課件必備《古詩(shī)》教案范本-古詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 課件必備古詩(shī)教案范本_古詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)猜謎激趣 1、小伴侶，今日老師為大家?guī)Я艘粋€(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家聽(tīng)清謎面： 一只蝴蝶輕輕飄， 順著風(fēng)兒上九霄。 一心向著云外飄， 惋惜繩子拴住腰。 2、指名說(shuō) 揭題 1、出示課文插圖 瞧，圖上的幾個(gè)小伙伴正玩得帶勁呢!詩(shī)人高鼎把他們寫(xiě)進(jìn)了一首詩(shī)中，大家想讀讀嗎? 2、板書(shū)課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“村”。 初讀感知 1、自由讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)宇音。 2、同桌相互檢查生字的讀音，相互訂正讀錯(cuò)的生字。 3、指名讀，齊讀。 圖文對(duì)比，讀中感悟 1、看圖，幾個(gè)小伙伴在干什么?大家看詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的? (指名回答：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶) 2、全班齊讀。 3、看看圖中

2、的景物怎樣?(指名用自己的話說(shuō)) 4、詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的?(引出：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙) 5、小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅漂亮的畫(huà)面，詩(shī)人寫(xiě)成了一首富有情境的詩(shī)，讓我們一起來(lái)讀讀吧1 讀詩(shī)想畫(huà)畫(huà)，指導(dǎo)背誦 1、師配樂(lè)朗誦，小伴侶閉上眼睛聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看到了什么。 2、看圖背誦，全班齊背。 復(fù)習(xí)生字詞，寫(xiě)字指導(dǎo) 1、抽讀生字、詞卡片，同學(xué)說(shuō)一說(shuō)怎么記住“醉”這個(gè)字。 2、指導(dǎo)寫(xiě)“忙”字（方法同前）。 擴(kuò)展活動(dòng) 開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。 教材簡(jiǎn)析 春曉給我們呈現(xiàn)的是一幅雨后早晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無(wú)窮。詩(shī)人由喜春而惜春，用惜春襯愛(ài)春，言簡(jiǎn)意濃，情真意切。 高鼎的村居，則是另一

3、番景象，另一種情調(diào)。良辰美景配上歡樂(lè)生活，多么富有情趣；大好春光配上風(fēng)華少年，意境多么悠遠(yuǎn)。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、熟悉“古”、“詩(shī)”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“古”、“聲”等6個(gè)字。 2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：熟悉13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字；正確朗讀背誦兩首古詩(shī)。 2、難點(diǎn)：熟悉生字“醉”和書(shū)寫(xiě)“聲、處”。 我推舉 課件范本:魚(yú)游到紙上教案范文 教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，我們需要靜下心來(lái)寫(xiě)教案課件。下足了教案課件的前期預(yù)備工作，這樣課堂的教學(xué)效率才能有大的提升。從哪些角度去預(yù)備自己的教案課件呢？下面的內(nèi)容是我為大家整理的課件范本:魚(yú)游到紙上教案范文，歡迎大家閱讀，盼望

4、對(duì)大家有所關(guān)心。 一、教材分析 魚(yú)游到了紙上是一篇寫(xiě)人的文章。通過(guò)寫(xiě)一個(gè)聾啞青年是怎樣觀看魚(yú)、怎樣畫(huà)魚(yú)以及與他之間的“談話”，把一個(gè)喜愛(ài)生活的殘疾青年形象生動(dòng)地勾畫(huà)出來(lái)了。 課文按事情進(jìn)展的挨次分四大段。 第一段（、自然段）概括地講玉泉是觀魚(yú)的好地方，有很多愛(ài)魚(yú)的人到這里觀魚(yú)。先講喜愛(ài)玉泉；然后寫(xiě)為什么喜愛(ài)玉泉：池水清亮，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚(yú)兒自由拘束地游動(dòng)，可以得到一種美的享受；最終寫(xiě)茶室的后院有十幾缸金魚(yú)，這里有很多愛(ài)魚(yú)的人，有老人，有小孩，也有青年。 其次段（、自然段）講“我”在金魚(yú)缸邊熟悉了一位舉止特殊的青年。第一句是過(guò)渡句，指出“我”在金魚(yú)缸邊熟悉了一位舉止特殊的青年。圍繞這

5、一句首先描寫(xiě)了青年的外貌，特殊強(qiáng)調(diào)了：“他那一雙大眼就像玉泉的水?！苯又敿?xì)描寫(xiě)了他的特殊之處：“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，悄悄地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話?！迸e止的特殊引起了“我”的留意，也為下文埋下了伏筆。 第三段（自然段）講青年人畫(huà)魚(yú)畫(huà)得特別逼真，把魚(yú)畫(huà)活了。 這段分三層。 第一層（一個(gè)星期天驚異的叫起來(lái)）講青年人畫(huà)的魚(yú)吸引了很多人?！皵D滿”和一個(gè)小女孩驚異的叫聲：“金魚(yú)游到紙上來(lái)啦！”可以使人充分地感覺(jué)出青年畫(huà)的魚(yú)是多么惟妙惟肖，多么逼真！這一層從側(cè)面說(shuō)明青年把魚(yú)畫(huà)活了。 其次層講青年在仔細(xì)地畫(huà)畫(huà)：“他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速

