北師大版數(shù)學(xué)第七冊《載蒜苗》WORD版教案1

1、名師精編 優(yōu)秀教案栽蒜苗（一）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容： 北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)四年級上冊第 教學(xué)目標(biāo)：99101 頁 栽蒜苗（一）；1、學(xué)問與技能：通過依據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)畫統(tǒng)計(jì)圖的活動(dòng),體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖中 1 格仍可以 表示 2、3、5、10、50、100 2、數(shù)學(xué)摸索：懂得條形統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)所表示的意義；3、問題解決：經(jīng)受在方格圖中畫條形統(tǒng)計(jì)圖,發(fā)覺格子不夠,產(chǎn)生認(rèn)知沖突,從而查找怎么辦的過程,體會(huì)到1 格表示多個(gè)單位的必要性；4、情感與態(tài)度：使同學(xué)能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得勝利的體 驗(yàn),增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好；教學(xué)重點(diǎn)： 依據(jù)數(shù)據(jù)制作條形統(tǒng)計(jì)圖；教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì) 1 格表示多個(gè)單位；課前預(yù)備： 課前每

2、位同學(xué)去測自己60 米的用時(shí),熟識(shí)多媒體的使用,預(yù)備作業(yè)紙,給同學(xué)分組, 6 人一組,有一組 3 人；教學(xué)過程：一、發(fā)起話題,激發(fā)愛好師：最近咱們學(xué)校要開運(yùn)動(dòng)會(huì)了,我看全校同學(xué)都很積極, 早上來到學(xué)?？偸菚?huì)看到許多同學(xué)在操場上練習(xí)跑步、 跳遠(yuǎn)、跳繩等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目, 怎么樣,我們的三（3）班的同學(xué)也確定都練得不錯(cuò)了吧！聽說昨天宗老師幫你們測了 60 米,快讓傅老 師學(xué)問一下你們班同學(xué)的實(shí)力； （隨機(jī)抽同學(xué)回答,并賜予勉勵(lì)）二、溝通整理數(shù)據(jù)并填表（一）收集數(shù)據(jù)1、師：看樣子咱們班的同學(xué)一個(gè)個(gè)都深藏不露啊,跑起步來都挺快的,自己 60 米跑幾秒每個(gè)人心中都有數(shù)嗎？2、師：好,那接下來我們以六人一小組的形

3、式,把你們小組每位同學(xué) 60 米的成績填在你們桌面上的統(tǒng)計(jì)表當(dāng)中,請組長把你們的統(tǒng)計(jì)表拿出來； 找到了嗎？那由小組長負(fù)責(zé),小組同學(xué)一起來完成這張統(tǒng)計(jì)表,好嗎？開頭吧?。ㄍ瑢W(xué)活動(dòng),老師巡察,深化小組,準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)； ）名師精編 優(yōu)秀教案小組 60 米跑步成果統(tǒng)計(jì)表 姓名 用時(shí)（二）匯報(bào) 1、師：有些小組已經(jīng)用行動(dòng)告知我他們已經(jīng)完成任務(wù)了,其他小組趕快加油??！2、師：現(xiàn)在大家都完成了,誰情愿代表你們小組來介紹一下你們小組統(tǒng)計(jì)的情況呢？（上講臺(tái)匯報(bào)； 這一小組的代表介紹的特別清晰,試？）仍有哪一小組也來試一3、師：通過觀看你們小組的統(tǒng)計(jì)表,你能看出你們小組誰用的時(shí)間長,誰用的 時(shí)間短嗎？4、師：通過統(tǒng)計(jì)

4、表的形式我們可以很簡潔看出小組誰用時(shí)長、誰用時(shí)短；除了統(tǒng)計(jì)表,仍有什么形式可以形象的表示出你們小組的 導(dǎo)同學(xué)說出條形統(tǒng)計(jì)圖）板書課題：條形統(tǒng)計(jì)圖 三、引出統(tǒng)計(jì)圖,并依據(jù)數(shù)據(jù)制作條形統(tǒng)計(jì)圖（一）觀看空白統(tǒng)計(jì)圖,并提出問題60 米賽跑的情形呢？（引1、師：那正好在你們的桌面上老師給你們提前預(yù)備了一張統(tǒng)計(jì)圖,現(xiàn)在請?jiān)谛?組長的帶領(lǐng)下,明白一下這張統(tǒng)計(jì)圖； （同學(xué)仔細(xì)觀看,初步明白這張統(tǒng)計(jì)圖； ）2、師：通過你們剛才初步明白這張統(tǒng)計(jì)圖,你們有沒有遇到什么樣的問題？（引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺統(tǒng)計(jì)圖設(shè)計(jì)的格子有限,出他們跑步的用時(shí)；）（二）小組爭論,查找解決策略依據(jù)以前所學(xué)的統(tǒng)計(jì)形式, 無法完整的統(tǒng)計(jì)1、師：那既然大

