3的數(shù)數(shù) 設(shè)計這一環(huán)節(jié)的的是為了在下步學(xué)習三角形特征時幼兒能更好地學(xué)習把握，能精確感知圖形特征這一環(huán)節(jié)，采納體態(tài)動作一集體復(fù)習的形式進行。 2、學(xué)習三角形特征：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點難點所在，

43、我預(yù)備分以下幾步完成，以突出重點、突破難點。 （1）引導(dǎo)幼兒觀看比較圓形娃娃和三角形娃娃的不同，供應(yīng)幼兒每人一三角形，通過自己數(shù)一數(shù)，試一試，感知圖形特征，并充分讓幼兒表述，得出圖形的特征。 （2）引導(dǎo)幼兒觀看幾個不同外形、不同大小的三角形，通過驗證得出三角形都有三條邊、三個角，有三條邊、三個角的圖形都是三角形。 （3）老師小結(jié)三角形特征，使幼兒獲得的學(xué)問完整化。 3、復(fù)習鞏固三角形的特征。在幼兒初步把握三角形特征的基礎(chǔ)上只有通過各種形式的練習才能得以鞏固，預(yù)備分三步完成這一環(huán)節(jié)。 （1）給圖形娃娃找伴侶：目的是幼兒排解干擾從眾多幾何圖形卡片中找出三角形。 （2）看圖拼圖找三角形：圖形拼圖能進

44、一步激發(fā)幼兒的學(xué)習愛好通過讓幼兒觀看：這些拼圖像什么？哪些部分是用三角形拼成的？用了幾個三角形？ （3）四周環(huán)境中找出像三角形的東西：幼兒通過自己的聯(lián)想查找進展幼兒的空間想象力量，進一步鞏固了三角形的特征。 五、延長活動： 幼兒用冰糕棒拼三角形，引導(dǎo)幼兒拼完后講一講你拼得三角形有幾條邊？幾個角？用了幾根冰糕棒？ 熟悉角說課稿7 一、說教材： 1教材分析：角的初步熟悉是同學(xué)在熟悉了長方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個籠統(tǒng)的圖形概念。對于剛上二班級的小同學(xué)來說，如此籠統(tǒng)的圖形會讓他們感到很難理解，因此在教學(xué)中，要為同學(xué)打下一個良好的基礎(chǔ)，為日后深化的學(xué)習角的含義和系統(tǒng)的學(xué)習直

45、角的學(xué)問供應(yīng)必備的條件。 2教學(xué)目標： 學(xué)問目標：初步熟悉角，知道角的各局部的名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。 力量目標：通過教學(xué)，培育同學(xué)的初步觀看力量，動手操作力量，語言表達力量，會從實物、平面圖形中辨析角。 德育目標：讓同學(xué)知道四周很多物體外表都有角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的關(guān)系親密，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，培育他們的創(chuàng)新精神和大膽嘗試。 3教學(xué)重點：對角的熟悉。 4教學(xué)難點：角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，和兩條邊的長短無關(guān)。 5教材編排特點：先由實物入手，讓同學(xué)指、摸、感知角的外形，然后利用折角，找尋角的特點。第三層，利用活動角大小的變化，引出角的大小和什么有關(guān)，最終是畫角。總體來說，教材實行

46、小步伐，從形象直觀到籠統(tǒng)運用的編排，符合同學(xué)進展的規(guī)律。 6教具預(yù)備：計算機設(shè)備、教學(xué)課件、自制活動角、三角板、直尺、紅領(lǐng)巾。 7學(xué)具預(yù)備：自制活動角一個、三角板、直尺、不規(guī)章的紙。 二說教法、說學(xué)法： 本節(jié)課在教學(xué)上運用嘗試教學(xué)法和動手操作法相結(jié)合的形式，由奇怪、有意思的事物引發(fā)同學(xué)參加數(shù)學(xué)學(xué)習的愛好。在這一過程中，以同學(xué)為主體，在老師的指導(dǎo)下學(xué)習學(xué)問，探究數(shù)學(xué)規(guī)律，進展思維，培育創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，老師運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將本課制成生動、新奇的多媒體課件，奇妙地架起了求知的橋梁，使同學(xué)在“寓教于樂，寓智于趣”的氛圍中，樂觀主動地探究，獵取新知。 學(xué)問當然重要，但探求學(xué)問的過程更重要；嘗試