6、寫(xiě)，很快地勾出魚(yú)的動(dòng)態(tài)?！睆恼鎸?xiě)青年把魚(yú)畫(huà)“活”了。 第三層講青年作畫(huà)的專注。 第四段（“我照舊喝茶”完）講“我”和青年的“交談”。 天快黑了，青年仍在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。從他胸前的廠徽上發(fā)覺(jué)了他是個(gè)聾啞人。于是他們用筆在紙上交談。從中了解到：這個(gè)青年學(xué)畫(huà)一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一成天，經(jīng)常忘了吃飯忘了回家。當(dāng)告知他小女孩所說(shuō)的話時(shí)，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：“先游到了我心里?！边@說(shuō)明他特別愛(ài)魚(yú)。由于愛(ài)魚(yú)，才如醉如癡地觀看魚(yú)。通過(guò)觀看，魚(yú)的樣子、魚(yú)的動(dòng)態(tài)就活敏捷現(xiàn)地刻在他腦子里。只要一想，魚(yú)的造型、姿勢(shì)、頑皮的樣子就呈現(xiàn)在他眼前，所以說(shuō)：“先游到了我心里?！彼m然

7、聽(tīng)不到奇妙的音樂(lè)，表達(dá)不出真摯的情感，但他卻用一雙光明的眼睛去捕獲生活中美妙的事物，并用自己的畫(huà)筆表現(xiàn)誕生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個(gè)喜愛(ài)生活的人。只要喜愛(ài)生活，聾啞人的生活，聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的。 魚(yú)游到了紙上這篇課文是第九冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。這個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：“留意積累材料”。積累材料是以認(rèn)真觀看作為前提的。只有通過(guò)認(rèn)真觀看，才能達(dá)到積累的目的。這一課有兩個(gè)觀看角度：一個(gè)是通過(guò)認(rèn)真觀看青年的一舉一動(dòng)，把聾啞青年寫(xiě)“活”的；二是聾啞青年通過(guò)認(rèn)真觀看魚(yú)的每個(gè)部位和魚(yú)游動(dòng)的樣子，把魚(yú)畫(huà)“活”的。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，老師就要依據(jù)這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和篇目支

8、配的特點(diǎn)，以及這篇課文的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)這一課的教法，讓同學(xué)通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，了解及聾啞青年是怎樣留心觀看四周事物和是怎樣積累材料的，并把學(xué)到的積累材料的方法運(yùn)用于自己的寫(xiě)作中。 （一）教學(xué)目標(biāo)： 自同學(xué)字詞，理解“賞心悅目”、“一絲不茍”、“唯一”等詞的意思。 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年喜愛(ài)生活的精神，教育同學(xué)要喜愛(ài)生活，用自己的雙手去美化生活。 學(xué)習(xí)觀看事物、積累材料的方法。 有感情地朗讀課文。 （二）教學(xué)重點(diǎn)：了解和聾啞青年是怎樣觀看事物的。 （三）教學(xué)難點(diǎn)：“魚(yú)游到了我心里”句子意思。 （四）教學(xué)時(shí)間：課時(shí) （五）教具預(yù)備：幻燈片 二、教案設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：自學(xué)字詞、初步了解課文內(nèi)容

9、、分段概括段意。 教學(xué)過(guò)程： （一）揭題，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們知道魚(yú)兒離不開(kāi)水，魚(yú)在水里游。 今日我們學(xué)習(xí)課魚(yú)游到了紙上（板書(shū)）?？吹竭@個(gè)題目，你有什么問(wèn)題呢？ 魚(yú)怎么會(huì)游到紙上了？ “魚(yú)游到了紙上”是什么意思？下面，同學(xué)們依據(jù)預(yù)習(xí)提示自讀課文，想想課文講了一件什么事？ （二）再讀課文，布置自學(xué)：自同學(xué)字詞，劃出不理解的字詞，劃分段落，概括段意。 （三）檢查自學(xué)： 生字：罷、茍、唯、驕 詞意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍 分段、概括段意。 （四）再讀課文，提出問(wèn)題：剛才，我們已經(jīng)劃分了段落，下面我們就依據(jù)規(guī)律段提問(wèn)題。 歸納：為什么喜愛(ài)“玉泉”？說(shuō)明白什么？ “我”是怎樣熟悉那位

