北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)好玩《搭配中的學(xué)問(wèn)》word教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 、結(jié)合“ 搭配服裝”等情境,探究并把握簡(jiǎn)潔的搭配方法,能用合適的方式表示自己的搭配方法；2、在嘗試、展現(xiàn)、溝通的過(guò)程中,學(xué)會(huì)按肯定次序摸索問(wèn)題；3、體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系,培育符號(hào)意識(shí)；學(xué)習(xí)預(yù)備 帽子、褲子圖片,課件 過(guò)程預(yù)設(shè) 活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境,自然引出所要爭(zhēng)論的搭配問(wèn)題 今日,老師給同 學(xué)們介紹一位新伴侶,想知道他是誰(shuí)嗎？（出示馬戲團(tuán)小丑的圖片）這是馬戲團(tuán)的小丑, 他有兩頂帽子和三條褲子, 他今日要去表演節(jié)目,可是不知道怎樣穿戴才好,想請(qǐng)我們幫忙,選一頂帽子和一條褲子,你們情愿嗎？可以怎樣搭配呢？試一試 活動(dòng)二：自主探究,初步發(fā)覺(jué)搭配規(guī)律和表示方法 1、

2、擺一擺,說(shuō)一說(shuō)；（1）同學(xué)利用學(xué)具圖片動(dòng)手?jǐn)[一擺,并與同桌說(shuō)一說(shuō)；【學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：（2）集體反饋溝通, 展現(xiàn)自己的搭配過(guò)程和結(jié)果；1、沒(méi)有次序任意搭配； 2、先確定帽子, 然后每頂帽子搭配 3 條褲子；3、先確定褲子,然后每條褲子搭配 2 頂帽子；】（3）比較顯現(xiàn)的不同方法, 初步感受按肯定次序搭配的好處；先讓 沒(méi)有次序、任意搭配的同學(xué)展現(xiàn),發(fā)覺(jué)有遺漏和重復(fù)現(xiàn)象；再展現(xiàn)其他兩種方法；仍有沒(méi)有其他的搭配方案呢？為什么這么確定.搭配時(shí),我們要留意什么才能做到不遺漏也不重復(fù)？【學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：不管是先確定帽子或確定褲子,只要按肯定的次序搭配, 就能夠不遺名師精編 優(yōu)秀教案漏、不重復(fù)地把全部的搭配方法都

3、找出來(lái)；】（4）挑選一種搭配方法再來(lái)擺一擺,并和同伴說(shuō)一說(shuō),進(jìn)一步體驗(yàn)按次序搭配的好處；2、畫(huà)一畫(huà),說(shuō)一說(shuō)；剛才我們用圖片擺一擺,找出了不同的搭配方法,假如沒(méi)有這些圖片, 怎樣把你想的過(guò)程記錄下來(lái)和大家溝通呢？能不能想個(gè)好方法,把這幾種搭配方法表示出來(lái)？（1）同學(xué)嘗試用各種方法表示搭配的過(guò)程；（2）展現(xiàn)溝通各自的表示方法；【學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)： 1、用漢字代替；2、用圖形代替； 3、用字母代替；】（3）重點(diǎn)爭(zhēng)論用字母表示的方法,懂得A1、A2、B1、B2、B3各自表示的詳細(xì)含義,并體會(huì)這種表示方法有什么好處；（4）選自己喜愛(ài)的字母表示,再次體驗(yàn)用字母表示的方法；活動(dòng)三：多次體驗(yàn),逐步加深對(duì)規(guī)律和方法

4、的懂得 1、搭配午餐；我們?yōu)樾〕筇暨x了表演的服裝,他特別感謝我們,想 請(qǐng)我們吃午餐；（出示午餐信息；）一種主食搭配一種炒菜,可以有多 少種不同的配餐方法？你能把這些方法都表示出來(lái)嗎？（1）同學(xué)獨(dú)立嘗試表示出全部的搭配方法；（2）組織集體溝通,展現(xiàn)摸索過(guò)程和表示方法；【學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：同學(xué)分別展現(xiàn)各自不同的表示方法,果的方法；】進(jìn)一步把握借助符號(hào)表示搭配結(jié)2、去動(dòng)物園的路線(xiàn)；吃完午餐小丑要帶我們?nèi)?dòng)物園,這里面也有數(shù)學(xué)問(wèn)題； （1）出示路線(xiàn)圖,明確學(xué)校到少年宮有 2 條路,少年宮名師精編 優(yōu)秀教案到動(dòng)物園有 3 條路； 學(xué)校到動(dòng)物園一共有多少條路線(xiàn)可以走？（2）同學(xué)嘗試用自己喜愛(ài)的方式表示全部路線(xiàn)