47、結(jié)果當然重要，但解決問題的嘗試過程更重要，因此在學(xué)法指導(dǎo)上，注意對同學(xué)觀看、操作、歸類的思維力量培育，注意組織同學(xué)合作爭論，讓他們相互啟迪，多向溝通，盡可能的給同學(xué)們多一點考慮的時間，多一分活動的空間，多一次表示自身的機會，多一些嘗試成功的喜悅。 三教學(xué)程序設(shè)計： （一）活動引入：同學(xué)們，我們在生活中每天都會接觸到各種各樣的圖形，你們知道哪些圖形嗎？出示圖形，問有角嗎？誰情愿上來指一指。 意圖：依據(jù)二班級同學(xué)的特點，首先從同學(xué)熟悉的圖形和已有的閱歷學(xué)問入手，讓他們從開頭就充溢奇怪心、滿懷愛好的參加學(xué)習。同時，老師運用合作的語言，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、活撥的課堂氣氛，使同學(xué)心情開心精神興奮，這種樂觀的

48、心情很簡單打開思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。 （二）導(dǎo)入課題：“角的初步熟悉”?？吹竭@個課題，你想知道些什么？學(xué)習些什么？ 【意圖：在此讓同學(xué)談一談自身的要求，設(shè)置懸念，把同學(xué)帶入到嘗試新知的境界，讓同學(xué)的留意力始終集中在課堂教學(xué)活動中?！?1（預(yù)備題）出示實物大三角板，紅領(lǐng)巾，一本書，在這些圖形中有角嗎？誰可以上來指一指，說一說，留意引導(dǎo)同學(xué)正確的指角方法，并且同桌間相互指指看。 【意圖：在實踐中充足感知角，讓同學(xué)盡量放開手腳，思維真正“展翅高飛”充足調(diào)動同學(xué)學(xué)習的樂觀性，自主性。】 （嘗試題）利用自身喜愛的圓形紙或不規(guī)章紙折角，找出哪里是角，摸摸有什么感覺？請找出角的特點。 【意圖：小伴侶的才智

49、來自于指尖。小伴侶們動手實踐，操作參加這一優(yōu)秀教案適應(yīng)了兒童好動的年齡和心理特征，符合著兒童熟悉事物的規(guī)律。讓同學(xué)充足感知角的內(nèi)涵，并利用語言描述出角的特點：角有一個頂點兩條邊，從中提高語言表達力量?！?2 出示有爭議的嘗試題： 出示折好角的圖形 這是角嗎？ 【意圖：“以疑激趣，以趣解疑”用有疑問的嘗試題可以鼓舞他們找出規(guī)律和方法，使同學(xué)在嘗試學(xué)習中感覺到學(xué)問的力氣，擁有學(xué)習的歡樂?！?3嘗試練習題：推斷下列圖形是否是角？為什么？（小組間爭論） 【意圖：這一組嘗試題目既是對前面學(xué)習學(xué)問的總結(jié)，同時也是對有關(guān)角的表象學(xué)問的鞏固。嘗試教學(xué)中“同學(xué)爭論”這一步，動員大家樂觀發(fā)言，說出他們的解題思路和

50、方法，使同學(xué)在爭論中“悟”出道理，發(fā)覺獵取學(xué)問的手段和方法，從爭辯中篩選信息，區(qū)分真?zhèn)危治鰧﹀e。既培育了同學(xué)數(shù)學(xué)的表達力量，也培育了他們樂觀參加的意識；既進展了同學(xué)思維，也發(fā)揮了同學(xué)間的相互作用?！?4 解決有爭議的嘗試題： 【意圖：同學(xué)利用自身學(xué)到的學(xué)問，解決了嘗試題，同時對“什么是角”在頭腦中形成了清楚的表象，加深對教材內(nèi)容的理解?！?5請同學(xué)們列舉生活中哪些物體的外表有角。 【意圖：由詳細到籠統(tǒng)，又由籠統(tǒng)回到詳細，在這樣周而復(fù)始的過程中，同學(xué)在獲得了從感性資料向理性學(xué)問的飛躍過程。在各抒己見的發(fā)言中，學(xué)問得到更深的理解?！?【小結(jié)：第一階段的嘗試，同學(xué)在想、做、說中進行嘗試和探究，使同