10、舉止特殊的青年的？他有什么“特殊”的地方？ 為什么說(shuō)“魚(yú)游到了他的紙上”？你從哪看出來(lái)的？ 從哪看出這是個(gè)聾啞青年？ “魚(yú)先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了紙上”是什么關(guān)系？依據(jù)提出的這些問(wèn)題自學(xué)，圈點(diǎn)勾畫(huà)，四人小組溝通、爭(zhēng)論。 （五）作業(yè)： 熟讀課文。 寫(xiě)課后詞語(yǔ) 其次課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)觀看事物和積累材料的方法。 教學(xué)過(guò)程： 上節(jié)課，我們依據(jù)規(guī)律段提出了問(wèn)題，并自學(xué)，在小組進(jìn)行了爭(zhēng)論，這節(jié)課我們集體爭(zhēng)論。 為什么喜愛(ài)“玉泉”？說(shuō)明白什么？指導(dǎo)朗讀。 “我”是怎樣熟悉那位舉止特殊的青年的？他有什么“特殊”之處？“忘我的境界”什么意思？指導(dǎo)朗讀，表達(dá)出青年的特殊之

11、處。指名讀三段，分層、層意。 為什么說(shuō)“魚(yú)游到了他紙上”？從哪里看出？朗讀、體會(huì)青年作畫(huà)的仔細(xì)，魚(yú)的逼真。 從哪看出是聾啞青年？“融為一體”什么意思？ “魚(yú)先游到心里”是什么意思？“游到心里”和“游到紙上”是什么關(guān)系？ 生讀全文，思索：聾啞青年是個(gè)怎樣的人？ 總結(jié)全文，歸納觀看方法。 課件范本:臺(tái)階教學(xué)設(shè)計(jì)范例 每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，每個(gè)老師都需要細(xì)心籌備教案課件。只有將教案課件寫(xiě)好，這樣可以避開(kāi)許多由于預(yù)備不足導(dǎo)致的教學(xué)事故。我們需要從哪些角度來(lái)寫(xiě)教案課件呢？以下是我收集整理的“課件范本:臺(tái)階教學(xué)設(shè)計(jì)范例”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)關(guān)心。 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.整體感知課文內(nèi)容

12、，了解故事情節(jié)，體會(huì)的感情。 2.把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。訓(xùn)練、培育同學(xué)合作探究問(wèn)題的力量和團(tuán)結(jié)協(xié)神。 3.學(xué)習(xí)圍繞“臺(tái)階”組織材料、詳略得當(dāng)?shù)姆椒āＦ穱L細(xì)節(jié)描寫(xiě)。 二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)： 理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略支配。 三、預(yù)習(xí)溝通 1.給下列加點(diǎn)的字注音 凹( )凼( ) 門(mén)檻( ) 涎( )水 揩( ) 嘎( ) 尷尬( )（ ) 煩躁( ) 籌( )劃 黏( ) 撬( ) 2.釋義 尷尬： 3.整體把握：踏上臺(tái)階，走近父親。 讀課文，思索下列問(wèn)題。 a父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋? b父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的? c新屋造好了，父親怎么樣? 4.研讀賞析：凝視臺(tái)階，

13、感受父親 a.師：這篇文章平實(shí)的語(yǔ)言卻蘊(yùn)含著豐富的情感，生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓 我們對(duì)文章的內(nèi)容和人物有了更深的理解。請(qǐng)大家在文中找出來(lái)你最感動(dòng)的地方讀一讀。 b.小說(shuō)就是通過(guò)造臺(tái)階的過(guò)程的 描述來(lái)刻畫(huà)父親的形象。 請(qǐng)以 “父親是一個(gè)的人，表現(xiàn)在（可以是概括敘述，也可以是文本中最讓你感動(dòng)的語(yǔ)言或最能表現(xiàn)父親共性的細(xì)節(jié)）”為話題仿例填空。 4.品嘗細(xì)節(jié)，體會(huì)父親。 “父親坐在綠陰里，能觀察別人家高 高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專 注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去。”這一處描寫(xiě)表現(xiàn)父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫(xiě)？ “父親的兩手沒(méi)處放似的，抄著不是

14、，因此，父親明明該興奮，卻露出些尷尬的笑。”高臺(tái)階的新屋建成了，父親明明應(yīng)當(dāng)興奮才對(duì)，可是卻表現(xiàn)得極不自然，你對(duì)此是如何理解的？ 3、父親回來(lái)時(shí)，為什么一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎么理解？ 4、本文還運(yùn)用了哪些方法來(lái)呈現(xiàn)父親這一人物形象？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句，分析一下。 5.回首臺(tái)階，敬重父親（ 任選一題） 1、我們的父親也悄悄為我們做了許很多多的事情，贏得了我們的敬重。請(qǐng)列舉幾件父親作過(guò)的贏得我們敬重的事情，請(qǐng)以 “我敬重我的父親，那是由于我的父親?！?（可以是概括敘述，也可以是日常生活中最讓你感動(dòng)的語(yǔ)言或最能表現(xiàn)父親共性的細(xì) 節(jié)） 2、請(qǐng)以“父親，我想對(duì)你說(shuō)”為題寫(xiě)一段話來(lái)表達(dá)自己對(duì)父親的感謝