5、；示方法；3、觀看比較,發(fā)覺(jué)不同問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系；個(gè)搭配問(wèn)題是所畫(huà)的圖示,你發(fā)覺(jué)了什么？（3）反饋溝通各自的表觀看比較解決問(wèn)題前面三（先與同伴說(shuō)一說(shuō),再組織集體溝通；） 【學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：解決“ 搭配服裝” 和“ 去動(dòng)物圖的路線(xiàn)”兩個(gè)問(wèn)題所畫(huà)出的圖示是一樣的,由于這兩個(gè)問(wèn)題都是把兩類(lèi)事物搭配在一起,其中一類(lèi)是2 種,另一類(lèi)是 3 種,所以畫(huà)出的圖示一樣；畫(huà)圖時(shí)都是先挑選一類(lèi)中的一個(gè),跟另一類(lèi)中每一個(gè)搭配,再挑選下一個(gè)同樣跟另一類(lèi)中的每一個(gè)搭配,方法都是一樣的；】活動(dòng)四：溝通感受,總結(jié)質(zhì)疑,深化對(duì)排列組合問(wèn)題的懂得 你喜愛(ài)今日的數(shù)學(xué)活動(dòng)嗎？說(shuō)一說(shuō)你今日的學(xué)習(xí)收成吧！日常生活中,仍有哪些問(wèn)題能用今日學(xué)

6、到的有關(guān)搭配的學(xué)問(wèn)？仍有什么問(wèn)題嗎？對(duì)今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容你名師精編 優(yōu)秀教案教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境1. 情境：“ 搭配服裝” ；（1）談話(huà)：今日老師給同學(xué)們帶來(lái)了一位小客人,你們想看看是誰(shuí)嗎？ （出示馬戲團(tuán)小丑圖片） ,這是馬戲團(tuán)的小丑奇奇, 他今日來(lái)這邊是想請(qǐng)?jiān)郯嗟耐瑢W(xué) 給他幫幫忙, 事情是這樣的, 小丑奇奇接到動(dòng)物園的邀請(qǐng)要去作表演,他可興奮 了,難題顯現(xiàn)了,他有一堆服裝（出示服裝圖片）,他想搭配一套服裝去演出,他該怎樣穿呢？他有多少種穿法呢？咱們幫幫他,分類(lèi),你想怎么分？（2）同學(xué)回答；好嗎？咱們先來(lái)給這些服裝分師：奇奇想從這些服裝中選一頂帽子和一條褲子該怎樣搭配呢？在你們桌面上有老師給你們預(yù)

7、備的服裝的圖片,現(xiàn)在就請(qǐng)你們把它拿出來(lái), 我們來(lái)動(dòng)手操作一下,看怎樣搭配？生動(dòng)手操作；師：看看你們都能搭配出幾種方法呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)你搭配了幾種方法 呢？ 生：6 種；2. 揭題：有這么多搭配的方法,看來(lái)搭配里有很大的學(xué)問(wèn)；這節(jié)課我們一起 爭(zhēng)論“ 搭配中的學(xué)問(wèn)” ；（板書(shū)課題：搭配中的學(xué)問(wèn)）【設(shè)計(jì)意圖：有效的教學(xué)情形必需用“ 真性” 的學(xué)習(xí)任務(wù)去開(kāi)啟同學(xué)探究的 欲望,喚醒同學(xué)已有的解決問(wèn)題的體會(huì)；】二、自主探究1. 設(shè)疑；剛才同學(xué)們?cè)趲兔ζ嫫娼鉀Q穿的問(wèn)題,大家搭配出了那么多的方法,現(xiàn)在假如沒(méi)有這些圖片,你們?cè)撛鯓影炎约旱拇钆浞椒ㄕ宫F(xiàn)給大家呢？2. 操作探究 師：下面請(qǐng)大家在老師發(fā)的紙張上寫(xiě)