51、學(xué)對于教學(xué)重點角的熟悉有較為深刻的理解，動手力量，語言表達力量得到了提高?！?（三）其次次嘗試： （1） 和（2）兩個角一樣大嗎？請你想想方法。 【意圖：這是本節(jié)課的難點角的大小和什么有關(guān)。讓同學(xué)自身想方法推斷，自身嘗試一下，從而找出好方法，為同學(xué)供應(yīng)了充足從事數(shù)學(xué)活動的機會，通過想各種方法，養(yǎng)成從不同角度考慮問題、解決問題的習慣。】 2老師講解并歸納：角的大小和兩條邊叉開的大小有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)。出示課件嘗試練習題，鐘面的指針間角度的大小在變化，請同學(xué)推斷角度變大還是變小了。 【意圖：加深對教學(xué)難點的理解，是引導(dǎo)探究，深化理解的過程。組織引導(dǎo)同學(xué)在自主探究，合作溝通中，真正理解把握“教

52、學(xué)難點”讓他們在嘗試中體會成功。在小小的成果感面前，感受學(xué)習的歡樂。】 2、同學(xué)自學(xué)畫角：同學(xué)看書后，畫一個自身最喜愛的任意外形的角。通過師生爭論、訂正后，再次畫角。 【意圖：學(xué)習畫角的過程是本節(jié)課的最終一個內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)畫出任意的角，讓他們插上想象的翅膀，用他們稚嫩的小手，畫出自身最為滿足的角?！?（四）第三次嘗試練習： 1數(shù)數(shù)每個圖形中有幾個角： 2動手利用小棒（2根）擺圖形，數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個數(shù)： 【意圖：動手實踐是培育同學(xué)創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一個鋪墊，其次題讓同學(xué)利用擺一擺，數(shù)一數(shù)的實踐活動，既把握了本節(jié)課的內(nèi)容，又在動手操作中，創(chuàng)新精神得到了呈現(xiàn)?！?3進展題： 一張正方形

53、的紙，用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？小組爭論，每個人試著剪一剪： 【意圖：進展題的設(shè)計，體現(xiàn)了教學(xué)的全部內(nèi)容，同時也增加了內(nèi)容梯度，消失了階梯性，是一道很好的延長題。使同學(xué)的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪，拼一拼，數(shù)一數(shù)中，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習愛好，活躍了課堂氣氛，同學(xué)在溝通、切磋中迸發(fā)出了思維的火花?！?課堂小結(jié)：這節(jié)課開頭時，你提出的問題都解決了嗎？還有其他的問題嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習，你有哪些收獲？（同學(xué)答，老師總結(jié)） 四、板書設(shè)計： 角有一個頂點，兩條邊。 角的大小和兩條邊叉開的大小有關(guān)， 和兩條邊的長短無關(guān)。 畫角：先點頂點再畫邊， 角的標志填里面。 【意圖：通過板書，將教學(xué)重、難點清楚的

54、消失同學(xué)面前，整體板書設(shè)計重點突出，分散難點，有利于同學(xué)形成肯定的學(xué)問體系?！?五、作業(yè)設(shè)計： 課下利用3根或4根小棒，看看能擺幾種圖形并數(shù)出每種圖形里有幾個角。 全課設(shè)計意圖： 熟悉角說課稿8 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)校數(shù)學(xué)蘇教版第四冊第6466頁例題、想想做做1-5題。 教學(xué)目標： 1、教同學(xué)初步熟悉角，知道角各部分的名稱，初步感知角的大小，會畫角。 2、培育同學(xué)的觀看力量，動手操作力量和抽象概括力量 3、經(jīng)受從現(xiàn)實中發(fā)覺角，熟悉角的過程。建立初步的空間觀念，進展形象思維。 4、能大膽地與人溝通思維的過程和結(jié)果，學(xué)會評價。 5、感受角與生活的親密聯(lián)系，樂觀參加探究角的活動中，獲得勝利的體驗。 教學(xué)重點

55、：建立角的正確表象，熟悉角的各部分的名稱。 教學(xué)難點：引導(dǎo)同學(xué)畫角的方法，說出通過直觀感知角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，而和邊的長短無關(guān)。 教法：引導(dǎo)、點撥、探究 學(xué)法：探究法、操作法、爭論法、小組合作法 教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、三角板、釘子板、皮筋、小棒五根、正方形和三角形的紙、兩張硬紙條 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。 談話：小伴侶喜愛做手工嗎？（課件出示64頁例題圖）看！小明和小紅也在做手工呢！你能說說這幅圖上有哪些我們熟悉的平面圖形嗎？其實，在這些平面圖形中還藏著一位伴侶，它是誰呢？讓我們來看一看（課件演示上面的圖形都是角）。今日這節(jié)課我們就一起來熟悉有關(guān)角的學(xué)問。（板書：熟悉角）