15、 四、展現(xiàn)提升 通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，各小組對(duì)預(yù)習(xí)交 流的內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)。 五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 1下列加粗字注音、字形不正確的一項(xiàng)是（ ） A凹凼（o） 煩燥（zo） B尷尬（n ）陰涼（yn） C卵石（lun） 揩一把（ki） D砌縫（q） 舀米（yo） 2指出沒(méi)有用比方的句子（ ） A那極短的發(fā)，似剛收割過(guò)的莊稼茬，凹凸不齊，灰白而失去了生氣。 B父親又像問(wèn)自己，又像是問(wèn)我。 C額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠。 D他的臉蒼白得像一張紙。 3解釋加粗的詞。 （1）雖然這些都很微不足道，但他做得很仔細(xì)。 （2）間或出去一趟，回來(lái)時(shí)，一副若有所失的模樣。 （3）農(nóng)村 里有這么個(gè)風(fēng)俗，大庭廣眾之下，夫婦倆從

16、不合坐一條凳子。 4、選出下列解說(shuō)不正確的一項(xiàng)（ ） A、本文的語(yǔ)言非?？谡Z(yǔ)化，讀來(lái)就似乎在聽(tīng)娓娓為我們敘述一個(gè)發(fā)生在自己身邊的平常如鄰家一般的故事。 B、文中的“父親”一年辛勤勞作，在 半個(gè)月的過(guò)年中還要編織草鞋。因此父親是一個(gè)淳樸、厚道、待人寬厚、能吃苦耐勞的人。 C、父親一生勞作的目的是為了抬高自家的臺(tái)階，表現(xiàn)了父親好強(qiáng)、喜愛(ài)虛榮的性格特點(diǎn)。 D、本文圍繞“臺(tái)階”命題立意，組織材料，使造房這個(gè)一般性的題材有了側(cè)重點(diǎn)，有了特色，突出了父親對(duì)社會(huì)地位的追求，突出了父親盼望受人敬重的思想性格。 六、課后反思： 現(xiàn)在的孩子，由于生活的舒適與優(yōu)越，感悟平凡生活的觸覺(jué)有些遲鈍，我們做老師的必需擅長(zhǎng)抓

17、住契機(jī)，制造條件，營(yíng)造氛圍，引起同學(xué)情感的共鳴，使他 們自覺(jué)地將文字與情感融為一體，文章與生活合二為一。這就要求我們作為語(yǔ)文老師，自身方面，必需深化挖掘，使真美再現(xiàn)；更要學(xué)會(huì)刺激同學(xué)情感的興奮點(diǎn)，使他們情愿接過(guò)老師 拋來(lái)的接力棒，一棒接 一棒，樂(lè)此不疲。 推舉課件教學(xué)設(shè)計(jì)范本 老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)預(yù)備教案課件，每位老師都要專心的考慮自己的教案課件。做好了關(guān)于教案課件的前期設(shè)計(jì)，才能很好地達(dá)成要求的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。寫(xiě)好教案課件，你目前遇到的問(wèn)題是什么呢？我特地為大家細(xì)心收集和整理了“推舉課件教學(xué)設(shè)計(jì)范本”，供大家借鑒和使用，盼望大家共享！ 教材分析 本文是老舍先生寫(xiě)的另一篇膾炙人口的佳作，描寫(xiě)

18、了對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以的情感變化為線索，前后形成了鮮亮的對(duì)比。前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和舍命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的母親”的形象。對(duì)母雞的情感由“厭煩”轉(zhuǎn)變?yōu)榫粗亍?本文的語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來(lái)令人感到親切舒適。 學(xué)情分析 四班級(jí)是中班級(jí)向高班級(jí)過(guò)渡的橋梁。四班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)初步把握了基本的閱讀方法（如：朗讀、默讀，聯(lián)系上下文理解詞句的意思，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情等），有了肯定數(shù)量的語(yǔ)言積累，初步形成了較為穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣。從思維進(jìn)