8、一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà),留意老師 是有要求的,你的方法不但要自己看得懂,而且要讓別人也看得懂；（同學(xué)獨(dú)立操作、 獨(dú)立摸索；老師巡察,全面明白活動(dòng)情形, 準(zhǔn)時(shí)捕獲資源） ；【教學(xué)策略：由于給同學(xué)供應(yīng)的活動(dòng)自主空間比較大,同學(xué)顯現(xiàn)的搭配方法 可能是比較原生態(tài)的, 有無(wú)序擺的,有有序搭配的； 假如個(gè)別同學(xué)不能有序搭配,老師不要急于提示同學(xué)更正, 要給同學(xué)留下觀看比較、 發(fā)覺(jué)問(wèn)題的機(jī)會(huì), 使之成名師精編 優(yōu)秀教案為教學(xué)的資源； 關(guān)鍵在于老師要有目的、 全面地把握同學(xué)的搭配過(guò)程和搭配方 法；】3. 展現(xiàn)溝通 同學(xué)展現(xiàn)搭配的過(guò)程,老師組織同學(xué)仔細(xì)觀看、傾聽(tīng),引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展反思、評(píng)判,明白不同方法的特點(diǎn)；展現(xiàn)同學(xué)作品從

9、無(wú)序搭配到有序搭配,引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)無(wú)序搭配 （少、缺、亂、重復(fù)）和有序搭配（好、全）的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)搭配中有序的原就；無(wú)論我們用什么方法,只要我們根據(jù)有序的原就,就會(huì)將全部的搭配方法都 找全,變成好的、全的；【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)同學(xué)的操作、觀看、傾聽(tīng)、溝通,以及在有序搭配和無(wú)序 搭配的比較中,初步體驗(yàn)有序搭配、有序摸索的必要性；】4、符號(hào)化表達(dá) 展現(xiàn)圖形搭配和符號(hào)搭配,老師引導(dǎo)同學(xué)對(duì)顯現(xiàn)的方法進(jìn)行比較與評(píng)判,在同學(xué)的比較與評(píng)判中體會(huì)各種方法的特點(diǎn),序思想；體會(huì)符號(hào)化的優(yōu)越性, 進(jìn)一步感受有通過(guò)提問(wèn)“ 你仍想用什么來(lái)代替呢？” 讓同學(xué)動(dòng)手操作,學(xué)會(huì)用符號(hào)表達(dá)搭 配方法；【設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作,不能因此降

10、低同學(xué)的思維強(qiáng)度,依靠表象,借 助符號(hào)來(lái)摸索可能存在的搭配情形, 比單純依靠實(shí)物來(lái)分析搭配的現(xiàn)象更有訓(xùn)練價(jià)值；同時(shí)這也是進(jìn)展同學(xué)抽象思維才能的需要；因此老師在同學(xué)動(dòng)手操作之后,讓同學(xué)用自己喜愛(ài)的方法把擺法記錄下來(lái),體會(huì)數(shù)學(xué)方法的簡(jiǎn)潔性, 讓同學(xué)在經(jīng) 歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程中,去觸摸數(shù)學(xué)的脈動(dòng),感受數(shù)學(xué)的魅力,體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)；】5、歸納：圖形和字母的作用仍真大；【設(shè)計(jì)意圖：有效的教學(xué)情形必需以問(wèn)題為主線(xiàn),在同學(xué)大膽猜想、自主驗(yàn) 證、記錄方法、查找規(guī)律等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中,不斷引發(fā)同學(xué)的認(rèn)知沖突,不斷 引發(fā)同學(xué)的數(shù)學(xué)摸索, 激發(fā)他們探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的欲望,豐富和提升同學(xué)解 決問(wèn)題的策略水平；】三、拓展應(yīng)用

11、；1、養(yǎng)分搭配名師精編 優(yōu)秀教案師：我們?yōu)槠嫫娲钆淞? 種美麗的服裝,奇奇可興奮了,可是在去動(dòng)物園之前,他可得先填飽肚子,你們看,他去了哪？飯店里有哪些好吃的呀；在添加一種主食,又有幾種方法呢？2、去動(dòng)物園的路線(xiàn)；奇奇吃飽了,要去動(dòng)物園了,去動(dòng)物園的路線(xiàn),你看得懂嗎？奇奇從學(xué)校到 動(dòng)物園,一共有幾種走法呢？同學(xué)回答 師：同學(xué)們,剛才我們已經(jīng)有那么多種方法表示你的搭配方法了,現(xiàn)在咱們 在來(lái)動(dòng)筆搭配一下去動(dòng)物園的路線(xiàn)吧,動(dòng)筆吧；為何這個(gè)搭配方法跟剛才搭配服裝的圖是一樣的？和同桌說(shuō)說(shuō)說(shuō)說(shuō)想法；師：這兩個(gè)圖表示的意思是不一樣的,但是他們所表達(dá)的兩個(gè)種類(lèi)的個(gè)數(shù)是 一樣的；所以連接起來(lái)是一樣的；現(xiàn)在咱們幫奇奇解決了行的問(wèn)題；【設(shè)計(jì)意