56、 （抓住同學(xué)感愛好的話題創(chuàng)設(shè)情境，并配有動畫的圖片，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習愛好，可調(diào)動同學(xué)的學(xué)習樂觀性，讓同學(xué)一開頭就能布滿奇怪心，滿懷愛好地去學(xué)習） 二、熟悉角 1、感知角。 摸角： 請你在三角尺上找到一個角，摸一摸這個角，有什么感覺？ 誰來說一說？（角的這部分尖尖的） 再摸一摸角的這部分呢？（平平的，直直的） 誰再來說一說？ 2、介紹角并畫角。 老師就把這個角畫在黑板上。（依據(jù)三角尺其中的一個角畫） 剛才同學(xué)們摸著尖尖的地方，這個點叫做角的頂點。（標：頂點） 剛才同學(xué)們摸著平平的地方，從這個點動身的兩條直直的線，叫做角的邊。這是角的另一條邊。（標：邊） 一個角有幾個頂點？幾條邊？ 小結(jié)：對！角是

57、由一個頂點和由頂點動身的兩條直直的邊組成的圖形。 3、觀看實踐，引討探究。 談話：生活中有很多地方有角，你能在四四周找一找這些角嗎？看看它們都藏在什么地方？指出所找的角的頂點和邊？ （1）同學(xué)在小組里溝通 （2）指名同學(xué)舉例。 （本環(huán)節(jié)通過找角認角再找角的活動，讓同學(xué)在初次找角的活動中建立角的表象，并準時支配觀看對比與發(fā)覺，用小組溝通的學(xué)習形式為同學(xué)創(chuàng)設(shè)主動參加學(xué)習活動的情境，在找角的過程 中讓同學(xué)體驗到“角”就在我們身邊，培育了同學(xué)從數(shù)學(xué)角度去觀看生活，而關(guān)心角爺爺則讓同學(xué)進一步感悟到了角的基本特征。）生活中找角。 熟悉角說課稿9 各位專家領(lǐng)導(dǎo)： 早上好！ 今日我將要為大家講的課題是角的初步

58、熟悉。首先，我對本節(jié)教材進行一些分析。 一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析 本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：角的初步熟悉是學(xué)校數(shù)學(xué)新教材第三冊第三單元。在此之前，同學(xué)已學(xué)習了熟悉長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的,通過對很多物體的感知，已具備了有關(guān)角的感性閱歷。這為過渡到本節(jié)的學(xué)習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是今后角的進一步學(xué)習如度量角的大小、角的分類基礎(chǔ)，因此，角是數(shù)學(xué)的“空間與圖形”領(lǐng)域中一個特別重要的基礎(chǔ)性學(xué)問。諸多平面圖形的特征和性質(zhì)，幾何中的一些定理、公式常用角進行描述。角在生活中也有廣泛的應(yīng)用。 二、教學(xué)目標 依據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到同學(xué)已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標： 1、結(jié)合生

59、活情景及操作活動，使同學(xué)初步熟悉角，知道角的各部分名稱，知道角有大小，初步學(xué)會用尺畫角。 2、經(jīng)受從現(xiàn)實中發(fā)覺角，熟悉角的過程。建立初步的空間觀念，進展形象思維 3、提高觀看力量，口頭表達力量，動手操作力量和合作溝通意識。 4、受角與生活的親密聯(lián)系，樂觀參加、探究角的活動中，獲得勝利的體驗。 三、教學(xué)重點、難點 本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我認為從實物中抽象出角的圖形，并在大腦中形成角的表象是本節(jié)課的重點，也是一個難點。 下面，為了講清重點、難點，使同學(xué)能達到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?四、教法 數(shù)學(xué)是一門培育人的思維，進展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使同學(xué)

60、“知其然”而且要使同學(xué)“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，呈現(xiàn)獵取學(xué)問和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的特點：概念性，抽象性和生活性，應(yīng)著重采納演示法，談話法的教學(xué)方法。即：在教學(xué)中，我注意展現(xiàn)與角相關(guān)的圖片和創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識的生活情景，把角的熟悉和生活實際緊密的聯(lián)系起來，讓同學(xué)在學(xué)習過程中體驗生活中到處有數(shù)學(xué)。此外，我還按肯定的教學(xué)要求向同學(xué)提出有關(guān)角的問題，要求同學(xué)回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)同學(xué)獵取或鞏固角的學(xué)問。 五、學(xué)法 我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有把握學(xué)習方法的人”，因而在教學(xué)中要特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。本節(jié)課，我們所用到的學(xué)法有以下： 動手操作，自主探究