19、展的角度來(lái)看，四班級(jí)同學(xué)正處于形象思維向抽象思維進(jìn)展的過(guò)渡階段，在閱讀教學(xué)中，要樂(lè)觀引導(dǎo)同學(xué)把讀書(shū)與思索結(jié)合起來(lái)，鼓舞同學(xué)在爭(zhēng)論和溝通中，敢于發(fā)表自己的看法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，從而享受閱讀的歡樂(lè)。 教學(xué)目標(biāo) 、熟悉個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。 、感受對(duì)母雞由厭惡到寵愛(ài)的情感經(jīng)受，體會(huì)母愛(ài)的宏大。 、比較本文與貓?jiān)趯?xiě)法上的特點(diǎn)，感悟的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。 教學(xué)重點(diǎn) 感受對(duì)母雞由厭惡到寵愛(ài)的情感經(jīng)受，體會(huì)母愛(ài)的宏大。 教學(xué)難點(diǎn) 比較本文與貓?jiān)趯?xiě)法上的特點(diǎn)，感悟的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。 教學(xué)預(yù)備 課前布置同學(xué)了解、收集母雞的資料；生字卡片；課件。 教學(xué)時(shí)間 課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程

20、 一、導(dǎo)入新課 貓是一種很平常的小動(dòng)物，可是在喜愛(ài)社會(huì)的老舍爺爺看來(lái)，卻猶如一個(gè)既可愛(ài)又調(diào)皮的孩子。在他的筆下，那只既奇怪又可愛(ài)的貓躍然紙上。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)牧硗庖黄恼履鸽u，看看他寫(xiě)的母雞又是怎樣的。 板書(shū)課題： 母雞 齊讀。 二、初讀課文，整體感知 、自由讀課文： 把課文讀正確，讀流利。 、同桌相互檢查初讀狀況。 三、品評(píng)母雞之長(zhǎng)短，體會(huì)之喜惡 、再讀課文： 思索對(duì)母雞的情感態(tài)度是怎樣的，找到直接寫(xiě)對(duì)母雞情感變化的句子，用“ ”劃出來(lái)。 、指名讀句子： 課件出示句子： 我一向厭煩母雞。 我不敢再厭煩母雞了。 自由讀這兩句話，體會(huì)“一向”、“不敢”。

21、 有什么疑問(wèn)嗎？ 、分別通過(guò)哪些詳細(xì)事例寫(xiě)母雞的厭煩？默讀課文13自然段，找到有關(guān)句子讀一讀，體會(huì)到了什么？ 全班溝通。 預(yù)設(shè)： 第自然段，感受到母雞的無(wú)病呻吟。 第自然段：母雞的欺軟怕硬。 第自然段：母雞的炫耀。 、那又是什么讓不敢厭煩母雞了呢？ 讀一讀課文的自然段： 找到最能說(shuō)明不敢厭煩母雞的緣由的句子，用波浪線劃出來(lái)。 預(yù)設(shè)： 由于母雞負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦。 課件出示第自然段： 它負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群雞雛。它宏大，由于它是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。 讀一讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解或者有什么疑問(wèn)。 、老舍爺爺為什么說(shuō)一個(gè)母親必定就是一位英雄呢，再去專心地讀讀自然

22、段，畫(huà)出有關(guān)句子，多讀幾次，并在旁邊做上簡(jiǎn)潔的批注。 全班溝通自己的理解和體會(huì)，讀好有關(guān)句子。 預(yù)設(shè)： 從課文的第、這四個(gè)自然段來(lái)談自己讀書(shū)的體會(huì)。 、再次出示第自然段： 它負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群雞雛。它宏大，由于它是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。 現(xiàn)在你對(duì)這句話又有了那些新的體會(huì)? （可以引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文和生活閱歷談?wù)勛约簩?duì)第九自然段的理解。） 四、反復(fù)回味，走近老舍 、再讀貓和母雞，思索： 貓和母雞都是老舍爺爺寫(xiě)的，而且都是寫(xiě)小動(dòng)物的，在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)呢？小組爭(zhēng)論。 、溝通。 （老師可以引導(dǎo)同學(xué)從文章的結(jié)構(gòu)，敘述動(dòng)物的特點(diǎn)，表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)，情感的表達(dá)上和語(yǔ)言的運(yùn)

23、用上來(lái)比較兩篇文章的異同點(diǎn)。） 預(yù)設(shè)： 文章結(jié)構(gòu)清楚。 寫(xiě)小動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)用總分段式。 表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，描寫(xiě)了生動(dòng)詳細(xì)的點(diǎn)滴小事。 表達(dá)情感上，寫(xiě)對(duì)貓的寵愛(ài)是滲透到字里行間，而寫(xiě)母雞時(shí)是直接抒發(fā)自己的情感。 語(yǔ)言上很生動(dòng)。 五、作業(yè) 、摘抄詞語(yǔ)： 把自己觀賞的詞句進(jìn)行摘抄。 、閱讀其他作家寫(xiě)的文章，如屠格涅夫的麻雀，普里什文的柱子上的母雞，列那爾的母雞。 板書(shū)設(shè)計(jì) 貓奇怪 可愛(ài) （圍繞中心句寫(xiě)） 母雞負(fù)責(zé) 慈祥 英勇 辛苦 （不同的熟悉） （突出特點(diǎn)） 課件范本安塞腰鼓教案其二 為了促進(jìn)同學(xué)把握上課學(xué)問(wèn)點(diǎn)，老師需要提前預(yù)備教案，每個(gè)人都要方案自己的教案課件了。只有將教案課件寫(xiě)好，這樣才能達(dá)到