5、家都遇到了這個(gè)難題,我們就在小組里先商議一下,遇到的這 個(gè)問題如何去解決呢？（小組爭論,商議計(jì)策；）2、師：我看到許多小組都爭論的很熱鬧,爭論好的小組就用你的實(shí)際行動(dòng)告知 我；3、師：哪位同學(xué)代表你們小組來說一說你們小組爭論出來的方法；（讓學(xué) 生匯報(bào)一下他們小組商議的方法,老師簡潔評判；）4、師：我們班的同學(xué)真不錯(cuò),能打破局限,勇于創(chuàng)新,這種精神值得學(xué)習(xí)；（三）小組合作,繪制統(tǒng)計(jì)圖名師精編 優(yōu)秀教案1、師：好,剛才同學(xué)們介紹了一些方法,你們小組商議一下,哪種方法適合你 們小組,你們就挑選哪種方法來解決,好嗎？那開頭繪制這張統(tǒng)計(jì)圖；（小組活動(dòng),老師加強(qiáng)巡察,準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺同學(xué)們的問題和困惑,賜予肯定的

6、幫忙和指導(dǎo)；）2、師：行動(dòng)快的小組 已經(jīng)完成； 可以再看看你們的統(tǒng)計(jì)圖；考慮一下一會(huì)怎么給 大家介紹；（四）介紹小組繪制的統(tǒng)計(jì)圖1、師：怎么樣？預(yù)備好了嗎？2、師：現(xiàn)在哪個(gè)小組情愿把你們的設(shè)計(jì)情形告知我們？看看其他小組的同學(xué)誰 最會(huì)傾聽；（重點(diǎn)請同學(xué)說說是怎么解決格子不夠這個(gè)問題的；）四、綜合運(yùn)用,拓展思維（一）觀看統(tǒng)計(jì)圖,提取數(shù)學(xué)信息1、師：通過剛才大家的努力,我們解決了格子不夠的問題,順當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)出了統(tǒng) 計(jì)圖；接下來我們看一看, 體育老師仍給我們供應(yīng)了另外一些體育成果的統(tǒng)計(jì)情況；一個(gè)是仰臥起坐的,一個(gè)是跳繩,你可以任意挑選一個(gè)你感愛好的統(tǒng)計(jì)圖,從中發(fā)覺一些信息,與你四周的同學(xué)溝通你的發(fā)覺；名

7、說；）（同學(xué)溝通,老師巡察；指2、師：我剛才也像同學(xué)們一樣觀看了這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖,仰臥起坐的統(tǒng)計(jì)圖一個(gè)格子表示 10 個(gè)單位,而跳繩一格表示的是 誰能幫我解答一下這個(gè)困惑；20 個(gè)單位,為什么有這么大的差別呢？生：由于仰臥起坐的數(shù)據(jù)比較小,跳繩的數(shù)據(jù)比較大；3、師：那假如讓你來設(shè)計(jì)條形統(tǒng)計(jì)圖,一格表示幾個(gè)單位怎么確定呢？（要根 據(jù)實(shí)際情形來打算一格所表示的單位數(shù),既不能鋪張,也不能不夠了；）（二）依據(jù)數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計(jì)圖1、師：除了這兩項(xiàng)競賽,仍有一個(gè)踢毽子競賽,一起來明白一下；先自己默讀 題目；2、師：信任這個(gè)問題確定難不倒我們?nèi)?）班的同學(xué),能自己獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖嗎？好,現(xiàn)在請拿出你的作業(yè)紙, 挑選

8、兩種方式中你喜愛的一種方式,完成統(tǒng)計(jì)圖；3、師：誰畫好了,你用的是哪種方式,為什么你采納這種方式？名師精編 優(yōu)秀教案4、師：對比這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖,你覺得條形統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn)？（三）聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義1、師：其實(shí)在我們的日常生活中也隨處可見統(tǒng)計(jì)的學(xué)問,這是某個(gè)超市一周礦 泉水銷售量的統(tǒng)計(jì)圖, 看到這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖, 你發(fā)覺了哪些信息？假如你是超市的老 板,你有什么想法？2、師：你為什么做這樣的打算呢？3、師：真不錯(cuò),假如你當(dāng)超市的老板,確定超市的業(yè)績會(huì)越來越好；五、課堂小結(jié)師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖,并利用條形統(tǒng)計(jì)圖解決了許多問題,通過今天的學(xué)習(xí),你對條形統(tǒng)計(jì)圖有什么新的熟識(shí)？生：以前的都是一個(gè)格子表示1,今日學(xué)的一個(gè)格子可以表示多個(gè)單位；師