24、預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)質(zhì)的教案課件是在哪些地方有值得借鑒的地方呢？以下是我為大家收集的“課件范本安塞腰鼓教案其二”歡迎閱讀，盼望您能夠喜愛(ài)并共享！ 一、認(rèn)知目標(biāo) 、理解課文的關(guān)鍵語(yǔ)句。 、體會(huì)課文多種排比形式（句子內(nèi)部、句與句、段與段之間排比）的作用。 、品嘗課文含蓄的語(yǔ)句。 二、力量目標(biāo) 、培育朗讀力量。 、培育同學(xué)對(duì)文化生活，對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛愛(ài)好和鑒賞力量。 三、情感目標(biāo) 、激發(fā)喜愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的感情。 、體會(huì)對(duì)生命與力氣的贊頌。 【教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】 、內(nèi)容： 本文表現(xiàn)了安塞腰鼓這一陜北民間舞蹈藝術(shù)，贊頌了安塞腰鼓所體現(xiàn)出的激蕩的生命和磅礴的力氣。 、重點(diǎn)： 體會(huì)文章疾猛的節(jié)奏和恢弘

25、的氣概，感受其中的生命律動(dòng)。 、難點(diǎn)： 品讀語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中包孕的情感和深意。 【教學(xué)對(duì)象分析】 同學(xué)對(duì)安塞腰鼓這種產(chǎn)生于北方黃土高原、布滿原始意味和濃郁鄉(xiāng)土氣息的民間藝術(shù)缺乏形象的直接的感受，不了解這種舞蹈藝術(shù)的內(nèi)涵。此外，本文詩(shī)一樣的語(yǔ)言也是同學(xué)理解的難點(diǎn)。 【教學(xué)策略及教法】 學(xué)校語(yǔ)文其次冊(cè)教學(xué)要求“著重培育同學(xué)一般的語(yǔ)文力量”。因此，在教學(xué)中，遵循以力量為主線，以進(jìn)展為主旨的原則，教學(xué)中留意教給同學(xué)學(xué)法，培育同學(xué)自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣。并通過(guò)行之有效的訓(xùn)練，培育同學(xué)的各種力量，為同學(xué)以后連續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 文學(xué)作品的內(nèi)涵是非常豐富的，對(duì)文學(xué)作品的觀賞也應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，不同的讀者從不

26、同的角度會(huì)有不同的理解和感悟。安塞腰鼓一文所在單元的學(xué)習(xí)要求是：在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)課文有自己的見(jiàn)解。因此，教學(xué)中充分遵循以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體的原則，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)樂(lè)觀參加教學(xué)過(guò)程，鼓舞同學(xué)提出質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解。 安塞腰鼓是詩(shī)一樣的散文，是文字化的舞蹈。文章氣概恢弘、感情激越，因此，教學(xué)中，以誦讀為主，在反復(fù)誦讀中感受作品的節(jié)奏、氣概，體悟語(yǔ)言的技巧和效果。同時(shí)，借助影視資料，通過(guò)多媒體的幫助，引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)聯(lián)想和想象，加深對(duì)作品內(nèi)容的理解。 安塞腰鼓不僅讓人體會(huì)到安塞腰鼓的思想精華和藝術(shù)價(jià)值，還讓人懂得怎樣去觀賞舞蹈藝術(shù)。因此教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)

27、鑒賞、描寫(xiě)舞蹈的角度和方法，然后觀賞一段舞蹈，寫(xiě)一段話。 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新課，板題，了解 師：同學(xué)們，你們?cè)谖乃囃頃?huì)或影視節(jié)目中，常常可以看一些民族舞蹈節(jié)目，你們喜愛(ài)舞蹈嗎？看完以后，能說(shuō)出你們的所見(jiàn)所感嗎？下面我們一起觀賞一段民族舞蹈安塞腰鼓。 課件演示： 、文字出示：民族舞蹈安塞腰鼓。 、播放安塞腰鼓舞蹈片斷。 、用文字簡(jiǎn)介安塞腰鼓的藝術(shù)特色： 安塞腰鼓是陜北的一種民間舞蹈藝術(shù)，它主要通過(guò)夸張、有力的肢體動(dòng)作，再配之以整齊而有變化的鼓聲，塑造出粗獷、強(qiáng)悍、奔放、瀟灑的藝術(shù)形象。 安塞腰鼓屬于沉實(shí)、厚重的黃土高原。惟有生存于這方土地的人群，才能制造出此等奇觀，也才能憑借它而釋放其內(nèi)蓄

28、的偉力。 提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你們看后的感受。 師：那么作家劉成章對(duì)安塞腰鼓的感受怎樣？他又是怎樣用文字表達(dá)出來(lái)的呢？下面我們一起學(xué)習(xí)散文安塞腰鼓。 課件演示： 、文字出示： 、安塞腰鼓 、出示劉成章的照片和簡(jiǎn)介： 劉成章，年月日生，陜西省延安市人。畢業(yè)于陜西師大中文系，是中國(guó)作協(xié)會(huì)員、中國(guó)散文文學(xué)常務(wù)理事，一級(jí)作家。年后主要從事散文創(chuàng)作，以家鄉(xiāng)陜北高原為側(cè)重的描寫(xiě)對(duì)象。已出版種散文集，其中羊想云彩獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。 二、初讀課文，理清層次 課件演示： 出示課文，配樂(lè)朗讀。提問(wèn)： 、課文中哪一句話直接抒發(fā)了看安塞腰鼓的感受？ 、“好一個(gè)安塞腰鼓”這句話在文中反復(fù)消失了幾次？請(qǐng)分別找出來(lái)。這幾句話是不是簡(jiǎn)

29、潔的重復(fù)？ 、每一句“好一個(gè)安塞腰鼓”的消失都有新的情景、新的感覺(jué)、新的內(nèi)涵，同學(xué)們默讀課文，想想，每一次消失的新的情景，都側(cè)重描寫(xiě)了什么？ 提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖匍喿x課文，把文章的結(jié)構(gòu)提綱補(bǔ)充完整。 課件演示： 板書(shū) 三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)涵 、理解節(jié)的內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)方法： 品讀課文，重點(diǎn)體會(huì)排比的表達(dá)效果。提問(wèn)： 在描寫(xiě)雄偉場(chǎng)面，敘寫(xiě)自己的感受時(shí)，運(yùn)用了什么修辭手法，請(qǐng)一一找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。 指導(dǎo)同學(xué)朗讀這些句式，體會(huì)腰鼓舞恢弘的氣概，疾猛的節(jié)奏。 課件演示： 排比句式： A、從形式上看，有句內(nèi)的排比，如： a、一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！ b、驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)

30、一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。 c、黃土高原，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！ d、這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽(yáng)光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了。 e、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。 f、是擺脫了，沖破了，撞開(kāi)了的那么一股勁！有段與段的排比，如： 使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！ 使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！ 使人想起：晦暗了明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永久明晰了的大徹大悟！ 此外還有句與句的排比： 每一個(gè)舞姿都布滿了力氣。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆忙

31、變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。 B、從用法上看：有的用以增加氣概，突出腰鼓舞的恢弘氣概，如： a、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞，是擺脫了，沖破了，撞開(kāi)了的那么一股勁！ b、黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊，多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！ 有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強(qiáng)，布滿旋律美，如： 驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。 比方句式： a、百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭。 形象地刻畫(huà)了一群生氣勃勃、強(qiáng)健有力的后生。 b、驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，

32、是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。 形象地刻畫(huà)了安塞腰鼓表演的動(dòng)人場(chǎng)面，急促、流暢的鼓點(diǎn)，強(qiáng)健、瀟灑的舞姿，已和諧完善地融洽在了一起。 抓住關(guān)鍵句子，聯(lián)系上文，體會(huì)安塞腰鼓的精神內(nèi)涵。提問(wèn)： 節(jié)，這一層中，哪一句話揭示了安塞腰鼓的精神內(nèi)涵？聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解？ 引導(dǎo)聯(lián)想，加深理解。提問(wèn)： 我們生活中有哪些事物令你想到這種不行阻擋的生命力氣？ 小結(jié)學(xué)習(xí)這一層的方法。 課件演示： 學(xué)習(xí)方法： 找出排比句，體會(huì)恢弘的氣概，快速的節(jié)奏美麗的旋律。 抓住關(guān)鍵句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，理解深刻內(nèi)涵。 、同學(xué)運(yùn)用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)節(jié)，然后

33、提出難點(diǎn)，師生共同質(zhì)疑。在質(zhì)疑過(guò)程中，留意檢查同學(xué)對(duì)下列句子的理解： 它使你驚異于那農(nóng)夫衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，竟然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲牧猓?多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。 、同學(xué)自讀第一部分和最終一部分。提問(wèn)： 開(kāi)頭是靜靜靜的，“好像從來(lái)不曾響過(guò)”，結(jié)尾卻靜成了“另一個(gè)星球”，對(duì)這種猛然爆發(fā)和戛然而止的支配，你有什么看法？ 四、朗讀全文，歸納總結(jié) 指名同學(xué)朗讀全文，用自己的聲音傳達(dá)出作品的情感。 師：安塞腰鼓的舞蹈語(yǔ)匯是整齊而又富于變化的肢體動(dòng)作，課文安塞腰鼓卻是用文字來(lái)塑造舞蹈的形象，這便是有別于影視、美術(shù)、攝影等直觀形式的文學(xué)藝術(shù)。雖然是

34、無(wú)聲無(wú)色的文字，卻能夠把安塞腰鼓寫(xiě)得有聲有色有氣概，讓人讀來(lái)如聞其聲，如見(jiàn)其形，如臨其境，竟至于如癡如醉。由此，我們不得不佩服的語(yǔ)言功力，不得不感慨文學(xué)藝術(shù)的不行替代，不行缺少。 學(xué)習(xí)這篇課文，我們不僅可體會(huì)到安塞腰鼓所表現(xiàn)出的那種激蕩的生命力和磅礴的力氣。還可從中學(xué)會(huì)怎樣去觀賞舞蹈藝術(shù)。 提問(wèn)：本文鑒賞、描寫(xiě)舞蹈的角度和方法有哪些？ 課件演示： 鑒賞、描寫(xiě)舞蹈的角度：舞姿、聲響、感受。方法：留意內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，運(yùn)用多種修辭手法。 五、觀賞舞蹈紅色娘子軍片斷，寫(xiě)一段話 課件演示： 舞蹈紅色娘子軍片斷。 六、課后作業(yè) 課件顯示： 課后作業(yè)：背誦文中的雅詞、美句、精段，并積累。 【設(shè)計(jì)思路及多媒

35、體應(yīng)用分析】 、以談話的形式導(dǎo)入，親切自然，且激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。 、借助于影視資料，通過(guò)多媒體的幫助，創(chuàng)設(shè)與課文相適應(yīng)的情景氣氛，讓同學(xué)從場(chǎng)面、舞姿、聲響等方面，感受腰鼓的恢弘氣概、鏗鏘激越，此外，借助于文字資料可關(guān)心同學(xué)領(lǐng)悟安塞腰鼓的藝術(shù)內(nèi)涵，為同學(xué)深化理解課文掃除障礙。 、讓同學(xué)從場(chǎng)面、舞蹈、聲響等方面初步感受腰鼓的魅力，培育同學(xué)觀賞舞蹈的力量和口頭表達(dá)力量。 、造成懸念，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好。 、欲知其文必先知其人。照片和簡(jiǎn)介文字同時(shí)顯示，可關(guān)心同學(xué)了解，且印象深刻。 、配樂(lè)朗讀，用聲音傳達(dá)作品的情感，能引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入作品并受到感染。 、抓住文中反復(fù)消失的“好一個(gè)安塞腰鼓”，讓同學(xué)初

36、步把握住全文的感情基調(diào)和精神走向，并以此做為突破口，引導(dǎo)同學(xué)理清課文的層次。 、這樣，不僅可以讓同學(xué)對(duì)文章的結(jié)構(gòu)層次有個(gè)清晰的了解，還可以培育同學(xué)的閱讀力量和概括力量，讓同學(xué)學(xué)會(huì)如何列提綱。 、熟悉排比的多種形式，體會(huì)排比對(duì)表現(xiàn)文章思想感情的作用，是本文學(xué)習(xí)的一個(gè)目標(biāo)要求，此外，此問(wèn)題的設(shè)計(jì)，還可關(guān)心同學(xué)把握理解含蓄語(yǔ)句的方法，并通過(guò)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)句意，體會(huì)文章的思想感情，培育同學(xué)的朗讀力量。 、借助課件演示，可關(guān)心同學(xué)正確而清晰地了解排比的多種句式及排比、比方對(duì)表現(xiàn)文章思想的作用。 、“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞，是擺脫了，沖破了，撞開(kāi)了那么一股勁！”這一關(guān)鍵語(yǔ)句，不僅是這一層的“精神內(nèi)涵”，也是本文的“精神內(nèi)涵”。理解了這一句，也就把握了全文的中心內(nèi)容；理解了這一句，同學(xué)對(duì)下文的理解就簡(jiǎn)單得多了。此外，本問(wèn)題的設(shè)計(jì)，還培育了同學(xué)聯(lián)系上下文理解句子的力量。 、本問(wèn)題采納創(chuàng)新思維“六W檢討法”中的“什么”策略，目的在于擴(kuò)展同學(xué)思想的領(lǐng)域；此外還采納“想象”的策略，目的在于指導(dǎo)同學(xué)從詳細(xì)的事物中看到抽象的內(nèi)涵，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解。本問(wèn)題的設(shè)計(jì)，培育了同學(xué)的思維力量和想象力量。 、葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“老師教任何功課（不限于語(yǔ)文），講都是為了達(dá)到用不著講換個(gè)說(shuō)法教都是為了達(dá)到用不著教。”因此，教學(xué)中奇妙自然地向同學(xué)傳授學(xué)習(xí)方法，并讓同學(xué)運(yùn)用這學(xué)習(xí)方